世聯(lián)-星獅地產(chǎn)三亞海棠灣項目整體定位和發(fā)展戰(zhàn)略教學(xué)課件

世聯(lián)-星獅地產(chǎn)三亞海棠灣項目整體定位和發(fā)展戰(zhàn)略51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。世聯(lián)-星獅地產(chǎn)三亞海棠灣項目整體定位和發(fā)展戰(zhàn)略世聯(lián)-星獅地產(chǎn)三亞海棠灣項目整體定位和發(fā)展戰(zhàn)略51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。星獅地產(chǎn)海棠灣項目整體定位和發(fā)展戰(zhàn)略(初稿)rasesPROPERTYGROUP椰子洲半島國際頂級的濱海低密度體驗型多元復(fù)合度假半島良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)的一項十分重要的內(nèi)容。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展帶來的種種變化，學(xué)校教育受到了一定的沖擊和挑戰(zhàn)。初中學(xué)生正處于長知識、長身體的重要時期，各方面都不成熟。一方面，學(xué)生的認識、智力、意志、道德等心理活動，隨著年齡的增長感知有了一定的提高。另一方面，由于生活成長環(huán)境不同，所受的教育環(huán)境不同，每個人的個性心理必然存在差異。調(diào)查表明，在我國的中小學(xué)生中間，約20%左右的青少年都存在不同程度的心理問題，如厭學(xué)、懶惰、自卑、缺乏責(zé)任心等。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的心理問題更不容樂觀，這些心理現(xiàn)象不但影響青少年自身的健康發(fā)展，而且給正常的學(xué)校教育工作帶來巨大的干擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成和教學(xué)目標的實現(xiàn)。如果不能及時解決，就會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，嚴重的會使學(xué)生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。學(xué)校是未成年人受教育的基地，是他們成長的搖籃。關(guān)愛中學(xué)生，研究分析他們的心理特征，幫助他們走出心理問題的陰霾，促使他們健康成長，已經(jīng)成為不容忽視的教育問題。一、農(nóng)村中學(xué)生常見心理現(xiàn)象（一）厭學(xué)心理。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人口流動增大。為了增加家庭收入，提高生活水平，外出打工成為很多家長的選擇。常年在外，逢年過節(jié)才回家。子女不免疏于管理和教育，要么留給爺爺奶奶、外公外婆，要么拜托給旁系親戚，沒有很好的學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭氛圍的熏陶，很多學(xué)生深感無人關(guān)心自己，相當(dāng)部分的學(xué)生放任自流，對成績覺得無所謂，對教師的教育無動于衷，對學(xué)習(xí)失去興趣，不求上進，導(dǎo)致厭學(xué)，這已成為目前農(nóng)村學(xué)生中比較嚴重的問題。教師管得越緊，他們的逆反心理越重；要求越高，他們越煩教師。久而久之教師失去耐心，學(xué)生學(xué)習(xí)越來越差，厭學(xué)情緒越來越重。社會上一些“讀書無用論”對家長、對學(xué)生的影響，成為農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)甚至輟學(xué)的重要原因。假如孩子成績不好，考不上高中，上職業(yè)類技術(shù)學(xué)校，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好的話，反而深受其害；即使考上了高中，一定能考上好大學(xué)，學(xué)到好專業(yè)，找到好工作嗎？部分農(nóng)村普通家庭的家長非?，F(xiàn)實，如果大學(xué)生就業(yè)和初中畢業(yè)生差不多，則他們情愿選擇后者，雖然結(jié)果會在若干年后發(fā)生變化。這樣的家庭觀念，對孩子產(chǎn)生了非常消極的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情大大減退，具有厭學(xué)心理的學(xué)生人數(shù)不斷上升，而且有一定的“傳染性”。（二）依賴心理?，F(xiàn)在的中學(xué)生多數(shù)是獨生子女，習(xí)慣于衣來伸手，飯來張口。父母疼，爺爺奶奶愛，樂于做一切本屬于孩子“自己能做”的事。正是家長對孩子過于嬌縱、順從，造就了孩子的依賴心理。在家里依賴家長，什么事都由家長包辦；在學(xué)校依賴同學(xué)，作業(yè)指望抄襲。住在學(xué)校，一周的臟衣服周末帶回家“孝敬”父母；在社會上依靠他人。長期下來，這樣的依賴心理只會導(dǎo)致學(xué)生不能很好地鍛煉能力，心理能力承受力弱，在社會中易遭受挫折，易自卑，缺乏自信，不敢獨自確立某個目標，不能獨自勝任各項工作。（三）自卑心理。心理學(xué)家認為，自卑的產(chǎn)生取決于個體對各種事實（挫折、缺陷、不足之處等）的評價和態(tài)度。例如考試成績不理想，并不能使所有人都產(chǎn)生自卑感。只有那些認為“考試不及格，一切都完了”的人才會自卑、消沉，而認為“這次考試不理想，雖然使人有些不快，但還有機會下次爭取考好一點”的人則不會自卑，而是化失敗為動力。二、對農(nóng)村中學(xué)生常見心理現(xiàn)象的教育對策（一）加強心理健康教育，做情緒的主人。教師和家長必須掌握一些基本的教育心理學(xué)常識，對學(xué)生的教育以引導(dǎo)為主，避免簡單粗暴，增強尊重理解，為其成長創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和精神氛圍，促進其身心健康發(fā)展。密切關(guān)注其成長過程中的心理、情緒變化，一旦發(fā)現(xiàn)有不良現(xiàn)象的苗頭，就應(yīng)及時溝通疏導(dǎo)，幫助他們學(xué)會控制和調(diào)節(jié)消極情緒，降低不良心理趨勢。以寬容的態(tài)度對待他們，幫助他們總結(jié)教訓(xùn)，樹立信心，循循善誘，以理智的方式給予他們指導(dǎo)，促進他們?nèi)?、健康地成長。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要、愿望、興趣、愛好和其他條件發(fā)展人性和主體性，從而成為個性鮮明、情感豐富、心理健康的好學(xué)生。（二）重視理想教育，樹立正確的人生觀。缺乏理想會成為心理問題滋生的土壤。因為沒有理想的人對生活和學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣，耐挫折能力差，容易產(chǎn)生悲觀情緒。理想教育應(yīng)吸收心理學(xué)和成功學(xué)的理論和經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)代青少年的心理特點，采用靈活多樣的方法實施，給他們指明成長的道路和奮斗的方向，幫助他們樹立起生活的信心，揚起理想的風(fēng)帆，去除厭學(xué)、懶惰、缺乏責(zé)任心的思想，勇敢地接受各種挑戰(zhàn)?？傊?，農(nóng)村中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀是不容忽視的，不良心理現(xiàn)象的出現(xiàn)為我們亮起了警示信號。教育工作者有責(zé)任挑起這副擔(dān)子，把學(xué)生的心理健康教育作為一項重要工作。青少年的心理健康不僅需要學(xué)校發(fā)揮作用，還需要家庭的教育和輔導(dǎo)，更離不開社會教育。我相信只要家庭、學(xué)校、社會攜起手來，為這些學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)溫暖、和諧、充滿愛心的育人環(huán)境，擇其善者而從之，其不善者而“導(dǎo)”之，就能科學(xué)及時地引導(dǎo)他們走過心理的泥濘，從而健康快樂地成長。強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的積極性，主動性，創(chuàng)造性，但多是強調(diào)學(xué)生接受知識的積極性和主動性。事實上，學(xué)生依然是教師的配角，知識的奴隸。這種學(xué)生主體仍擺脫不了教師中心論的影響。因此，在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？筆者根據(jù)自己從教十多年初中語文教學(xué)的經(jīng)歷，總結(jié)出以下幾點經(jīng)驗。一、尊重是前提，信任是基礎(chǔ)沒有尊重就沒有教育，沒有對學(xué)生的尊重就沒有學(xué)生的主體地位。尊重學(xué)生，首先應(yīng)尊重學(xué)生的自尊心，要注意培養(yǎng)和保護學(xué)生的自尊意識。不要只看到學(xué)生的缺點，更要看到學(xué)生的優(yōu)點，要及時肯定學(xué)生的進步，要善于賞識和激勵學(xué)生。在學(xué)校的一切活動中，教師應(yīng)通過語言來肯定學(xué)生。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)注意加強與學(xué)生的思想感情溝通，融洽師生關(guān)系。尊重學(xué)生還應(yīng)尊重學(xué)生的人格，教師應(yīng)以平等的態(tài)度對待每一個學(xué)生，對學(xué)生不報偏見，以發(fā)展的眼光客觀、公正地評價每一位學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展提供廣闊的空間環(huán)境和氛圍。教師還應(yīng)相信學(xué)生。師生之問相互理解，相互信任，不僅能促進教學(xué)相長，而且能夠密切師生之間的感情，促進民主平等的師生關(guān)系，落實學(xué)生的主體地位和以人為本的教育思想。二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中，教師一個否定的目光或一句消極的話，都對學(xué)生有極大的“摧毀力”；相反教師一個贊賞的目光或一句積極的話語，又有著使一個學(xué)生充滿自信并取得成功的魅力。因此，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、愉快和諧的教學(xué)氛圍，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自主意識。具體做到以下幾點：1.理解學(xué)生的“幼稚”思維。對于學(xué)生提出的不和情理的問題和做出的“怪異”回答，應(yīng)采取寬容的態(tài)度，一般不生硬的否定，而是通過延遲評價，促使學(xué)生進一步思考問題，引導(dǎo)學(xué)生在研討中自悟、自我否定，精心保護學(xué)生的自尊心和自我發(fā)現(xiàn)的意識。2.善于傾聽。學(xué)會聽別人講話，是尊重他人的表現(xiàn)，也是向他人學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是在聽取他人意見的基礎(chǔ)上進一步思考、提高的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生會說、正確說的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生注意聽每個人的講話，不但要聽老師講，還要聽同學(xué)講，并且提倡在聽的過程中有所發(fā)現(xiàn)。久而久之，在傾聽中思考綜合的習(xí)慣和能力就會逐漸形成。3.激發(fā)、鼓勵。在教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)注意激發(fā)、鼓勵學(xué)生。當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的觀點時，教師應(yīng)用目光鼓勵學(xué)生繼續(xù)說下去，對于學(xué)生不正確或片面的認識，應(yīng)鼓勵其它同學(xué)就實質(zhì)性的問題進行質(zhì)疑，使學(xué)生在平等、民主、自由的辯論中明白錯誤所在，從多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持飽滿的學(xué)習(xí)情緒和情感狀態(tài)。三、小組合作學(xué)習(xí)，促使主動發(fā)展常言道：“三人行必有我?guī)煛?。教學(xué)中應(yīng)注意鼓勵學(xué)生人人為生，個個為師。激勵學(xué)生除虛心向他人學(xué)習(xí)外，還明白人人有為師的潛能。鼓勵學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相幫助，共同提高，積極主動學(xué)習(xí)，生動活潑地發(fā)展。合作小組中小組成員都擔(dān)任一定地角色。如四人小組分別是：主持人、記錄員、報告員和檢查員。每一角色在組內(nèi)活動有著不同的職責(zé)?！爸鞒秩恕币撠?zé)掌握小組討論的全局，分配發(fā)言機會，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)的機會；“記錄員”負責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)結(jié)果；“報告員”負責(zé)向全班同學(xué)匯報結(jié)果；“檢查員”負責(zé)檢查小組成員學(xué)習(xí)情況，確認每位成員理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于四人小組成員各負其責(zé)，因此，學(xué)生都主動投入；由于是組內(nèi)交流，沒有心理障礙，各種答案隨口而出。這種教學(xué)設(shè)計讓不同個性、不同學(xué)歷的學(xué)生，都能自主自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，減少了不必要的提問，真正提高了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。四、與其“授之以魚”，“莫如授之以漁”教師應(yīng)注重教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)過程不僅是傳授知識技能的過程，也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程?！笆谥贼~，莫如授之以漁”，在教學(xué)中教師應(yīng)注意介紹一些良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中應(yīng)用綜合、分析、比較、聯(lián)想等各種方法，既能把握教材，又可以聯(lián)系實際，既能對宏觀體系了如指掌，又能對微觀的知識點無遺漏，從而達到理想的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中，如能由提出問題引導(dǎo)學(xué)生到引導(dǎo)學(xué)生提出問題，由學(xué)生回答問題到回答學(xué)生問題，由教師教學(xué)生學(xué)到學(xué)生教自己學(xué)。就可以說，學(xué)生的主體地位的形成已經(jīng)具備了有利的外因。五、參與教學(xué)評價，凸現(xiàn)主體地位教學(xué)中要給學(xué)生以選擇、發(fā)展、發(fā)揮的權(quán)利和機會，促使學(xué)生主動發(fā)展、積極發(fā)展、生動活潑的發(fā)展。在平時的教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)注意面向全體學(xué)生，使其學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生促學(xué)生，讓學(xué)生共同提高。小組間參與補充，爭辯。以小組為單位，“讓一部分學(xué)生先優(yōu)秀起來”，“讓一部分小組先優(yōu)秀起來”。使學(xué)生的綜合能力得以有效提高在教師提出問題的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮，自己加個問題使其知識更全面更系統(tǒng)。學(xué)生提問題，學(xué)生答問題，學(xué)生的思維極其活躍。班上的后進生平時課上應(yīng)付，而在交流、討論、爭辯的參與過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)效果就會明顯提高。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生積極互評和自評，學(xué)生的主體地位就會充分地凸現(xiàn)出來?？傊?，“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，教師的主導(dǎo)作用固然重要，但我們的對象是學(xué)生，我們在進行教學(xué)工作的同時，應(yīng)多想辦法提高學(xué)生的主體意識，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。星獅地產(chǎn)海棠灣項目整體定位和發(fā)展戰(zhàn)略(初稿)rasesPROPERTYGROUP椰子洲半島國際頂級的濱海低密度體驗型多元復(fù)合度假半島項目開發(fā)建議原則原則1:生態(tài)保護原則2:對片區(qū)的貢獻原則3:政府、開發(fā)商、當(dāng)?shù)孛癖娙焦糙A本項目開發(fā)過程中以生態(tài)保護、片區(qū)貢獻為規(guī)劃前提,保證三方共贏,實現(xiàn)項目可持續(xù)發(fā)展在本項目開發(fā)過程中將實現(xiàn)政府、開發(fā)商、當(dāng)?shù)厝罕娙焦糙A的局面通過項目開發(fā)實現(xiàn)海棠灣區(qū)域啟動政府產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級:從農(nóng)耕經(jīng)濟,向旅游記套產(chǎn)業(yè)發(fā)展,增加就業(yè),保持社會新型綜合度假區(qū),提高三亞旅游度假業(yè)競爭力項目可持續(xù)發(fā)展當(dāng)?shù)孛癖婇_發(fā)商借助項日開發(fā)實現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)移與提在項目中獲得就業(yè)機會提升企業(yè)在旅游地產(chǎn)業(yè)開發(fā)經(jīng)營水平旅游配