崔永華對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論課件

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

漢語(yǔ)國(guó)際教育北京語(yǔ)言大學(xué)崔永華概說(shuō)解題一脈相承，變化巨大對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)教外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)教外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)學(xué)科怎樣又快又好地教外國(guó)人學(xué)會(huì)漢語(yǔ)怎樣又快又好地教外國(guó)人學(xué)會(huì)漢語(yǔ)研究?jī)?nèi)容總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)、語(yǔ)言測(cè)試總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)、語(yǔ)言測(cè)試、教學(xué)管理、教師發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)規(guī)律教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)規(guī)律、語(yǔ)言教育理念基本條件80年代的外國(guó)人80年代的語(yǔ)言教學(xué)理論21世紀(jì)的教學(xué)范圍21世紀(jì)的語(yǔ)言教學(xué)思想內(nèi)容0.解題1意義和挑戰(zhàn)2學(xué)科概說(shuō)3漢語(yǔ)教學(xué)理論4漢語(yǔ)教師意義和挑戰(zhàn)1.1意義1.2國(guó)家重視1.3發(fā)展簡(jiǎn)史1.4加大力度1.5困難和挑戰(zhàn)1.1意義加強(qiáng)各國(guó)人民之間的溝通和了解，經(jīng)濟(jì)、文化的交流與合作擴(kuò)大母語(yǔ)和中華文化在世界上的影響，提高國(guó)家軟實(shí)力作為母語(yǔ)國(guó)，傳播漢語(yǔ)和中華文化，責(zé)無(wú)旁貸1.2國(guó)家重視1950年6月周總理關(guān)心，“東歐交換生中國(guó)語(yǔ)文專修班”的建立。1964年周總理親自審批成立北京語(yǔ)言學(xué)院。1972年周總理批示恢復(fù)北京語(yǔ)言學(xué)院。1987年成立全國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦公室。1989年教育部文件提出“發(fā)展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)是一項(xiàng)國(guó)家和民族的事業(yè)“。2005年胡錦濤主席批示“漢語(yǔ)加快走向世界是一件大好事”。倫敦書(shū)展?jié)h語(yǔ)教材發(fā)布會(huì)1.3發(fā)展簡(jiǎn)史開(kāi)創(chuàng)對(duì)外漢語(yǔ)事業(yè)時(shí)期（50-70年代）1978年第一次提出要把對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)作為一門學(xué)科研究確立對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)科時(shí)期（80-90年代）1983年“對(duì)外漢語(yǔ)”本科專業(yè)設(shè)立，學(xué)科得到正式承認(rèn)1987年成立國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組（辦公室）1989年“發(fā)展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)是一項(xiàng)國(guó)家和民族的事業(yè)”1992年“語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論研究座談會(huì)”1994年“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)定性、定位、定量問(wèn)題座談會(huì)”1997年“語(yǔ)言教育問(wèn)題座談會(huì)”2000年“語(yǔ)言教育問(wèn)題座談會(huì)”1.3發(fā)展簡(jiǎn)史漢語(yǔ)加快走向世界時(shí)期（21世紀(jì)）中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和國(guó)際地位的提高，加快漢語(yǔ)走向世界105個(gè)國(guó)家和地區(qū)350多所孔子學(xué)院和500多個(gè)孔子課堂海外學(xué)漢語(yǔ)人數(shù)已超過(guò)4000萬(wàn)。去年新增36所孔子學(xué)院和131個(gè)孔子課堂，學(xué)習(xí)人數(shù)增長(zhǎng)39%8000多名漢語(yǔ)教師和志愿者奔赴100多個(gè)國(guó)家執(zhí)教；118個(gè)國(guó)家的5000多名學(xué)生接受獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)華學(xué)習(xí)研修。各地孔子學(xué)院舉辦了1.3萬(wàn)場(chǎng)文化活動(dòng)，吸引了722萬(wàn)人參加110個(gè)國(guó)家1.7萬(wàn)個(gè)教育機(jī)構(gòu)1.4國(guó)家加大幫助外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的力度胡錦濤主席題辭“漢語(yǔ)加快走向世界是一件大好事”在全世界各地建立“孔子學(xué)院”，召開(kāi)孔子學(xué)院大會(huì)設(shè)立“漢語(yǔ)橋基金”，啟動(dòng)“漢語(yǔ)橋工程”建立新的漢語(yǔ)國(guó)際推廣基地建立“漢語(yǔ)國(guó)際推廣中小學(xué)基地”加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)教材建設(shè)加強(qiáng)漢語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)把“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”提升為二級(jí)學(xué)科設(shè)立“國(guó)際漢語(yǔ)教育”專業(yè)碩士派遣教師和志愿者1.5面臨困難和挑戰(zhàn)（1）國(guó)際語(yǔ)言文化推廣競(jìng)爭(zhēng)激烈在語(yǔ)言文化推廣上，“西強(qiáng)我弱”的態(tài)勢(shì)歷史久遠(yuǎn)法語(yǔ)在50個(gè)國(guó)家為官方語(yǔ)言，在中國(guó)設(shè)立14個(gè)法語(yǔ)聯(lián)盟分部英國(guó)文化委員會(huì)提出到2010年在101國(guó)家招收510萬(wàn)學(xué)生，到2015年讓全世界一半以上人口講英語(yǔ)德國(guó)歌德學(xué)院宣布“復(fù)制”孔子學(xué)院建設(shè)模式，與各國(guó)大學(xué)、圖書(shū)館等合作建設(shè)德語(yǔ)中心印度推出“甘地學(xué)院”發(fā)展計(jì)劃1.5面臨困難和挑戰(zhàn)（2）漢語(yǔ)在世界各國(guó)推廣基礎(chǔ)薄弱美國(guó)中小學(xué)：西班牙語(yǔ)70%，法語(yǔ)20%，德語(yǔ)6%，拉丁語(yǔ)3%，包括漢語(yǔ)在內(nèi)的其它語(yǔ)言共占1%。美國(guó)規(guī)劃，2015年，學(xué)漢語(yǔ)的學(xué)生比例可能達(dá)到5%漢語(yǔ)是聯(lián)合國(guó)工作語(yǔ)言，各種國(guó)際會(huì)議上，幾乎沒(méi)有把漢語(yǔ)作為通用語(yǔ)言漢語(yǔ)在外交、貿(mào)易、科技、教育、等國(guó)際交流領(lǐng)域的使用范圍十分有限1.5面臨困難和挑戰(zhàn)（3）“漢語(yǔ)難學(xué)、難教”的問(wèn)題還沒(méi)有解決客觀原因漢語(yǔ)與絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者母語(yǔ)的譜系關(guān)系都較遠(yuǎn)有較難掌握的特殊的文字系統(tǒng)——漢字漢語(yǔ)所體現(xiàn)的文化因素與西方文化的差異較大1.5面臨困難和挑戰(zhàn)（3）“漢語(yǔ)難學(xué)、難教”的問(wèn)題還沒(méi)有解決主觀原因?qū)ψ鳛榈诙Z(yǔ)言或外語(yǔ)的漢語(yǔ)的規(guī)律認(rèn)識(shí)不夠?qū)π碌慕虒W(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境了解研究不夠?qū)π碌恼Z(yǔ)言教學(xué)理念和方法學(xué)習(xí)不夠教師、教材和教學(xué)方法還不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求教材和教學(xué)資源不適應(yīng)外國(guó)人的思維、生活和習(xí)慣，缺乏外國(guó)人易于接受的介紹中華文化的書(shū)籍和資料漢語(yǔ)難不難學(xué)美國(guó)學(xué)者對(duì)某外語(yǔ)學(xué)院幾十年所教的四十四個(gè)語(yǔ)種的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行定量定性研究，發(fā)現(xiàn)了外語(yǔ)學(xué)習(xí)者獲得的水平和所用時(shí)間的關(guān)系。發(fā)現(xiàn)，對(duì)于語(yǔ)言素質(zhì)中等的美國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)：等級(jí)/所需學(xué)時(shí)11+22+3法語(yǔ)或西班牙語(yǔ)240240480720德語(yǔ)4801320中文或日語(yǔ)48072013202400—2760漢語(yǔ)難不難學(xué)澳大利亞悉尼大學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心主任亞里克斯·麥克安德魯也對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間和水平關(guān)系有過(guò)定量的描述，他說(shuō)：“如果你的母語(yǔ)是英語(yǔ)，那么對(duì)一個(gè)勤奮的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從實(shí)用的角度來(lái)掌握下面一種外語(yǔ)（即基本學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫，相當(dāng)于2/2+），大致時(shí)間是：語(yǔ)種所需時(shí)間德、意、西、葡600小時(shí)荷蘭語(yǔ)600小時(shí)希臘語(yǔ)800小時(shí)俄語(yǔ)1100小時(shí)阿拉伯語(yǔ)1500—1800漢語(yǔ)、日語(yǔ)2200小時(shí)任重道遠(yuǎn)需要認(rèn)真研究并借鑒其他第二語(yǔ)言教學(xué)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。需要從漢語(yǔ)的特點(diǎn)和漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，探索漢語(yǔ)教學(xué)的路子，并以自己的創(chuàng)新成果豐富第二語(yǔ)言教學(xué)理論寶庫(kù)。作為漢語(yǔ)的母語(yǔ)國(guó)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與海外漢語(yǔ)教學(xué)界的交流與合作。責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)漢語(yǔ)二語(yǔ)教學(xué)的中心、基地和學(xué)科帶頭人的重任。

2學(xué)科概說(shuō)17/562.1學(xué)科性質(zhì)2.2學(xué)科理論2.3主要研究領(lǐng)域2.1學(xué)科性質(zhì)

漢語(yǔ)教學(xué)的分類第二語(yǔ)言教學(xué)第一語(yǔ)言教學(xué)對(duì)外國(guó)人對(duì)我國(guó)少數(shù)民族方言區(qū)人漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)漢語(yǔ)為母語(yǔ)者教學(xué)對(duì)殘疾人的教學(xué)有漢語(yǔ)環(huán)境第二語(yǔ)言教學(xué)無(wú)漢語(yǔ)環(huán)境外語(yǔ)教學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)（中國(guó)大陸）華語(yǔ)文教學(xué)（臺(tái)灣）中國(guó)語(yǔ)教學(xué)（日本）中文教學(xué)（美國(guó)）華文教學(xué)（東南亞）少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)普通話教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特殊語(yǔ)言教學(xué)或語(yǔ)言康復(fù)（1）學(xué)科性質(zhì)：第二語(yǔ)言教學(xué)，外語(yǔ)教學(xué)，漢語(yǔ)教學(xué)（2）研究目標(biāo)：揭示作為第二語(yǔ)言或外語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。（3）研究對(duì)象：作為第二語(yǔ)言或外語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)，研究外國(guó)人學(xué)習(xí)和習(xí)得漢語(yǔ)的規(guī)律及相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律。（4）研究?jī)?nèi)容：學(xué)習(xí)者從開(kāi)始學(xué)習(xí)到達(dá)到接近漢語(yǔ)母語(yǔ)者水平的過(guò)程，以及教學(xué)設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)和測(cè)試等全部教學(xué)活動(dòng)。2.1學(xué)科性質(zhì)2.2學(xué)科理論應(yīng)用研究教學(xué)設(shè)計(jì)教材編寫課堂教學(xué)測(cè)試評(píng)價(jià)教學(xué)管理教師發(fā)展基礎(chǔ)理論對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)中國(guó)文化對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論漢語(yǔ)習(xí)得理論學(xué)科研究方法學(xué)理論基礎(chǔ)哲學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)心理學(xué)語(yǔ)言學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)跨文化交際學(xué)中國(guó)文化學(xué)社會(huì)學(xué)2.2學(xué)科理論（1）以提高教學(xué)效率為目的。 應(yīng)用性、完整的理論體系（2）綜合、邊緣學(xué)科。 四支柱：語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和跨文化交際學(xué)（3）教學(xué)理論的研究為核心。（4）借鑒其他第二語(yǔ)言教學(xué)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（5）立足漢語(yǔ)的特點(diǎn)和漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐。2.3主要研究領(lǐng)域?qū)W科理論研究教學(xué)理論研究語(yǔ)言要素教學(xué)研究語(yǔ)言技能教學(xué)研究教材編寫和研究語(yǔ)言測(cè)試研究教師發(fā)展研究漢外語(yǔ)言文化對(duì)比和跨文化交際研究漢語(yǔ)習(xí)得與認(rèn)知研究計(jì)算機(jī)輔助漢語(yǔ)教學(xué)海外華文教育研究加快漢語(yǔ)走向世界研究3教學(xué)理論3.1總體設(shè)計(jì)理論3.2教學(xué)模式3.3教學(xué)大綱3.4教學(xué)理念3教學(xué)理論依據(jù)語(yǔ)言教學(xué)的普遍原理和漢語(yǔ)、漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，在漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造、形成的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的指導(dǎo)思想。這是學(xué)科研究的核心內(nèi)容。（1）總體設(shè)計(jì)的理論（2）教學(xué)模式研究（3）教學(xué)大綱研制上世紀(jì)80年代，呂必松根據(jù)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的理論和實(shí)踐提出對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)總體設(shè)計(jì)的理論：語(yǔ)言教學(xué)的全過(guò)程和全部教學(xué)活動(dòng)可以歸結(jié)為總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)和語(yǔ)言測(cè)試四大環(huán)節(jié)?？傮w設(shè)計(jì)的任務(wù)是根據(jù)語(yǔ)言、語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言教學(xué)的一般規(guī)律，結(jié)合漢語(yǔ)和漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，提出全面的教學(xué)方案。3.1總體設(shè)計(jì)理論（1）句型教學(xué)模式。學(xué)科建設(shè)初期的基于聽(tīng)說(shuō)法理論（2）分技能教學(xué)模式。上世紀(jì)80年代中期延續(xù)至今（3）語(yǔ)文分開(kāi)、集中識(shí)字。上世紀(jì)90年代產(chǎn)生（4）詞語(yǔ)集中強(qiáng)化教學(xué)模式。上世紀(jì)90年代末實(shí)驗(yàn)（5）交際任務(wù)教學(xué)模式。上世紀(jì)末的短期漢語(yǔ)教學(xué)（6）“結(jié)構(gòu)—功能—文化相結(jié)合”的教學(xué)模式（7）任務(wù)型教學(xué)模式、學(xué)科內(nèi)容教學(xué)法3.2教學(xué)模式漢語(yǔ)漢語(yǔ)水平大綱（1）漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)大綱（試行）中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)，1988（2）漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱

國(guó)家漢辦組織修訂，1992（3）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法大綱

國(guó)家漢辦組織修訂，1995（5）漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)法等級(jí)大綱

國(guó)家漢辦組織修訂，19963.3教學(xué)大綱（1）高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)大綱（長(zhǎng)期進(jìn)修）國(guó)家漢辦編，2002（2）高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)大綱（短期強(qiáng)化）國(guó)家漢辦編，2002（3）高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)言專業(yè)教學(xué)大綱國(guó)家漢辦編，2002（4）中高級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)等級(jí)大綱（語(yǔ)法?詞匯） 孫瑞珍主編，1995（6）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段教學(xué)大綱，楊寄洲主編，19993.3教學(xué)大綱3.3教學(xué)大綱新世紀(jì)的教學(xué)大綱2007年和2008年國(guó)家漢辦先后公布了《國(guó)際漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)》、《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)通用課程大綱》以交際語(yǔ)言能力理論為指導(dǎo)，借鑒了多種外語(yǔ)和第二語(yǔ)言教學(xué)大綱的經(jīng)驗(yàn)和成果，吸收了現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外漢語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和成果，對(duì)通用性的漢語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理，并提供了可操作性的示例建議。規(guī)定漢語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)是“培養(yǎng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力”，語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力由語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、態(tài)度與策略、文化意識(shí)四方面內(nèi)容組成，體現(xiàn)了新的語(yǔ)言教學(xué)理念。

3.4語(yǔ)言教學(xué)理念30/56理念：相信的東西，對(duì)事物規(guī)律的認(rèn)識(shí)語(yǔ)言教學(xué)理念：對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)言能力的基本認(rèn)識(shí)（能力和內(nèi)容）對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識(shí)（怎么學(xué)到的）對(duì)教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)（教學(xué)方法）理念決定語(yǔ)言教學(xué)的根本指導(dǎo)思想好教師的靈魂3.4語(yǔ)言教學(xué)理念當(dāng)代語(yǔ)言教學(xué)理念（1）培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力基于對(duì)語(yǔ)言能力的認(rèn)識(shí)：什么是語(yǔ)言能力？決定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容（2）語(yǔ)言是在使用中學(xué)會(huì)的基于對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)：語(yǔ)言是怎么學(xué)會(huì)的？決定教學(xué)原則方法（3）學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體基于對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的認(rèn)識(shí)：怎么獲得好的教學(xué)效果決定教學(xué)原則方法（1）培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。對(duì)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)的發(fā)展語(yǔ)言知識(shí)，知識(shí)和技能（1940s年以前，語(yǔ)法翻譯法）技能和知識(shí)（1970s年以前，聽(tīng)說(shuō)法）交際能力（結(jié)構(gòu)-功能-文化相結(jié)合）（1990s年以前，功能法）綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力（2000年以后，任務(wù)法，內(nèi)容法，后方法）課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)通用課程大綱課程內(nèi)容交織圖（2）語(yǔ)言是在使用中學(xué)會(huì)的《美國(guó)21世紀(jì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》過(guò)去，大部分的語(yǔ)言課堂教學(xué)都集中在如何（語(yǔ)法）說(shuō)什么（詞匯）。雖然語(yǔ)言的這些要素仍然很重要，不過(guò)目前語(yǔ)言學(xué)習(xí)的組織原則是交際（為了交際、在交際中學(xué)），還強(qiáng)調(diào)為什么，對(duì)誰(shuí)，什么時(shí)候。和人們過(guò)去的看法不同，我們現(xiàn)在知道學(xué)生并不是通過(guò)先學(xué)習(xí)語(yǔ)言系統(tǒng)的要素獲得交際能力的。學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)用目的語(yǔ)在廣泛的活動(dòng)中交際，是最好的學(xué)習(xí)途徑。學(xué)習(xí)者在有意義的語(yǔ)境中用目的語(yǔ)用得越多，他們的語(yǔ)言能力就發(fā)展得越快。（3）學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論知識(shí)和技能不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的過(guò)程。知識(shí)和技能是在他人（教師、伙伴）的幫助下，學(xué)習(xí)者利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)者自己把新學(xué)的知識(shí)和技能跟學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)技能體系聯(lián)系起來(lái)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，意義構(gòu)建是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。3.4語(yǔ)言教學(xué)理念建立在新理念上的課堂教學(xué)的基本原則（1）全面培養(yǎng)語(yǔ)言能力全面理解語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言。不只是教漢語(yǔ)知識(shí)、技能、文化，還有態(tài)度、策略、（2）課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)生活動(dòng)，而不是老師的講解。（3）注重實(shí)踐，精講多練語(yǔ)言是在用中學(xué)會(huì)的，不要相信“教”，語(yǔ)法詞匯、練習(xí)。創(chuàng)造環(huán)境，練習(xí)中盡量讓學(xué)生真實(shí)地使用語(yǔ)言。

4漢語(yǔ)教師39/564.1掌握漢語(yǔ)教學(xué)理論4.2掌握教學(xué)規(guī)律和技能4.3掌握漢語(yǔ)知識(shí)4.4掌握跨文化交際知識(shí)和能力4.5了解漢語(yǔ)習(xí)得和認(rèn)識(shí)研究成果4.6教學(xué)建議4.1掌握教學(xué)理論教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教師的根本，教學(xué)理論是出國(guó)漢語(yǔ)教師的基本功（1）教師的首要任務(wù)是搞好教學(xué)，站穩(wěn)講臺(tái)。在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，針對(duì)特定的教學(xué)任務(wù)，搞好教學(xué)。（2）教師不僅是教學(xué)理論的消費(fèi)者，也是教學(xué)理論的探索者。豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定的理論知識(shí)是研究型教師的必備條件。（3）新教學(xué)法不斷出現(xiàn)，教學(xué)理論不斷發(fā)展。對(duì)外漢語(yǔ)教師必須具備相關(guān)知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，勝任工作。（4）出國(guó)教師要熟悉過(guò)去和現(xiàn)在的教學(xué)方法，相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)大綱。跟同行才有共同語(yǔ)言，才能適應(yīng)不同的教學(xué)法環(huán)境和要求，因地制宜地開(kāi)展教學(xué)。4.2掌握教學(xué)規(guī)律和技能處理教學(xué)中各種關(guān)系的原則教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法教材編寫和使用的理論與方法課堂教學(xué)理論與實(shí)踐測(cè)試與教學(xué)評(píng)估現(xiàn)代化教育技術(shù)手段在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用4.3掌握漢語(yǔ)知識(shí)不能教不會(huì)、不懂的東西。從作為第二語(yǔ)言的教與學(xué)的角度來(lái)研究漢語(yǔ)。研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究側(cè)重點(diǎn)、研究的角度、研究的方法等方面與漢語(yǔ)作為母語(yǔ)的研究均有不同之處：（1）突出教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的研究（2）從意義的表達(dá)出發(fā)，突出用法與功能的研究（3）突出使用的研究，講句子成立的條件（4）了解學(xué)生的常見(jiàn)偏誤及產(chǎn)生原因4.4掌握跨文化交際知識(shí)和能力與使用漢語(yǔ)緊密相關(guān)的文化因素（交際文化）問(wèn)候、年齡、、比喻、體態(tài)、手勢(shì)等語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、詞匯有關(guān)中國(guó)的基本國(guó)情和社會(huì)背景知識(shí)跨文化交際意識(shí)和能力（1）你的手表很好看。a很便宜，不值幾個(gè)錢。b謝謝（笑笑）。（2）你今天真漂亮！a謝謝（笑笑）。B神經(jīng)?。。?）售貨員找錢給你時(shí)，你說(shuō)什么？a不吭聲。b謝謝。（4）父母與子女之間說(shuō)不說(shuō)“謝謝”？a說(shuō)b不說(shuō)。（5）夫妻之間說(shuō)不說(shuō)“謝謝”？a不說(shuō)b不常說(shuō)c說(shuō)（6）夫妻久別重逢時(shí)做什么動(dòng)作？

a擁抱、接吻。b四眼相對(duì)，保持距離。（7）你已經(jīng)吃飽了，主人還讓你吃，你說(shuō)什么？

a我只嘗一點(diǎn)兒。b謝謝，我吃飽了。（8）別人請(qǐng)你辦事，你不能辦時(shí)說(shuō)什么？

a對(duì)不起，這件事我辦不了。b我再考慮考慮，想點(diǎn)辦法。4.4掌握跨文化交際知識(shí)和能力抱歉的表情太早和太晚的電話晚宴上夫妻分坐過(guò)于豐盛和單調(diào)的晚餐別再給我?jiàn)A菜了4.5了解漢語(yǔ)習(xí)得和認(rèn)識(shí)研究成果學(xué)習(xí)者語(yǔ)言特征：偏誤分析、習(xí)得順序等；學(xué)習(xí)者內(nèi)部習(xí)得機(jī)制：母語(yǔ)的遷移、認(rèn)知方式；學(xué)習(xí)的外部因素：社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境、課堂的語(yǔ)言輸入、互動(dòng)等；學(xué)習(xí)者本身：場(chǎng)獨(dú)立/場(chǎng)依存、年齡、國(guó)別等

4.6教學(xué)建議47/56一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度；2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間；3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能；4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。4.6教學(xué)建議二、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性；2、把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神；3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。4.6教學(xué)建議三、倡導(dǎo)"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意：1、活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性；2、活動(dòng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式盡量真實(shí)；3、活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能，提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力；4、活動(dòng)應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；5、活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；6、活動(dòng)不僅限于課堂教學(xué)，要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。4.6教學(xué)建議四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法；2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱或詢問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；3、設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)