中職德育第二版第一冊道德法律與人生教學課件

6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思中職德育第二版第一冊道德法律與人生中職德育第二版第一冊道德法律與人生6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思中職德育第二版第一冊道德法律與人生德育第一冊第二課培養(yǎng)健康心理雙擊添加學校名稱/教師姓名第二課培養(yǎng)健康心理第一節(jié)堅強面對生活第二節(jié)學會和諧交往客觀認識自我人際交往是生存和發(fā)展的需要學會主動適應人際交往的方法三、追求自信自強、常見人際關系的處理)到小結頁培養(yǎng)初中學生良好的心理素質，是實施素質教育的重要組成部分。隨著教育改革的不斷深入推進，加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生的心理素質，在語文教學中滲透心理教育就顯得尤為重要。一、教師應有正確的學生觀，營造輕松愉快的課堂氛圍。首先，語文教師應與學生建立民主和諧、平等友好的師生關系。關注人是新課程的核心理念，教師一定要把學生當做學習的主體，相信學生都具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，把每一位學生都作為關注的焦點與對象。其次，教師教學時的積極情感對語文教學的效果有促進作用。教師愉快、樂觀的情緒對學生會產生潛移默化的感染作用，使學生也快樂起來，使學生樂于與老師交往，喜歡聽教師講的課。要強化初中語文教學效果，在教學中滲透情感教育是非常必要的。二、挖掘新教材中的心理健康教育素材，培養(yǎng)健全的人格。事實上，初中語文教材中蘊含了十分豐富的心理健康教育資源。教材本身就是由生動、形象、富含哲理與情感的文章構建的，學生可通過閱讀認識世界、了解人生、體味生活。課文不僅可以對學生進行認知心理的教育，而且滲透心理健康教育的其他內容。這種教育不是集中有序地直接表達出來的，而是深深地蘊藏在課文中，蘊藏在字里行間的，不是獨立的，而是與其他教育因素綜合且并存的。1.培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。積極樂觀就是以寬宏、接納、愉悅和積極的心態(tài)看待周邊的現(xiàn)實世界，能更好地促進人的身心健康。學生應該振奮精神，充滿樂觀的信念，只有這樣，才會在不斷的探索與追求之中，永遠保持青春蓬勃的朝氣，不斷開創(chuàng)新的業(yè)績。要讓學生明白，對于過去的一切，要永遠以科學的態(tài)度總結；以豁達的精神對待；以積極的心理接受；以加倍的努力改善。同時應該相信自己的未來永遠是光明的，始終保持積極樂觀向上的心理狀態(tài)，這樣才能過得充實，生活才是愉快、幸福而有意義的。2.培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝挫折的能力。生活中挫折無處不在，某些學生常會因學習壓力過大、社交能力差、生活失意等而憂郁苦悶緊張，從而產生挫折感，影響身心健康。學生可以從優(yōu)秀的文學作品中吸取力量，以書中的主人公作為自己行動的楷模，自覺磨煉意志，正確面對眼前的挫折，學會調適心理。當遇到挫折與困難時，首先要接受現(xiàn)實，然后從多方面分析與查找原因，再盡力補救或改變，最終走出困境。3.培養(yǎng)學生樹立遠大志向和崇高理想。只有端正學習動機，明確學習目的，才能對學習感興趣，才能激勵自己自覺學習。在平時的教學中，教師應根據教材的實際情況，不斷地對學生進行理想前途的教育，讓每位學生都確定自己的座右銘，在潛移默化中樹立正確的世界觀和人生觀、價值觀。這種“以理想為目標，以動機為動力”的訓練方法，最終能變學生的“被動學習”為“主動學習”。4.培養(yǎng)學生良好的心理素質。新課程標準突出了“人文性”的特點，要求教師尊重學生人格，強調教育平等化、民主化、個性化，充分促進學生個性發(fā)展。在教學中，要針對語文學科特點，把學生組成學習小組，采取合作式學習，鼓勵學生與其他同學交流。教育他們遇到爭議時，既要據理力爭，又要掌握語言分寸；既要各抒己見，又要集思廣益，教會學生分享目標，信任別人和做人的責任感。在實踐中，學生既學會了與人合作，又學會了關心、鼓勵他人，為今后在生活中建立良好人際關系打下了堅實的基礎。在語文課堂教學中，給學生多一點理解和尊重，多一點關愛和信任，讓學生在學習過程中獲得成功的體驗，在成功的體驗中產生積極愉快的情緒，增強自信心，形成健康積極的心理狀態(tài)。5.培養(yǎng)學生堅忍的意志。目前，初中生生活、學習和交往環(huán)境日趨復雜，他們的心理急劇變化，心理負擔日益沉重，尤其是日益增加的學業(yè)壓力，容易使得一些學生意志薄弱，害怕面對困難。語文教師可以利用英雄人物事跡的課堂教學，對學生進行科學的引導，培養(yǎng)學生堅忍的意志，讓學生心中總是感覺到有無窮的動力，而不再充滿害怕和畏懼。要不斷迎接挑戰(zhàn)，不斷錘煉意志，成功地踏過人生的每個重要轉折點。學生在語文學科的引導下，在文學作品的陶冶下，被書中的故事感染，被自信自強的人格力量震撼，悟出作為一名肢體健全、風華正茂的青少年，更要以無窮的斗志和毅力迎接人生的挑戰(zhàn)，這有助于培養(yǎng)他們堅韌不拔的意志。三、開展語文實踐活動，促進學生心理健康發(fā)展。在教學中，以活動為載體，寓心理健康教育于活動中，學生易于理解，樂于接受，是實現(xiàn)心理健康教育的有效方法和手段。在語文實踐活動中，教師運用積極的評價方式，可促進學生的心理健康發(fā)展。如果教師能尊重學生的人格，體諒學生的處境，諒解學生的幼稚，讓學生感受到自身價值，那么學生將會更加積極參與實踐活動。師生之間這種積極的、融洽的情感交流，使學生形成積極的情緒，產生自覺進取的健康心態(tài)，個性品質得到良好的發(fā)展。總之，心理健康教育是學生健康成長全面發(fā)展的需要，在語文學科教學中同樣承擔重要責任。教學中應該注意營造寬松和諧的課堂心理氛圍，張揚學生個性，注重挖掘教材心理健康教育的因素，用心理健康教育的理念設計課堂，促進學生之間的交往與合作，形成群體的心理優(yōu)勢，合作學習，培養(yǎng)健康人格。甘肅省“十二五”2014年度教育科學規(guī)劃課題（GS[2014]GHB1047）論文在當前的英語教學中，教師受到考試的壓力，進行課堂教學的目的單一，只是為了提高學生的英語成績。課堂教學的方法單調，沒有發(fā)揮出學生的主體地位，更不可能做到促進全體學生的共同發(fā)展。為了達到新課標對初中英語教學提出的要求，在進行初中英語教學時，教師要善于運用分層教學法，通過分層教學讓每個層次的學生在學習之后都有所收獲，英語成績都有所提高，英語綜合素質得以提升。在新課改實施之后，分層教學得到了很多教師的重視，并被越來越多的應用到課堂教學過程當中。筆者在初中英語教學實踐過程中，逐步認識到分層教學的重要性?，F(xiàn)結合自己的教學活動，談談自己對英語教學中分層教學有效實施的看法。一、在初中英語教學中實施分層教學的目的。由于學生之間存在著差異，致使每個學生的生活閱歷、英語認知水平、接受能力等方面都有著明顯的不同。在這種情況之下，如果教師制定統(tǒng)一的教學目標，采用單一的教學方法，很難滿足全體學生的需求，促進全體學生的發(fā)展。在整齊劃一的模式之下進行的課堂教學，不能夠調動所有學生學習的興趣和課堂參與性。缺乏學生共同參與的課堂教學是不完美的，也是不成功的。這樣的課堂教學必定不會取得良好的教學效果。為了適應新課改的需求，教師要轉變傳統(tǒng)的教學模式，要重視學生的發(fā)展和綜合素質的提高。為了調動學生學習的積極性，讓全體學生都參與到課堂教學過程當中，在課堂教學時采用分層教學法顯得十分必要。分層教學法具有其自身的優(yōu)勢。分層教學法是面向全體學生的一種教學方法，通過對學生合理分層，在教學中制定分層教學目標，能夠做到因材施教，發(fā)揮出學生的參與性。在分層教學中，由于學生們都有了自己的任務和目標，因此，每個層次的學生都能夠主動投入到課堂學習過程當中，既有利于優(yōu)等生的提高，也有利于后進生的發(fā)展。二、分層教學在初中英語教學中的實施。1、根據學生的情況進行層次的劃分。實施分層教學的第一步是合理分層。在初中英語教學中，要成功運用分層教學法就需要對學生先進行合理分層。在對學生進行分層時，教師要做到從實際出發(fā)，要根據學生的英語水平、對英語學習的興趣、學習的毅力以及對英語知識的接受能力等方面進行綜合考慮。只有做到多方面因素的綜合考慮，才能成功進行分層，為以后分層教學的順利實施奠定基礎。在對學生進行分層時，一般是按照學生的情況劃分成三個層次。各方面條件較好的學生為第一層次，即A層次；各方面條件居中的學生為第二層次，即B層次；各方面條件較差的學生為第三層次，即C層次。每個層次的學生都有著自身的特點，每個層次的學生在經過一段時間的學習之后都會有所發(fā)展。由于各層次學生、同一層次學生的發(fā)展情況不同，因此，在進行過一段時間的學習之后，教師還要根據學生的現(xiàn)有水平重新分層。只有做到層次動態(tài)的劃分，才能讓學生始終保持學習的積極性，才能對學生的發(fā)展有促進作用。2、為各層次的學生制定合理的教學目標。由于每個層次的學生水平不同，因此，在進行教學之前，教師要為他們制定適合的教學目標。教學目標的制定要符合學生的發(fā)展實際，要讓每個層次的學生經過自己的努力之后都有所收獲。教學目標的制定不易過高，目標制定的過高，學生在經過努力之后不會有所收獲，學生學習的積極性就會受挫；教學目標的制定也不能太低，目標制定的太低，學生不用思考就會得出結論，學生感受不到學習的意義，對學習也不會產生興趣。教學目標的制定要符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”，要讓學生有“跳一跳就能摘到桃子”的感覺。對于每一個層次的學生教師都要給予關注，幫助他們到達自己所處層次的發(fā)展目標。當學生在學習過程中取得進步時，教師不要忘記給予鼓勵，尤其是對于C層次的學生，教師更要給予關注。當他們達到自己所處層次的教學目標時，哪怕是一句簡單的“Youaregreat.”、“Welldone.”、“Excellent.”都會讓他們欣喜不已，對英語學習充滿信心。3、為各層次的學生布置合理的作業(yè)。作業(yè)是對學生學習情況進行檢驗的途徑，也是學生進行知識鞏固的重要方法。在布置作業(yè)時，教師也要做到合理化。教師可以把作業(yè)分成必做題和選做題兩部分。必做題比較簡單，是對基礎知識的鞏固。對也這部分作業(yè)要求每個層次的學生都要完成。選做題是對知識的進一步提高。這部分習題要求A層次的學生必須完成，B、C層次的學生根據自己的情況進行選做。分層教學是一種有利于學生發(fā)展的教學方法，通過在英語教學中實施分層教學法，學生們都能夠得到關注，都有機會參與課堂教學，學習積極性明顯提高了，學習效率也明顯增強。德育第一冊第二課培養(yǎng)健康心理雙擊添加學校名稱/教師姓名第二課培養(yǎng)健康心理第一節(jié)堅強面對生活第二節(jié)學會和諧交往客觀認識自我人際交往是生存和發(fā)展的需要學會主動適應人際交往的方法三、追求自信自強、常見人際關系的處理)到小結頁第二課培養(yǎng)健康心理第一節(jié)堅強面對生活教學活動成功這開始根據教材第28頁所提供的節(jié)首案例,開展“案例小品表演”活動,思考井回答以下問題宇自階將失失夫護信以夫去去去神是去信健金(1)案例中的人物在心理上經歷了怎樣的變化?(2)自己感覺當前的心情如何?有什么煩惱和困惑嗎?(3)你認為心理健康和個人成長是怎樣的關系?第二課培養(yǎng)健康心理第一節(jié)堅強面對生活、客觀認識自我1.青春期心理的表現(xiàn)◆由于生理和心理發(fā)展的不平衡,心理發(fā)展和社會意識發(fā)展之間的不平衡,同學們常表現(xiàn)出一種成熟前的動蕩性。◆自我意識明顯增強,獨立思考和處理事務的能力也有所提高。所以在心理上和行為上表現(xiàn)出了強烈的自主性。◆內心世界變得更加豐富多彩,不會輕易表露心扉,非常注重自我的“隱私”和“秘密”。第二課培養(yǎng)健康心理第一節(jié)堅強面對生活教學話動李娜今年剛滿15周歲,就讀于一所重點技校,平時總是把日記本鎖到抽屜里好象有十分秘密的事。李娜的爸爸和媽媽很奇怪,兩人常在-塊嘀咕李娜是不是在外面學壞了。因為自上初中后,李娜越來越不愿和父母坐在一起聊聊天,最近每當父母問她有沒有心事時,她總是回答“沒什么”。莫非這個日記本里有什么秘密的事?他們的疑心越來越大。有一天,爸爸媽媽看到日記本放在枕頭下沒鎖好,急忙拿出來翻看,只見里面記著很多稀奇古怪的想法,這時恰好李娜從外面回來,看見父母正在看她的日記,臉一下子便白了,她一把奪過日記本沖著父母嚷道:“你們怎能這樣?″爸爸媽媽愕然地站在那兒,好一會兒都回不過神來他們不明白李娜為什么連父母都不信任了…。聯(lián)系青春期心理,你能說說為什么嗎?第二課培養(yǎng)健康心理第一節(jié)堅強面對生活、客觀認識自我2.客觀了解和評價自己作為職業(yè)學校的學生,除了具有青硫導春期心理上的一般表現(xiàn)外,在某些方面還有著更加突出的特點?！舫扇烁刑貏e強烈心健康◆就業(yè)需要突出◆成就動機不強第二課培養(yǎng)健康心理第一節(jié)堅強面對生活教學活動請按照下列步驟開展“"自畫像”和“照鏡子”的活動,然后把二者結合起來,進行自我總結(1)“自畫像”:下面是一張自我評價表,請以10分為滿分,根據自己的實際情況,給自己一個分數(2)“照鏡子”:請3位同學分別對自己進行評分。3)自我總結:你認為你的自我評價的準確性如何?以后在哪些方面還需進一步完善?行為表現(xiàn)得分行為表現(xiàn)得分行為表現(xiàn)得分行為表現(xiàn)得分樂于助人友善認真有禮貌誠實自私害羞可靠討人嫌快樂懶惰孤獨愛表現(xiàn)有進取心整潔果斷勇敢堅強合群有毅力謹慎勤奮第二課培養(yǎng)健康心理第一節(jié)堅強面對生活教學活列心理健康狀況的自我測量(SCL90疊表(詳見教參)【指導語】以下列出了一些人可能會有的問題,請仔細閱讀每條,然后根據最近一星期來自己的實際感覺,選擇最符合自己的一種情況,并在每個項目后面所咐的備選答案的相應編號上畫“O"。其中A代表沒有,B代表較輕,C代表中等,D代表較重E代表嚴重【問卷項目】(略)【評分規(guī)則】若選A計1分,選B計2分,選C計3分,選D計4分,選E計5分。根據統(tǒng)計表格中的項目編號統(tǒng)計其累計得分,即為各個因子的累計分。將累計分除以相應的項目數,即得到各個因子的因子分(T分)。如果將各個因子分數相加,即可得到總因子分數。第二課培養(yǎng)健康心理第一節(jié)堅強面對生活教學活動心理健康狀況的自我測量(5CL90表SCL-90量表答卷得分統(tǒng)計表因子項所屬因子的項目編號累計得分因子分T分1,4,12,27,40,42,48,49,52,53,56,583,9,10,28,38,45,46,51,55,65/10=6,21,34,36,37,41,61,69,735,14,15,20,22,26,29,30,31,32,54,7,7917,23,33,39,57,72,78,80,86E61124,63,67,74,81F713,25,47,50,70,75,82門:8,18,43,68,76,837,16,35,62,77,84,85,