發(fā)展性評價專題教學課件

發(fā)展性評價專題46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。發(fā)展性評價專題發(fā)展性評價專題46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。發(fā)展性評價亞市崖城鎮(zhèn)中心學校廖永環(huán)題發(fā)展性評價觀進入新世紀以后，我們真正的進入到信息時代，時代的發(fā)展對初中數(shù)學教學提出了更高的要求，初中數(shù)學教學既要強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。同時還要要求學生掌握必要的數(shù)學技術知識和基本思維，強調培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣、積極性以及終身學習的能力。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學過程中，強調了教師在課堂上的主體作用，這種教學模式呆板、枯燥，在教學過程中引不起學生的學習的欲望和興趣，因此，對初中數(shù)學的教學模式進行全面的創(chuàng)新和改革就顯得十分重要了。本次研究主要結合作者多年來的實踐教學經驗，以及對新課程標準的理解，對初中數(shù)學教學方法的創(chuàng)新提出了幾點自己的看法。一、傳統(tǒng)教學理念存在的弊端分析教學理念是初中的數(shù)學教師進行教學、學生進行學習以及學校對教師的教學質量進行評價的基本準則。在新課程改革之前，傳統(tǒng)的教學以教師在課堂上灌輸教學為主，教師占據了課堂教學的絕對優(yōu)勢地位，教師在學習過程中各種學習內容都是由教師安排的，教師在教學過程中完全不會顧及到學生的學習興趣，這樣就造成了教學效率和教學質量不高，學生在學習過程中處于被動的地位。同時，初中數(shù)學教學對教學體系的安排也存在極大的不合理的現(xiàn)象，內容存在偏、難和陳舊的現(xiàn)象，導致了很多學生在學習數(shù)學過程中出現(xiàn)了退卻的心理現(xiàn)象。而在教學過程中，過多的注重理論和概念教學，而忽視了實踐教學的重要性，教學基本程序就是教師講解，學生死記硬背，然后進行題海戰(zhàn)術，使得數(shù)學這門實踐性和豐富性多樣化的數(shù)學學科變得枯燥乏味。二、初中數(shù)學教學方法創(chuàng)新的途徑分析1.對數(shù)學的教學組織形式進行創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學組織形式主要教師站在講臺上教學，學生在課堂下學習，教師根據教學的需求，偶爾會提問學生，而學生對教師的提出到了問題回答的積極性不高。因此，在初中數(shù)學教學過程中，要想提高學生學習數(shù)學的主動性和積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，就需要及時的克服課堂教學過程中教師占據課堂形式，要求教師在教學過程中要積極的探索不同的教學形式，從而全面調動其學生的學習積極性和參與性。比如，在教學過程中可以進行分組教學、自主探究教學。在進行分組教學過程中，讓數(shù)學學習成績較好的學生和后進生進行合作學習，這樣能夠保證學生共同進步。同時，在教學過程中，教師還應該為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，在輕松的環(huán)境下，學生暢所欲言，思維進行碰撞，從而能夠顯著增強學生的合作和創(chuàng)新意識。此外，在教學過程中教師應該多占在學生的角度去思考問題，轉變角色，可以讓學生走上講臺，而教師主要以提問的方式對學生進行引導。保證教師和學生之間的互動交流，尊重學生需求和意見，使得課堂成為教師和學生、學生和學生共同交流和溝通的場所。2.對教學內容進行創(chuàng)新在數(shù)學教學過程中，教師可以根據具體的教學需求，對教材的內容適當?shù)脑鰷p和刪除，對教學內容進行重新組合，不斷充實教學的內容。例如，在講解是一元二次方程時，可以將因式分解穿插到一元二次方程的教學過程中，因為因式分解能夠大大提高對方程的解題效率，從而顯著教學的效果和解題的效率。3.對教學方法進行創(chuàng)新新課程標準中明確指出，數(shù)學教學應該從實際出發(fā)，為學生創(chuàng)造一個有利于學生學習的情境，這個情境對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識有著十分重要的現(xiàn)實意義。而做到這一點就需要我們不斷對教學方法進行創(chuàng)新，為學生營造一個良好的思維活動情境。在教學過程中應該力求教學貼近實際生活，注重知識的發(fā)生和發(fā)展以及學生的情感體驗，從而對學生的思維品質進行優(yōu)化，提高學生的數(shù)學思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?？傊?，對數(shù)學教學方法進行創(chuàng)新既要體現(xiàn)出教育創(chuàng)新的理念，同時，也要結合實際的教學，不斷對教學內容、方法和組織形式進行創(chuàng)新。隨著素質教育的不斷推進，高中英語教學也在進行創(chuàng)新。在語篇分析理論的指導下，對進行有效的高中英語閱讀教學實踐，能夠充分發(fā)揮理論的促進作用。本文從語篇分析理論的視角分析了該理論在教學中的實際應用和積極意義。一、語篇分析理論與閱讀1.語篇分析理論?，F(xiàn)階段，語篇分析理論經過長期的發(fā)展和完善，已經逐漸形成了一個比較成熟的理論體系。語篇分析理論和高中英語閱讀教學有很多可以連接的共同點。第一，語篇分析理論本身就是建立在進行語篇分析的基礎之上的，而閱讀教學正好需要對文章本身進行細致的分析，才能夠理解文章的意思，提取中心思想。因此，語篇分析理論是完美的適合于高中英語閱讀的教學實踐的。第二，閱讀理解正需要一個正確的理論來作為實踐的指導，才能幫助學生掌握恰當?shù)姆椒ㄔ陂喿x中進行分析。例如，當前一些學生在閱讀時往往會由于隨意的語篇分析，而將整篇文章拆分成許多個單句進行理解。但是由于自身的英語能力不夠，又無法在理解了單句的意思之后將其匯為一體。如果不能很好的從整體上把握文章的結構和內容，就會導致學生在對文章的理解上效率低下且容易出現(xiàn)偏差。因此，語篇分析理論對于高中學生的閱讀學習來說具有方向性的指導意義。2.英語閱讀。閱讀教學對于高中學生學習英語這門外語來說十分必要。首先，英語閱讀對于英語來說非常重要。由于缺乏完善的語言環(huán)境，在進行英語學習的時候必須借助一定的教學手段才能彌補這一缺陷，而閱讀就是其中一種行之有效的教學方法。學生可以通過進行英語閱讀來學習基本的英語詞匯、句法結構、語法限制等等。因此，閱讀是高中英語教學中一個必不可少的部分。其次，閱讀能夠全面提高學生的英語能力。就其本質來說，閱讀是一種綜合性的學習能力，它不僅需要學生掌握基本的單詞，才能進行順暢的閱讀。同時也需要學生積極調動自身的邏輯思維能力來根據上下文理解文章的意思，并從中提取中有效信息，用于答題。學生的推理能力、想象能力、判斷能力、理解能力等等都能夠在英語閱讀訓練中得到提高。最后，英語閱讀還具有發(fā)散性的作用，比如提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生獨立自主的學習習慣，增長學生的課外見識等等?；谟⒄Z閱讀對于英語教學和學生實際英語能力有十分積極的作用。因此，在高中英語教學中必須重視閱讀教學的重要性。盡管英語閱讀教學十分重要，但是在實際的教學中卻存在著很多的問題?？偟膩碚f，高中學生的英語閱讀情況不容樂觀。一方面，英語閱讀教學過于死板。這主要是因為英語教師的思想過于陳舊，沒有及時采取創(chuàng)新而有效的教學方法進行閱讀教學。在這樣的學習環(huán)境下，學生往往過度重視單詞和句法等基礎性的知識，而沒有提高通過閱讀訓練得到綜合英語技能的提高。導致高中學生普遍寫作能力較差，閱讀理解這部分的學習也存在著不足。單靠死記硬背的方式很難真正掌握英語閱讀的技巧和方法。另一方面，閱讀教學缺乏理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新也會導致學生逐漸失去學習的熱情。沒有興趣作為指導，那么學生就很有可能采取敷衍了事的態(tài)度對待閱讀教學，而不會進行主動認真的學習。這樣一來，英語閱讀教學的實際成效就會大大降低，學生也不能得到英語水平的全面提高。基于這些問題，如何提高高中英語閱讀教學的質量就成為了一個重點和難點。二、語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的應用上文已經簡單敘述了將語篇分析理論應用到英語閱讀教學中去的必要性，那么語篇分析理論是如何在英語閱讀教學中實現(xiàn)自身的積極影響，幫助提高閱讀教學的有效性的呢？從以下幾個方面可以看出語篇分析理論對閱讀教學的實際影響：1.體裁分析。分析文本的體裁是語篇分析理論下的具體操作之一。通過對閱讀文章的體裁進行分析，學生能夠有一個比較清楚的方向，減少理解上的誤差。一般來說，高中學生在做閱讀理解訓練的時候，都會按照老師教的方法通讀全文。在通讀全文之后學生就能形成清晰的印象，辨別出文章的體裁。記敘文偏重敘事和細節(jié)描述，語言風格比較簡明樸實；議論文強調論據和論點之間的互相關聯(lián)，通過議論來發(fā)表作者的觀點；說明文往往條理分明，通過數(shù)字、舉例、解釋等方式來說明一件事物。不同的體裁具有不同的特點，高中學生可以根據體裁來判斷文章的中心句、中心思想等關鍵的要素，從而幫助進行閱讀理解。2.篇章分析。篇章分析主要是指對文章的結構、形式和具體的內容進行分析。從結構來說，每篇文章都會根據文章體裁的類型和作者的行文習慣而產生不同的機構安排，例如總-分-總、分-總、總-分等不同的結構。結構的安排一部分體現(xiàn)了作者的寫作目的，因此學生需要在進行閱讀的時候把握好結構的走向。就內容來說，就需要學生以句子為單位進行閱讀和分析了，其中對于一些難懂的地方進行多次閱讀和分析能夠幫助學生更好的理解文章。3.語境分析。閱讀是建立在一個綜合分析的基礎之上的，因此語境的分析也是正確掌握文章意思的重要步驟。就詞句的層面來說，脫離了語境的單詞和句子會造成閱讀的誤差，也失去了原有的真正的意義。就文化的層面來說，不同的單詞和句子放在不同的地方可能會由于文化環(huán)境的差異而產生不一樣的語境意思。有些文化內涵豐富的詞匯背后往往蘊含著更為深刻的理解，如果不注重語境的分析則會失去這層理解，從而導致閱讀出現(xiàn)困難。發(fā)展性評價亞市崖城鎮(zhèn)中心學校廖永環(huán)題發(fā)展性評價觀為了達到全面實施素質教育的目標,我們必須建立狩臺素質教有的評價與考試制度《基礎教課程改革綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》明確將評價改革作為課程改革的目的之一,并提出了評價改革的方向。由此可見,評價不止是推進新課程的制度保障,其本身就是課程改革的個重要方面?；財?shù)育經數(shù)裝要(形提改的后標改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。,價14、建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績,而目要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,了解學生發(fā)展中的需求,幫助學生認識自我,建立信心。發(fā)揮評價的教育功能建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學生長共同參與的評價制度,使教師從多種渠道獲得信息,不斷提高教學水平。建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。周期性地對學校課程執(zhí)行的情況、課程實施中的問題進行評估,調整課程內容、改進廠教學管理,形成課程不斷革新的機制。15、繼續(xù)改革和完善考試制度在已經普及九年義務教育的地區(qū),實行小學畢業(yè)生兔就近升學的辦法?；騽罡鞯刂行W自行組織畢業(yè)考式。完善初中升高中的考試管理制度,考試內容應加強與社會實際和學生生活經驗的聯(lián)系;重視考查學生分析問題、解決間題的能力,部分學科可實行開卷考試。高畢業(yè)會考改革方案由省級教育行政部門制定,繼續(xù)實行會考的地區(qū)應突出水平考試的性質,減輕學生的考試負高等院校招生考試制度的改革,應與基礎教有改革用銜接。要按照有助手高等學校選拔人才,有助手中學實施素質教育、有助于擴大高等學校辦學自主權的原則,加強對學生能力和素質的考查,改革高等學校招生考試容,探索多次機會、雙向選擇、綜合評價的考試、選拔方式?？荚嚸}要依據課程標準,杜絕設置偏題、怪題的現(xiàn)象。教師應對每位學生的考試情況作出具體的分析一指導,不得公布學生考試成績并按考試成績排列名次。對發(fā)展性評價的理解(一)什么是教育評價?通過系統(tǒng)地收集和分析信息資料,對教育的社會價值做出判斷,并對其增值的途徑進行探索的過教育評價的目的是對教育增值途徑的探索,它是個"路標",為明天的發(fā)展提供方向。教育評價的類型按評價范圍來分可以分為;宏觀的教育評價、中觀的教育評價和微觀的教育評價按評價的內容來分可以分為條件評價、過程評價和成果評價按評價的基準來分可以分為:相對評價、絕對評價和個體內差異評價0按參與評價的主體分類可以分為:自我評價和他人評價”;按評價的時間和作用分類可以分為:診斷性評價、形成性評價和終結性評價按評價的方法來分可以分為;定量評價和定性評價)按評價對象的復雜程度來分可以分為:"單項評價和綜合評價”而按教育評價的功能又可以分為N導向功能、鑒定功能、改進功能、