第一講-教育心理學概述課件

教育心理學

1、不遲到、不早退、不曠課，有特殊情況一定要事先請假。

2、上課認真做筆記，不隨意說話（該發(fā)言時要積極發(fā)言），手機靜音，不能接打手機。

3、認真完成老師布置的作業(yè)（課外讀書、上交的作業(yè)）。

4、最終成績的計算：30%（平時）+70%（期末）。學習本門課程的要求：心理學的研究對象是什么?你們知道什么是心理學嗎？有人把它與相面術、看手相、測風水聯(lián)系一起。有的認為學習心理學能夠揣摩他人的心理。心理咨詢、心理門診、心理咨詢熱線就是心理學心理學只關心有心理疾病的人嗎？心理學家都懂催眠術嗎？心理學到底是不是一門科學？心理學是不是一門專業(yè)、職業(yè)？心理學的研究對象是什么?

一、心理學研究對象的爭論---

千百年來，人們一直在探討其自身的實質和發(fā)展，試圖解開這個謎。

1.“心理學”來自于希臘文中的“psyche”與“l(fā)ogos”,由這兩詞演變而成“psychology”.合起來，心理學就是闡釋靈魂（心靈）的學問，可看到心理學中飽含著哲學的意味.

心理現(xiàn)象

內外兼顧。此為現(xiàn)代心理學的特征。

行為

2.

19世紀末期，界定為心理學是研究心理活動的科學。

3.20世紀20年代－60年代，心理學界定為是研究行為的科學。

4.60年代末、70年代后，認知心理學興起，對象定為研究心理現(xiàn)象與行為的科學。二、心理學的定義？心理學家們常常思考的問題是：人性是什么？人怎樣認識自己和外界的？人的行為如何控制？生活環(huán)境對人們有哪些影響？人腦與心理是什么關系？心理學家就是找這些問題的答案。因此，心理學是一門研究人的心理活動規(guī)律的科學。想一想為什么要學習這門課程？我們可以從這門課程中獲得什么？如何成為一名稱職的教師？稱職教師的條件第一講教育心理學概述

教育心理學內容提要教育心理學對象1

教育心理學的作用2教育心理學的發(fā)展3一、教育心理學對象

教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，主要研究學生學習的心理規(guī)律。學校情境中學與教心理規(guī)律研究對象：關鍵詞：（一）教育心理學的研究對象

（一）主要內容

五要素三過程

二、教育心理學的研究內容

學生教師教學內容教學媒體教學環(huán)境學習過程教學過程

評價/反思過程

五要素學生——學習的主體因素（其群體差異、個體差異影響學與教過程）教師——教學中起關鍵作用（教學過程的主導）教學內容——教育教學過程中有意傳遞的主要信息部分，表現(xiàn)為教學大綱、教材、課程教學媒體——教學內容的載體，教學內容的表現(xiàn)形式，師生之間傳遞信息的工具。教學環(huán)境——包括物理環(huán)境（課堂自然條件，教學設施及空間布置）、社會環(huán)境（課堂紀律、同學關系、校風、社會文化）三過程學習過程——學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。（教育心理學研究的核心內容）教學過程——教師組織教學評價、反思過程——貫穿在這個教學過程中，教學前對教學設計效果的預測好評判，教學中對教學的監(jiān)視和分析，教學后的反思、檢測四、教育心理學的內容體系概述（第一章）學生與學習心理（第二章至第十一章）教學與教師心理（第十二章至第十五章）第二節(jié)教育心理學的作用教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制作用。幫助教師正確地了解問題為實際教學提供科學的理論指導幫助教師預測并干預學生幫助教師結合實際教學進行研究請你思考如果你是一名教師，發(fā)現(xiàn)你們班的學生出勤率很低，你將采取什么辦法？獎勵出勤最好的學生獎勵出勤有最大改善的學生通過講授更有趣的內容來努力提高學生的出勤率案例分析今天上課時，湯姆疊了個紙飛機，他趁李老師轉過身的時候，把飛機扔向空中，引得全班同學一陣哄笑。李老師該怎么辦？訓斥湯姆忽視湯姆讓湯姆去辦公室全班減少5分鐘休息時間向全班同學解釋湯姆的行為干擾了正常教學，破壞了開學初全班同學制定的課堂規(guī)則。第三節(jié)教育心理學的發(fā)展歷史一、初創(chuàng)時期（20世紀20年代以前）代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理學》，是西方第一本以教育心理學命名的專著二、發(fā)展時期（20世紀20年代——50年代末）尚未成為一門具有獨立理論體系的學科三、成熟時期（20世紀60年代——70年代末）作為一門具有獨立理論體系的學科正在形成四、完善時期（20世紀80年代以后）布魯納：認為教育心理學研究包括4個方面我國第一本《教育心理學》教科書：廖世承（1924年）第三節(jié)教育心理學的發(fā)展歷史一、初創(chuàng)時期（20世紀20s以前）卡普捷烈夫（俄）：1877年；《教育心理學》馮特（德）：1879年；科學心理學桑代克（Thorndike）（美）：1903年著成《教育心理學》1904年擴充成《教育心理學大綱》，包括《人的本性》、《學習心理》、《個性差異及其測量》→科學教心的創(chuàng)立的標志第三節(jié)教育心理學的發(fā)展歷史二、發(fā)展時期（20s——50s）20s和30s：吸取兒童心理學和心理測驗方面的成果維果斯基：文化發(fā)展論、內化說40s：弗洛伊德→重視情感在教育和教學過程中的作用。教育心理學的發(fā)展特點：（一）內容龐雜，沒有獨立的理論體系。（二）人類高級心理活動研究少，對教育實踐作用不大。第三節(jié)教育心理學的發(fā)展歷史三、成熟時期（60s—70s）60s：布魯納(J.S.Bruner)：課程改革運動。70s：奧蘇貝爾：有意義學習的條件、意義的獲得與保持的進程；加涅：則系統(tǒng)總結了已有的學習研究成果，對人類的學習進行系統(tǒng)分類，并闡明了不同類型學習的內部與外部條件晚近以來：逐漸轉向教育過程中學生心理的探討，并重視教學手段的改進。第三節(jié)教育心理學的發(fā)展歷史60s開始，國際教育心理學發(fā)展呈現(xiàn)如下趨勢：（一）內容趨于集中（二）各派的分歧日趨縮?。ㄈ┳⒅貙W校教育實踐四、完善時期（80s以后）從純理論向綜合性的應用項目發(fā)展基礎研究課題與應用性研究課題結合補充、教學案例[案例1]

一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環(huán)境。新學年開始了，他對教室進行了一番精心的布置，教室內周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？

[分析]這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學生注意，影響學生集中學習的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學生，他們容易把注意轉移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。[案例2]

教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買。”學生很快記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學生記?。骸案稍锓朗Щ穑痹瓯囟遄?。”從此以后，學生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學依據(jù)？

[分析]這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學的知識告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學生學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎上進行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應教學生進行意義識記。案例3

開學不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵，一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你了?！钡谌?，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當兵。”陳老師聽了說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，