高考文科數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)課件

高考文科數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)1453頁(yè)P(yáng)PT文檔36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生高考文科數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)1453頁(yè)P(yáng)PT文檔高考文科數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)1453頁(yè)P(yáng)PT文檔36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生考綱游網(wǎng)考向測(cè)考點(diǎn)1考2課內(nèi)考突」考點(diǎn)4沏深究票5讀爻讀爻吣考情考綱解讀返回目錄語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言主要是指教師在傳道、授業(yè)、解惑、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力中所使用的語(yǔ)言。作為語(yǔ)文教師，要時(shí)刻有意識(shí)的提高自己的教學(xué)語(yǔ)言，追求課堂語(yǔ)言藝術(shù)，如何來(lái)提高？訓(xùn)練的方法有以下幾個(gè)方面。一、巧妙運(yùn)用導(dǎo)入語(yǔ)在課堂教學(xué)中，面對(duì)一個(gè)班級(jí)幾十位學(xué)生，如何有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，是教師首要的教學(xué)行為。在課堂教學(xué)策略中，巧妙運(yùn)用有效的新課導(dǎo)入方式組織好一堂課的開(kāi)端，可以抓住學(xué)生，控制課堂，達(dá)到“立片言以居要”的境地，并且發(fā)揮引起懸念，促進(jìn)學(xué)生帶著一種積極的、高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)的作用，從而為整堂課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。那么，什么樣的導(dǎo)入語(yǔ)才能讓課堂教學(xué)盡可能地發(fā)揮其有效性呢？首先，有效的導(dǎo)入語(yǔ)，應(yīng)該是切合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活的。學(xué)生是教學(xué)的主體和對(duì)象，學(xué)生的實(shí)際包括知識(shí)基礎(chǔ)、生活閱歷、心理特征、思維特點(diǎn)等。在教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)入語(yǔ)，必須切合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，這樣才能易于學(xué)生接受。其次，有效的導(dǎo)入語(yǔ)，應(yīng)該能在最短的時(shí)間里引起學(xué)生的情感共鳴?！案腥诵恼?，莫先乎情”。第三，有效的導(dǎo)入語(yǔ)，還應(yīng)該是富有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，啟迪學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的。因?yàn)樵O(shè)疑置問(wèn)，是課堂教學(xué)中點(diǎn)燃學(xué)生思維智慧的火花、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的啟動(dòng)器，它能使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知感，增強(qiáng)講課的吸引力。二、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)語(yǔ)教師怎樣的提問(wèn)才是有效的？筆者認(rèn)為有效的提問(wèn)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：（1）問(wèn)題的提出要有針對(duì)性。正如射箭打祀要貓準(zhǔn)，設(shè)置問(wèn)題的目標(biāo)也要對(duì)準(zhǔn)中心點(diǎn)。設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，扣住重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)。這樣也就抓準(zhǔn)了方向，重點(diǎn)解決了教學(xué)的任務(wù)也基本落實(shí)了，扣住重點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥，可謂事半功倍，難點(diǎn)主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不易攻克而教學(xué)上又必須落實(shí)的地方。它是教學(xué)過(guò)程中的欄路虎，也是教師解疑的一個(gè)靴心。抓難點(diǎn)，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本的教學(xué)思想，它要求教師從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，教師針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，猶如寫文章之開(kāi)門見(jiàn)山，直奔主題，比較干脆利落。（2）問(wèn)題的提出要有啟發(fā)性。學(xué)生對(duì)每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開(kāi)始就感興趣的，因此要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用不同的方法調(diào)動(dòng)他們思考的積極性。課堂上設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，使他們思維活躍，思路開(kāi)闊，能根據(jù)自己的知識(shí)福射開(kāi)去，還是在教學(xué)《記承天寺夜游》時(shí)，文中對(duì)景物的描寫“庭下如積水空明，水中藻、存交橫，蓋竹柏影也。”盡管只此一句，但正是作者惜墨如金的體觀。假如只是單純的語(yǔ)句翻譯理解，一則學(xué)生不容易準(zhǔn)確地把握，二則無(wú)法體會(huì)其意境。于是教學(xué)中?用了增刪法來(lái)理解。原句改成“庭下如積水空明，水中藻、存交橫?！毙袉?？在原句后增上“遠(yuǎn)處蝶鳴鶴啼，近處娃聲陣陣”你以為合適嗎？這樣一來(lái)，學(xué)生馬上從第一個(gè)修改的句子中明確了原句中比喻的妙處：把月光比作碧水，把竹柏影比作藻轉(zhuǎn)，從第二個(gè)修改的句子中體會(huì)到了作者從中營(yíng)造了一種幽遠(yuǎn)空明的意境。這個(gè)問(wèn)題的解決就加深了學(xué)生對(duì)作品思想內(nèi)容的理解，這樣的提問(wèn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維的積極性，使他們自然地了解到作品的內(nèi)容與主題，從而收到良好的教學(xué)效果。（3）問(wèn)題的提出要有曲折性。課堂的提問(wèn)如果只是一味地直來(lái)直去，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，并在一定程度上妨礙了思維的發(fā)展。假如把問(wèn)題換成“曲問(wèn)”、“活問(wèn)”的方式提出，就能迫使學(xué)生動(dòng)腦筋。所謂的“曲問(wèn)”，就是變提問(wèn)的角度，讓思路“拐一個(gè)彎”，從問(wèn)題的側(cè)翼或者反面，尋找思維的切入口，朱熹說(shuō)過(guò)“讀書(shū)無(wú)疑須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到此方是長(zhǎng)進(jìn)?！遍喿x教學(xué)中，有時(shí)學(xué)生初讀課文后就說(shuō)“全懂了”，“沒(méi)問(wèn)題”，那么事實(shí)是否果真如此呢？此時(shí)就需教師能提出出人意料的的問(wèn)題，使教學(xué)平中見(jiàn)奇。如教學(xué)《我愛(ài)這土地》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：同樣是熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)，為什么作者的眼里常含淚水，而我們卻面帶微笑呢？學(xué)生在思考回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，必須聯(lián)系詩(shī)歌的寫作背景，這樣不僅能體會(huì)到詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情感之“真”，更會(huì)珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光，同時(shí)也懂得如何去鑒賞一首詩(shī)，品味詩(shī)句，這一曲問(wèn)的妙處，與直接問(wèn)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情是不能比的。三、仔細(xì)推敲講授語(yǔ)首先，從形式上說(shuō)，講授要形象生動(dòng)、富有感染力。生動(dòng)講授是指教師在講授時(shí)能運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、豐富多樣的非言語(yǔ)表達(dá)以及飽滿的熱情使講授生動(dòng)有趣、充滿吸引力。其次，從內(nèi)容上說(shuō)，講授要清晰明了。講授清晰明了是指教師課堂講授的內(nèi)容十分清楚而不含糊其辭，使學(xué)生清楚感知教學(xué)目的，清楚掌握教學(xué)內(nèi)容。教育實(shí)踐和大量研究表明，講授的清晰明了被認(rèn)為是有效教學(xué)的一個(gè)重要特征，更被認(rèn)為是講授有效性的一個(gè)最重要的特征，它能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。第三、從方法上看講授要科學(xué)、準(zhǔn)確?？茖W(xué)講授是指講授方法的科學(xué)性，表現(xiàn)為遵守教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，講授方法正確，教學(xué)目的清晰界定，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。講授的科學(xué)性能保證學(xué)生科學(xué)、合理、牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容。目前，農(nóng)村學(xué)校偏重中考科目的教學(xué)，導(dǎo)致信息技術(shù)教育不受重視，教學(xué)課時(shí)有限。因此，優(yōu)化課堂、提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量，對(duì)信息技術(shù)教師尤為重要。要解決這一問(wèn)題，關(guān)鍵在于采用“學(xué)講方式”教學(xué)法，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生充分參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠“講出來(lái)”“教別人”，進(jìn)而學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。一、變“教會(huì)”為“自主學(xué)會(huì)”在初中信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)采用“學(xué)講方式”教學(xué)模式，以突出“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，由原來(lái)的教師“教會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“自主學(xué)會(huì)”。例如，最近比較火的《奔跑吧！兄弟！》學(xué)生很感興趣，那么在做設(shè)計(jì)時(shí)就可以把這個(gè)元素添加進(jìn)來(lái)。如Flash動(dòng)畫(huà)《我美麗的家鄉(xiāng)》動(dòng)畫(huà)中有背景，有盛開(kāi)的鮮花，有轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車，還有家鄉(xiāng)的照片，在背景上還有“學(xué)霸”鄧超與“大黑?！崩畛康膶?duì)話。這一環(huán)節(jié)，可讓組員思考：動(dòng)畫(huà)中包含哪些元素？每個(gè)元素分別是什么動(dòng)畫(huà)？你想自己制作哪個(gè)小動(dòng)畫(huà)？如果把“跑男成員”的頭像換成你自己的頭像，你想在字幕上說(shuō)些什么呢？這樣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究動(dòng)畫(huà)制作的規(guī)律，領(lǐng)悟動(dòng)畫(huà)制作的實(shí)質(zhì)，能夠達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。二、放手讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)1.自主合作探究。“學(xué)講方式”教學(xué)重在讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”“講出來(lái)”，因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。如“春暖花開(kāi)”動(dòng)畫(huà)，工具書(shū)中有動(dòng)畫(huà)制作的詳細(xì)步驟，此環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生根據(jù)操作步驟獨(dú)立解決問(wèn)題。操作過(guò)程中遇到困難，可以請(qǐng)組員幫忙，或向老師求助。教師作個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，對(duì)出現(xiàn)的“共性問(wèn)題”可以請(qǐng)“小老師”進(jìn)行“做出來(lái)”“講出來(lái)”。通過(guò)這個(gè)動(dòng)畫(huà)可以讓學(xué)生自己總結(jié)和分析“形狀補(bǔ)間”和“動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間”之間的區(qū)別。2.小組協(xié)作學(xué)習(xí)。由于家庭狀況的差異，使得家里有電腦的學(xué)生上機(jī)操作相對(duì)熟練，沒(méi)有電腦的學(xué)生上機(jī)操作能力相對(duì)較弱。對(duì)此，教師可根據(jù)同組異質(zhì)原則分組（每組4～5人），讓優(yōu)生帶動(dòng)弱生學(xué)習(xí)制作。如對(duì)于“飛舞的蝴蝶”制作，蝴蝶有幾種飛舞的方法呢？組員通過(guò)討論得出不同的方法，如從左到右、從上到下、從遠(yuǎn)到近。學(xué)生根據(jù)自己所設(shè)計(jì)的方法來(lái)完成動(dòng)畫(huà)的制作。學(xué)生在幫助組員的同時(shí)還可以看到同一個(gè)問(wèn)題的不同的解決辦法，對(duì)知識(shí)有了更充分的認(rèn)識(shí)。3.操作糾正，難點(diǎn)點(diǎn)撥。在制作動(dòng)畫(huà)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。如Flash動(dòng)畫(huà)的制作思路是：先選擇對(duì)象再操作，但在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)過(guò)程中有些學(xué)生記不清這一要點(diǎn)，沒(méi)有選擇對(duì)象就改變了對(duì)象的狀態(tài)。如在“蝴蝶飛舞”這一環(huán)節(jié)，有些學(xué)生制作完成后，運(yùn)行時(shí)才發(fā)現(xiàn)蝴蝶不動(dòng)，小花在飛舞，背景圖片在飛舞。這時(shí)教師就要總結(jié)操作過(guò)程中易錯(cuò)的問(wèn)題，特別是共性問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾正，并在學(xué)生完成任務(wù)后，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行歸納、分析和總結(jié)。最后教師再示范操作，從而突破重、難點(diǎn)。4.整合知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。通常課堂中的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)是零散的，學(xué)生只對(duì)單個(gè)任務(wù)有印象，但不能及時(shí)領(lǐng)悟其系統(tǒng)性和邏輯性。如學(xué)生學(xué)習(xí)了風(fēng)車、百花盛開(kāi)、蝴蝶飛舞等動(dòng)畫(huà)，這些小動(dòng)畫(huà)都是分散到每節(jié)課的任務(wù)之中，學(xué)生雖然對(duì)單個(gè)小動(dòng)畫(huà)基本掌握，但這些操作過(guò)程在學(xué)生頭腦中比較零亂，如把蝴蝶換成雪花，學(xué)生可能就不會(huì)操作了。因此，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些動(dòng)畫(huà)的規(guī)律及制作動(dòng)畫(huà)的基本思路。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較、分析、歸納和總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解與鞏固。三、重視作品評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功、感悟失敗作品評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程有重要作用。進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整和控制，使之達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。評(píng)價(jià)時(shí)可以采取教師不評(píng)價(jià)而讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性；但要防止以偏概全，要盡可能全面地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功、感悟失敗，對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)有正確的評(píng)價(jià)。“學(xué)講方式”教學(xué)法歸根到底是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的建構(gòu)者，但這不表明教師的作用被弱化了。相反“學(xué)講方式”教學(xué)法作為一種新型教學(xué)模式，對(duì)教師提出了更高的要求，在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)過(guò)程中教師的作用就至關(guān)重要。因此，在教學(xué)中教師要善于動(dòng)腦、合理設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的任務(wù)，利用任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)感受更多的樂(lè)趣，學(xué)到更多的知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的?？季V游網(wǎng)考向測(cè)考點(diǎn)1考2課內(nèi)考突」考點(diǎn)4沏深究票5讀爻讀爻吣考情考綱解讀返回目錄考向預(yù)測(cè)從近幾年的高考試題看,數(shù)列的綜合應(yīng)用成為命題的熱點(diǎn),在選擇題、填空題、解答題中都有可能出現(xiàn)主要是等差、等比數(shù)列綜合題,或可轉(zhuǎn)化為等差、等比數(shù)列的綜合問(wèn)題,或者與數(shù)列有關(guān)的應(yīng)用題數(shù)列與函數(shù)、方程不等式等的學(xué)科內(nèi)綜合題近幾年幾乎沒(méi)有考查,也就是說(shuō),數(shù)列的考查在總體難度上降了下來(lái),這也是復(fù)習(xí)中注意的方面返回目錄填填知學(xué)情1數(shù)列的綜合應(yīng)用數(shù)列的綜合應(yīng)用一是指綜合運(yùn)用數(shù)列的各種知識(shí)和方法求解問(wèn)題,二是數(shù)列與其他數(shù)學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的綜合問(wèn)題.解決此類問(wèn)題應(yīng)注意數(shù)學(xué)思想及方法的運(yùn)用與體會(huì)(1)數(shù)列是一種特殊的函數(shù),解數(shù)列題要注意運(yùn)用方程與函數(shù)的思想與方法(2)轉(zhuǎn)化與化歸思想是解數(shù)列有關(guān)問(wèn)題的基本思想方法,復(fù)雜的數(shù)列問(wèn)題經(jīng)常轉(zhuǎn)化為等差、等比數(shù)列或常見(jiàn)的特殊數(shù)列向題返回目錄(3)由特殊到一般及由一般到特殊的思想是解決數(shù)列問(wèn)題的重要思想已知數(shù)列的前若干項(xiàng)求通項(xiàng),由有限的特殊事例推測(cè)出一般性的結(jié)論,都是利用此法實(shí)現(xiàn)的(4)分類討論思想在數(shù)列問(wèn)題中常會(huì)遇到,如等比數(shù)列中,經(jīng)常要對(duì)公比進(jìn)行討論;由Sn求an時(shí),要對(duì)n=1成n2進(jìn)行分類討論2數(shù)列的實(shí)際應(yīng)用數(shù)列的應(yīng)用問(wèn)題是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究的一個(gè)重要內(nèi)容,解答應(yīng)用問(wèn)題的核心是建立數(shù)學(xué)模型返回目錄(仃建立數(shù)學(xué)模型時(shí),應(yīng)明確是等差數(shù)列模型、等比數(shù)列模型,還是遞推數(shù)列模型,是求a還是求Sn2)數(shù)列綜合應(yīng)用題的解題步驟①審題——弄清題意,分析涉及哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容,在每個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容中各是什么問(wèn)題②分解—把整個(gè)大題分解成幾個(gè)小題或幾個(gè)“步驟”,每個(gè)小題或每個(gè)小“步驟”分別是數(shù)列問(wèn)題、函數(shù)問(wèn)題、解析幾何問(wèn)題、不等式問(wèn)題等.③求解——分別求解這些小題或這些小“步驟”從而得到整個(gè)問(wèn)題的解答.返回目錄具體解題步驟如下框圖實(shí)際問(wèn)題分析、聯(lián)想、抽象、轉(zhuǎn)化還原數(shù)學(xué)化解答數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建立數(shù)學(xué)模型問(wèn)題返回目錄3.4(1)銀行儲(chǔ)蓄單利公式利息按單利計(jì)算,本金為a元,每期利率為r,存期為x,則本利和y=a(1+Xr)(2)銀行儲(chǔ)蓄復(fù)利公式為;按復(fù)利計(jì)算利息的一種儲(chǔ)蓄,本金為a元,每期利率存期為x,則本利和y=a(1+r)y(3)產(chǎn)值模型原來(lái)產(chǎn)值的基礎(chǔ)數(shù)為N,平均增長(zhǎng)率為p,對(duì)于時(shí)間x的總產(chǎn)值y=N(1+p)y(4)分期付款模型a為貸款總額為年利率,b為等額還款數(shù)則br(l+r)a返回目錄KENEIKAODIAN課內(nèi)考點(diǎn)突破考點(diǎn)1等差、等比數(shù)列的綜合應(yīng)用考點(diǎn)障[2019年高考重慶卷]已知{an}是首項(xiàng)為19,公差為2的等差數(shù)列,S為{an}的前n項(xiàng)和(1)求通項(xiàng)an及Sn;(2)設(shè){bnan}是首項(xiàng)為1,公比為3的等比數(shù)列,求數(shù)列{bn}的通項(xiàng)公式及前n項(xiàng)和Tn返回目錄【分析】在{an}中,因?yàn)閍1d已知,則an可求,Sn可求,而數(shù)列{bnan}中,首項(xiàng)、公比已知,則通項(xiàng)可求,所以bn可求【解析】(1){an}是首項(xiàng)為a1=19公差為d=2的等差數(shù)