文學(xué)藝術(shù)：創(chuàng)造美的世界教學(xué)課件

發(fā)掘美好慵感文學(xué)藝術(shù)：創(chuàng)造美的世界發(fā)掘美好慵感聽(tīng)想想說(shuō)你能猜出這首是什么歌曲?這首音樂(lè)舒發(fā)什么樣的情感?它帶給你什么感受?藝術(shù)的形式是豐富多彩的,除了音樂(lè)外,你還知道有哪些藝術(shù)形式嗎?藝術(shù)形式豐富多彩音樂(lè)、舞蹈、繪畫、書法、影視、戲劇、建筑、雕塑、前言：每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都追求為學(xué)生構(gòu)建高效、生動(dòng)的教學(xué)課堂。小學(xué)語(yǔ)文不僅傳授學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，讓小學(xué)生掌握識(shí)字能力、寫作能力和閱讀能力等。同時(shí)也是培育小學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)、良好性格的重要途徑之一。這對(duì)于小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展而言是十分重要的。故此，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平是小學(xué)教育的重中之重。關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)細(xì)節(jié)，改善教學(xué)細(xì)節(jié)能夠快速提升語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率。一、提高備課質(zhì)量高質(zhì)量的課堂教學(xué)離不開(kāi)教師精心細(xì)致的備課。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行備課時(shí)，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容讀通讀透，將教材內(nèi)容與其他知識(shí)建立緊密的聯(lián)系。同時(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣點(diǎn)。以游戲、演講、討論、朗讀等多種形式開(kāi)展課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容。最大化激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。從而為學(xué)生構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。二、發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的作用任何學(xué)科的教學(xué)課堂中，教師都需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，必然會(huì)使用教學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用水平直接體現(xiàn)的教師的執(zhí)教能力。故此，教學(xué)語(yǔ)言是影響教師課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師更應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)語(yǔ)言的使用，最大化發(fā)揮其教育價(jià)值。教師在使用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)提高語(yǔ)言的幽默性，靈活性。從而吸引學(xué)生的課堂注意力。提升語(yǔ)言的親和力，一定程度上消除學(xué)生對(duì)于教師的敬畏感。從而為小學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的教學(xué)氛圍。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育而言，要讓小學(xué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，而非受教師威嚴(yán)性影響而被迫學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度往往取決自身興趣，在輕松、有趣的教學(xué)氛圍下，更容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在興趣引導(dǎo)和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)文字，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生一定的了解和認(rèn)知。三、巧用問(wèn)題引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問(wèn)，從而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題思考知識(shí)內(nèi)容。一方面啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生課堂活動(dòng)參與熱情。另一方面集中小學(xué)生課堂注意力，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。有效培育學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題分析能力。從而促進(jìn)小學(xué)生知識(shí)的消化和理解。通過(guò)提問(wèn)教師可組織一定的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)之運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的理解與消化。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)效果。四、改善教學(xué)評(píng)價(jià)小學(xué)生具有較強(qiáng)的表演欲，喜歡并渴望在眾人面前表現(xiàn)自己。在正確回答問(wèn)題后，小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的自豪感。尤其是在獲得教師的肯定后，學(xué)生的心理需求得到了滿足，從而熱愛(ài)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，應(yīng)為學(xué)生積極創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會(huì)，組織教學(xué)活動(dòng)。從而給予學(xué)生充足的表現(xiàn)舞臺(tái)。教師應(yīng)注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。以往教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，用詞態(tài)度稍有不合理之處。對(duì)待小學(xué)生應(yīng)盡可能給予支持和鼓勵(lì)。即便學(xué)生的回答存在原則性錯(cuò)誤，教師也應(yīng)等學(xué)生回答完畢后再進(jìn)行糾正。給予學(xué)生強(qiáng)烈的被尊重感。教師應(yīng)多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，在面對(duì)錯(cuò)誤回答時(shí)，也可使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)給予學(xué)生積極鼓勵(lì)。從而保留學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生因錯(cuò)誤回答而減滅回答熱情。最大限度的提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。五、提高教師自身素質(zhì)小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中的一言一行皆在學(xué)生的關(guān)注之下，且小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的主要學(xué)科，與語(yǔ)文教師接觸的時(shí)間較長(zhǎng)。教師的個(gè)人能力、風(fēng)度氣質(zhì)、言行舉止都在潛移默化中影響著學(xué)生，同時(shí)也在一定程度上影響著課堂教學(xué)效率。教師自身的細(xì)節(jié)問(wèn)題往往被自身忽略，而小學(xué)生則缺乏辨識(shí)能力。例如，教師的語(yǔ)言使用問(wèn)題上，部分教師的普通話不標(biāo)準(zhǔn)或經(jīng)常使用地方土話進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生跟隨教師的發(fā)言，也經(jīng)常性使用地方話。這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是十分不利的?；蚴墙處熢谡n堂中的行為舉止也嚴(yán)重影響學(xué)生的受教體驗(yàn)。教師自身態(tài)度也會(huì)干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，若教師神態(tài)厭煩，態(tài)度急躁，情緒低迷，受教師影響，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生類似的狀態(tài)。進(jìn)而嚴(yán)重降低了課堂教學(xué)效率。故此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)提高自身綜合素質(zhì)和能力，約束自身行為，提高個(gè)人風(fēng)度氣質(zhì)，補(bǔ)充個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。充分發(fā)揮教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用和影響力，給予學(xué)生提供良好的教學(xué)課堂。結(jié)論：?而言之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂需要語(yǔ)文教師多注重教學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題，從教學(xué)細(xì)節(jié)入手，解決細(xì)節(jié)問(wèn)題，從而快速提升課堂教學(xué)效率，使學(xué)生從“要學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“愛(ài)學(xué)”。教師應(yīng)努力提高備課質(zhì)量，提前設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的作用和價(jià)值，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。巧用教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，一定程度上培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。改善教學(xué)評(píng)價(jià)，注重保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)和魅力。最終為廣大學(xué)生構(gòu)建高效語(yǔ)文教學(xué)課堂，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。初中化學(xué)教師在組織和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候往往會(huì)忽略實(shí)驗(yàn)器材的重要性，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的不甚明確，同時(shí)嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新的探究性。但是，只要提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的科學(xué)性與合理性，就能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維和創(chuàng)新性思維。由此可見(jiàn)，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力有正面的積極影響。一、簡(jiǎn)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的策略初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)用到的器材和設(shè)備較多。有的儀器操作簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)原理淺顯易懂；有的儀器則結(jié)構(gòu)復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)操作的步驟相對(duì)較多，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力提出較高要求。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的簡(jiǎn)化，既可以減少實(shí)驗(yàn)操作的具體步驟，讓學(xué)生易懂易記，又可以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)期目的。例如在分析研究分子運(yùn)動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，課本教材上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是利用燒杯進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。氨氣是一種具有極強(qiáng)揮發(fā)性的氣體，這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的氨氣用量較大。氨氣揮發(fā)在空氣中的分子對(duì)人體的嗅覺(jué)具有一定的刺激性，很容易讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中受到影響，無(wú)法集中注意力。這個(gè)時(shí)候，化學(xué)教師可以使用濾紙對(duì)實(shí)驗(yàn)的器材進(jìn)行簡(jiǎn)化。具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟為：先將準(zhǔn)備好的濾紙切割成零碎的紙條，每一根紙條的寬度要基本保持一致，一般控制在1cm左右；然后以2cm為間距，在濾紙條上滴上酚酞試液，放入試管；最后用滴有濃氨水的棉花密封住橫放的試管。如此一來(lái)，學(xué)生就可以觀察到酚酞點(diǎn)變?yōu)榧t色的整個(gè)過(guò)程。應(yīng)用簡(jiǎn)化的實(shí)驗(yàn)器材解決復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題，節(jié)約實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器設(shè)備和材料資源，也讓學(xué)生在淺顯易懂的實(shí)驗(yàn)效果中學(xué)到化學(xué)原理，并熟練掌握實(shí)驗(yàn)的具體操作流程。二、改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的策略對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行改進(jìn)，不僅可以增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性和客觀性，而且可以拓展化學(xué)教材上的實(shí)驗(yàn)方案，用最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)材料完成較復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。初中化學(xué)教師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)際能力水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)具體情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的設(shè)備材料進(jìn)行改進(jìn)，以此保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性、準(zhǔn)確性和順利完成的可行性。例如，在對(duì)“酸雨給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的危害”這一現(xiàn)象進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，課本上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟是：將石灰石（也可以是鋅元素含量較高的其他物質(zhì)）、鎂條和水分子一起放入二氧化硫的集氣瓶中，并和按照相同劑量放入同種化學(xué)物質(zhì)的空集氣瓶相比較。這種實(shí)驗(yàn)方案旨在讓學(xué)生通過(guò)觀察和分析，總結(jié)出自然界中酸雨的形成原因和帶來(lái)的危害。然而，二氧化硫是一種具有不安定因素的氣體，不易采集且對(duì)人體有害。再加上，初中學(xué)生在煤炭燃燒的化學(xué)原理上還不具備基本的認(rèn)知和了解能力，并不能敏銳地觀察和分析出酸雨的危害性。所以該化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施難度較大，實(shí)驗(yàn)效果不好。這個(gè)時(shí)候，化學(xué)教師可以參照實(shí)驗(yàn)的基本原理，結(jié)合自身專業(yè)的化學(xué)知識(shí)和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的器材進(jìn)行改進(jìn)?；瘜W(xué)教師可以用氧氣仿生裝置制造出二氧化硫，使二氧化硫溶解于水形成和酸雨相類似的化學(xué)物質(zhì)。將這種化學(xué)液體滴在樹(shù)葉、紙張或石灰石上，這些物體會(huì)被溶液迅速腐蝕。學(xué)生看到這樣直觀的破壞性，就能清楚地意識(shí)到酸雨對(duì)生態(tài)環(huán)境所產(chǎn)生的巨大危害性。三、創(chuàng)新初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的策略人教版初中化學(xué)的教學(xué)課本中雖然有很多實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案和原理解說(shuō)，但都沒(méi)有具體的實(shí)踐操作要求。如果化學(xué)教師僅僅是按照教材上的教學(xué)安排進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的話，則學(xué)生很難明白那些晦澀難懂的抽象知識(shí)，也很難對(duì)復(fù)雜繁瑣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)產(chǎn)生積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)興趣。所以化學(xué)教師應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生留下的知識(shí)印象。這就要求初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，避免因?yàn)閺?qiáng)調(diào)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)而讓實(shí)驗(yàn)流于形式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成單純的重復(fù)模仿。例如，在學(xué)習(xí)溶液組成的化學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)溶液的成分含量，對(duì)溶劑和溶質(zhì)的概念與計(jì)算方式都沒(méi)有建立起明確認(rèn)識(shí)和正確理解，無(wú)法依據(jù)課本上的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明設(shè)計(jì)出符合實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)要求的操作方案。這個(gè)時(shí)候，化學(xué)教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中增加溶液組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如，在含量較低的稀硫酸中放入生鐵，稀硫酸的溶液中就會(huì)不斷冒出大量氣泡，原本透明的無(wú)色溶液會(huì)漸漸變成清淺的草綠色。教師可以這樣告訴學(xué)生：“在放入生鐵之前的無(wú)色溶液是H■SO■，也就是產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)之前的溶劑。而現(xiàn)在這個(gè)草綠色的溶液是由稀硫酸和生鐵反應(yīng)過(guò)后產(chǎn)生的FeSO■，也就是產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)之后的溶質(zhì)。”這樣就以創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)手法，讓學(xué)生分清溶劑和溶質(zhì)這兩個(gè)基本化學(xué)概念的根本性區(qū)別。如“氫氣燃燒”、“硫酸腐蝕”、“滅火原理”和“二氧化碳生產(chǎn)”等化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以或直接或間接地參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。一邊引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)的認(rèn)知；一邊適當(dāng)?shù)卦趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中增加一些具有趣味性的可變因素，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力。除此之外，如果學(xué)校的教學(xué)條件允許的話，則初中化學(xué)教師還可以組織和開(kāi)展一些融合知識(shí)性與趣味性的化學(xué)競(jìng)賽或是實(shí)驗(yàn)性的集體活動(dòng)，這種對(duì)化學(xué)第二課堂的實(shí)驗(yàn)開(kāi)拓，是優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種有效策略。通過(guò)簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)器材、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)化策略，初中化學(xué)教師在確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期效果的同時(shí)，保證初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高質(zhì)量和高效率，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中深刻理解化學(xué)課程的知識(shí)理論，熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作方法。聽(tīng)想想說(shuō)你能猜出這首是什么歌曲?這首音樂(lè)舒發(fā)什么樣的情感?它帶給你什么感受?藝術(shù)的形式是豐富多彩的,除了音樂(lè)外,你還知道有哪些藝術(shù)形式嗎?藝術(shù)形式豐富多彩音樂(lè)、舞蹈、繪畫、書法、影視、戲劇、建筑、雕塑、美術(shù)作品發(fā)恒美好修達(dá)芬奇《蒙娜麗莎》文一議蒙娜麗莎的“微笑”表現(xiàn)了什么意義?大師在畫麗莎時(shí),是用真誠(chéng)而純潔的情感去描繪的,用對(duì)母親和情人的雙重情感來(lái)盡情描繪此肖像。他還把她作為一種理想,種美的象征,作為人類世界的歡樂(lè)和光明來(lái)描繪,他要把自己的美感和體驗(yàn),用畫筆傳達(dá)給所有的人。文藝復(fù)興的使神從神壇上走下來(lái),成為有血有肉、有情有欲的人。蒙娜麗莎的“微笑”表現(xiàn)了沖破強(qiáng)權(quán)壓制,可以自由地表達(dá)自己有情感雕塑作品塑造的美《擲鐵餅者》表現(xiàn)了怎樣的美?人體的和諧健美和青春的力量雕塑子擲鐵餅者》雕塑作品塑造的美雕像《思想者》,塑造了一個(gè)強(qiáng)有力的勞動(dòng)男子。這個(gè)巨人彎著腰,屈著膝,右手托著下頜,全神貫注地思考。意在象征著但丁逸對(duì)于地獄中種種罪惡幽靈的思考。他那深沉的目光以及拳頭觸及嘴唇的姿態(tài),表現(xiàn)出一種極度痛苦的心情。他注視著下面所演的悲劇,他同情、愛(ài)惜人類,因而不能對(duì)那些犯罪的人下最后的判決,所以他懷著極其矛盾的心情,在那深刻的沉思中,體現(xiàn)了偉大詩(shī)《思想者》表現(xiàn)了作者怎樣