新人轉正培訓課件

新人轉正培訓(講師研討班)新人轉正培訓新人轉正培訓(講師研討班)課程安排轉正培訓教材改編的背景教材單元課程簡介單元課程分組試講四轉正培訓后續(xù)管理轉正培訓教材改編的背景隨著建設社會主義新農村步伐的加快，農業(yè)職業(yè)教育的對象、內容發(fā)生著重大變化，農業(yè)勞動者對職業(yè)教育的需求偏重于“實用、技能、就業(yè)”，呈現(xiàn)出日益復雜的特點。作為唯一一所面向農村、農業(yè)、農民的農業(yè)中等學?！r廣校，必須發(fā)揮遠程教育優(yōu)勢，找準立足點，進行深入改革，本著適應性、超前性的原則，根據社會不同要求，積極探索市場經濟條件下發(fā)展農業(yè)職業(yè)教育、提高辦學水平的新路子。一、實行專業(yè)體系改革專業(yè)教育是農廣校教育的核心，是農廣校教育服務經濟的切入點。設置的專業(yè)應具有針對性和實用性，要主動適應市場，增設適銷對路的新專業(yè)，實現(xiàn)專業(yè)的新舊更替，對市場信息要綜合分析，既要立足現(xiàn)實，又要放眼未來，力爭設置的專業(yè)具有超前性和科學性，使設置的專業(yè)形成富有地方特色的拳頭專業(yè)。在當前的形勢下，農廣校應當做到以下幾點：第一，規(guī)范農科專業(yè)。在特色專業(yè)建設中，引導農科專業(yè)辦出特色。農廣校應定位于農業(yè)技術改革的前沿，通過信息、設備和師資等教育資源的優(yōu)勢為當?shù)剞r民開展科技服務，結合小康村建設進行科技推廣、新品種的引進，承擔低產果園、農田改造等上門服務，并主動與政府有關部門、科技部門聯(lián)系，使學校真正成為當?shù)氐摹靶】茖W院”，贏得社會對學校的認可和農民的信任。第二，搞好市場預測。市場經濟的發(fā)展變化決定著農廣校的發(fā)展層次和辦學方向，市場導向農廣校，農廣校服務市場，這是一種必然的因果聯(lián)系。因此，專業(yè)設置與專業(yè)教學必須與市場經濟接軌，市場需要什么人才，農廣校就要培養(yǎng)什么人才，但如果僅僅滿足于這種要求，也會出現(xiàn)教育滯后的被動狀況。教育的超前性源于對市場的預測，一是分析產品供需比例，準確論證市場占有率、飽和度；二是及時了解國家的調控政策，據此確定專業(yè)設置。第三，要加強專業(yè)建設，包括課程建設、教材建設、實驗實習基地建設、專業(yè)教師隊伍建設。二、加大實踐教學比例，豐富實踐教學內容學員的培養(yǎng)目標是造就能夠扎根農村基層、服務人民群眾，有較高文化知識層次，能夠帶頭致富并帶領群眾共同致富的村干部隊伍?？偰繕送怀龅氖谴甯刹康恼嗡刭|和對農村市場經濟的駕馭能力。全部教學過程都必須圍繞這個總目標來進行。課程計劃安排，理論課與實踐課的比例為4：6，即理論課時占總課時數(shù)的40%，實踐課占總課時數(shù)的60%，體現(xiàn)對村干部能力教育的特點。理論教學主要以“夠用和實用”為原則，服從服務于實踐教學，使他們在最短的時間內，用最快的速度掌握適用性強、操作簡便、見效快的知識或技能，盡快增收致富的新技術、新技能、新品種。教會學員能換位思想，從不同的角度來觀察自己所處的工作和學習環(huán)境，對各種問題得出多種預案處理結果。最終使學員通過學習，除了掌握一定的專業(yè)技能外，還能獲得“非技術”的能力，即處理復雜問題應變復雜局勢的能力，協(xié)調各種人際社會關系的能力，創(chuàng)建和諧區(qū)域文化的能力。根據學員所在村的經濟發(fā)展需要，掌握相應的技能。例如農村沼氣池的建設與善后服務技術、溫室蔬菜的建設與管理、勞動力轉移所需的知識和技能等。確保他們通過兩年學習能學有所長，即使不當村干部，以后也能發(fā)揮科技帶頭人的作用。學習過程實際上是在工作崗位上的自我提高過程，進一步提高承擔實際工作能力的過程。讓學員自覺把自己所在村作為自己學習的第一實習基地，在真實的環(huán)境中，有意識地提高自己，去發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而獲得更加成熟的社會工作能力、人文素質等。培養(yǎng)學員學會將總任務細化為管理工作任務和技術工作任務。管理工作任務包括組織管理農民如何利用現(xiàn)代化信息技術來安排生產，如何使種植生產與企業(yè)生產有效對接，以及如何落實上級的各項方針政策。技術工作任務管理包括村干部學會如何帶領農民掌握運用現(xiàn)代化新技術、新品種、新技能實現(xiàn)增收致富。兩項工作的能力互為補充、互為影響，都是村干部平時工作所不可缺的。三、加強師資隊伍建設加快建立一支思想素質過硬、業(yè)務能力強、基本功扎實、富于創(chuàng)新和特色的教師隊伍，是實現(xiàn)農廣校發(fā)展和改革目標的首要任務。由于農廣校體制缺乏創(chuàng)新機制，大部分教師知識結構的實踐性、時代性不強，跟不上農業(yè)發(fā)展的需要。因此引進競爭機制，實行競爭上崗。采取“走出去、請進來”的方式，加強教師的交流學習，組織教師到先進縣市校參觀、學習，鼓勵新老教師結對子，實行傳、幫、帶，以老帶新，以新促老，還可聘請學識豐富的經驗型老師對新教師進行強化培訓。一是加強教師的職業(yè)道德教育，樹立終身教育理念，熱愛農業(yè)廣播電視教育事業(yè)，不斷拓寬知識面，做一個教學多面手。二是適應專業(yè)調整的需要，加強教師的進修學習和業(yè)務考核，提高教師的文化水平和知識結構，使他們不僅有精深的專業(yè)知識和實踐技能，還有淵博的相鄰學科知識，組織教師經常到農業(yè)科研院所和農技推廣部門學習新知識、新經驗，到農村向農民學習實踐經驗，了解農民對技術的需求和應用情況，大力鼓勵專業(yè)教師參加社會和行業(yè)組織的崗位職業(yè)資格考試，促進農廣校教學質量和辦學效益的提高。四、改革考試制度對當前的試卷考試方法有必要作出適當?shù)母倪M，以便對教學作出公正、合理的評價，促進教與學兩方面的積極性，適應農廣校素質教育的發(fā)展趨勢。可以采用以下幾種方式：第一，對專業(yè)實踐性比較強的課程則完全以技能考核代替理論考試。第二，實行口試考核法。通過答辯的形式讓學生提高理論知識的認識。第三，變學期制為學分制。將各專業(yè)所有課程劃分為必修課和選修課，必修課是為取得本專業(yè)知識所必須掌握的內容，選修課的設置是為擴大學員的知識面，達到提高學員整體素質的目的。合作學習作為一種非常重要而普遍的學習方式已廣泛應用于課堂教學。它有利于數(shù)學課堂的信息雙向交流的暢通，有利于學生信息的有效反饋，有利于教學目標的順利完成。合作學習有生生之間的小組合作，也有師生間積極互動的合作。在合作學習中，“學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！苯處熞o學生一個能自由發(fā)展的時間和空間，教師應放下架子，摒棄權威者、執(zhí)教者的姿態(tài)，以平等的身份融入學生，抱著為實現(xiàn)共同的教學目標與學生進行相互合作、相互學習、共同提高的態(tài)度，努力營造一個和諧、平等、民主、自主、生動的課堂氣氛，讓學生在共享和合作中學會傾聽、質疑、說服。因此教師必須對合作學習中教師所扮演的角色和所處的地位有一個清醒、全面、正確的認識。以下是筆者的幾點淺見：一、教師是合作學習的參與者、也是學習者合作學習是新課程大力倡導的學習方式，合作學習是一種互動的、信息雙向交流的學習過程。所以，教師首先也應該是一位學習者，比學生有更多目的和更高要求的學習者，是一位“首席學習者”。教師除了幫助學生完成預設在教學目標中的學習任務外，還應當了解學生的思維過程、知識的構建過程、整合過程。要主動了解，積極思考學生在活動過程中出現(xiàn)的種種問題，主動吸取學生學習過程中的經驗，拓寬教師自己的思路，開闊自己的視野。肖伯納說過：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，我們彼此交換蘋果，那么你和我各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每人將有兩種思想?！苯處熥鳛閷W生年長的伙伴和真誠的朋友，要“傾聽”學生，關注學生的學習過程，解題方法、思維過程。通過合作學習，學生觀察、歸納、推理的過程形象地展現(xiàn)在教師面前，有助于教師對教學環(huán)節(jié)中的各類情況作出正確的判斷，有助于教師教學經驗的積累和豐富，有助于教師及時調整教學方法、教學重點。這些對教師來說同樣也是一種寶貴的財富。有的學生閃爍智慧火花的思想，一些別出心裁的想法同樣也能給我們教師以啟發(fā)，也能打動我們的心靈。特別是一些“一題多解”“開放性試題”中教師通過師生合作學習更是能了解學生的想法，使教師本人受益匪淺。如：設計一種方案，把一個正方形剪兩刀，使剪得的三塊三角形能拼成一個三角形，并且拼成的既不是直角三角形也不是等腰三角形。在合作學習中，教師可從第一個圖的拼法啟發(fā)學生得出一些拼圖中存在的幾何關系。通過師生合作、生生合作，全班竟出現(xiàn)了6種拼法，另幾種是教師所不能想到的拼法，這對教師來說無疑是一筆不小的學習收獲。教師以學習者的身份出現(xiàn)，在學習中與學生互相影響、互相補充、共同進步、共同發(fā)展，才能真正做到“教學相長”。在師生合作學習中教師應放下“師道尊嚴”，縮小自己的權威，建立學生的自信心，以平等的合作者、參與者中的一員出現(xiàn)在學生面前，為學生提供所需的學習資料，作為合作學習的一員主動承擔起部分工作，一起參與實踐性活動。二、教師是合作學習的設計者、操控者教師在合作學習中有“平等中的首席”的地位，在學習中應是一名設計者、合作者，打一個不十分恰當?shù)谋确?，在一次合作學習過程中，教師就像是一次關系和睦、氣氛友好的朋友聚會中的主人，在晚餐開始之前就應該知道哪位賓客喜歡什么口味，什么時候該上哪道菜，什么時候該講一個幽默輕松的笑話，而且是一邊吃一邊聊著對菜的感覺，允許不同的人對菜有不同的吃法、不同的評價，控制好進餐的時間和速度。因此在合作學習的過程中，教師應走下講臺，與學生交流，喚醒學生的主體意識，讓他們積極參與到合作學習中來。通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，使他們產生一種急于解決課題的愿望，讓他們更快地投入學習中來。教師在合作學習中要把握好獨立思考、自主探索、交流討論、歸納反思的各段時間，預測好在哪一個環(huán)節(jié)會出現(xiàn)什么問題，對這種在意料之中的情況要在事先有準備，意料之外的問題也要有相應的解決問題的策略。三、教師是良好的課堂教學氛圍的構建者合作是一種態(tài)度，是一種文化，是人際關系的潤滑劑。合作學習必須在良好的教學氛圍中進行，這個氛圍要以教師為主導去構建，要使學生在這個氛圍中感受民主、平等、和諧、尊重、信任、理解、寬容、激勵、鼓舞。教師要在合作學習中構建一個發(fā)言、議論、交流思想和信息的互動平臺。如在學習平方根和算術平方根的概念后，對這兩者之間的關系的如何認識，讓學生通過發(fā)言來敘述。有位同學這說：平方根是一個已婚媽媽（非負數(shù)）的一對異性的孿生兄妹（大小一樣，符號相反），未婚的沒有（負數(shù)）孩子，算術平方根是選取其中的一個男孩（大于等于零的那個），零這個媽媽是只有一個孩子零，它的算術平方根就是這個孩子零。這種學生用自己的語言表達使其他學生容易理解，雖然有時好多表達不夠嚴密，但對學生來說感覺很形象，很容易讓其它學生接受。這樣可以提高學生的數(shù)學表達能力、文字語言的組織能力。合作學習中教師正確地充當好所扮演的角色，可建立起良好的師生關系，不僅可以教會學生學會學習，還教會學生懂得與人交流合作，使學生在“合作中學會合作”，為教師順利完成課堂教學目標提供了有力的保障。課程安排轉正培訓教材改編的背景教材單元課程簡介單元課程分組試講四轉正培訓后續(xù)管理轉正培訓教材改編的背景轉正培訓教材改編的背景轉正培訓的現(xiàn)狀二、轉正培訓的目標不同培訓方式的效果四新老教材不同之處五新版教材課程設置六總體操作原則世界上最難的件事

把自己的思想灌入別人腦子

把別人的金錢拿到自己口袋轉正培訓的現(xiàn)狀問題一:轉正培訓前置問題二:居于形式培訓不會使其會不知使其知不能使其能轉正培訓的目標新人崗前培訓(無知…有知)打開推銷之