部編版小學一年級下冊語文動物兒歌教學課件

部編版小學一年級下冊語文動物兒歌56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。部編版小學一年級下冊語文動物兒歌部編版小學一年級下冊語文動物兒歌56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。同學們,你們知道一年當中哪個季節(jié)最炎熱嗎?誰能說說在夏天里你看見過哪些小動物?今天我們要學習的《動物兒歌》也向我們介紹了好多小動物,我們一起來看看吧。5,動物兒歌第一課時青少年社會實踐活動對于延伸學校教育、銜接社會教育、實踐素質教育有著重要的作用，是基礎教育不可缺少的重要組成部分，是全面實施素質教育的具體實踐。我們貫徹“讓學生經歷一次體驗、感受一次成功、嘗試一次創(chuàng)新”的理念，依托獨特的江南文化和長江自然資源，自主開發(fā)了“走進水鄉(xiāng)、走進生活、走向科學、走向社會”四大系列近百個實踐活動項目。其中，“走向科學”系列活動離不開科技教育、科普教育，而建立有效的、形式多樣的科普教育的教學新模式又是有效開展科技教育的前提和保證。一、創(chuàng)新資源建設三種方式，打造科普教育新亮點綜合實踐活動是一門綜合性、開放性很強的課程，它重視體現(xiàn)個人、自然、社會的內在整合，重視考慮孩子的差異、地區(qū)的差異、環(huán)境的差異。綜合實踐活動這門課程對課程資源有很強的依賴性，要搞好科普教育，首先要開拓課程資源。1.共建資源共享共贏。為充分整合社會教育資源，搭建基地大教育的平臺，營造全社會共同關心青少年健康成長的良好氛圍，我們采用多家共建的運作模式。共建就是在上級領導的關心指導下，由政府出面協(xié)調相關部門構建未成年人思想道德教育的主陣地。其主要做法是在基地建設主題教育場館，依托場館資源研發(fā)主題教育課程。這種共建模式，既為一些本就需要承擔中小學生思想道德建設的機關事業(yè)單位提供了教育平臺，又增加了基地的課程資源；既整合了社會資源，發(fā)揮了資源效應的最大化，又專業(yè)化地引領了基地主題教育活動的開展；既實現(xiàn)了中小學生教育的經費保障、專業(yè)支持、服務合作，又形成了關注未成年人發(fā)展、提高學生素質的社會綜合力量。2.外聯(lián)拓展合作互動?；卦谝M資源的同時，積極對外拓展，實現(xiàn)資源的合作開發(fā)利用。《綜合實踐活動指導綱要》指出，“要充分開發(fā)與利用各種教育資源（包括校內資源、社區(qū)資源和學生家庭中的教育資源）落實課程計劃的要求；要積極創(chuàng)造條件開發(fā)與利用信息化課程資源，拓展綜合實踐活動的實施空間”。對照這些要求，在實際工作中，我們主動對外銜接，拓展學生活動空間；積極引進周邊的優(yōu)質教育資源，不斷擴充實踐活動內容；形成合作互動的機制，實現(xiàn)資源使用的最大化；與合作方一起研發(fā)活動課程，并把相關課程列為常態(tài)性課程。3.構建體系形成特色?；匕l(fā)展，課程是核心。我們建立以立德樹人為核心、以實踐育人為重點、以提高學生綜合素質為宗旨的課程體系。圍繞“學生與自然、學生與社會、學生與自我”三個維度，綜合考慮學生的期許和愿望，設計與學生學習和生活密切相關的、與社會緊密相連的實踐活動課程，并加以系統(tǒng)化。同時，努力挖掘整合地方資源，建構具有濃郁地方地域特色的課程體系。二、實施教師培養(yǎng)三種模式，提高科教隊伍新能力要搞好科普教育，相關的教師隊伍是關鍵。我們通過走出去、請進來、教師間相互培訓這三種模式加大教師培養(yǎng)力度，加速科技教師的培養(yǎng)工作，從而推動全市科技教師乃至全省基地教師隊伍的建設與發(fā)展。1.請進來，定期邀請專家具體指導。基地教師的發(fā)展決定了基地的發(fā)展，教師素養(yǎng)的提高決定了基地的可持續(xù)發(fā)展的后勁。目前，縱觀全國各地的青少年社會實踐活動基地，教師的專業(yè)化水平嚴重欠缺，教學能力尤其是科技教學水平亟待提高。為此，我們借助大學及科研院所的力量，開設專題輔導課；借助共建單位的專業(yè)人士加強對基地教師的培訓。我們的“氣象觀測”和“長江魚類資源調查活動”獲評中科協(xié)科技教育培育項目，還是中科協(xié)“科技館活動進校園”試點項目，得到了省、市氣象局、環(huán)保局、農業(yè)局技術人員的悉心指導。請專家進基地，請專家?guī)дn題進基地，多形式多手段地加快了基地教師的專業(yè)能力提升。2.走出去，有計劃地送教師外出培訓。讓教師走進其他基地，學習如何開展活動；走進科技場館，學習觀摩；走進科研院所，接受專項指導；走訪專業(yè)人士，合作研發(fā)課程。我們多次送教師到氣象部門、科藝中心培訓。正是有了請進來和走出去，教師們的科學思維得到了強化，科技活動項目研發(fā)更有科技含量，對學生的科技指導有了高度。3.常態(tài)化，組織科技教師全員輪訓。教師培訓工作是長期的工作，需要常態(tài)化地開展?；鼗顒觾热菔莿討B(tài)變化的，科技活動作為基地學生活動的重要內容之一，會隨著時間的推移和資源的豐富而變化。所以，教師的培訓需要定期、定時、定目標、定任務，只有這樣，培訓才能卓有成效，教師才能更好地服務學生。多年來，我們分別開展了備課組內的指導輔導與研討，開展了通識培訓與交流，開展了車模等專題系列培訓，通過多層次多形式的培訓，有效推動了基地科技活動的開展。三、落實科普活動三個要求，提升科普教育新特色科普教育要滿足素質教育“以學生為主體，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展”的基本要求。在此前提下，我們還在以下三個方面努力。1.落實科普活動常態(tài)化要求。綜合實踐活動是由國家設置、地方指導和學校根據實際開發(fā)與實施的一門課程。在實施綜合實踐活動課程的過程中，學校不能僅僅把綜合實踐活動的實施當作一個執(zhí)行的過程，更要結合學生特點、學校實際和社區(qū)背景，創(chuàng)造性地進行綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與利用，確保綜合實踐活動課程常態(tài)、有效實施。青少年社會實踐活動基地作為中小學生的活動中心，要充分利用自身特有的、豐富的校外教育資源，面向參加實踐活動的小學、初中、高中（含中職）學段學生開展主題突出、特色鮮明、富有成效的常規(guī)性科普活動。要把這些活動排進課表，以常態(tài)化的形式覆蓋參訓學生，起到潤物細無聲的效果。2.體現(xiàn)科普教育精品化要求。我們除組織常態(tài)的科普教育系列課程外，還擬定了“氣象觀測”“長江魚類現(xiàn)狀考察及特色水產養(yǎng)殖”“秸稈的綜合利用”三個重點項目，與部分特色學校進行長期的定時定點的科學探究，逐漸形成了活動基地的精品項目。這些項目的設置與活動的開展，為部分有此方面興趣愛好的學生提供了更多的體驗機會和更開闊的探究視野，為特色學校開辟了新的活動天地。一、什么是“四步導學”課堂教學，該模式有什么特點？“四步導學”課堂教學模式具體分為四個步驟：預習交流（預）――探究釋疑（研）――鞏固提升（練）――總結評價（評），包括八大教學環(huán)節(jié)：1.交流預習、明確目標，2.預習質疑、提取問題，3.圍繞問題、自主研學，4.合作探究、互助釋疑，5.當堂練習、自測互評，6.拓展延伸、互助提高，7.自主總結、分享收獲，8.評定優(yōu)秀、共享快樂。在教學過程中，“四步導學”課堂模式把“學生自主學習、合作交流、充分展示”作為課堂的主要表現(xiàn)形式；教學活動中的師生關系是“平等與合作的對話關系”――教學活動是師生、生生的交互活動，體現(xiàn)了學教合一，以學為先、以學為主，教學活動中師生都是學習的參與者，教師是課堂的組織者、指導者，學生是學習的主體（讓學生善思、樂問、敢說）；“促進和引導每一位學生主動地發(fā)展”是教學活動的核心理念和靈魂；學習過程中，“激活學生的思維，激發(fā)學生的能動性和興趣”是取得實效的關鍵。二、“四步導學”課堂教學模式的理論支撐是什么？“課改”必須“改課”，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學改革，課堂教學改革的關鍵在于教學模式的改革，在于改進教學方法，把課堂還給學生，探索能引起學生興趣的教學方法（興趣是最好的老師），引發(fā)學生學習興趣的課堂才是高效課堂，促使師生、生生多維互動的課堂才是高效課堂，促進學生積極思維的課堂才是高效課堂，關注全人教育的課堂才是高效課堂?！八牟綄W”課堂教學模式把“學生可以多學”的應有權利還給了學生，把課本研讀權還給了學生，把自主學習的時間權還給了學生，把學習活動的空間權還給了學生，把問的權利還給了學生，把學習的體驗權還給了學生。“四步導學”課堂教學模式圍繞“八大環(huán)節(jié)”，充分體現(xiàn)了“以學生為主體、以教師為主導”，“學以自主探究為主，教以科學創(chuàng)新為先”的教學理念，解決了課堂教學改革的兩個基本問題：第一個問題是：我們應該教給學生什么？――“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀?！边_到什么目的？――“以學生的發(fā)展為本?！钡诙€問題是：我們應該怎樣教，才能使課堂教學更有效？――“以人為本，全人教育?！比?、什么是教學模式？學校為什么要創(chuàng)建教學模式？教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。教學模式是理論與實踐的結合體，能有效地解決理論與實踐相脫離的問題。教學模式是教與學的結構框架和操作程序，具有可操作性，能有效地提升教學水平。教學模式是對教學經驗的總結、概括、歸納與提升，是對教學規(guī)律的揭示。我們經常說：“教學有法，教無定法，貴在得法”，“教學有法”是指教學應該遵循一定的規(guī)律和方法，具體說來還應該有大致的教學模式。所謂“教無定法”是指任何教學模式和教學方法都不可能涵蓋所有的學科、所有的課型、所有不同類型的學校，每個教師應該在基本教學規(guī)律、原則和模式的基礎上，根據自己的教學內容和教學對象靈活變通，做到既符合教學規(guī)律又有針對性，能做到這一步就是“貴在得法”了。教學模式的特點是可操作性強，特別是對于沒有經驗的青年教師，只是和他們說一些教學的原則、策略等，他們還是不知道怎么做，如果有一個基本的教學模式，他們就可以模仿和操作，在操作的過程中覺得哪里不合適就修改哪里。這就如同學習拳術一樣，首先要有套路，初步學拳一招一式都要遵循。而在實際的戰(zhàn)斗中并不會按照套路打斗，需要靈活變通，由“教學有法”轉變?yōu)椤敖虩o定法”，而勝者自然是運用自如，“貴在得法”了。四、教學中教師如何靈活運用“四步導學”這一教學模式？柳樹中學“四步導學”這一教學模式在理論上講適用于中小學各科（不包括體育室外課）教學，但由于學科的差別很大，每個班的學生情況也不一樣，所以教師個人在教學的過程中要根據這一基本的教學模式和原則，結合自己的教學對象和教學內容，創(chuàng)立更適合于自己的教學模式和方法，不同的學科在教學中要結合教學內容靈活變通才行。因為“四步導學”教學模式要涵蓋不同的年級和學科，所以它只是一個基本的框架和原則，其中“八大環(huán)節(jié)”的每個環(huán)節(jié)實際上包含著一個教學理念，而教師在具體的運用中要靈活掌握而不是機械照搬。教師注重模式，但不“模式化”，因為教學模式不能代替教學內容，它只是實現(xiàn)教學內容的手段。就拿初中語文課堂而言，首先，在“預習交流”環(huán)節(jié)中，學生通過“粗讀課文，整體感知”的預習，用質疑的思想去明確目標地自主學習并提出不懂的問題。問題從何而來？讓學生自己提出問題，比老師提出問題再灌輸給他們，要好得多，從而獲得課堂學習的主動權。接著，“探究釋疑”過程，學生通過圍繞問題“細讀課文，賞析語言”的自主研學、合作探究、互助釋疑并找到解決問題的方法。第三、“鞏固提升”階段，通過“當堂練習，拓展延伸”的自測互評，引導學生解決現(xiàn)實生活當中的實際問題，達到互助提高的促學作用。第四、“總結評價”部分，通過深化主題的歸納概括達到“課堂小結，單元回歸”的自主總結之目的，引導學生反思總結，分享收獲，提高邏輯思維和語言表達能力?！皠?chuàng)建新型教學模式，打造高效學習課堂”是提升教育教學質量的必由之路，是落實素質教育和課程改革目標的必然要求，是課程改革發(fā)展階段特征的必然要求，是名師名校的成功之道?？梢哉f，一個學校有統(tǒng)一的教學模式是學校教學成熟的標志，一個教師有成功的教學模式是教師個人教學風格成熟的標志。同學們,你們知道一年當中哪個季節(jié)最炎熱嗎?誰能說說在夏天里你看見過哪些小動物?今天我們要學習的《動物兒歌》也向我們介紹了好多小動物,我們一起來看看吧。5,動物兒歌第一課時5、動物兒歌靖夠半空展翅飛蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓士里造宮殿,嗎地上運食糧k池中游得歡蜘蛛房前結網忙用“o”找出小動物的名字。qingtingmicangzao蜻蜓迷藏造m&yishiliangzhizhu螞蟻食糧蜘蛛wang我的發(fā)現(xiàn)蜻蜓蝴蝶螞蟻蝌蚪蚯蚓蜘蛛青胡丘斗蜻蝴蚯蚪引馬義科蚓螞蟻蟋識字加油站:蟈蟈蛐蛐蜈蚣蚜蟲蚊子歸類識字蜻蜓螞蟻蜘蛛