企業(yè)規(guī)范化管理教程教學課件

現(xiàn)代企業(yè)規(guī)范化管理企業(yè)規(guī)范化管理教程現(xiàn)代企業(yè)規(guī)范化管理現(xiàn)代企業(yè)管理概述幾個問題為什么:中國的企業(yè)做不大?為什么中國的企業(yè)做不長?為什么中國的企業(yè):抓就死、一放就亂;遠就瞎、一大就垮?農(nóng)村中學的學生，從小生活在農(nóng)村，見識少、所學知識均為書本知識，因此，他們認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數(shù)文化水平不高，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是"學那么多干什么，不出人頭地就白學"，針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。1.農(nóng)村非重點高中數(shù)學教學的實踐學生層次的差異給非重點高中教育帶來了極大的困難,不僅存在差生轉(zhuǎn)化這個非常棘手的問題,又存在如何培養(yǎng)優(yōu)秀生的問題。在一個人數(shù)眾多的大班里,如果教師還是象以前一樣用統(tǒng)一的標準來要求學生,那么,成績好的學生顯然會吃不飽,而成績差的學生卻因此會吃不消,什么個性特征、數(shù)學能力等等都只是一句空話,到頭來絕大多數(shù)的學生只能成為這樣教學的犧牲品。在目前的狀況下,如何提高農(nóng)村非重點高中的教育質(zhì)量的研究已成了農(nóng)村教育的當務之急。這是一個復雜的系統(tǒng)工程,既需要借鑒,又需要理論指導,更需要深入到教學過程中去探索、研究。在推進素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學提高到培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學生的社會素質(zhì)上來。在數(shù)學教學中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。這是學生的問題嗎？我想也不竟然。針對農(nóng)村中學生的特點及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對此摸索出了一些有效的方法和措施。1.1分層次教學的構思分清學生層次后，要以"面向全體，兼顧兩頭"為原則，以教學大綱、考試說明為依據(jù)，根據(jù)教材的知識結(jié)構和學生的認識能力，將知識、能力和思想方法融為一體，合理地制定各層次學生的教學目標，并將層次目標貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)。對于教學目標，可分五個層次：①識記。②領會。③簡單應用，④簡單綜合應用。⑤較復雜綜合應用。對于不同層次的學生，教學目標要求是不一樣的：A組學生達到①－③；B組學生達到①－④；C組學生達到①－⑤。課堂教學是教與學的雙向交流，調(diào)動雙邊活動的積極性是完成分層次教學的關鍵所在，課堂教學中要努力完成教學目標，同時又要照顧到不同層次的學生，保證不同層次的學生都能學有所得。在安排課時的時候，必須以B層學生為基準，同時兼顧A、C兩層，要注意調(diào)動他們參與教學活動的比率，不至于受冷落。分層次教學符合因材施教原則，保證了面向全體學生，并特別重視對后進生的教學力度。由于注重學生的主體地位，使不同層次的學生的知識、技能、智力和能力都有所發(fā)展。由于教學目標和教學進度符合學生的實際，減輕了學生的課業(yè)負擔。由于優(yōu)化了課堂教學結(jié)構，提高了課堂教學質(zhì)量和效率，學生的數(shù)學成績有一定的提高。1.2信息技術在教學中的嘗試作為一門主要學科――數(shù)學，教學手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于學科自身的特點，的確沒有某些學科形象、生動、具體，學起來有點枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性。信息技術能很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體有機集成，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學生面前；虛擬現(xiàn)實技術可以在屏幕上實現(xiàn)具有實時三維效果的、近乎逼真的景象，讓數(shù)學的的抽象變成直觀的形象。這些技術作為教學的輔助手段，必能吸引學生的興趣，幫助學生進行學習。一個人擁有一臺屬于自己的電腦，對于大多數(shù)來自廣大農(nóng)村的高中學生來說，還是一個不可能在短期內(nèi)能實現(xiàn)的夢想，要實現(xiàn)網(wǎng)絡化的教學，硬件的制約成了不可逾越的障礙，因此，在農(nóng)村高中的課堂里，信息化與教學的結(jié)合多數(shù)情況下是在專門的多媒體教室，這與決定了教師的教學還得以傳統(tǒng)的講授法為主，而把信息技術作為教學的輔助工具。備課方面，除了用常規(guī)的大綱、教材、教學參考、教案集作為備課的工具外，還可以通過上網(wǎng)查資料，以補充手頭上資料的不足，豐富教學內(nèi)容。教學是一個再創(chuàng)作的過程，對教材的處理沒有最好只有更好，能借鑒別人的做法，對教師也是一個提高學習的機會，因此，時間允許的話，上網(wǎng)看看別人的教案，觀摩他們對這個教學內(nèi)容的處理，以及教學體會，得失之處，一定會對自己的教學大有裨益?？上У氖?，網(wǎng)上的內(nèi)容最多，但也不是想找什么資料都能找得著，有不少網(wǎng)站有對應內(nèi)容，但打不開連接，要注冊，要登錄，要是有專門的資料庫，而且最好是免費的，那就好多了。上課方面，數(shù)學課內(nèi)容的一個顯著特點是抽象，抽象的東西可以通過使用相關的課件讓它變得直觀一些，讓學生更易于理解和接受。數(shù)學里有一個運動變化思想，要讓學生在頭腦中有動的觀念，僅用幾個靜止的圖像，讓學生通過想象出圖像是如何動的，對有些學生來說不是樣容易的事，這時用課件中的動畫，表現(xiàn)出動的實際情況來，就易于理解了。如對于指數(shù)函數(shù)的底數(shù)變化時，函數(shù)的圖像對應有什么樣的變化，通過用幾何畫板設置對應的動畫，一目了然，學生有了動的觀點，再去深究這個動與底數(shù)的關系，就顯得不再那么抽象。用幾何畫板設計函數(shù)圖象的動畫，比較簡便，高中階段的函數(shù)，包括圓錐曲線，都可以在幾何畫板上作出圖象，并生成相應的動畫，因此，幾何畫板成了輔助教學最常用的工具。不起眼的計算器有時在教學上也能幫上忙。如在數(shù)列的極限一節(jié)中，為了突破難點，讓學生形成極限的概念，讓學生領會什么是要多小有多小，讓學生通過用計算器計算，感受這個隨著n變大而差變小的過程，收到良好效果。用技術手段輔助教學，使教師在設計教學時有了更多的選擇，從而優(yōu)化了教學，而要采用這些手段，又取決于教師對這些技術的掌握程度，對教材的駕馭水平。什么時候用，什么內(nèi)容用，怎么用，這些都是我們在具體操作時要考慮的問題。2.素質(zhì)創(chuàng)新對發(fā)展的看法努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，作為實施素質(zhì)教育的一個重點內(nèi)容，現(xiàn)已成為數(shù)學教育的一個新熱點。盡管人們在這一方向上進行了積極的探索，但是，從理論的角度看，仍有不少問題有待于進一步的深入研究與探索。例如，在所謂的"創(chuàng)新精神"、"創(chuàng)新能力"與"創(chuàng)新意識"之間究竟存在什么樣的聯(lián)系與區(qū)別？什么又是"創(chuàng)新精神"的主要內(nèi)涵與現(xiàn)實意義？當前對于"創(chuàng)新精神"的強調(diào)其首要的意義也就是對于"應試教育"的直接否定，即是要徹底改變傳統(tǒng)教育下學生"高分低能"的現(xiàn)象，特別是，我們不應讓年青一代"帶著問號進入學校，在離開學校時卻成了句號"。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主要內(nèi)涵就是要更加突出學生在學習活動中的"自主性"和思維的"開放性"（發(fā)散性），也即應當鼓勵學生積極、主動地去進行探索，并能大膽地突破各種已有的條條框框的束縛。另外，從更為深入的層次看，我們又應十分注意培養(yǎng)學生的好奇心和上進心，因為，只有這樣，他們才會不滿足于現(xiàn)狀，并能積極、主動地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以及通過主動的探索成功地去解決問題，從而不斷取得新的突破和進展。從教學的角度看，強調(diào)對于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)正是對于過分規(guī)范的直接反對，但是，作為問題的另一方面，我們又應看到，必要的學習（或者說，文化繼承）正是成功的創(chuàng)新活動的一個必要基礎，而且，從更深入的層次看，任何創(chuàng)新活動又必然具有一定的（文化）連續(xù)性，因為，歸根結(jié)底地說，創(chuàng)新并不是一種無目的的活動，而是為了對整個人類文化做出新的貢獻，從而，就其歸宿而言，任何有意義的創(chuàng)新活動最終就必將融入整個人類文化之中，也即成為綿延不絕、世代相繼的人類文化的一個有機組成成分。全日制義務教育《化學課程標準》(實驗稿)在課程目標中明確指出，“通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現(xiàn)代社會生活的能力”?？梢钥闯觥稑藴省芬笪覀冊谌粘＝虒W中要改變傳統(tǒng)的教學方式同時，還要努力讓學生的學習行為發(fā)生實質(zhì)性轉(zhuǎn)變。改變傳統(tǒng)教學中那種單一化、教條化的教學模式。教會學生自主學習、合作學習的學習方法，培養(yǎng)學生的合作能力和合作精神。一、認識合作學習的優(yōu)越性是在日常教學中開展合作教學的前提1.合作學習是培養(yǎng)學生合作能力的重要途徑合作學習是培養(yǎng)學生合作能力的重要途徑，是學生生獨立學習相對的一種學習方式。它是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的、互動性的、互助性的學習。把合作學習的觀念引入教學系統(tǒng)，不僅是為了順應教育時代的需要，而且是為了更好地體現(xiàn)課程標準中的教育理念。2.合作學習促進了學生民主參與意識的提高，激勵學生發(fā)揮出自己的最好水平小組中每個成員都有“組榮我榮”的責任心。在合作學習中學生們朝著一個共同的目標一起努力，學習活動就會被學生賦予積極的意義。沒有一個學生愿意拖小組的后腿，而是盡其所能地為合作小組的目標“添磚加瓦”?？梢姾献鲗W習能夠充分調(diào)動學生的積極性，激勵學生的上進心。3.合作學習能促進學生間在學習上互相幫助、共同提高每個教師都知道我們在用自己的知識教會學生的同時，我們自己也學習了。當學生們在給其他組員作解釋的時候，他們就必須想辦法組織自己的思想，還必須詳盡地闡述其個人的認知。這樣他們自己的思維意識得到了加強，理解能力也大大提高了，語言的組織能力也得到了鍛煉。合作的過程中放大了合作伙伴的能力和智慧，提高了學習效率。二、化學教學中開展的合作學習案例1.利用學生分組實驗，培養(yǎng)學生的合作品質(zhì)化學是一門以實驗為基礎的學科，學生分組實驗可以激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗能力，還有助于培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。在訓練了基本操作技能的同時，也培養(yǎng)了學生能同他人合作的品質(zhì)。當然在分組實驗時要避免“有的干有的看”的現(xiàn)象，真正讓每個學生都動起來，讓每個小組成員有事情做。比如，在九年級化學“配置一定質(zhì)量分數(shù)的溶液”一課實驗中，這一實驗每組由三個人組成，小組實驗中，其他學生可以幫助“主持”做好后勤工作。如，“主持”學生在稱量食鹽的質(zhì)量時，另一位學生可以幫助量取lOmL的水操作，第三位學生可以對食鹽的溶解進行攪拌。顯然這樣一節(jié)課與學生各自獨立實驗更能激發(fā)學生的學習興趣，感受合作的愉悅，它也更讓學生懂得幫助他人就是幫助自己的道理。2.結(jié)合生活實際，培養(yǎng)探究能力我們生活的這個世界是物質(zhì)的世界。身邊發(fā)生的許多現(xiàn)象都是化學反應的結(jié)果，學生已經(jīng)擁有一些生活經(jīng)驗。因此，在課堂教學中上教師適時引進現(xiàn)實生活中化學知識，指導學生進行相應的探究活動，不僅有激發(fā)學生的學習化學興趣，更重要的是培養(yǎng)了學生的探究問題的能力。3.抓住時機進行概念研討，正確理解概念。學生對化學概念的理解常常是片面的、不完整的，有時又模糊不清、似是而非的。此時教師不必急于給出正確答案，而是先讓學生在小組中研究討論后，在發(fā)表自己的看法，弄明白自己錯誤的根源，從而找到正確答案。例如，在學習氧化物的概念時，把氧化物說成“兩種元素組成的化合物”或者“含有氧元素的化合物”讓學生辨析。自然學生都學會了反證法來證明課本的概念，矯正了錯誤的認識。4.充分利用實驗探究和第二課堂，培養(yǎng)學生的探索精神《化學課程標準》指出：實驗探究活動盡可能以學生為主去完成；綜合性較強的活動和探究實驗要組織學生以小組為單位共同協(xié)作完成，以培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)同工作能力。教師根據(jù)不同的實驗課題以不同分工安排不同小組，制定詳實的計劃和步驟，合作完成。最后寫出調(diào)查報告，總結(jié)經(jīng)驗。三、關于合作學習的經(jīng)驗總結(jié)1.在合作學習活動中，不忘集體主義教育，集體不能局限于合作小組這一小集體。要避免小集體主義的傾向，合作小組問要經(jīng)常交流、經(jīng)常合作。當然也要避免小組成員間的意見不一致而產(chǎn)生的摩擦。針對這些問題教師可以盡可能早地改變小組人數(shù)、小組結(jié)構或合作方式。搞好合作學習的組織與管理。2.要正確地處理合作學習與自主學習的關系。合作學習和自主學習是相輔相承的。事實上，合作學習應當在自主學習的基礎上進行。每個一線的教師都知道合作學習之前應當讓每個學生有充分的準備，或預習，或收集資料，或獨立思考，作好發(fā)言準備，或按分工要求完成一定的準備工作等。另外，在合作交流中一定要強調(diào)個體的主動參與，小組的每個成員都應該主動發(fā)言，主動完成所負責的任務，認真地配合他人，支持他人，認真傾聽別人的發(fā)言，學會與他人溝通、協(xié)調(diào)，這些都建立在個體自主的，主動的參與的基礎之上。反過來說，在強調(diào)自主學習的同時，也要鼓勵學生間與師生間的互相學習、互相幫助、互相切磋。在新的課改理念的指導下，一線的教師還會探索出更好的合作方式，諸如，合作人員的搭配、組織的管理、信息反饋、過程監(jiān)控等，更好的提高合作學習的成效，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生。我期待著和大家共同提高?，F(xiàn)代企業(yè)管理概述幾個問題為什么:中國的企業(yè)做不大?為什么中國的企業(yè)做不長?為什么中國的企業(yè):抓就死、一放就亂;遠就瞎、一大就垮?管理系統(tǒng)導入的誤區(qū)誤區(qū)一:因循守舊、不思進取;誤區(qū)洋心態(tài)、拿來主義區(qū)三:個人神話、點子大王;誤區(qū)四:抄襲剽竊、有形無神;誤區(qū)五:追趕時髦、抽風運動。關鍵詞:盲目跟風、缺乏目標支離破碎、不成系統(tǒng)!空有其表、沒有靈魂!企業(yè)管理的系統(tǒng)公司戰(zhàn)略、競爭戰(zhàn)略、職能戰(zhàn)略、品牌戰(zhàn)略發(fā)展戰(zhàn)路規(guī)劃一信息分標、資源配置、核心競爭力鍵詞:可持續(xù)發(fā)展核心流程、組織結(jié)構、工作流程、部門描述、規(guī)范化管理崗位描述、規(guī)章制度、管理控制鍵