新人教版部編本六年級語文下冊語文園地二完美課件

新人教版部編本六年級語文下冊語文園地二完美新人教版部編本六年級語文下冊語文園地二完美新人教版部編本六年級語文下冊語文園地二完美六年級語文下冊語文園地流平臺交流內(nèi)容名著都經(jīng)得起我們反復(fù)閱讀和咀嚼。如何評價名著中的人物,如何從描寫人物語言、動作、神態(tài)的語句中感受人物的性格,如何多角度評價人物,是這次交流的主要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。而對于小學(xué)生來說,我們要在課堂教學(xué)中為他們創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境,輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要前提和關(guān)鍵。一、引導(dǎo)探索學(xué)習(xí),誘發(fā)創(chuàng)新靈感在教學(xué)中,要讓學(xué)生獨立思考,放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識,教師決不暗示;學(xué)生自己能通過自學(xué)課本掌握的,教師決不代替講解。要讓學(xué)生在獨立思考中學(xué)會,促進(jìn)其思維的發(fā)展。如在教學(xué)“圓的周長”中測量圓的周長時,我先問學(xué)生:“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時,可用直尺直接量出它們的周長,而圓的周長是一條封閉曲線,怎樣測出它的周長呢?有幾種測法?請大家實驗一下?！表暱陶n堂上人人動手參與,我用這種方法,你用那種方法,氣氛十分活躍。爾后,大家紛紛發(fā)表了自己的實驗結(jié)果。我在肯定了學(xué)生的思維方法后,因勢利導(dǎo),說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都有一定的局限性,我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢?接著利用實物直觀操作顯示兩個大小不同的圓在同一點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡:“你們看到的圓的周長與誰有關(guān)系?有什么關(guān)系?”大家再實驗,直到得出結(jié)論:圓的周長是直徑的л倍。這樣,通過操作、討論、觀察、思考,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探索問題,既掌握了知識,又發(fā)展了思維。二、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂環(huán)境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識心理學(xué)研究表明,教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系,良好的課堂氣氛能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài),而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中,只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會高漲,課堂參與的積極性才會高,因此,創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂環(huán)境是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提。1、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂環(huán)境,使學(xué)生敢于創(chuàng)新。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)形形色色的舞臺,營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍,促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題肯想、敢想的情感。對學(xué)生中具有的獨特創(chuàng)新的想法要特別呵護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo),不能輕易否定,切實保護(hù)學(xué)生“想”的積極性和自信心,這會為學(xué)生的創(chuàng)新能力起到積極的推動作用。2、提供開放自主的探索空間,使學(xué)生有機(jī)會創(chuàng)新。如在《平移與平行》的教學(xué)中,要注重為學(xué)生自主探究提供充分的時間和空間。上課一開始,我讓學(xué)生根據(jù)原有的平移知識來平移鉛筆,從中發(fā)現(xiàn)平移與平行的關(guān)系;再讓學(xué)生通過“移一移”、“折一折”、“畫一畫”、“找一找”的實踐活動,經(jīng)歷從具體形象的操作中抽象內(nèi)化平移與平行的關(guān)系和平行的特點,不僅讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)活動的探究性和創(chuàng)造性,而且體驗到自己是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)平行線的畫法的過程中,我并沒有直接講授畫法,而是讓學(xué)生在已有基礎(chǔ)上先獨立嘗試,發(fā)現(xiàn)問題后引導(dǎo)學(xué)生自己來嘗試解決問題。讓學(xué)生經(jīng)歷了問題研究的整個過程,不僅有利于學(xué)生的理解和掌握,更加鍛煉了學(xué)的思維能力。三、培養(yǎng)思維能力,喚起創(chuàng)新欲望小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲盛,當(dāng)他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道難題后,都會從心底升起一股興奮感。因此,我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性,給他們滿足的機(jī)會,使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功感,引發(fā)積極探索的興趣和動機(jī)。如在教學(xué)《探索與發(fā)現(xiàn)(三)》的過程中,教師首先可組織計算比賽評勝負(fù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生的認(rèn)知沖突,從中發(fā)現(xiàn)問題、提出“猜想”;接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中有現(xiàn)實背景的例子進(jìn)行探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,最后概括和應(yīng)用規(guī)律。這個過程有助于學(xué)生在探索活動中獲得數(shù)學(xué)事實,增長數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,激發(fā)他們自主探索的欲望。四、加強(qiáng)實踐活動,增強(qiáng)創(chuàng)新能力在教學(xué)中,可組織學(xué)生通過實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動,讓學(xué)生接觸貼近其生活的事例,使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己身邊接觸到的問題息息相關(guān);讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,掌握觀察、操作、猜測的方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和發(fā)現(xiàn)意識。例如:在組織一次班會之前,請同學(xué)們預(yù)算一下需要多少費用。先告訴學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)費多少,再要求學(xué)生調(diào)查活動所需物品的價格,比如布置教室的彩帶、氣球需要多少錢等。調(diào)查后繪制成表格,并要求學(xué)生思考探究:根據(jù)學(xué)生人數(shù)去購買各種小吃、水果需要購買多少?有多少種購買方案?哪一種方案在不超支的基礎(chǔ)上既能把教室裝扮得最漂亮又能讓同學(xué)們吃得最開心?并申明:探究出合理答案的同學(xué)可以獎勵一顆智慧星。這樣學(xué)生們?nèi)宄扇?開始進(jìn)行小組合作探究。學(xué)生們將各自的探究結(jié)果匯報給教師后,教師將較有代表性的方案選出讓學(xué)生進(jìn)行比較探究,選出最符合要求的一種或幾種加以表揚獎勵。這樣將課堂知識與現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究,有效地將學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)延伸到了課外生活中。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地,教師在教學(xué)中必須樹立創(chuàng)新性的教育觀念,通過創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生探索性地學(xué)習(xí),培養(yǎng)其思維能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,最終在實踐活動中提高其創(chuàng)新能力。在法學(xué)教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生對所講內(nèi)容感興趣，并發(fā)揮他們的主體作用呢？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對發(fā)生在自己身邊的案件津津樂道，于是收集了大量本土案例，按照學(xué)生人數(shù)把他們分成幾個討論小組，對這些案例進(jìn)行討論，并討論內(nèi)容加以總結(jié)，每個小組形成最終成果在課堂上展示，各小組就不同觀點進(jìn)行辯論，最終在老師的指導(dǎo)下形成比較完善的結(jié)論。根據(jù)討論和辯論情況給出每個小組的分?jǐn)?shù)，作為平時成績計入本課程最終成績，下面舉一個刑法案例的討論與大家共勉。在教學(xué)盜竊罪轉(zhuǎn)化為搶劫罪的時候，我們討論了發(fā)生在當(dāng)?shù)氐囊粋€案例，這個案例是阿拉爾法院到我校的模擬法庭進(jìn)行審判：一四川籍男子入戶盜竊，結(jié)果被發(fā)現(xiàn)，于是為了逃跑使用暴力，造成被害人輕微傷。法院判決行為人構(gòu)成搶劫罪，屬于入戶搶劫，判處十年有期徒刑。在法庭審判過程中，我看到被告人身材瘦小，被害人身材魁梧，如果讓三個被告人和被害人拔河，被害人絕對勝出。我不禁為之汗顏，感到一個弱小的敵人被人民民主專政的鐵拳重重?fù)舻?。于是讓學(xué)生對這個案例進(jìn)行討論。學(xué)生經(jīng)過討論后總結(jié)如下：一、兩次司法解釋的變化關(guān)于入戶盜竊轉(zhuǎn)化為入戶搶劫，法釋[2000]35號規(guī)定：對于入戶盜竊，因被發(fā)現(xiàn)而當(dāng)場使用暴力或者以暴力相威脅的行為，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為入戶搶劫；法發(fā)[2005]8號做了調(diào)整：如果暴力或者暴力脅迫行為發(fā)生在戶內(nèi)，可以認(rèn)定為“入戶搶劫”。把原來的“應(yīng)當(dāng)”改為“可以”，應(yīng)該說是一個很大的改變，因為實踐中的情況千變?nèi)f化，如果一刀切地都認(rèn)為是入戶搶劫，不符合立法目的。二、入戶搶劫與轉(zhuǎn)化入戶搶劫的比較（一）主觀方面入戶搶劫是入戶前就策劃、預(yù)謀的入戶，入戶前就有搶劫的目的，或者抱有能偷則偷，不能偷則搶的目的；而轉(zhuǎn)化入戶搶劫入戶前的目的是盜竊，不具有搶劫的目的。（二）客觀方面轉(zhuǎn)化入戶搶劫在行動上表現(xiàn)為“秘密”，因為是盜竊，形式上肯定是行為人自認(rèn)為主人不知的手段，不會攜帶什么兇器等；而入戶搶劫表現(xiàn)為不怕主人知道，入戶前就做好搶劫準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備兇器，或者利用人多勢眾、公然撞門而入等。（三）社會危害性之所以要轉(zhuǎn)化，社會危害性必須相當(dāng)。入戶搶劫的社會危害性很大，因此，在轉(zhuǎn)化為入戶搶劫罪時，要分具體情況，對社會危害性與入戶搶劫不相當(dāng)?shù)牟荒苻D(zhuǎn)化為入戶搶劫，可以轉(zhuǎn)化為一般的搶劫罪。（四）量刑只要轉(zhuǎn)化成入戶搶劫罪，量刑都是處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑，并處罰金或者沒收財產(chǎn)。因此轉(zhuǎn)化為一般搶劫罪還是入戶搶劫罪差別太大，學(xué)生認(rèn)為把這樣大的自由裁量權(quán)交給水平參差不齊的法官，是值得商榷的。三、入戶盜竊轉(zhuǎn)化為入戶搶劫的條件（一）入戶搶劫作為加重情節(jié)的立法目的探究之所以把入戶搶劫作為搶劫罪的加重情節(jié)，主要有以下幾個原因：第一，入戶搶劫通常是非法侵入住宅罪與搶劫罪的牽連犯罪。對于牽連犯，將被牽連的輕罪行為作為重罪之量刑情節(jié)，在理論上是有其合理性的。第二，從理論上看，將入戶搶劫作為搶劫罪加重犯符合罪責(zé)刑相適應(yīng)的原則。入戶搶劫的社會危害性較普通搶劫更為嚴(yán)重?！皯簟弊鳛楣袢松砗拓敭a(chǎn)權(quán)利最基本的庇護(hù)場所，是其賴以生存、抵御災(zāi)害的最后屏障。公民人身、財產(chǎn)在自己最安全的地方都不能保障，很難讓我們相信我們生活的環(huán)境是平安的。而且，從被害人抗拒犯罪的能力來看，由于被侵害的公民身處相對封閉的戶內(nèi)，當(dāng)其突然遭受入戶搶劫的侵害時，往往不易與外界聯(lián)系而處于孤立無援的境地，抗拒犯罪侵害的能力極其有限，其人身遭受罪犯任意侵害的危險程度遠(yuǎn)大于一般的戶外搶劫。第三，人戶搶劫不僅侵犯公民的財產(chǎn)權(quán)和人身權(quán)，還同時侵犯公民日常生活的隱私權(quán)。這也是立法從加大對公民隱私權(quán)保護(hù)力度的角度出發(fā)而加重對人戶搶劫犯罪的懲罰力度的原因之一。（二）幾種不符合立法目的的轉(zhuǎn)化通過以上分析可以看出，國家在立法上將入戶搶劫列為嚴(yán)重情形而規(guī)定較重的法定刑，其本意是從重打擊利用公民住所相對封閉、被害人反抗力量薄弱、公民財產(chǎn)放置相對集中的條件，進(jìn)入公民住所進(jìn)行搶劫，嚴(yán)重侵害公民人身、財產(chǎn)權(quán)利的犯罪行為。因此，有些情況不符合以上目的：1.戶外使用暴力?！兑庖姟芬?guī)定，暴力或者暴力脅迫行為必須發(fā)生在戶內(nèi)。入戶實施盜竊被發(fā)現(xiàn)，行為人為窩藏贓物、抗拒抓捕或者毀滅罪證而當(dāng)場使用暴力或者以暴力相威脅的，如果暴力或者暴力脅迫行為發(fā)生在戶內(nèi)，可以認(rèn)定為“入戶搶劫”；如果發(fā)生在戶外，不能認(rèn)定為“入戶搶劫”。這種情況暴力發(fā)生在戶外，其危害性和一般搶劫無異，如果轉(zhuǎn)化為入戶搶劫不符合罪責(zé)刑相適應(yīng)的原則。2.戶內(nèi)僅以暴力相威脅，并未造成任何傷害或者使用暴力，造成輕微傷以下后果的。行為人入戶盜竊被發(fā)現(xiàn)后，一般人不會束手就擒。進(jìn)行一定暴力威脅或反抗，是很本能的反應(yīng)。如果僅是暴力威脅或者暴力造成傷害是輕微傷以下，社會危害性要比入戶搶劫小得多，如果轉(zhuǎn)化為入戶搶劫，會使行為人一不小心就獲得重罪，那么就會使他們感覺到輕微的暴力也轉(zhuǎn)化，還不如用強(qiáng)暴力，或許還能逃脫。因此，這種情況可轉(zhuǎn)化為一般的搶劫罪。實踐中還有入戶盜竊被發(fā)現(xiàn)后，為了逃跑而出于“本能”以暴力相威脅，未造成任何傷害但被轉(zhuǎn)化成了入戶搶劫。這對行為人是不公平的。四、司法實踐中存在的問題《意見》規(guī)定，如果暴力或者暴力脅迫行為發(fā)生在戶內(nèi)，可以認(rèn)定為“入戶搶劫”。把自由裁量權(quán)交給了法官，應(yīng)該說在理論上是正確的。而實踐中大部分法官的態(tài)度是寧枉勿縱，一般人不會冒著別人說他不知道轉(zhuǎn)化的風(fēng)險而不轉(zhuǎn)化，所以實踐中被轉(zhuǎn)化為入戶搶劫的案例就屢見不鮮了。五、立法建議針對司法實踐中出現(xiàn)的問題，我認(rèn)為最高人民法院應(yīng)做出司法解釋，明確什么情況可以轉(zhuǎn)化，什么情況不可以轉(zhuǎn)化，從而實現(xiàn)實踐中各法院的司法統(tǒng)一。根據(jù)行為人的主觀惡性和社會危害性的大小，具體可以如下規(guī)定，入戶盜竊可以轉(zhuǎn)化為入戶搶劫的情況：1.多次入戶的（入戶三次以上）；2.當(dāng)場使用暴力，造成輕傷以上結(jié)果的；3.攜帶兇器入戶盜竊的，能偷則偷，不能則搶；4.入戶盜竊孤寡老人的。應(yīng)予排除的情況：1.僅以暴力相威脅，未使用暴力的；2.使用暴力，造成輕微傷以下結(jié)果的。討論后，我給出了2003年的一道司法考試題：丙深夜入室盜竊，被主人李某發(fā)現(xiàn)后追趕，當(dāng)丙跨上李某家院墻正準(zhǔn)備往外跳時，李某抓住丙的腳，試圖拉住他。但丙順勢踹了李某一腳，然后逃離現(xiàn)場，丙構(gòu)成搶劫罪。學(xué)生很快找出了答案：不構(gòu)成搶劫罪。六年級語文下冊語文園地流平臺交流內(nèi)容名著都經(jīng)得起我們反復(fù)閱讀和咀嚼。如何評價名著中的人物,如何從描寫人物語言、動作、神態(tài)的語句中感受人物的性格,如何多角度評價人物,是這次交流的主要內(nèi)容。交流展示湯姆·索亞勇于探險、追求自由,敢于承認(rèn)錯誤,同時也調(diào)皮搗蛋,歷險歸來還要吹吹牛。這個人物有血有肉,栩栩如生,給我留下了非常深刻的印象。在《騎鵝旅行記》中,當(dāng)狐貍斯密爾要吃大雁時,尼爾斯不顧一切地沖上去拽住斯密爾的尾巴,救了大雁這里對尼爾斯的動作描寫,讓我們感受到他的善良與勇敢。在人們眼里,魯濱遜是一個不畏艱險、樂觀向上、機(jī)智勇敢的英雄,其實他也是一個喜歡錢財?shù)娜?他曾經(jīng)幾次前往非洲進(jìn)行奴隸貿(mào)易,想賺取更多的錢財。詞句段運用讀下面的例句,說說加點的部分有什么共同的特點。再從后面的詞語中選擇兩個,發(fā)揮想象,仿寫句子。

村里的人排著隊來到薩契爾法官家里大家摟著那兩個得救的孩子,和他們親吻……到處都像下雨一般掉了滿地的眼

過了二十三,大家更忙,春節(jié)眨眼就要到了啊。

住方家大院的八兒,今天喜得快要發(fā)瘋盼望餓安靜喜歡厚我發(fā)現(xiàn)加點的部分都運用了夸張的修辭手法?？鋸?是指為了達(dá)到某種表達(dá)效果,對事物的形象、特征、作用、程度等方面故意夸大或