教學上自我反思

教學上自我反思2012-20xx年度第二學期教學上自我反思生活在現(xiàn)今社會中的教師，面臨，教育革新，對我們是一個巨大的挑戰(zhàn)，但同時也是一個難得的機遇，我們是在改革前教育的影響下成長的一代，又是肩負新課改實施任務的一代，因此，我們不僅要有豐富扎實的專業(yè)知識強烈的責任感和事業(yè)心，還應在教育教學工作中以科學研究的眼光審視分析教育教學現(xiàn)象，理論和問題，擅于總結(jié)，分析自己的教學工作，對出現(xiàn)的問題進行反思的探究，不斷創(chuàng)新，不斷攀登，汲取別人所長補己所短，使自己成為一個學習者、研究者，用自身對教育教學現(xiàn)象的理解體驗，發(fā)掘更好的適應于時代的教育方法，教育資源與推進教育發(fā)展之路，為新時期的教育大廈添磚加瓦，基于以上認識，多年來，我一直堅持記錄工作反思與經(jīng)驗心得，并以此作為自身以后工作的一個指導和借鑒，以下是我對所積累的經(jīng)驗進行交流分析得到的一點體會。反思自己，我覺得自己在以后的教育工作中要注意以下幾點：一、要有一顆陽光的心態(tài)1、不管是怎么樣的學生，我們都應該積極面對，要全面接納自己的學生。2、要有一顆包容理解的心。學生畢竟還是孩子，是孩子免不了犯錯誤，包容孩子的錯，靜下心來，才能想出更好的解決辦法。3、要尊重不同的孩子，多一份關(guān)心和愛心。不管是在什么場合和自己是什么心情，都不能傷到孩子。二、多些操作的策略解決一個問題，往往有多種方法。我應該去多嘗試幾種，這種不行，再試另外的，總有一種是能用得上的。就像張紅老師說的：“我們看到的只是果，成功的老師還要理解這個果后面的因?！比⒎此己涂偨Y(jié)反思過去，我有幾點做得很不好的地方：1.上課的語言平淡,沒有抑揚頓挫。學生聽了這樣的課,不睡覺已經(jīng)算很對得起我了,因為我曾將自己平時的上課用錄音機錄下,回家一聽,說老實話,我自己聽了10分鐘,已不能再聽下去了,如果繼續(xù)聽下去我估計自己會睡著,因此,在此后的教學中我首先讓自己的說話聲音從以下幾個方面變化.a.調(diào)整音量.大音量容易引起學生注意,有時在大音量之后,再用小音量,學生反倒更感興趣.b.調(diào)整音調(diào),有的老師講課調(diào)值較高,但音量不大,很好聽,這叫做高音教學,有的老師說話調(diào)值盡管低,但音量大,聽起來渾厚有力,叫做低音教學.如果調(diào)值高,音量再大,容易使人緊張疲勞.相反,調(diào)值低,音量再低,又會使人覺得有氣無力.因此,在教學中我不僅變換音量,也變換音調(diào),以使自己和學生都不容易疲勞.我本人最喜歡的是低調(diào)值,因為低調(diào)值深沉,渾厚,富于感染力,容易引起聽從共鳴.c.調(diào)整音速.說話速度的變化也影響到學生的興趣.有時我講話速度極慢,同樣也能引起學生的重視,也有時一連串的簡單提問說得極快,同樣也級引起學生的重視.但往往要大家重視的是快說之后慢說的那部分內(nèi)容.d.以情感人.音量、音調(diào)、音速的變化能影響人的情緒、興趣，但這些都是聲音的形，而不是聲音的神。聲音神的變化，才具有最大的感染人的力。什么是聲音的神呢？就是說話的感情。比如：在語文教學中“要與人為善”這句話，可以用“喜、怒、哀、希望、憧憬、淡漠、鄙視、厭惡等幾十種不同的感情說出來。感情不同，所產(chǎn)生的效果當然不同。物理教學中，情感態(tài)度與價值觀這一教學目標中講到滲透情感教學的時候，我們可以用到以情感人。2.教學設(shè)計不精簡。過于繁瑣.以前在課前的教學設(shè)計這一環(huán)節(jié)花的功夫不多,導致教學過程哆嗦,不能吸引學生,過于知識化,與學生的生活實際聯(lián)系不緊密.第二篇：如何反思自己的教學3400字如何反思自己的教學——解讀《記我的一次反思教學經(jīng)歷》華應龍老師撰寫的《記我的一次反思教學經(jīng)歷》，以一個反思的實踐者的姿態(tài)，對自己所教小學二年級“關(guān)于概率的初步認識”的教學經(jīng)歷，做了系統(tǒng)反思。案例無論在反思內(nèi)容還是反思形式上都具有典型意義，值得我們借鑒學習。有志于教學反思的老師，常會被這樣兩個問題困擾：反思什么和如何反思。對這兩個問題，我們不妨從華老師的案例中尋找答案。第一個問題：反思什么。課堂教學中有哪些問題可以成為反思的對象，這是教師在教學中進行反思的一個前提性問題。有了反思的問題，也就有了反思的著力點，有了分析的范圍扣改進的方向。在華老師的案例中，他至少選擇了五個方面的問題作為反思對象。一是教學定位問題?！瓣P(guān)于概率的初步認識”是一堂研究課，面對小學二年級學生的研究課該如何上？怎樣才能較好地實現(xiàn)教材設(shè)計的意圖，糾正原有教學中的偏差，達到讓學生通過活動感受到有些事件發(fā)生是可能的，有些事件發(fā)生是一定的？華老師在上課之初，就對這一問題進行了思考，對有的老師沒能上好這堂課的原因進行了分析。這種反思保證了教學有一個很好的立足點，不至于在立意上偏寓教材主題要求。二是動態(tài)生成問題。在教學反思中，占較大比例或者說大多數(shù)問題屬于此類。新課程把教學看作是師生積極互動的過程，教學中師生交往多了，對話多了，出現(xiàn)一系列教師意想不到的情況自然也多了，面對這些生成的資源，教師需要從教學要求出發(fā)加以把握和利用，從而改變教學的預期行為，重新構(gòu)建教學全過程。華老師在反思中，分析了一個上課中動態(tài)生成的事件，即當他為了引發(fā)學生形成"一定"的認識，在一只盒子里裝進六個黃球，而前面四位同學摸出的都是黃球時，一位女同學沒有像老師設(shè)想的那樣產(chǎn)生對“一定”的基本認知，而是說出這樣一段讓老師意外的話：“我覺得這盒子里全部都是黃球。第一，您怕同學得到獎品在課上玩。第二，這獎品是買來的，您以后還要用。所以，我覺得這盒子里全部都是黃球。我肯定這一點了。”這個事件是教師事先沒有設(shè)想到的。為什么會出現(xiàn)這樣的想法，它意味著什么，華老師對此進行了思考并從中獲得啟迪。三是教學設(shè)計問題。實際的教學進程和效果有時是與教學設(shè)計的意圖相一致的，但也難免產(chǎn)生兩者不相統(tǒng)一的現(xiàn)象，教學反思中捕捉這類事件，無疑有助于完善日后的教學，積累教師自己的教學智慧。華老師在反思中回味了學生說出的“坑人”二字。他之所以設(shè)計“有獎摸球”這個活動環(huán)節(jié)，就其本意來說，是為了調(diào)動學生參與的積極性，讓學生對“可能”、“一定”這一基本的概率內(nèi)容有所體驗，但學生在識破老師“有獎摸球”游戲中的破綻后，沒有把自己的思維投向數(shù)學概念的概率，反而是用道德范疇的“坑人”來總結(jié)，反映出教學設(shè)計需要進一步修正。在日后的教學中，華老師又從對這一問題的反思入手，進行了新的探索。其實，教學中的反思遠不限于上述三個方面。華老師的教學反思向我們說明：教學中的任懷疑都可以成為反思的對象，對教學中的任何困惑的思考都有可能成1為教學智慧產(chǎn)生的源泉。對教學中關(guān)鍵性問題的不斷求索都可以增進教師的反思能力。第二個問題：如何反思。確定了反思的對象，接下來就需要進一步謀劃反思的具體實施方式了。一些老師即使有了明確的需要反思的問題，也?？鄲烙跓o處著手，覺得沒什么內(nèi)容好寫，沒什么話要講，導致反恩往往停留在表面水平，難以深入，難以真正成為教師專業(yè)成長的手段。不妨看看華老師在反思中做了些什么。1．把新課程理念作為反思的著眼點。新課程倡導教學要回歸學生的生活世界。如何從生活實際中選取合適的素材供學生學習，又如何使學生在課堂上體驗的生活與實際的生活狀態(tài)相一致，應該說是當今教學中仍沒有解決好的問題。華老師以此為著眼點，對自己的課堂行為進行了重新梳理，注意到了存在的一些問題。教師在撰寫教學反思時，應該對照新課程的理念來審視自身的教學實踐，思考自己的教學在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求，還需要在以后的教學中做些什么。這樣的反思會使得新課程的理念逐步在課堂上得到體現(xiàn)和落實。2．把相關(guān)經(jīng)驗和理論作為反思的重要參照。進行教學反思時，并不見得只是就問題而談問題，在對教學中存在的問題作深入思考時，需要回憶、整合先有的經(jīng)驗，借用某些已有的理論來分析。華老師在反思時聯(lián)系自己以往聽課的經(jīng)歷，并且把葉瀾教授關(guān)于課堂教學的論述作為反思的基本參照，使教學反思成為聯(lián)系以往經(jīng)驗與現(xiàn)有做法的橋梁．成為貫通既定理論與實踐的中介。這樣的反思擺脫了純粹經(jīng)驗的說教，是對課堂實際行為的有效提升。3．把反思結(jié)果運用于實踐、改進實踐。教學中的反思不是坐而論道的玄思，需要將反思得到的啟示、體會、對策轉(zhuǎn)化成為后續(xù)教學的具體舉措。華老師在自己的教學實踐中，面對教學中存在的一個關(guān)鍵性問題，經(jīng)過反思，連續(xù)設(shè)計了三種不同的教學方案，并在實踐中檢驗三種方案不同的實施效果，深化了自己對教學的認識，并且提升了自己的教學反思能力。教學反思是教師從事教學研究時的基本手段，教師在實踐中掌握了這種手段，無疑會獲得自己專業(yè)成長與發(fā)展的重要工具。立規(guī)矩成方圓注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣1、讓學生端正學習態(tài)度，對學習充滿信心。從小培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，這是我們每一個小學教師的首要任務。學生有良好的學習態(tài)度，就會主動去尋找有關(guān)的學習內(nèi)容，深入鉆研，就不會把學習看作一種負擔，而是看成自己應主動承擔的一種義務和責任，并從中可以得到求知欲的滿足。2、讓學生養(yǎng)成在學習前準備好一切必需文具和用品的習慣。2每次在上課之前，或在學生坐下來學習之前，我首先要求學生一定要預先準備好一些必需的用具。比如鉛筆、橡皮、草稿紙、書籍、練習本等等，這些東西準備齊全后，我才開始上課，學生才進行長時間的學習。如果這些與學習有關(guān)的東西沒準備齊全，當老師讓全班學生打開書本看書時，一部分同學還要在書包里尋找；在做題的過程中發(fā)現(xiàn)做錯了，可手頭沒橡皮，還要去借；發(fā)現(xiàn)草稿紙沒有，又要東翻西找等等，這些細節(jié)都會嚴重干擾學生自己或他人的注意力，影響學生有效的學習。3、讓學生堅持認真聽講，不做與聽課無關(guān)的事。學生只有認真聽老師講課，并深入地進行思考，才能夠把主要的學習內(nèi)容記住。如果在課堂上做與聽課內(nèi)容不相關(guān)的事情，這會影響學生的集中思維，打斷與教師的眼神接觸。小學生由于年齡小，你要讓他集中注意力認真聽講，的確有一定的難度，這就需要我們教師在日常課堂中不斷教育。我上課時一般不喜歡講與課業(yè)無關(guān)的事來打擾學生的學習思路，因此我通常是這樣做的：上課時若發(fā)現(xiàn)學生聽課走神，或做小動作，我首先會降低講課的聲音，放慢語速，以引起學生的注意，再用眼神警告他，若這時還未引起學生的注意，我就會突然讓他發(fā)言，重復我剛講過的知識，如果會答不出，讓他站著聽一會兒再坐下，以示警告。這一招還比較管用，有些學生一看見我的眼神，而擔心我突然提問他，就會集中注意力聽課。4、給學生規(guī)定要完成任務的期限。完成一定任務總是需要一定的時間，但這并不表明所給的時間越長，完成得就一定好。相反，規(guī)定的期限、時間越長，反而會使人松松垮垮，不善于抓緊時間，心里總會安慰自己：反正時間還多呢，現(xiàn)在松垮一點沒關(guān)系，以后再抓緊就是了。如果學生有了這種等待心理，就很難充分抓緊時間集中注意力，久而久之，就會使學生產(chǎn)生做事拖拉、磨蹭等不良習慣。因此，根據(jù)任務的多少給學生框定完成的時間，而且盡量規(guī)定得稍微緊一些，這樣有利于訓練學生的高度集中，提高學習效率。我每接一個班都是這樣訓練的：我要求學生及時完成我布置的數(shù)學作業(yè)，上午的課堂作業(yè)必須在下午1點以前完成并批改訂正好，中午就布置家庭作業(yè)，讓學生抓緊時間在放學之前完成。學生完成作業(yè)后，作業(yè)本立即反過來交在講臺上，一本一本地往上疊，我看到學生交在講臺上的作業(yè)本后，就抽空批改，這樣有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的問題，及時補差，做到當天的事當天畢。因此，