意義類政治主觀題和基本特點和解題策略教學(xué)課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝意義類政治主觀題和基本特點和解題策略意義類政治主觀題和基本特點和解題策略時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝意義類政治主觀題和基本特點和解題策略意義類政治主觀題的基本特點和解題策略[基本特點“意義”類設(shè)問往往以“意義”、“作用”“影響”等詞語為題眼,要求學(xué)生對材料中所呈現(xiàn)的事件、所采取的措施或提出的方案等所具有的意義、所具有的作用或所產(chǎn)生的影響作出具體分析。此類設(shè)問的指向都比較明確,就是要求學(xué)生分析“意義”,所以審題的難度相對較小。但具體答題過程中要用到什么知識,或要從什么角度來分析意義,在設(shè)問中往往是沒有明確說明的,要求學(xué)生能夠進(jìn)行綜合分析,所以對學(xué)生的分析能力的要求是比較高的。[解題策略]解答“意義”類設(shè)問,關(guān)鍵在于找到答題的切入點。一般可考慮如下五個切入點一是根據(jù)主體析意義。即分析設(shè)問中的事件或措施對誰”有意義?政治生活中常見的主體有國家(政府、人大、法院等)、共產(chǎn)黨和各民主黨派、人民、人民代表、公民等;經(jīng)濟(jì)生活中的常見主體有消費者、經(jīng)營者、企業(yè)、國家、勞動者等。總之,一定要考慮對“誰”有意義。二是尋找角度析意義,即從不同的角度來分析意義。如07高考文綜山東卷28題第1問“運用經(jīng)濟(jì)生活知識,簡要說明推進(jìn)我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新對發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的意義”一題,我們便可從科技本身的角度、農(nóng)民的角度、農(nóng)業(yè)的角度、農(nóng)村的角度等來分析推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的作用。(①推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新,有利于推進(jìn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整,增加農(nóng)民收入;②有利于提高農(nóng)民科技文化素質(zhì),促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用;③有利于提高農(nóng)業(yè)整體素質(zhì),促進(jìn)農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率的提高和資源的有效利用。)情感因素是影響中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是貫穿于教學(xué)過程的重要因素。本文以我校師生為調(diào)查對象，采用問卷方式了解情感因素的教學(xué)現(xiàn)狀，探討在中學(xué)英語教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感和諧發(fā)展，提高中學(xué)英語教學(xué)效果的具體策略。1目前中學(xué)英語教學(xué)中存在以下問題：1.1重知識的傳授而輕情感的交流重視知識信息的傳遞而忽略情感信息的交流的現(xiàn)象仍然普遍存在。老師們花在講解單詞和課文上的時間仍占較大的比重，而學(xué)生們在課堂上開口說英語的時間相對來說卻很少。這種單方面的知識輸入和輸出的關(guān)系使教學(xué)陷入一種硬梆梆、毫無生氣的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的樂趣，甚至出現(xiàn)的情緒。1.2學(xué)生容易出現(xiàn)羞怯、害怕、缺乏自信心等心理障礙目前英語教學(xué)中一個比較棘手的問題是學(xué)生上課時參與意識不強，導(dǎo)致這一問題產(chǎn)生的主要原因是情感因素。在英語老師和全班同學(xué)面前使用英語發(fā)言時，大多數(shù)學(xué)生都會感到緊張和焦慮。1.3課堂氣氛比較沉悶單調(diào)，學(xué)生缺乏心理安全感和諧的課堂氛圍是使學(xué)生自由地發(fā)揮創(chuàng)造性的心理環(huán)境，而不良的課堂氛圍會對學(xué)生造成壓抑感和不安全感。實踐表明，學(xué)生實際感受的課堂環(huán)境和他所希望的課堂環(huán)境越接近，他對學(xué)習(xí)的滿意度就越高，反之就越低。由此可見研究情感因素對英語教學(xué)的影響，探索教育教學(xué)規(guī)律對提高英語教學(xué)效果具有重要的現(xiàn)實意義。為了解師生在英語教學(xué)過程中自身情感因素以及師生間情感交流的狀況，筆者在2013年9月隨機(jī)抽取我校高二級1～8班421名學(xué)生和38名英語教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，現(xiàn)介紹如下。2師生情感因素情況調(diào)查調(diào)查采用問卷方式，對英語教師發(fā)放問卷38份，回收有效問卷38份，回收率為100%；對學(xué)生發(fā)放問卷421份，回收有效問卷421份，回收率為100%。調(diào)查結(jié)果見表1和表2。從表1可以看出，絕大多數(shù)教師認(rèn)識到英語教學(xué)中情感因素的重要性并認(rèn)為它是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。而認(rèn)為在備課環(huán)節(jié)注重了情感目標(biāo)設(shè)計、認(rèn)為自己較好地把握了情感目標(biāo)和在課堂教學(xué)中實現(xiàn)了英語情感教學(xué)目標(biāo)的教師則明顯低于其認(rèn)識水平，這是因為與知識目標(biāo)相比較，英語教學(xué)的情感目標(biāo)難以檢測，課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考資料對情感目標(biāo)的要求不細(xì)致，難以具體把握。另外的原因是英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度目標(biāo)在考試和評價中難以體現(xiàn)，也不是英語教學(xué)和考試的重點，有的教師甚至認(rèn)為沒有必要關(guān)注情感目標(biāo)。顯然，英語教師在知識學(xué)習(xí)與情感發(fā)展的關(guān)系認(rèn)識上，依然存在著片面的認(rèn)識，認(rèn)識不到情感對英語知識學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。表1英語教師對英語教學(xué)中情感因素的認(rèn)識（%）調(diào)查問題同意基本同意不同意情感因素的重要性55.2636.847.9情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素28.9560.5210.53注重情感目標(biāo)的設(shè)計28.9526.3242.11對情感目標(biāo)的把握程度23.6828.9547.37課堂教學(xué)達(dá)成了情感目標(biāo)21.0526.3252.63表2學(xué)生對英語教學(xué)中情感因素的認(rèn)識（%）調(diào)查問題同意基本同意不同意英語教師很重視培養(yǎng)學(xué)生的情感62.2319.2418.53英語教師與學(xué)生的關(guān)系融洽57.7224.4717.81教師的態(tài)度直接影響了你對英語學(xué)習(xí)興趣59.1526.614.25英語教師經(jīng)常鼓勵學(xué)生55.3416.3928.27英語教師尊重和理解學(xué)生50.3617.3432.3從表2可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語教師很重視培養(yǎng)學(xué)生的情感；英語教師與學(xué)生的關(guān)系、教師對待學(xué)生的態(tài)度都在較大程度上影響著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。大多數(shù)教師在教學(xué)過程中注重良好師生關(guān)系對英語學(xué)習(xí)和學(xué)生多方面發(fā)展的關(guān)系，能尊重和理解學(xué)生，師生關(guān)系較為和諧、融洽。他們在英語教學(xué)中能滲透情感因素，發(fā)揮情感的教育功能。3實施情感教育的建議關(guān)注學(xué)生情感是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，英語教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感和諧發(fā)展，以提高英語教學(xué)效果。3.1把握情感目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)教學(xué)目標(biāo)具有先導(dǎo)作用。要發(fā)揮情感的功能，英語教師必須從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計入手，設(shè)計清晰的情感發(fā)展目標(biāo)，切實把知識目標(biāo)與情感發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來。清晰的教學(xué)目標(biāo)和情感目標(biāo)本身對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)具有重要作用。動機(jī)是影響語言學(xué)習(xí)的最根本的情感因素，是生成學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力。一個有英語學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生會表現(xiàn)出渴求英語學(xué)習(xí)的強烈愿望，它是推動英語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動因。教師要創(chuàng)造條件發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，通過稱贊、評價，激勵學(xué)生等手段，使學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機(jī)，使他們能更加持久地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。3.2充分挖掘教材中的情感因素，調(diào)動學(xué)生的積極情感教師在外語教學(xué)中，要學(xué)會充分挖掘教材中的顯性情感因素和隱性情感因素，寓情感教育于教材之中。教師通過教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的積極情感，就能充分調(diào)動學(xué)生大腦無意識區(qū)域的潛在動力。教師首先必須自己深入體驗其中的情感，然后在講課中通過語言與表情、動作、語氣、語調(diào)等情緒符號，向?qū)W生展示作者人物豐富的思想感情，以景觸情。當(dāng)然，老師除了用自己的情緒去感染學(xué)生之外，也應(yīng)該通過情景描述、朗讀、討論等引導(dǎo)學(xué)生自己去感受教材中的情感，以培養(yǎng)學(xué)生的情感感受能力和審美意識。3.3用情感激活課堂教學(xué)氣氛課堂教學(xué)是由教師與學(xué)生組成，所以情感因素主要涉及教師、學(xué)生兩方面。一方面就教師自身的情感因素來說，教師的情感是影響學(xué)生眾多因素中最積極最活躍的因素，教師情感因素對教學(xué)的影響和控制作用是十分明顯的。另一方面要調(diào)動好學(xué)生的課堂情感。作為主導(dǎo)課堂氣氛的教師情感，其作用對象是學(xué)生，所以學(xué)生情感狀況是對教師情感效果的檢驗，也是教師調(diào)節(jié)的根本著眼點。3.4親切的講授帶來師生情感上的共鳴教師的教和學(xué)生的學(xué)都具有強烈的感情色彩，教學(xué)總是包含著師生間的情感交流，并滲透于教學(xué)的全過程之中，因此，教學(xué)不僅要曉之以理，以理喻人，而且要動之以情，以情感人?！案腥诵恼撸扔谇??！苯虒W(xué)相長，離不開融洽的感情基礎(chǔ)。教師應(yīng)創(chuàng)造親切、和睦、融洽的氣氛，使學(xué)生心態(tài)愉悅，思維之門打開，感知效應(yīng)增強，引發(fā)情感共鳴，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。4總結(jié)總之，教學(xué)既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。只有關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在英語學(xué)習(xí)過程中不斷增強語言的綜合運用能力，才有望為學(xué)生終身的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展、以及健全人格的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。教育心理學(xué)認(rèn)為：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平和無意識的心理特征，靈活、有效地創(chuàng)造具體、生動、形象的教學(xué)情境，一方面能夠有效地激發(fā)、保持、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞程度，使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動與過程，另一方面能夠縮短教師、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際經(jīng)驗、接受能力之間的距離，降低教學(xué)難度，便于學(xué)生準(zhǔn)確、快捷地感知、理解、運用教學(xué)內(nèi)容，對于提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著非常積極地意義.初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展.它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程.”現(xiàn)在許多學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，甚至厭惡數(shù)學(xué)，原因之一是沒有體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，沒有體會到解決身邊問題時的快樂.蘇霍姆林斯基說過：在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈.教師要努力創(chuàng)設(shè)結(jié)合生活實際的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識.一、利用數(shù)學(xué)史，探究數(shù)學(xué)的發(fā)展數(shù)學(xué)同其他學(xué)科一樣，處在不斷發(fā)展變化中，其本身的發(fā)展就是一個豐富的資源.適當(dāng)介紹一些數(shù)學(xué)史上的史料、趣事，讓學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)過程的艱辛曲折，融入個人的情感，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能領(lǐng)略數(shù)學(xué)家的人格魅力.學(xué)習(xí)無理數(shù)時，就可以介紹偉大的古希臘哲學(xué)家、自然科學(xué)家希伯斯的故事.在當(dāng)時，畢達(dá)哥拉斯認(rèn)為：世界上只存在整數(shù)和分?jǐn)?shù)，除此以外，沒有別的什么數(shù)了.可是不久就出現(xiàn)了一個問題：當(dāng)一個正方形的邊長是1的時候，對角線的長m等于多少？是整數(shù)，還是分?jǐn)?shù)？這個問題引起了學(xué)派成員希伯斯的興趣，他花費了很多時間去鉆研，最終希伯斯斷言：m既不是整數(shù)也不是分?jǐn)?shù)，是當(dāng)時人們還沒有認(rèn)識的新數(shù).希伯斯的發(fā)現(xiàn)，推翻了畢達(dá)哥拉斯學(xué)派的理論，動搖了這個學(xué)派的基礎(chǔ)，為此引起了他們的恐慌.為了維護(hù)學(xué)派的威信，他們嚴(yán)密封鎖希伯斯的發(fā)現(xiàn)，如果有人膽敢泄露出去，就處以極刑——活埋.然而真理是封鎖不住的，盡管畢達(dá)哥拉斯學(xué)派規(guī)矩森嚴(yán)，希伯斯的發(fā)現(xiàn)還是被許多人知道了.他們追查泄密的人，結(jié)果發(fā)現(xiàn)泄密的不是別人，正是希伯斯本人！這還了得！希伯斯竟背叛老師，背叛自己的學(xué)派.畢達(dá)哥拉斯的忠實門徒殘忍地將希伯斯扔進(jìn)地中海殉難.有了這個故事，同學(xué)們對無理數(shù)的理解會更深了一步.二、動手操作，在做中學(xué)數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用.許多學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不善于聯(lián)系生活.教師可以抓住學(xué)生愛玩好動的特點，通過動手做數(shù)學(xué)來感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，在做中增強興趣，在實踐中感受新奇.如在學(xué)習(xí)“正方形判定”一課時，可讓學(xué)生做一個正方形紙片，看誰做得快.學(xué)生利用在生活中的經(jīng)驗或沿一邊折起或量邊或畫直角等，在做中找出不同點，為學(xué)習(xí)正方形判定埋下伏筆.三、利用游戲，吸引學(xué)生探索玩是人的天性，尤其是青少年更喜歡玩.游戲作為一種娛樂方式，深受青少年喜愛.在游戲中蘊涵數(shù)學(xué)知識，通過游戲來創(chuàng)設(shè)情境，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情和求知欲.“人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺.”（實驗心理學(xué)家赫瑞特拉的著名心理實驗之一）實物、教具、投影、動手操作比語言更有說明力和真切感.多項式合并一節(jié)，就可以利用猜年齡游戲：教師讓學(xué)生把自己的年齡乘以2，加上5，再乘以50，然后加上口袋里任意零錢數(shù)（以元為單位，要求少于100元），再減去一年的天數(shù)365，把結(jié)果告訴老師，老師就能立刻說出他的年齡和零錢數(shù).在教師準(zhǔn)確猜對年齡和錢數(shù)時，學(xué)生驚訝之情溢于言表，怎么回事？為什么這樣？從而引導(dǎo)進(jìn)入探究多項式的合并教學(xué)中.四、抓住社會熱點，創(chuàng)設(shè)情境以社會熱點為背景，結(jié)合數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)情境，這樣既可以關(guān)注生活，以數(shù)學(xué)的眼光來看問題，又培養(yǎng)了學(xué)生主動應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識.例如在學(xué)習(xí)“黃金分割”時，用學(xué)生所喜歡的籃球為媒介，結(jié)合《新華日報》上的一篇評論來說事.《新華日報》2010年4月28日B3版刊登了林華維的評論：《寄語男籃：換帥不如換思路》，其中有“郭士強這個時候下課也正處于倫敦奧運會備戰(zhàn)周期內(nèi)的黃金分割點，既試驗了少帥計劃，又留給新帥充足的時間備戰(zhàn)奧運會.”再如，以上海世博會為背景，引入科學(xué)記數(shù)法，“為歷史上第一個正式提出‘低碳世博’理念的世博會，上海世博會從一開始就確定以‘低碳、和諧、可持續(xù)發(fā)展的城市’為主題，如今在世博場館和周邊共運行著一千多輛新能源汽車，是目前世界上規(guī)模最大的新能源汽車示范運行，預(yù)計將減少溫室氣體排放約28400噸.將28400噸用科學(xué)記數(shù)法表示為（）.”學(xué)生既可以了解世博相關(guān)知識，又可體會到“聚沙成塔，集腋成裘”的道理.總之，在數(shù)學(xué)課堂中大膽創(chuàng)設(shè)情境，賦予學(xué)生密切相關(guān)的生活情景和鮮活事例，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，活躍學(xué)生的思維，增強學(xué)生的探究能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生由情入境，情景交融，實現(xiàn)高效率學(xué)習(xí).意義類政治主觀題的基本特點和解題策略[基本特點“意義”類設(shè)問往往以“意義”、“作用”“影響”等詞語為題眼,要求學(xué)生對材料中所呈現(xiàn)的事件、所采取的措施或提出的方案等所具有的意義、所具有的作用或所產(chǎn)生的影響作出具體分析。此類設(shè)問的指向都比較明確,就是要求學(xué)生分析“意義”,所以審題的難度相對較小。但具體答題過程中要用到什么知識,或要從什么角度來分析意義,在設(shè)問中往往是沒有明確說明的,要求學(xué)生能夠進(jìn)行綜合分析,所以對學(xué)生的分析能力的要求是比較高的。[解題策略]解答“意義”類設(shè)問,關(guān)鍵在于找到答題的切入點。一般可考慮如下五個切入點一是根據(jù)主體析意義。即分析設(shè)問中的事件或措施對誰”有意義?政治生活中常見的主體有國家(政府、人大、法院等)、共產(chǎn)黨和各民主黨派、人民、人民代表、公民等;經(jīng)濟(jì)生活中的常見主體有消費者、經(jīng)營者、企業(yè)、國家、勞動者等?？傊?一定要考慮對“誰”有意義。二是尋找角度析意義,即從不同的角度來分析意義。如07高考文綜山東卷28題第1問“運用經(jīng)濟(jì)生活知識,簡要說明推進(jìn)我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新對發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的意義”一題,我們便可從科技本身的角度、農(nóng)民的角度、農(nóng)業(yè)的角度、農(nóng)村的角度等來分析推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的作用。(①推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新,有利于推進(jìn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整,增加農(nóng)民收入;②有利于提高農(nóng)民科技文化素質(zhì),促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用;③有利于提高農(nóng)業(yè)整體素質(zhì),促進(jìn)農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率的提高和資源的有效利用。)三是確定范圍析意義。在答“意義”類設(shè)問時般可考慮兩個范圍,一是知識范圍,即把問題分解成“經(jīng)濟(jì)意義”有哪些、“政治意義”有哪些、“社會意義”有哪些、“文化意義”有哪些等小問題來分析;二是區(qū)域范圍,即考慮對“當(dāng)?shù)亍庇泻我饬x、對“地區(qū)”有何意義對“世界”有何意義。當(dāng)然,很多題目是兩種范圍要結(jié)合在一起分析。四是回歸教材析意義。即把設(shè)問與課本知識聯(lián)系起來尋找答題思路。如運用《經(jīng)濟(jì)生活》中科學(xué)發(fā)展的知識,分析材料二中浙江“十二五”規(guī)劃綱要中呈現(xiàn)出的諸多亮點的經(jīng)濟(jì)意義,要回歸到落實科學(xué)發(fā)展觀的有關(guān)知識:第要義;核心;基本要求;根本方法。再尋找科學(xué)發(fā)展與亮點之間的聯(lián)系,依據(jù)設(shè)問的指向,將知識與材料信息進(jìn)行整合。最后,聯(lián)系材料析意義。要能夠從材料中獲取有效信息,并能準(zhǔn)確解讀材料,同時要聯(lián)系實際和時政術(shù)語,結(jié)合黨和國家的方針政策,體現(xiàn)時代性。[策略運用」例1閱讀材料回答下列問題農(nóng)民“看病難、看病貴”是當(dāng)前社會關(guān)注的民生問題之一。為促進(jìn)社會公平,構(gòu)建社會主義和諧社會,黨和政府根據(jù)我國農(nóng)村實際情況,在逐步建立農(nóng)村最低生活保障制度的同時,采取農(nóng)民自愿參加,個人、集體和政府多方籌資的辦法,建立農(nóng)村新型合作醫(yī)療制度,力求解決“看病難、看病貴”的問題。(1)用經(jīng)濟(jì)生活分析建設(shè)農(nóng)村新型合作醫(yī)療制度對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極作用(2)從矛盾分析的角度說明解決民生問題、促進(jìn)社會公平對解決我國社會主義初級階段主要矛盾的重要意義解析:第一問在分析過程中,主要可根據(jù)主體和角度來分析其意義:即考慮建設(shè)農(nóng)村新型合作醫(yī)療制度從農(nóng)民的角度看有何意義?從農(nóng)業(yè)的角度看有何意義?從農(nóng)村的角度看又有何意義?第二問則可主要根據(jù)課本基礎(chǔ)知識來分析其意義:我國現(xiàn)階段的社會主要矛盾是人民群眾日益增長的物質(zhì)文化生活需要同相對落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾,所以該題只要分析解決民生問題、促進(jìn)社會公平對滿足人民群眾的需要有何意義,對促進(jìn)社會生產(chǎn)的發(fā)展有何意義即可。參考答案:(1)它可以減輕農(nóng)民看病負(fù)擔(dān),提高農(nóng)民福利;可以改善部分農(nóng)民因病致貧的狀況,縮小貧富差距;有利于保障農(nóng)村勞動力的身體健康,提高農(nóng)村勞動生產(chǎn)率;有利于引導(dǎo)農(nóng)民樹立互助共濟(jì)和風(fēng)險共擔(dān)的意識。(2)我國社會主義初級階段的主要矛盾包括人民日益增長的物質(zhì)文化需要與落后的社會生產(chǎn)兩個方面。解決民生問題促進(jìn)社會公平,可以使人民群眾在已有生產(chǎn)發(fā)展水平上更普遍地享受生產(chǎn)力發(fā)展的成果,逐步滿足人民的物質(zhì)文化需要;利于調(diào)動勞動者的生產(chǎn)積極性,從而促進(jìn)社會生產(chǎn)的進(jìn)一步發(fā)展。例2近年來,國產(chǎn)數(shù)控系統(tǒng)突破國外技術(shù)封鎖取得新成就,譜寫了一曲挺起民族數(shù)控系統(tǒng)脊梁的輝煌樂章。而這其中的領(lǐng)軍者正是武漢華中數(shù)控股份有限公司。數(shù)控機(jī)床是“工業(yè)母機(jī)”,而數(shù)控系統(tǒng)是數(shù)控機(jī)床的“大腦”。華中數(shù)控高檔數(shù)控系統(tǒng)的研制,大大縮短了與國外高檔數(shù)控系統(tǒng)的差距,并在現(xiàn)場總線技術(shù)、智能化技術(shù)、加工工藝技術(shù)集成等關(guān)鍵功能和性能方面實現(xiàn)技術(shù)原創(chuàng)和超越。多位黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人先后到華中數(shù)控視察,對華中數(shù)控產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,推動科技成果轉(zhuǎn)化,發(fā)展國家戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè),給予高度評價。根據(jù)材料,請運用經(jīng)濟(jì)生活的知識,說明企業(yè)走自主創(chuàng)新之路的重大意義。解析:回答本題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握設(shè)問要求是要明確問題中意義的指向,本題沒有直接指明是哪方面的意義,但根據(jù)“運用經(jīng)濟(jì)生活的知識”的要求,應(yīng)從經(jīng)濟(jì)意義層面綜合闡述參考答案:①堅持自主創(chuàng)新,可以提高企業(yè)的勞動生產(chǎn)率,降低生產(chǎn)成本,提高產(chǎn)品的質(zhì)量和科技含量,培育自主品牌,增強市場競爭力。②堅持自主創(chuàng)新,是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的需要,是實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的重要途徑,是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的必然要求