噪聲污染與控制教學(xué)課件

2004年深圳研究生院《環(huán)境工程概論》籍國(guó)東噪聲污染與控制北京大學(xué)環(huán)境工程系2004年03月21日噪聲污染與控制2004年深圳研究生院《環(huán)境工程概論》籍國(guó)東噪聲污染與控制北京大學(xué)環(huán)境工程系2004年03月21日內(nèi)容設(shè)置●1概述●2噪聲對(duì)人的影響3等級(jí)評(píng)估系統(tǒng)4社區(qū)噪聲源及其標(biāo)準(zhǔn)●5室外聲音的傳播6噪聲控制噪聲污染與控制1.概述●噪聲通常定義為“不需要的聲音”(unwantedsound),是一種環(huán)境現(xiàn)象。人一生都暴露在有噪聲的環(huán)境中。噪聲也可看成是一種環(huán)境污染物,一種由人類各種活動(dòng)產(chǎn)生的廢物。它會(huì)對(duì)個(gè)人造成生理或心理上的不良影響,或可能干擾個(gè)人或團(tuán)體的社會(huì)活動(dòng),包括語(yǔ)言交流、工作、休息、娛樂(lè)睡眠等活動(dòng)。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展?，F(xiàn)代農(nóng)村人進(jìn)城打工的越來(lái)越多，物質(zhì)生活水平也大大的提高了，但是也給很多家庭帶來(lái)了吵架、賭博、離異等諸多問(wèn)題。以前在城里的離異比較多，現(xiàn)在農(nóng)村也出現(xiàn)了很多單親家庭。在我擔(dān)任班主任這些年里，我碰到過(guò)好些面臨不同家庭問(wèn)題的學(xué)生，復(fù)雜多樣的家庭變故，沖擊著這些孩子稚嫩的心靈，成為他們成長(zhǎng)道路上嚴(yán)峻的考驗(yàn)。如何幫助這些單親家庭的孩子走出心理的陰影，使他們成長(zhǎng)為活潑向上的陽(yáng)光少年，已經(jīng)成為當(dāng)前班主任工作中不可忽略的一部分。單親小學(xué)生存在的問(wèn)題主要有：心里自卑、情感孤獨(dú)、行為偏激、無(wú)生活目標(biāo)這些問(wèn)題會(huì)給單親學(xué)生造成很多不良的后果：比如對(duì)家庭造成心靈上的傷害、對(duì)學(xué)校的管理帶來(lái)困難、對(duì)社會(huì)治安帶來(lái)很多隱患等等。對(duì)于這些問(wèn)題存在的原因我在這就不再一一的分析，我對(duì)這些問(wèn)題存在的對(duì)策談?wù)勎覀€(gè)人的一些見(jiàn)解：一、愛(ài)的環(huán)境，讓單親學(xué)生感受到溫暖的氣息單親家庭孩子所處的環(huán)境，特別是他們每時(shí)每刻生活的班集體對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。為此，我努力營(yíng)造一種愛(ài)的氛圍，從不在班上諷刺，挖苦學(xué)生。教育學(xué)生主動(dòng)關(guān)心，幫助單親家庭學(xué)生，不允許其它同學(xué)嘲笑他們的家庭狀況。幫助他們復(fù)習(xí)功課，一起開(kāi)展活動(dòng)，讓他們生活在一個(gè)充滿真情友愛(ài)的班集體里，享受充滿陽(yáng)光的生活。前年我們班有一個(gè)跟隨母親的錢(qián)軍的學(xué)生，是個(gè)性格有點(diǎn)古怪的男孩。由于母親忙于打工，無(wú)暇顧及他。他經(jīng)常早晨不吃早飯就來(lái)上學(xué)，生活上缺少大人的關(guān)心。知道這一情況后，每天我都為他準(zhǔn)備早餐，練習(xí)薄用完了給新的給他，為他削好鉛筆。在我的帶動(dòng)下，當(dāng)他的筆芯斷了，又沒(méi)有轉(zhuǎn)筆刀時(shí)，總有熱情的小手幫他解決。沐浴在團(tuán)結(jié)互助的班集體中，錢(qián)軍也學(xué)會(huì)了關(guān)心他人，并走進(jìn)班集體中。課間常能見(jiàn)到他和學(xué)生一起玩耍、一起歡笑的身影。還有一些單親家庭的學(xué)生，當(dāng)遇到家庭變故時(shí)，往往心靈受傷，從而關(guān)閉與同學(xué)、老師交流的窗戶。愛(ài)是打開(kāi)他們心扉的鑰匙，是縫合心靈創(chuàng)傷的靈丹妙藥。二、心靈溝通，讓單親學(xué)生體會(huì)親情針對(duì)單親家庭學(xué)生當(dāng)天具體的表現(xiàn)，分別對(duì)他們進(jìn)行有的放矢地耐心細(xì)致的談話，對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)批評(píng),并幫他們分析錯(cuò)誤的原因及危害，讓單親小學(xué)生沐浴溫馨的親情。多數(shù)單親家庭的學(xué)生只享受父愛(ài)或母愛(ài)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們渴望像正常同學(xué)那樣獲得兩份關(guān)愛(ài)。十幾年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，親情教育對(duì)這些孩子有著巨大的的魅力。我盡量使自己成為單親家庭孩子們的“母親老師”，培養(yǎng)一股濃濃的親子之情。于是我常常找他們談心，告訴他們，你是老師優(yōu)秀的學(xué)生，老師喜歡你。一路上有老師為你喝彩，為你加油，你一定會(huì)成功的。三心理疏導(dǎo)，讓單親學(xué)生客服心理障礙單親家庭學(xué)生存在問(wèn)題產(chǎn)生的原因是多種多樣的，其中有較多的心理因素。特別是問(wèn)題學(xué)生中的錯(cuò)誤，大多是心理問(wèn)題，而不是道德問(wèn)題。他們的行為動(dòng)機(jī)往往很單純，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過(guò)失。比如，我通過(guò)分析，得出這些單親家庭學(xué)生大都有以下心理特點(diǎn)：1、守法但不遵紀(jì)，他們中雖然偶有犯罪，但小問(wèn)題不斷，違反校紀(jì)班規(guī)是家常便飯，且有屢教不改的特點(diǎn)。2、德認(rèn)識(shí)不能支配道德行為，自制力差。他們大多對(duì)事物有正確的評(píng)價(jià)，但不能以此來(lái)要求自己。3、自卑又自尊。常因自己的所作所為和他人的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生自卑感，但很難容忍別人看不起自己，表現(xiàn)出很強(qiáng)的自尊心，這是一種很矛盾的心理。這個(gè)時(shí)候，我總是曉之以理，動(dòng)之以情，示之以法，做好了單親家庭小學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，使心理障礙問(wèn)題消融或合理宣泄或正確轉(zhuǎn)移，使其走出心理陰影，在陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)。為此我從以下三方面進(jìn)行疏導(dǎo)：第一，幫助單親家庭學(xué)生走出自我封閉的小圈子。部分單親家庭學(xué)生由于自卑、孤僻和敏感，常常不愿與人交往，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，心事重重。于是我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)和這部分單親家庭學(xué)生交朋友，讓這部分學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，而不是孤立于集體之外，把集體溫暖、同學(xué)之情，師生之誼巧妙融合在一起。第二，幫助單親家庭學(xué)生正確對(duì)待家庭變化，消除逆反、報(bào)復(fù)心理。父母離婚或一方死亡，那是迫不得已的事，其中苦衷，做兒女的有時(shí)無(wú)法理解，要學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)原諒父母。教師要設(shè)法多方疏導(dǎo)，譬如與孩子談心時(shí)說(shuō)：“當(dāng)前社會(huì)不同家庭結(jié)構(gòu)是客觀存在的，死亡是無(wú)法挽回的，父母離婚、再婚是每個(gè)公民的權(quán)利，做兒女的不應(yīng)該太讓父母難堪。父母永遠(yuǎn)是你的父母，要記住父母對(duì)你的養(yǎng)育之恩，還要盡最大努力去孝敬他們。第三，激發(fā)單親家庭學(xué)生的自尊心，磨煉其堅(jiān)強(qiáng)的意志。部分單親家庭學(xué)生產(chǎn)生不思進(jìn)取，破罐破摔心理，導(dǎo)至自由散慢，厭學(xué)、逃學(xué)行為。要改變這種情況，關(guān)鍵是激發(fā)他們的自尊心，磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志。自尊心“是人類許多高尚品格的人性的頂峰”，它能使人積極向上，同時(shí)也是人們克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的內(nèi)部動(dòng)力。要注意尊重他們的人格，使他們從心底感到自己和其它同學(xué)是完全平等的。有了自信，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自尊心，教師再尋找機(jī)會(huì)和他們談心，分析自由散慢的危害、自暴自棄的后果。告訴他們：家庭的不幸也許不是壞事，勇敢的孩子正好磨煉自己的意志。四、信任激勵(lì)，讓單親學(xué)生樹(shù)立自信各盡其才，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。馬卡連柯說(shuō)：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?！倍鄶?shù)單親家庭的孩子沒(méi)有擺正自己和集體的關(guān)系，總是想到自己不如別人，因?yàn)樽约翰幌髣e人那樣擁有美滿的家庭。常常表現(xiàn)出對(duì)什么事都提不起興趣，或不相信自己也能行。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生個(gè)方面的興趣，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)候要充分的給予肯定，經(jīng)常的表?yè)P(yáng)他們，讓這些單親學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，從而樹(shù)立學(xué)生的自信心?？傊?，孩子是父母和國(guó)家的財(cái)富。面對(duì)那些已經(jīng)失去或正在失去完整的家庭之愛(ài)的無(wú)辜的孩子們，班主任要做的工作是非常細(xì)致和瑣碎的。但是，只要我們投入自己的愛(ài)心，用愛(ài)心和真情去幫助他們勇敢地面對(duì)人生中最艱難的階段，用愛(ài)心和真情去打動(dòng)他們的父母，這些孩子心靈的沉重枷鎖，終有一天會(huì)被我們打開(kāi)；他們當(dāng)中的每一個(gè)人，都能夠走出心靈的陰影，和所有正常家庭的孩子們一道，沐浴這個(gè)世界給予的每一道絢麗溫暖的陽(yáng)光，使他們順利走向美好生活的彼岸。隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，對(duì)教師隊(duì)伍的總體要求也越來(lái)越高。近年來(lái)，新教材的推廣和使用給教師帶來(lái)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教師在教育教學(xué)中既是引導(dǎo)者，又是研究者。農(nóng)村義務(wù)教育是我國(guó)義務(wù)教育工作的重中之重?，F(xiàn)就目前我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育所面臨的困惑以及針對(duì)措施進(jìn)行論述。一、師資配備不合理的困惑與對(duì)策1.師資配備不合理。受客觀重要條件的制約，農(nóng)村義務(wù)教育存在著地理?xiàng)l件差，經(jīng)濟(jì)、文化落后，交通不便利，師范院校的畢業(yè)生大多不愿到農(nóng)村參加工作，有些有經(jīng)驗(yàn)的教師和能力較強(qiáng)的教師，往往被市辦學(xué)校挖走；更有甚者，有些教師寧可經(jīng)商，也不愿投身到農(nóng)村的義務(wù)教育中來(lái)。雖然國(guó)家在政策上給農(nóng)村義務(wù)教育以多方優(yōu)惠和傾斜，雖然有志愿者的獻(xiàn)身，但總體上來(lái)說(shuō)，農(nóng)村義務(wù)教育師資配備不合理的現(xiàn)狀沒(méi)有得到徹底的改觀和彌補(bǔ)，現(xiàn)有的教師或老或小，知識(shí)，閱歷，技能差距很大，全面提高教育質(zhì)量難度更大。2.對(duì)策。地理?xiàng)l件差是存在的，但可以通過(guò)人們的主觀努力去改變。可以通過(guò)合并、聯(lián)辦的方法來(lái)解決學(xué)校的交通、信息交流的不便；改走讀為寄宿，這樣，既可保證學(xué)生的交通安全，又可拓展學(xué)生的相互交流空間，特別是農(nóng)村山區(qū)，解決好學(xué)校的選址，資源配置等問(wèn)題。二、城鄉(xiāng)差異造成教師心理上不平衡的困惑與對(duì)策1.城鄉(xiāng)差異造成教師心理上的不平衡。城鄉(xiāng)的教育環(huán)境的確存在著一定的差異。在農(nóng)村，多數(shù)老師是一頭沉，家庭負(fù)擔(dān)重，心理負(fù)擔(dān)重。城市的教師在各方面比農(nóng)村教師優(yōu)越。城市教師下鄉(xiāng)支教一兩年，就可獲得評(píng)定職稱的加分，農(nóng)村教師，特別是山區(qū)、貧困地區(qū)的教師，他們?cè)谵r(nóng)村工作幾十年，職稱評(píng)定也加不了分值，農(nóng)村教師心理不平衡。2.對(duì)策。一是鼓勵(lì)城市老師到農(nóng)村鍛煉；二是進(jìn)行城市、農(nóng)村師資的交流與合作，盡可能地縮小城鄉(xiāng)差異；三是加大農(nóng)村教育的投入，改善辦學(xué)條件；四是給予農(nóng)村教師住房政策上的優(yōu)惠。三、學(xué)生讀書(shū)觀念的困惑與對(duì)策1.家庭、學(xué)校配合不盡人意――讀書(shū)無(wú)用，能掙錢(qián)就行。受經(jīng)濟(jì)條件的制約和影響，一些家長(zhǎng)認(rèn)為教育子女是一件大事，想支持子女學(xué)習(xí)，但經(jīng)濟(jì)力量達(dá)不到。家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的，可以給孩子買(mǎi)電子琴、電腦等，經(jīng)濟(jì)條件差的家長(zhǎng)想買(mǎi)卻買(mǎi)不起。二十年前，考學(xué)就業(yè)國(guó)家分配，現(xiàn)在各級(jí)各類高等院校的畢業(yè)生不分配，不如認(rèn)幾個(gè)字做點(diǎn)生意，只要能賺錢(qián)就行。有的家長(zhǎng)一味拼命地賺錢(qián)，忽視了對(duì)孩子的教育。2.對(duì)策。任何事物都是相互聯(lián)系的，缺少一個(gè)因素，事物的發(fā)展和進(jìn)程都會(huì)受到影響。其一，加大輿論宣傳力度，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的學(xué)習(xí)是終身大事，必須重視起來(lái)；其二，要改變農(nóng)民的思想上的定勢(shì)，讓他們明白，國(guó)家不分配工作，也正是為孩子的必發(fā)展拓展空間，其就業(yè)的渠道更多；其三，農(nóng)村基層組織要多對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要的培訓(xùn)，用現(xiàn)代的教育理念來(lái)關(guān)心孩子的成長(zhǎng)。四、管理體制和用人制度的困惑與對(duì)策1.管理體制和用人制度存在弊端――用人不用才，老師負(fù)擔(dān)重。在農(nóng)村，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校工作的好與壞，往往取決于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。因此帶來(lái)很多弊端。有些學(xué)校人數(shù)編制不夠，教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)更重，沒(méi)有機(jī)會(huì)、沒(méi)有時(shí)間去搞教研。再者，很多教師專業(yè)不對(duì)口中，校長(zhǎng)對(duì)這些教師往往另眼看待。更有甚者，用人任人唯親，看人不看才。2.對(duì)策。其一，強(qiáng)化用人機(jī)制，做到人盡其才；其二，要加強(qiáng)對(duì)教師的全員培訓(xùn)，提高教師的整體素質(zhì)；其三，著力解決教師編制緊缺的現(xiàn)象；其四，合理地進(jìn)行人才流動(dòng)，城鄉(xiāng)互補(bǔ)；其五，徹底改變唯成績(jī)論的思想定勢(shì)，放開(kāi)教師的創(chuàng)新手腳。五、待遇的困惑與對(duì)策1.績(jī)效工資?？?jī)效工資在實(shí)施過(guò)程中，偏離了教師的意愿，心中窩火，不愿言表，工作上自然是大打折扣。政策上明明說(shuō)不與升學(xué)掛鉤，但實(shí)施起來(lái)，成績(jī)卻是績(jī)效工資的主要部分。學(xué)校的圖書(shū)、儀器、體育器材等兼職工作無(wú)人問(wèn)津，造成搶課時(shí)，搶主課的局面。2.對(duì)策。全理、科學(xué)地調(diào)配教師的工作量，原則上是多勞多得，在制訂制度上要具體細(xì)化，分工雖然不同，但應(yīng)體現(xiàn)有付出有回報(bào)的標(biāo)準(zhǔn)。校長(zhǎng)要充分發(fā)揮校代會(huì)的作用，獎(jiǎng)勤罰懶，不徇私情。六、社會(huì)影響方面的困惑與對(duì)策1.社會(huì)影響。社會(huì)、家庭是學(xué)校發(fā)展的檢測(cè)儀。教育具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性的特點(diǎn)。我們談教育，不但要教育學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)生做一個(gè)合格的公民。在工作中，有的教師近利思想嚴(yán)重，有的教師思想禁錮，對(duì)學(xué)生思想品德教育滯后，扭曲了學(xué)生的心理；有的教師專業(yè)心不強(qiáng)，下海經(jīng)商者有之、推病養(yǎng)瘡者有之、當(dāng)一天和尚撞一天鐘者有之，得過(guò)且過(guò)者有之……在社會(huì)上造成很大的負(fù)面影響。2.對(duì)策。沒(méi)有一套法律和制度的約束，人就會(huì)放任自由。即便有法律和制度，有的人還會(huì)尋找其中的空子。從這點(diǎn)上說(shuō)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)重視自身制度的建設(shè)，不斷完善制度，使制度建設(shè)逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化和人性化的軌道上來(lái)。內(nèi)容設(shè)置●1概述●2噪聲對(duì)人的影響3等級(jí)評(píng)估系統(tǒng)4社區(qū)噪聲源及其標(biāo)準(zhǔn)●5室外聲音的傳播6噪聲控制噪聲污染與控制1.概述●噪聲通常定義為“不需要的聲音”(unwantedsound),是一種環(huán)境現(xiàn)象。人一生都暴露在有噪聲的環(huán)境中。噪聲也可看成是一種環(huán)境污染物,一種由人類各種活動(dòng)產(chǎn)生的廢物。它會(huì)對(duì)個(gè)人造成生理或心理上的不良影響,或可能干擾個(gè)人或團(tuán)體的社會(huì)活動(dòng),包括語(yǔ)言交流、工作、休息、娛樂(lè)睡眠等活動(dòng)。通過(guò)人們的生活方式而產(chǎn)生的廢物,一般可分為兩種類型:第一種最為大眾熟知,即空水以及固體廢物污染所造成的大量殘留物,這些殘留物長(zhǎng)期滯留于環(huán)境中;而種類型以殘留的能量形式存在,如來(lái)自制造過(guò)程的廢熱將造成河流的熱污染,而以聲波形式存在的能量是另一種殘留形式的能量但幸運(yùn)的是它們?cè)诃h(huán)境中的存在時(shí)間并不長(zhǎng)且這些以聲波形式分散的總能量與其他形式的能量比較起來(lái)并不大。耳朵對(duì)噪聲極其敏感,少量的聲能進(jìn)入耳朵后,會(huì)對(duì)人和其他生物造成不良影響?！褡銐驈?qiáng)度與持久性的噪聲能導(dǎo)致暫時(shí)的或永久性的聽(tīng)力損失,從輕微的聽(tīng)力減弱到幾乎完全耳聾。般而言,當(dāng)暴露于強(qiáng)度足夠高的聲源時(shí)會(huì)造成暫時(shí)性的聽(tīng)力損失。若暴露持續(xù)一段時(shí)間,則會(huì)導(dǎo)致永久性的聽(tīng)力減弱。噪聲對(duì)人們?cè)斐傻亩虝旱?、但通常較嚴(yán)重的影響包括:干擾語(yǔ)言交流和對(duì)其他聽(tīng)覺(jué)號(hào)的認(rèn)知,妨礙睡眠和休閑,降低人們進(jìn)行復(fù)雜工作的能力,導(dǎo)致生活質(zhì)量降低●噪聲直到近些年才被廣泛認(rèn)為是一種的嚴(yán)重的環(huán)境污染物,且具有潛在的危險(xiǎn),原因有以下幾點(diǎn):(1)將噪聲定義為“不需要的聲音”是很主觀的,被某人認(rèn)為是噪聲的聲音,卻可能被另外一人喜愛(ài)(2)噪聲衰退的時(shí)間短,不像空氣污染物和水污染物那樣長(zhǎng)期存在于環(huán)境中,因此當(dāng)人們?cè)O(shè)法去降低、控制或抱怨環(huán)境噪聲時(shí),該噪聲可能已不再存在。(3)噪聲對(duì)人們生理和心理的影響經(jīng)常是錯(cuò)綜復(fù)雜的、隱伏的,其影響結(jié)果的出現(xiàn)是漸進(jìn)的,以致于很難將原因與結(jié)果聯(lián)系在一起。實(shí)際上,一些聽(tīng)覺(jué)可能已經(jīng)受到噪聲影響的人,卻不認(rèn)為有什么問(wèn)題。(4)普通公民均以國(guó)家科技的進(jìn)步為榮,他們都很高興看到快速運(yùn)輸工具、節(jié)省人力的設(shè)施和新的娛樂(lè)設(shè)施的出現(xiàn)。不幸的是,科技進(jìn)步卻往往伴隨著環(huán)境噪聲的增加,而大部分人往往容易接受額外增加的噪聲,將其作為技術(shù)進(jìn)步代價(jià)的一部分1.1聲波的性質(zhì)固體的振動(dòng)產(chǎn)生聲波,或當(dāng)流體越過(guò)、環(huán)繞或穿過(guò)固體孔洞時(shí)流體分離產(chǎn)生聲波?？諝鈮嚎s使空氣局部密度和壓力增加;相反,膨脹則使密度和壓力減小。這些交替的壓力變化即是人耳所聽(tīng)到的聲音●空氣交替壓縮與膨脹產(chǎn)生的正弦波:Ⅲmmtm圖72空氣交替壓縮與膨脹產(chǎn)生的正弦波圖7-1振動(dòng)的活塞使空氣被交替壓筆和膨脹A一振幅;P一周期連續(xù)兩個(gè)波峰或波谷間的時(shí)間間隔稱為周期(