冬季適宜的運動及注意事項教學課件

冬季適宜的運動及注意事項41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾冬季適宜的運動及注意事項冬季適宜的運動及注意事項41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾冬季適宜的運動及注意事項冬季適宜的運動及注意事項冬之義冬之養(yǎng)生冬季適宜的運動及注意事項初中語文課堂屬于雙邊性的教學活動，在進行教學活動的過程中，需要教師對課堂進行有效的組織，并引導學生進行自主性的合作探究學習，而教師所進行的提問則是完成教學活動的重要措施。但在當前初中語文的教學過程中，提問策略的應(yīng)用還存在較多的問題，影響了教學效率及學生學習效率的提升。本文則主要針對當前初中語文課堂中師生對話的現(xiàn)狀問題進行有效分析，并提出具有有效的解決策略。一、當前初中語文課堂提問教學的現(xiàn)狀問題（一）提問的問題缺乏足夠的啟發(fā)性在初中語文課堂的教學過程中，教師要通過有效的課堂提問，使學生更加充分高效的對文章進行理解。但在當前初中語文教學的過程中有些教師存在錯誤的認識，認為問題越多越好，所以在極為有限的課程教學過程中，提出了大量的沒有實際效果的問題，不僅浪費了課程時間也缺乏足夠的啟發(fā)性，對于學生思維能力培養(yǎng)產(chǎn)生了制約性。比如在對《背影》進行教學時，提問了一些沒有意義的問題，例如“文章的作者是誰？”“文章中寫的是誰？”回答這些問題是根本無須思考。此類問題是無法對學生產(chǎn)生啟發(fā)性的，因此學生根據(jù)這些問題是不能有效理解文章內(nèi)容的，嚴重影響課程教學效率。（二）提問的問題缺乏一定的層次性當前已有一些教師認識到提問對于學生學習效率提升的重要性，因此也通過一些方式要學生能夠積極主動的尋找問題并發(fā)現(xiàn)問題解決問題，但是教師卻忽視了學生當前所具有的能力水平，學生在提出問題和回答問題時，就會按照教師的思路發(fā)展，是極為隨意與盲目的。如果沒有層次分明、逐層遞進的問題，學生在進行學習的過程中，就會感到?jīng)]有頭緒，就會嚴重影響學生對于所要學習課文的理解。（三）教師出現(xiàn)重復性的提問問題在進行初中語文課堂教學的過程中，教師最容易出現(xiàn)的問題就是重復性的提問與回答，在這種教學模式下，學生會產(chǎn)生比較固化的思維方式，影響了對學生思維能力培養(yǎng)的有效性。很多教師是為了加深學生對于知識點的印象與理解，才不斷重復問題的。但是若教師的問題不具有有效性與直觀性，則會浪費有限的課堂時間，并影響課堂教學效率。除此以外，還存在一些客觀性的因素導致教師不得不對問題進行重復，例如教室面積大、學生多，缺少擴音設(shè)備等，所以要將此重復現(xiàn)象排除在外。但是在進行初中語文的教學過程中，語文教師想要保證課堂提問的有效性，促使教學效率的有效提升，就需要盡量避免出現(xiàn)無意義提問的反復性。二、初中語文課堂師生對話要遵循的基本性原則（一）遵循趣味性的提問原則處于初中階段的學生往往有著非常旺盛的好奇心，因此在上課的過程中，很多學生極易分散注意力，而語文教學進行?n堂提問能夠有效地激發(fā)學生對于語文課程的學習興趣，使學生保持充分的注意力進行學習，從而更加積極地參與到教學中去。這樣的背景下，也就要求初中語文教師要能夠保證提問的生動性和趣味性，這樣就能夠有效地調(diào)動學生的積極性，保證課堂教學效率的有效提升。因此，在進行語文教學設(shè)計的過程中，教師必須要遵循趣味性的提問原則，這樣也能夠避免傳統(tǒng)課堂所具有的死板老套的教學情況出現(xiàn)。（二）遵循有效性的提問原則在初中語文課堂的教學過程中，教師要明確所有學生之間存在著鮮明的個體差異性，因此學生之間的知識水平及認知能力都是不同的。在進行提問教學的過程中，教師要充分地考慮學生的實際能力與需求，面向全體學生，選擇比較合理的問題，也就是要遵循有效性的提問原則。教師對課堂提問進行設(shè)計的過程中，選擇可以激發(fā)起學生興趣，具有一定的爭議性且生動有趣的問題。此外，還應(yīng)該適當?shù)脑黾右恍┚C合性，具有啟發(fā)性與深度的問題，從而保證課堂提問是具有較強的有效性的，這樣在保證課堂教學效率提升的同時，能夠?qū)崿F(xiàn)對于學生思維能力的有效培養(yǎng)。（三）遵循針對性的提問原則在初中語文課堂的教學過程中，提出的問題必須要具有科學性與合理性，這樣才能夠促使學生學習能力的有效提升。但需要注意的是，由于學習的過程是循序漸進的，因此所有的問題設(shè)計都應(yīng)該是有針對性與有效性的。而為了體現(xiàn)出所提問問題具有的準確性，使學生可以更加積極主動的探尋問題，并獲得一定的收獲，提升學生的語文學習能力，語文教師就應(yīng)該在進行提問時，有效的把握課堂提問的重點，使學生可以自主的理解問題，并進行積極的思考和探索，促使初中語文課堂教學效率得到提高。三、初中語文教學中提高提問效果的措施（一）使問題更具創(chuàng)新性在初中語文教學的過程中，想要保證師生對話具有較強的有效性，就要保證教師提問的生動性及問題的針對性，這樣才能保證初中語文教學質(zhì)量的提升。所以，在對課堂提問的問題進行設(shè)計的過程中，教師要保證問題設(shè)計的創(chuàng)新性，這樣能夠激發(fā)學生的興趣與積極性。另外，問題還應(yīng)該有著較強的主導作用，給予學生比較明晰的思路，從而能夠更好地對所提出的問題進行自主性的探究分析，提升其思維能力。比如在對《春》進行學習時，教師要首先通過提問題的方式進行教學導入，例如要求學生回答：“你心目中的春天是什么？”“春天的特點是什么？”這種與學生生活實際有著緊密聯(lián)系的問題，不僅可以吸引學生的注意力，引導學生進入文章的學習，使學生感受作者筆下的春天，更能夠加深學生的印象，提升教學效率。（二）要加強與學生的交流與溝通在初中語文課堂教學的過程中，要想促使教學效率的有效提升，除了要保證提問問題的針對性與趣味性以外，還要保證問題與實際教學內(nèi)容進行緊密的結(jié)合，確保問題和語文教材內(nèi)容的聯(lián)系性，所有的問題都需要根據(jù)本節(jié)課知識的重難點進行。但需要注意的是，在提問的過程中，教師必須要加強與學生的交流溝通，不能忽視一個學生，特別是對于基礎(chǔ)能力不強的學生，由于其缺乏自信，不喜歡進行課堂發(fā)言，教師則需要針對此類學生提出相對基礎(chǔ)的問題，使這些學生也能夠積極發(fā)言，增加與學生的溝通。另外，教師要通過有效的激勵措施提升教學效率。比如通過口頭表揚或獎勵的形式，增加師生情感，提升學生的自信心，從而加強師生之間的溝通與交流，促使初中語文教學效率的有效提升。（三）充分應(yīng)用教學資源在開展初中語文提問教學的過程中，教師必須關(guān)注到語文教學資源應(yīng)用的有效性，通過對于各種形式對課堂問題進行有效的設(shè)計，使得學生可以認識到進行語文學習對于其學習生活的重要意義?？梢詫φZ文試卷及課后練習題等資源進行有效的應(yīng)用，并按照問題開展有關(guān)的情境設(shè)計。在教學結(jié)束之后，教師則要進行有效的教學評價，但在進行評價的過程中，要重視學生主體地位的重要性，充分利用自評的方式，對學生的自主學習能力及創(chuàng)新思維能力進行有效的培養(yǎng)，提升學生的語文素養(yǎng)。初中語文可以促使學生文化素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的有效提升。所以在進行語文教學時，要適當?shù)匮由炱涮釂柕膯栴}。例如在對古詩詞進行教學時，教師要利用提問歷史知識的方式，使學生了解詩詞產(chǎn)生的背景，并對其思維創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，從而更好地理解與掌握古詩詞的內(nèi)涵。例如在對《過故人莊》進行教學時，教師需要先根據(jù)“山水田園詩”進行提問，使學生先掌握田園詩這一概念，充分了解到?人想要表達的熱愛自然、回歸田園的心情，并向?qū)W生提問：“還有哪些你所知道的山水田園詩？”“本文中哪句話體現(xiàn)出了作者怡然自得的心情？”使學生進行充分地思考，從而真正地理解詩人抒發(fā)的情感，提升學生的語文素養(yǎng)。四、總結(jié)綜上所述，在初中語文課堂教學的過程中，要充分重視到初中語文提問教學的重要性，但需要注意的是提問方法必須要具有足夠的合理性及科學性，強化教學的力度與強度，從而保證學生的思維可以有效鍛煉，保證初中語文課堂教學質(zhì)量的有效提升。在這樣的背景下，要遵循初中課堂提問的基本原則，通過多種提問策略的有效應(yīng)用，促使初中語文教學效率的有效提升，促進學生的全面發(fā)展與進步，為學生今后的學習與生活打下堅實的基礎(chǔ)。摘要：新《課程標準》指出：“初中化學教學要逐步培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、實驗能力和自學能力;重視科學態(tài)度的培養(yǎng)和科學方法的訓練，并注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！痹趯嶋H教學中如何落實這一理念，對初中化學教師來說是一個較高的要求。在化學新課程教學過程中，教師要更新教學理念，精心設(shè)計教學過程，突出趣味性、探究性、過程性、實踐性，讓學生直接感受和體驗、探究和發(fā)現(xiàn)，以激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，訓練學生的創(chuàng)新技能，為培育創(chuàng)新人才打下堅實的基礎(chǔ)。一、緊密聯(lián)系實際，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣化學既源于生產(chǎn)實踐，又要為生產(chǎn)實踐服務(wù)。因此，化學教學只有密切與生活相聯(lián)系，樹立應(yīng)用的意識，讓學生在學習中運用，在運用中學習，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。例如，在學習“滅火的原理和方法”內(nèi)容時，我聯(lián)系日常生活中可能出現(xiàn)的幾種滅火情況，要求學生根據(jù)滅火原理思考以下問題：木材燃燒、通電電線燃燒、柴油燃燒這三種情況采用的滅火方法是否相同？為什么？應(yīng)分別采用什么有效措施及運用什么原理來滅火。又如，在學習溶液的酸堿性時，設(shè)置的問題是：日常生活中當我們口渴時，會喝一些飲料，如可口可樂、雪碧、綠茶、礦泉水、牛奶、酸奶……這些飲料大家是否知道它們的酸堿性呢？我們用什么辦法來測定溶液的酸堿性呢？問題一出，激發(fā)了學生強烈的求知欲，學生大膽設(shè)想，積極討論?？蓡栴}并未結(jié)束，又向他們提出了“挑戰(zhàn)”，用pH試紙測定所給飲料的酸堿性，并對酸性和堿性飲料進行分類，使他們體驗探索過程的快樂。這種以“問題”為核心、以“討論”為手段、以“實驗”為途徑的開放式教學，充分調(diào)動了學生思維的積極性，較好地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。由此可見，在化學教學中，要把教學內(nèi)容與生活相結(jié)合，通過對生活中的一些問題進行探討，培養(yǎng)學生的參與意識和解決問題的能力，來增強學生的探究興趣。這就要求教師在教學中，要從問題的提出到問題的解決，都要把與之有關(guān)的問題置于學生的日常生活中去進行處理，使學生能從科學技術(shù)的角度理解社會。二、加強學科交叉和滲透，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維我們化學教師在教學中，要加強化學和其他學科間的聯(lián)系和滲透、豐富學生的科學知識，積極培育善于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，善于從多角度去思考問題、解決問題的優(yōu)秀人才。例如，在學習“氧氣能供給呼吸”內(nèi)容時，我結(jié)合生物學科中呼吸的意義及其表達式“有機物（儲藏能量）+氧氣=二氧化碳+水+能量”的內(nèi)容，讓學生思考問題：（1）為什么說呼吸屬于化學變化？（2）在呼吸過程中氧氣有哪些重要作用？（3）為什么說人體每天排泄的水量會比飲入的水量多？學生通過對以上問題思考、回答，不但掌握了氧氣能供給呼吸的實質(zhì)（分解有機物，為人體生理活動提供必需的能量），并且還了解了氧氣通過呼吸作用還能促進排泄。由此可見，加強學科知識間交叉滲透，可提高學生對各學科之間的相互聯(lián)系與滲透的意識和自覺性，以及運用相關(guān)知識分析問題和解決問題的綜合能力?；瘜W教師通過學科滲透的教學方法，拓寬了學生的知識面，培育了學生的創(chuàng)新思維，促進了學生主體的發(fā)展。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力心理學研究表明：在人的思維過程中，問題情境占有極其重要的地位，思維過程是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)問題既是思維的起點，又是思維的動力。因此，在課堂教學過程中，努力創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，通過問題啟發(fā)學生積極的思維活動，以問題主線來組織、調(diào)控課堂教學，就能充分調(diào)動學生的學習積極性，促進學生探究能力的提高，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和獨立解決有關(guān)問題的能力。例如，在學習“一氧化碳的性質(zhì)”內(nèi)容時，我首先引導學生對比一氧化碳和二氧化碳分子構(gòu)成上的差異以及碳元素化合價的不同，接著提出兩個問題：（1）一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)是相似還是截然不同？（2）一氧化碳較穩(wěn)定還是二氧化碳較穩(wěn)定？學生經(jīng)過討論，各執(zhí)己見，互不相讓。經(jīng)過分析、推理、驗證，得出結(jié)論，獲得的知識自然難以忘記。久而久之，學生就會主動探索知識，總結(jié)規(guī)律。由此可見，在教學過程中教師要努力設(shè)置疑問，注意在關(guān)鍵處設(shè)疑，在重難點處設(shè)疑，還要鼓勵學生提出質(zhì)疑，并創(chuàng)造條件讓學生質(zhì)疑，使學生有充分的發(fā)言權(quán)，同時組織學生相互設(shè)疑、相互探討、相互啟發(fā)、相互辯論，勇于發(fā)表不同見解，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，對于學生發(fā)表不同見解也是一種很好的鍛煉。四、通過實驗教學，鍛煉學生的創(chuàng)新技能化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，化學實驗是化學教學的一種最有效的科學手段。因此，化學教師應(yīng)在化學實驗教學中，善于開動腦筋，勇于改革創(chuàng)新，根據(jù)教學需要和具體情況，利用現(xiàn)有的實驗條件，為教學服務(wù)，為訓練學生的創(chuàng)新技能服務(wù)。學生的動作技能必須由學生親自動手進行實驗操作和實驗訓練才能形成。因此，教師在化學教學中要盡可能地多補充實驗，增加實驗量。只要能讓學生動手的實驗，就應(yīng)該創(chuàng)造條件、創(chuàng)造機會讓學生動手，我們可以把實驗改為師生共同實驗、把簡單演示實驗改為隨堂實驗。學生親自做實驗比教師演示給自己看，觀察到的現(xiàn)象更清晰，留下的印象也更深刻。五、通過搭建平臺讓學生展示創(chuàng)新能力化學課程教學，提倡在實踐中學習知識、技能和方法，幫助學生運用觀察、實驗、調(diào)查等方法廣泛獲取信息，從日常現(xiàn)象和化學學習中提出問題，做出猜想或假設(shè)，自主設(shè)計實驗和有關(guān)的活動方案，尋求解決問題的依據(jù)或證據(jù)，有效地處理相關(guān)信息、資料。沒有條件必須創(chuàng)造條件，從家庭小實驗開始，建立初步的創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。還要通過學生的質(zhì)疑，教師的指導，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力?？傊瘜W教學與生活緊密相連，在新課改下要樹立正確的教學觀念，了解學生的興趣點，創(chuàng)造性地進行教學活動。讓學生有充裕的時間和無限的空間去思考，探求新知識，提出新問題，解決新問題，這樣才能真正把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力落到實處。冬季適宜的運動及注意事項冬季適宜的運動及注意事項冬之義冬之養(yǎng)生冬季適宜的運動及注意事項++H+H圖woummnipieo:2011090122575冬之義代表終了,意味著一年的結(jié)束。后來要表示一般事情的結(jié)束時為了與一年的終了作區(qū)別,在冬的旁邊加了成終冬之養(yǎng)生閉藏的季節(jié),“冬眠”的身體、冬季是陽氣主藏的季節(jié)、冬季是腎氣主令的時段、冬季寒邪最甚冬季宜“養(yǎng)藏”、慎起居一多睡懶覺斂情志一深沉點適寒溫一避風寒四、節(jié)運動一冬練三九并非上策冬之養(yǎng)生閉藏的季節(jié),“冬眠”的身體冬季在自然界呈現(xiàn)出萬里冰封,草木凋零的景象,不僅植物類生命處于一種生長停滯狀態(tài),甚至很多動物類生命也是如此,如昆蟲、青蛙、蛇、狗熊等均進入冬眠。我們?nèi)梭w的生命,也同自然萬物一樣,收到“閉藏”陽氣的影響額悄無聲息的