世界觀-人生觀-價值觀講解教學(xué)課件2

世界觀-人生觀-價值觀講解11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。世界觀-人生觀-價值觀講解世界觀-人生觀-價值觀講解11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。思想道道德樹豆正確的修養(yǎng)世界乳、人與價值覬【教學(xué)目標(biāo)】o1、人生觀的含義、具體內(nèi)容、特征,對人生的意義o2、價值、人生價值的含義、人生價值的內(nèi)容,自我價值與社會價值的關(guān)系3、樹立正確的價值取向思想道德修養(yǎng)【摘要】當(dāng)前我們國家提倡素質(zhì)教育，要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。音樂可以陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，繼而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。音樂教師要直面當(dāng)前在課堂教學(xué)上出現(xiàn)的諸多難題，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，豐富其精神生活。音樂是一門古老的藝術(shù)，是人類文化的載體之一。音樂課程雖是義務(wù)教育階段面向全體學(xué)生的一門必修課，但由于在考試中沒有很好的體現(xiàn)出對其考查的力度，在部分家長、教師的眼中被劃分為副科，對其重視程度遠(yuǎn)不及語數(shù)英等學(xué)科，雖然美育早已被列為國家的教育方針，但仍存在著對音樂課程不夠重視的情況，這值得我們教育者深思。作為一名音樂教師，要充分利用起課堂的時間，教給學(xué)生更多的音樂知識，又要使課堂不失活力，充滿趣味性，以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣，使課堂教學(xué)生動有趣。趣味教學(xué)法是很多教師在嘗試的一種教學(xué)方法，可以在課堂上吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，提高課堂效率，這對音樂課的教學(xué)方法有很大的啟發(fā)性。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說“興趣是最好的老師，它將永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感?！边@充分表明了在授課過程中若能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)就算成功了一半。本論文試從以下幾個方面展開探討。一、“玩”中輕松學(xué)習(xí)“玩”是孩子們的天性，音樂課不像語文、數(shù)學(xué)等課程那樣需要安靜的課堂環(huán)境聽老師講課，音樂課本身就是一門需要學(xué)生張口唱的學(xué)科，教師可以利用這一特點，在課前備課的時候?qū)⒆约褐v課的內(nèi)容編排到游戲中，在課堂上抽出一定的時間讓學(xué)生玩游戲，沉浸在游戲環(huán)節(jié)中的學(xué)生在不知不覺中便學(xué)到了音樂知識，絲毫感覺不到上課的疲憊感。長此以往學(xué)生就會對音樂課產(chǎn)生期待，也會感受到音樂課和其他課程的不同之處，感受到音樂的獨特魅力。雖說都是玩游戲，但教師在備課的時候一定要巧用心，要不然音樂課上的做游戲就和平日里活動課上的游戲沒有什么區(qū)別，失去了當(dāng)初教學(xué)設(shè)計的初心。學(xué)生普遍在課堂上不喜歡學(xué)習(xí)樂理知識，對小蝌蚪一樣的音符和五線譜缺少感性認(rèn)識，在學(xué)生看來平日里上課背古詩、背單詞已經(jīng)夠累了，音樂課就是放輕松的時間。根據(jù)這一教育現(xiàn)狀，我一般在設(shè)計課程的時候會在樂理知識的學(xué)習(xí)過程中引入游戲環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生學(xué)起來沒有那樣吃力，又能調(diào)動所有學(xué)生參與的積極性。例如在學(xué)習(xí)音及音高的時候，如何讓學(xué)生快速理解、辨別音的高低、強弱性質(zhì)，我會先給學(xué)生講一遍音的高低是由物體在一定時間內(nèi)振動次數(shù)也就是頻率決定的，而音的強弱則是由于音的振動范圍幅度決定的。所以音的延續(xù)時間長，則音長，音的延續(xù)時間短，則音短;而振動幅度大，則音強振動幅度小，則音弱。這一點明確之后，我會用敲小鼓的方式向?qū)W生演示，如果快速小幅度的敲鼓，鼓聲高，因為鼓槌振動次數(shù)多，而緩慢小幅度敲鼓，則鼓聲低，因為振動次數(shù)少;同理，慢速大幅度敲鼓，因為鼓槌振動幅度大而鼓聲強，慢速小幅度敲鼓因為鼓槌振動幅度小而鼓聲弱。最后由我用敲鼓的方式向?qū)W生傳遞信息，音長要舉起雙手，音弱要彎下腰，看誰的反應(yīng)快有獎勵，錯得多的學(xué)生要接受懲罰。這樣幾次練習(xí)下來，學(xué)生在不知不覺間將音的高低和強弱的概念分清了，雖然是學(xué)理論知識，卻不像其他學(xué)科那樣枯燥無味，學(xué)生就會感受到音樂課堂的獨特性，從而對上音樂課充滿期待。二、喚起“好奇心”主動探究居里夫人說：“好奇心是學(xué)者的第一美德。”說明了好奇心對科學(xué)探索的重要性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為：“求知欲，好奇心――這是人永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學(xué)校。”這同樣說明在學(xué)校的教育中，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生探索知識的興趣，對課堂教學(xué)至關(guān)重要，這使得我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，從喚起學(xué)生的好奇心入手，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。教師可以介紹歌曲的背景故事，以引起學(xué)生想要進(jìn)一步探索的興趣。雖然我們的編者在編寫音樂教材的時候非常用心，但既然是教材，就免不了有枯燥無味的特點。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展讓學(xué)生可以通過各種渠道接收到娛樂文化，流行音樂在生活中無處不在，這多少會讓音樂課本顯得與社會脫節(jié)，教師可以從音樂背后的故事入手，挖掘更深層次的內(nèi)容，給學(xué)生以啟發(fā)。在班里欣賞《黃河大合唱》這樣的交響樂的時候，學(xué)生會覺得“一點都不時尚”，“不想聽”，我會先給學(xué)生介紹這部作品的創(chuàng)作過程，讓學(xué)生感知先輩們在抗日戰(zhàn)爭期間的感人事跡，體會這部作品中想傳達(dá)出的保衛(wèi)國家、抗擊侵略者的感情。學(xué)生聽了以后肅然起敬，被作品所傳達(dá)出磅礴氣勢所傾倒，感受到了不同于流行歌曲的獨特魅力。三、吸引注意力，提高參與度新課程改革要求一切以學(xué)生為主，學(xué)生是課堂的主人，這就要求教師在課堂上要以學(xué)生為中心，教師不能為了完成教學(xué)任務(wù)只顧自己講課，而忽視了作為接受者的學(xué)生的課堂反應(yīng)。在音樂課上要避免教師放音樂、學(xué)生跟著唱這種單一的授課方式，要在課上為學(xué)生創(chuàng)造更多表現(xiàn)自我的機會，讓他們在課堂上有參與度，在發(fā)言中活躍課堂氛圍。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候要設(shè)置提問、討論的環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)言，給他們表達(dá)自己意見的機會。通常在進(jìn)行音樂鑒賞的時候，我會在放完音樂之后讓學(xué)生在小組內(nèi)自己討論聽完之后的感受，“在你看來這段音樂作者想要傳達(dá)出的是悲傷還是歡樂或是一種什么心情”，“在這首樂曲里都有哪些樂器進(jìn)行演奏”，雖然都是一些小問題，卻讓學(xué)生有表達(dá)自己想法的機會，學(xué)生在討論的過程中對音樂有了進(jìn)一步的了解，消除了陌生感和抵觸的心理，對音樂課越來越有想要一探究竟的興趣。為了讓學(xué)生更多的接觸音樂，感受音樂的魅力，作為音樂教師可以在全校范圍內(nèi)舉行豐富多彩的活動，比如每年的合唱比賽、元旦晚會、文化藝術(shù)節(jié)等，學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)之余想要放松一下，都愿意積極參加，教師就要抓住這個機會，向更多的學(xué)生展示課堂之外的音樂之美。當(dāng)然教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中不要因為學(xué)生做的不好而打擊他們的積極性，要多給予鼓勵，讓學(xué)生有被認(rèn)可的自豪感，想要學(xué)得更多，這樣會吸引更多的學(xué)生參與到活動之中，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，提高對學(xué)習(xí)音樂的興趣?？偟膩碚f，音樂教師要以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生感悟到音樂的獨特魅力，讓音樂課變得生動有活力，讓學(xué)生不單單在課堂上得到放松，更使他們的音樂潛能得到開發(fā)，通過音樂課的學(xué)習(xí)提高音樂素養(yǎng)，豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展創(chuàng)造力。1.健康教育無效的原因分析1.1患者因素精神病病情的影響。精神分裂癥是以基本個性改變，思維、情感、行為的分裂，精神活動與環(huán)境不協(xié)調(diào)為主要特征，精神病性癥狀明顯時無法進(jìn)行健康教育，病情改善但自知力缺乏時不愿接受健康教育，發(fā)展為慢性衰退時無法理解健康教育。部分恢復(fù)期患者，尤其是知識型患者，他們雖對精神科知識感興趣，但出院后忙于工作，加上長年服藥的麻煩，及藥物的副作用，如肥胖、溢乳、困乏等，思想負(fù)擔(dān)大，顧慮多，難以堅持服藥。文化水平的影響精神分裂癥多起病于青壯年，部分患者文化水平相對較低，理解接受能力相對較常人差，致使健康教育效果差。對護(hù)理人員的信任度偏低。受傳統(tǒng)觀念的影響，對護(hù)士的教育內(nèi)容持懷疑態(tài)度。有時醫(yī)師與護(hù)士之間對病情解釋不一，也易使患者對護(hù)士產(chǎn)生不信任。家屬未積極參與。主要是家屬對疾病認(rèn)識不足，尤其居住農(nóng)村的患者家屬，信息來源受限，文化水平低，影響了健康教育效果。部分家屬對多次復(fù)發(fā)的患者失去治療信心，不愿繼續(xù)治療，癥狀稍控制后就出院，來不及健康教育，有的家屬歧視患者，使患者得不到系統(tǒng)或強化的健康教育。1.2護(hù)士因素缺乏健康教育知識和技能，溝通能力差。健康教育是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，在教育過程中應(yīng)注意實踐性，而目前醫(yī)院的護(hù)士以中專畢業(yè)生為主，其知識結(jié)構(gòu)往往不能滿足以患者為中心的整體護(hù)理模式，難以對患者實施高效完整的健康教育。主觀能動性差，有不愿承擔(dān)教育義務(wù)的心理傾向。70%的精神科護(hù)士認(rèn)為精神病患者與綜合性醫(yī)院的患者不同，后者多由軀體疾病引起的心理問題，容易教育，見效快，而前者是思維、情感、行為的障礙，自知力缺乏或不全，教育工作難以開展，效果不明顯，仍停留在看護(hù)式照顧、生活照顧及協(xié)助治療上。自身心理素質(zhì)因素。因精神科護(hù)士面對的是失去理智的患者，工作風(fēng)險大，經(jīng)常受到傷害，常處于緊張應(yīng)激狀態(tài)。在受到傷害后很難再有好心情教育患者，有些護(hù)士自身對精神病患者不理解，以至工作被動。健康教育沒有落到實處。護(hù)士過多地機械性地宣教，沒有針對性和個體差異。教育方法以單純的灌輸式為主，形式單調(diào)，不能激發(fā)患者主動參與的積極性，內(nèi)容空洞，患者不易接受。缺乏教育時間。臨床護(hù)理人員缺編，主要進(jìn)行日常常規(guī)護(hù)理，缺少時間強化指導(dǎo)。1.3社會因素精神病患者是弱勢人群，社會上對精神病患者還有偏見，對患者表示出厭煩和不關(guān)心，對患者的需要采取不管或少管的態(tài)度，加上社會競爭日益劇烈，精神病患者失業(yè)幾率較其他群體高，使患者失去感情和身體康復(fù)的支持，不能很好地接受健康教育的內(nèi)容。2.對策2.1針對病情的不同階段，尋找適宜時機，進(jìn)行健康教育患者入院初期及精神病癥狀嚴(yán)重時，以生活照顧，加強看護(hù)，預(yù)防意外為主，同時糾正其不良生活衛(wèi)生習(xí)慣，做好非言語性溝通，進(jìn)行一些有意義的身體接觸，使患者感到護(hù)士的善意，放松戒備心理，愿意接受護(hù)士指導(dǎo)；恢復(fù)期教育患者了解自己所患疾病的名稱、主要癥狀、痊愈表現(xiàn)、治療方法及藥物副反應(yīng)的應(yīng)對方法，鼓勵患者樹立信心，配合治療；出院前指導(dǎo)患者安全正確用藥，定期復(fù)查，預(yù)防復(fù)發(fā)的重要性，復(fù)發(fā)的癥狀及先兆，教育患者參加社會性活動和自我調(diào)節(jié)情緒的方法；對衰退者主要是生活技能訓(xùn)練為主，根據(jù)患者特點計劃性地安排洗衣、做飯、疊被子、打掃環(huán)境衛(wèi)生、養(yǎng)殖、園藝、購物等技能，開展豐富多彩的文藝活動，如象棋、撲克、臺球、唱歌等，反復(fù)訓(xùn)練，以獎代罰地進(jìn)行教育，減輕陽性癥狀，延緩精神衰退，提高患者生活質(zhì)量和能力，使患者認(rèn)識自身價值，早日回歸社會與家庭。2.2健康教育形式多樣化首先與患者建立良好的關(guān)系，主動關(guān)心患者，可通過交談首先取得患者的信任，然后針對患者的特點采用面對面的講解或示范，也可開展小組講解，集體授課，請恢復(fù)期患者談體會等形式。針對精神疾病的特點介紹該病的病因、機制、婚戀、生育、治療、預(yù)防、心理問題等，授課后提出問題進(jìn)行討論，活躍授課氣氛。教育內(nèi)容要與醫(yī)師統(tǒng)一，講解通俗，鼓勵患者解答，幫助患者分析病情，提高教育效果。2.3加強護(hù)理人員的素質(zhì)培養(yǎng)和技能鍛煉在加強護(hù)士職業(yè)道德和心理素質(zhì)教育的同時，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)非常關(guān)鍵，可采取短期培訓(xùn)和進(jìn)修學(xué)習(xí)，業(yè)余自學(xué)等各種方法提高護(hù)士的業(yè)務(wù)知識，使護(hù)士認(rèn)識到精神科護(hù)理工作的重要性，不但工作要有熱情，而且要有扎實的專業(yè)知識和廣博的心理學(xué)、社會學(xué)、人文學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)等多方面的知識。另外，需將健康教育融入臨床護(hù)理工作職責(zé)中，定期考核，并將考核結(jié)果列入護(hù)理管理體系中，增強護(hù)士履行教育義務(wù)的法律意識。2.4鼓勵家屬積極參與精神病康復(fù)有一個過程，家庭的支持及和諧的家庭氣氛對患者走向社會，重返崗位，預(yù)防復(fù)發(fā)具有重要意義?？啥ㄆ谡匍_患者家屬聯(lián)誼會、座談會，開設(shè)講座等方法，進(jìn)行精神科知識教育，以提高對患者的監(jiān)護(hù)能力，改變患者的不良習(xí)慣，建立健康行為。2.5呼吁全社會關(guān)心支持精神病患者向社會宣傳精神衛(wèi)生法，讓全社會都來關(guān)心愛護(hù)精神病患者這一弱勢人群，為精神病患者創(chuàng)造和諧的工作環(huán)境，健全社會保障體制，減少精神病患者的后顧之憂，大力開展社會精神病護(hù)理，對出院后的精神病患者強化指導(dǎo)，使精神病患者的健康教育真正落到實處?！舅枷氲赖赖聵涠拐_的修養(yǎng)世界乳、人與價值覬【教學(xué)目標(biāo)】o1、人生觀的含義、具體內(nèi)容、特征,對人生的意義o2、價值、人生價值的含義、人生價值的內(nèi)容,自我價值與社會價值的關(guān)系3、樹立正確的價值取向思想道德修養(yǎng)0第二章o樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀第一節(jié)樹立科學(xué)的世界觀第二節(jié)樹立科學(xué)的人生觀第三節(jié)樹立科學(xué)的價值觀思想道德修養(yǎng)【一、什么是世界觀】(一)世界觀的含義所謂世界觀,是人們對世界各種現(xiàn)象和事物總的看法思想道德修養(yǎng)世界觀的形成o孫女:奶奶,您為什么要燒香拜佛?o奶奶:佛祖能保佑我們。o孫女:佛祖怎么能保佑人呢?o奶奶:因為人是佛祖創(chuàng)造的,萬物都是佛創(chuàng)造的。o孫女:奶奶您錯了,根本沒有什么佛祖。世界是客觀存在的,人是由猿進(jìn)化而來的。o奶奶:噓,不許胡說思想道德修養(yǎng)世界觀的形成o社會環(huán)境,家庭、學(xué)校教育o思想認(rèn)識從無到有,從少到多,積累和發(fā)展變化的過程,在這個過程中