惠陽房地產(chǎn)發(fā)展及規(guī)劃教學(xué)課件

惠陽房地產(chǎn)發(fā)展及規(guī)劃36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生惠陽房地產(chǎn)發(fā)展及規(guī)劃惠陽房地產(chǎn)發(fā)展及規(guī)劃36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生鑫惠陽房地產(chǎn)發(fā)展規(guī)劃鑫惠陽區(qū)發(fā)展規(guī)劃專業(yè)·專注·創(chuàng)新“成效為本”（Outcome-basedTeachingandLearning，OBTL）教學(xué)理論萌發(fā)于20世紀(jì)80年代的美國(guó)，至90年代得到迅速發(fā)展，隨后英國(guó)、澳大利亞、新加坡等國(guó)家相繼推廣該教學(xué)理念?！俺尚楸尽苯虒W(xué)是在教和學(xué)的過程中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)成果的理念，這種理念并非強(qiáng)調(diào)教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)什么，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該了解、理解、掌握和運(yùn)用什么。教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程以預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)或成果作為指標(biāo)，通過教學(xué)過程最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo)[1]。“成效為本”教學(xué)理念是一種在改革基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的期望，促使教師進(jìn)行教學(xué)反思，完善教學(xué)活動(dòng)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)從重視“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高教與學(xué)的效果。最終以培養(yǎng)富有活力、敢于思考、勇于創(chuàng)新的人才為目標(biāo)。1“成效為本”教學(xué)理念契合當(dāng)代高等教育的需求近年來多項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)應(yīng)教給學(xué)生的是：永久學(xué)習(xí)的能力、可轉(zhuǎn)移的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和解決未來問題的能力。在課程教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。具體包括：有深厚的基礎(chǔ)知識(shí)、了解這些基礎(chǔ)知識(shí)的理論原則脈絡(luò)、知道如何整合運(yùn)用這些知識(shí)、掌握自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)進(jìn)度。其中，第一種能力是學(xué)生自己可以建立的，教師在其中的作用可以被削減，其余則急需通過教師的引導(dǎo)來培養(yǎng)。通過相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示學(xué)生們所期待的教學(xué)方式較為多樣化，但總體更傾向于在課堂內(nèi)外對(duì)于知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，并與老師有更多交流；對(duì)于專業(yè)課程，學(xué)生們是希望得到老師更為全面精深的指導(dǎo)，對(duì)于專業(yè)知識(shí)有更深刻的把握。大部分學(xué)生希望老師能夠在課堂中思路清楚、內(nèi)容連貫地授課，講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)能夠多舉實(shí)例、聯(lián)系實(shí)際，深入淺出地將其解析。教師首先需要“教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)”，比如閱讀技巧、時(shí)間管理、如何提問并尋求答案等。作業(yè)和學(xué)業(yè)評(píng)估是教師可以充分利用的兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過基于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估和反饋，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)成效[2]?！俺尚楸尽苯虒W(xué)理念十分契合當(dāng)代高等教育這些需求。高等教育如今回歸“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的模式，“成效為本”教學(xué)模式要求教師不要總想著“我想要怎么講”，而應(yīng)著重考慮到底“學(xué)到了什么”。在教學(xué)中設(shè)置太多的限制和“標(biāo)準(zhǔn)答案”會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該為學(xué)生提供面對(duì)無限選擇的機(jī)會(huì)，讓他們自己去嘗試和發(fā)揮，引導(dǎo)他們自己探索無限的可能?！俺尚楸尽苯虒W(xué)理念可以幫助高等教育實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。2香港高校“成效為本”教學(xué)理念的操作模式及成果近些年來各級(jí)教育部門到高等院校，從教育管理者到高校教師都在不斷尋找推行實(shí)施新的政策和方法，取得了一些成就，但并沒有從根本上解決我國(guó)現(xiàn)階段高等教育的困境。其重要原因?yàn)槲覈?guó)教育改革缺乏一個(gè)堅(jiān)實(shí)可靠的理論基礎(chǔ)，沒有明確的方向和有效的手段，一直處于探索和嘗試中。相較而言近些年來同國(guó)內(nèi)發(fā)展時(shí)間相近的香港高等教育實(shí)現(xiàn)的快速發(fā)展，獲得有目共睹的成就，數(shù)所大學(xué)已經(jīng)躋身世界一流行業(yè)，這與香港高校采取“成效為本”教學(xué)模式密不可分。這為我們高等教育教學(xué)改革帶來啟示，他們的經(jīng)驗(yàn)和成果為我們的高等教育改革提供了重要的參考[3]。香港地區(qū)“成效為本”教學(xué)模式從2005年開始，由大學(xué)教育資助委員會(huì)在政府支持的高校中全面推行，鼓勵(lì)各學(xué)院制定不同但清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并建立貼近培養(yǎng)目標(biāo)的課程設(shè)置、培養(yǎng)方法，畢業(yè)生能否達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)則是評(píng)估辦學(xué)成敗的依據(jù)。在“成效為本”的教學(xué)理念下，香港教育資助委員會(huì)與高校共同合作，以提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法加強(qiáng)教學(xué)效果為主題來協(xié)助高校教師完成學(xué)科教學(xué)質(zhì)控，通過教學(xué)培訓(xùn)，與教學(xué)人員合作完成教學(xué)研究課題、交流成果，和教學(xué)研究四個(gè)方面介紹了香港中文大學(xué)在教學(xué)研究和學(xué)能提升方面的經(jīng)驗(yàn)和成果。有關(guān)“成效為本”教學(xué)的教育理論，并指出了三個(gè)實(shí)踐要點(diǎn)：（1）以學(xué)生學(xué)習(xí)成效的質(zhì)量為核心；（2）重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，而非僅僅是知識(shí)；（3）需要配合政策改革，從教學(xué)、課程、專業(yè)等多層面推進(jìn)。如香港中文大學(xué)采用的“成效為本”教學(xué)四元模式包括：（1）確定學(xué)生理想的學(xué)習(xí)成效；（2）在課程、教學(xué)、專業(yè)層面配合學(xué)習(xí)成效進(jìn)行設(shè)計(jì)；（3）進(jìn)行“成效”評(píng)估、搜集數(shù)據(jù)；（4）利用成果評(píng)估數(shù)據(jù)進(jìn)行改善。由此可見，該四元模式的兩個(gè)中心即是教學(xué)質(zhì)量的“提升”和“保證”。針對(duì)該四元模式，在確定理想學(xué)習(xí)成效方面，教師所確定的課程學(xué)習(xí)成效需與專業(yè)和大學(xué)的整體學(xué)習(xí)成效相符合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力達(dá)成而非知識(shí)獲??；專業(yè)的學(xué)習(xí)成效需由專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)（而非領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人）來確定，通過專業(yè)課程地圖（CurriculumMap）確保專業(yè)的理想學(xué)習(xí)成效通過課程體系中的各門課程得以體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)課程、教學(xué)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面，教師需注意采用能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，采用開放式的，有利于考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法。在“成效”評(píng)估方面，應(yīng)理清課程成績(jī)?cè)u(píng)估（針對(duì)學(xué)生個(gè)體）和學(xué)習(xí)成效評(píng)估（針對(duì)學(xué)生群體）是兩個(gè)不同概念，需從大學(xué)、專業(yè)、課程等三層次同時(shí)著手，構(gòu)建出關(guān)于學(xué)習(xí)成效的評(píng)估框架。同時(shí)須意識(shí)到，學(xué)習(xí)成果評(píng)估的核心并非僅是形成一個(gè)評(píng)估報(bào)告，而是要利用評(píng)估結(jié)果來改善和保障教學(xué)質(zhì)量，以此銜接四元模式的各環(huán)節(jié)，形成一個(gè)閉環(huán)。在實(shí)施“成效為本”的教學(xué)改革時(shí)，首先全校應(yīng)協(xié)同配合，從大學(xué)、專業(yè)、課程等層面分層次實(shí)現(xiàn)；其次應(yīng)注意這一改革涉及思想范式的改變，具有復(fù)雜性，宜采用試點(diǎn)方式逐步推開；最后需要在政策措施和教師工作量上予以支持。（1）不同的專業(yè)、課程有不同的成效標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計(jì)時(shí)，需自己制定結(jié)合專業(yè)要求和社會(huì)需求的成效基準(zhǔn)，并為此提供證明；（2）需在學(xué)校的宏觀層面對(duì)人才培養(yǎng)模式和課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過整體機(jī)制改革，落實(shí)“成效為本”教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，激發(fā)學(xué)生學(xué)術(shù)志趣；（3）在“成效為本”教學(xué)的理念下，學(xué)校和教師需通過豐富的教學(xué)形式，讓學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)和體驗(yàn)中，將教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為自我的思維方式和能力；（4）教師的教學(xué)發(fā)展對(duì)落實(shí)成效“為本教學(xué)”非常關(guān)鍵，學(xué)校需要通過制度設(shè)計(jì)，激勵(lì)教師積極投身教學(xué)。通過更新教師的教學(xué)理念，提升教師的教學(xué)能力，進(jìn)而影響并帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。3“成效為本”教學(xué)模式在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中意義及實(shí)踐方式現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育已走過一百多年的歷程。醫(yī)學(xué)教育改革順應(yīng)時(shí)代的變遷，課程模式經(jīng)歷了從學(xué)科為中心到器官為中心、問題為基礎(chǔ)的整合，當(dāng)前又進(jìn)一步提出的以崗位勝任力為導(dǎo)向的課程模式。醫(yī)學(xué)教育者同時(shí)在不斷思考，如何建立優(yōu)化的培養(yǎng)模式和課程體系，成就知識(shí)、技能和素質(zhì)全面合格的醫(yī)務(wù)工作者，令未來的醫(yī)生同時(shí)擁有卓越的科研和臨床能力；同時(shí)進(jìn)行更深入實(shí)踐，通過全新的課程設(shè)計(jì)和評(píng)估，充分利用各種醫(yī)學(xué)教育資源及信息化手段和技術(shù)，全方位提高教育教學(xué)質(zhì)量[4]。如何在各種模式創(chuàng)新下做好醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的保證是一個(gè)值得思考的問題?！俺尚楸尽苯虒W(xué)理念醫(yī)學(xué)教育可以實(shí)現(xiàn)設(shè)置基于系統(tǒng)的多學(xué)科整合模塊課程；為提高教學(xué)成效，以周為單位，實(shí)現(xiàn)設(shè)置周目標(biāo)、周主題和周教學(xué)單元，完成一個(gè)基于之“成效”目標(biāo)之下，系統(tǒng)的模塊教學(xué)；二是在培養(yǎng)過程中注重學(xué)生自導(dǎo)學(xué)習(xí)、信息能力、行醫(yī)之道和臨床技能的培養(yǎng)；三是結(jié)合評(píng)價(jià)體系的全面改革，施“生評(píng)師、師評(píng)生、生評(píng)生、自評(píng)和生評(píng)組”的多元評(píng)估，強(qiáng)化表現(xiàn)評(píng)價(jià)與反饋。面對(duì)這些模式創(chuàng)新實(shí)踐，內(nèi)部和外部質(zhì)量保證體系十分重要，應(yīng)建立一個(gè)閉環(huán)結(jié)構(gòu)對(duì)專業(yè)和課程質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)改良。該教學(xué)模式可成為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教育改革為突破口，在人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)改革方面具有重大意義，在實(shí)踐中創(chuàng)新課程體系和教學(xué)方式，著重臨床能力這一核心成效，重視論文應(yīng)用導(dǎo)向。這一模式的構(gòu)建是一項(xiàng)重要的機(jī)制和體制創(chuàng)新，體現(xiàn)了醫(yī)教協(xié)同，對(duì)我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革和醫(yī)學(xué)教育改革都具有十分重要的意義。在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要過程。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)、質(zhì)量工程等項(xiàng)目的推進(jìn)，我國(guó)高等教育階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在多個(gè)方面都有了長(zhǎng)足進(jìn)步。創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，這也對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生能力。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的理解、對(duì)實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的認(rèn)知等，都影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與成效[5-6]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，需特別關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)，掌握獨(dú)立構(gòu)建知識(shí)的能力。目前的學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以反映出大多數(shù)學(xué)生只知道要做誤差分析，但常常是泛泛而談；對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器的工作原理、實(shí)驗(yàn)方法的合理性等方面少有思考。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師沒有時(shí)間/機(jī)會(huì)向?qū)W生解釋儀器的工作原理；對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師目前所做的還不夠。對(duì)此在教學(xué)中引入“成效為本”的教學(xué)理念，開設(shè)常態(tài)化的教師答疑和討論班，并結(jié)合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)研和分析，以期能夠提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。通過實(shí)驗(yàn)和科研實(shí)踐，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在未知領(lǐng)域提出問題，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，通過學(xué)習(xí)發(fā)展獲取信息的能力、批判性思維能力、表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力，并養(yǎng)成良好品德。如北京大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系具有“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重能力、引導(dǎo)創(chuàng)新”的特點(diǎn)，分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、中級(jí)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)（科研實(shí)踐）三類：（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)：主要是讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)獲取化學(xué)知識(shí)的方法，通過動(dòng)手實(shí)踐推出合理結(jié)論，而不強(qiáng)調(diào)“正確答案”。在教學(xué)方法上，引入課堂討論、大作業(yè)（除了實(shí)驗(yàn)報(bào)告以外的有限次數(shù)的作業(yè)）、總結(jié)和自我反思（主講教師、助教、學(xué)生三方）、實(shí)驗(yàn)室開放等環(huán)節(jié)；（2）中級(jí)實(shí)驗(yàn)：采用根據(jù)樂感是指人們對(duì)于音樂的一種感知能力。擁有了樂感便能夠更好地理解和辨別音樂元素，進(jìn)而更好地欣賞和鑒賞音樂。另外，培養(yǎng)學(xué)生的樂感和音樂鑒賞能力能夠陶冶學(xué)生的情操，創(chuàng)建豐富多彩的校園生活。培養(yǎng)學(xué)生的樂感和音樂鑒賞能力需要學(xué)校和教師的共同努力，學(xué)校應(yīng)該提高對(duì)音樂這門課程的重視程度，而教師則應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提高音樂課堂教學(xué)的水平。一、培養(yǎng)初中生樂感的有效途徑1.強(qiáng)化訓(xùn)練，注重視唱訓(xùn)練音樂的發(fā)展有著久遠(yuǎn)的歷史，包含的內(nèi)容是復(fù)雜多樣的。培養(yǎng)學(xué)生的樂感首先應(yīng)該學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，然后再對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法具體包括兩個(gè)步驟：第一是聽覺訓(xùn)練。訓(xùn)練聽覺最有效的方法就是讓學(xué)生平時(shí)注意認(rèn)真聆聽身邊的音樂。在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中認(rèn)真聆聽好的音樂是不容易的，但卻能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的聽覺能力。學(xué)生具備了聽覺能力之后對(duì)音樂的感知能力才會(huì)提高。第二是視唱。視唱這種訓(xùn)練并不是孤立的，需要與聽覺訓(xùn)練結(jié)合起來才能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)音樂。比如在演唱《Gustgivemeareason》這首歌曲時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生對(duì)這首歌曲的旋律進(jìn)行視唱，慢慢熟悉旋律之后，再根據(jù)旋律唱出歌詞部分。在訓(xùn)練的過程中不要對(duì)學(xué)生太嚴(yán)格，要節(jié)奏放慢，要循序漸進(jìn)，慢慢學(xué)生的視唱練耳能力就會(huì)提高了。2.豐富音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生樂感音樂主要是通過音階的高低、強(qiáng)弱和長(zhǎng)短以及音色的變化形成一定的旋律，人們通過聽覺感官才能體驗(yàn)到音樂中的美妙。近年來，隨著我國(guó)音樂事業(yè)快速的發(fā)展，音樂市場(chǎng)中出現(xiàn)了多種多樣的音樂風(fēng)格。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重選擇不同形式和風(fēng)格的音樂，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，從而促使學(xué)生逐步形成一個(gè)固定的審美標(biāo)準(zhǔn)，這樣，以后接觸到的不同形式的音樂中就能很好地進(jìn)行辨別。在聆聽音樂的過程中，教師要有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的樂感。比如當(dāng)前的初中生更多喜歡一些流行音樂，為此教師在選擇不同風(fēng)格的音樂作品時(shí)要向?qū)W生靠攏，從而更好地激發(fā)學(xué)生的熱情，提升他們對(duì)音樂作品的理解和感知音樂的水平。比如，那英的《征服》歌詞：“就這樣被你征服，切斷了所有退路；我的心情是堅(jiān)固，我的決定是糊涂……。”整首歌詞中流露的不僅僅是歌手對(duì)感情的堅(jiān)定不移，也會(huì)聽出在蟄伏與狂放之間的游刃有余，具有很強(qiáng)的感染力。教師首先引導(dǎo)學(xué)生理解這首歌詞中蘊(yùn)含的情感和意義，然后再引領(lǐng)學(xué)生聆聽類似的或者是其他不同風(fēng)格的音樂作品，學(xué)生能夠根據(jù)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)和感知不同音樂作品的內(nèi)涵。3.引導(dǎo)學(xué)生自主演唱，深化樂感培養(yǎng)為了進(jìn)一步深化中學(xué)生的樂感，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的音樂表演。為此，教師應(yīng)采用總整體把握到局部感知再到整體的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行理解。比如汪峰《怒放的生命》的歌詞：“如今我已不再感到彷徨，我想超越著平凡的生活，我想要怒放的生命……?！苯處熓紫纫龑?dǎo)學(xué)生從歌曲名稱整體感知歌曲中蘊(yùn)含的情感，從而了解作者所要表達(dá)的音樂情感。然后再對(duì)歌曲的每一句歌詞進(jìn)行深入剖析，加深對(duì)每一句歌詞的理解，從而深刻地理解整首歌曲中所要表達(dá)的意思。二、培養(yǎng)初中生的音樂鑒賞能力的有效途徑1.創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課堂環(huán)境不僅直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和狀態(tài)，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)有著重要的意義。首先，教師應(yīng)該從課堂教學(xué)的背景音樂選擇和音樂家畫像設(shè)置等入手，營(yíng)造出一種輕松和諧的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以利用校園廣播播放音樂這種形式發(fā)揮營(yíng)造和諧的校園氛圍、放松學(xué)生的心情等作用。最后還可以將學(xué)校的上課鈴聲設(shè)置成音樂的形式，每天一首不同的音樂，學(xué)生在潛移默化中就受到了音樂的熏陶。2.轉(zhuǎn)化角色，豐富音樂教學(xué)方式傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式以教師為主，學(xué)生十分被動(dòng)，這限制了學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行深刻體會(huì)的機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)化角色，將學(xué)生作為教學(xué)中的主體。比如教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生聆聽《小城故事》，并且要求學(xué)生利用信息技術(shù)和查閱書刊等手段，將查閱到的歌詞中蘊(yùn)含的主人公的情感以及歌詞創(chuàng)作的背景等內(nèi)容進(jìn)行表演，從而提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。3.對(duì)比教學(xué)法，深化培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力比較法是音樂鑒賞的常用教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的音樂進(jìn)行各方面的比較，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。比如，教師在教學(xué)過程中選擇一首歌曲，然后讓學(xué)生采用不同的方式進(jìn)行演繹，在這個(gè)過程中學(xué)生便能對(duì)不同演繹形式的作品進(jìn)行分析比較。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的作品的風(fēng)格和表現(xiàn)手法等進(jìn)行分析比較。學(xué)生在分析比較的過程中慢慢就會(huì)形成對(duì)不同的音樂風(fēng)格的體會(huì)，從而提高自身的音樂鑒賞能力。4.多媒體輔助，提升學(xué)生感官鑒賞能力隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，其在教育行業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用。主要是因?yàn)槔枚嗝襟w制作教學(xué)課件能夠給學(xué)生帶來最直接的視覺沖擊和豐富的影音感受，從而提升初中生在音樂鑒賞中的感官體驗(yàn)。所以教師在音樂課堂教學(xué)中可以盡量多利用多媒體教學(xué)資源，發(fā)揮其在音樂欣賞和創(chuàng)作方面的作用，提高課堂的教學(xué)效果。三、總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，在教學(xué)過程中教師要有足夠的耐心。通過不斷地優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法和手段，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，完全可以提高中學(xué)生整體的音樂素養(yǎng)。鑫惠陽房地產(chǎn)發(fā)展規(guī)劃鑫惠陽區(qū)發(fā)展規(guī)劃專業(yè)·專注·創(chuàng)新鑫【城市簡(jiǎn)介】惠陽區(qū)位于廣東省東南部,西南與深圳龍崗區(qū)相連,西與東莞市接壤,區(qū)域總面積915.54平方公里,與香港隔海相望,是除深圳外距香港最近的城市?；蓐枛|莞惠州澳門香港深圳深圳香港惠陽下轄管轄淡水、秋長(zhǎng)2個(gè)街道辦,新墟、鎮(zhèn)隆、沙田、永湖、良井、平潭等6個(gè)鎮(zhèn)和惠陽經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū),102個(gè)行政村,區(qū)域總面積915.54平方公里。2010年全區(qū)常住人口57萬,惠陽中心城區(qū)由淡水、秋長(zhǎng)、沙田和經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)組成專業(yè)·專注·創(chuàng)新鑫【重點(diǎn)街道】淡水、秋長(zhǎng)街道位于惠陽區(qū)中南部,南靠大亞灣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū),西與深圳接壤,惠南大道、惠澳大道穿境而過,區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯,交通條件優(yōu)越。轄16個(gè)社區(qū)居民委員會(huì)和8個(gè)村民委員會(huì),總面積萬,惠陽區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)和秋水。求更轄十一個(gè)村委會(huì),一個(gè)社區(qū)居委會(huì),總面積121平方公里,總?cè)丝?.12萬為忠陽兩大街道辦事處之國(guó)阻老消結(jié)決程木開瓶區(qū)5專業(yè)·專注·創(chuàng)新鑫發(fā)業(yè)【區(qū)域旅游】惠陽依山傍水、山清水秀,歷史文化資源豐富,惠陽融歷史文化和自然資源于一體,形成了黃金四線旅游資源。紅色旅游11綠色旅游以葉挺故居、葉1沙田梅園、金,挺紀(jì)念館,育英樓果灣度假區(qū)、新圩1等以紅色革命為特1I白云峰、金桔生態(tài)葉挺紀(jì)念門色的度假旅游景區(qū)!1自然保護(hù)區(qū)等山水自然旅游資源新圩白云峰黃色旅游1民俗旅游東升漁村、大亞客家土樓、森林灣旅游娛樂場(chǎng)、辣世居、會(huì)龍樓等圍甲島。三門島等海屋形成獨(dú)特的閩西景資源景區(qū)門]島海灣1客家文化旅游會(huì)龍樓圍屋專業(yè)·專注·創(chuàng)新鑫【區(qū)域交通】惠深、深汕、廣惠高速公路穿越境內(nèi),惠澳大道、惠淡公路將惠陽與恵城區(qū)連成一片,地鐵3號(hào)線將從深圳穿越惠陽全境至惠城區(qū)。東蕘惠①-深圳一汕頭速100kmh寬22米志城一淡水速80kmh路寬28米香港惠城一大亞灣①深汕高速②惠澳大道速80kmh③惠南大道④地鐵三號(hào)線③降寬4米專業(yè)·專注·創(chuàng)新鑫【區(qū)域交通】2013年通車的廈深高鐵將在惠陽中心區(qū)設(shè)置站點(diǎn),屆時(shí),深莞惠地鐵3號(hào)線也將貫通惠陽東西全境,城際交通的完善加速了深莞惠同城效應(yīng)口地鐵三號(hào)線始起深圳龍崗區(qū)至淡廈門水到惠城與地鐵1號(hào)、6號(hào)線接壞個(gè)半惠州境內(nèi)設(shè)10站,貫通惠陽東西小時(shí)經(jīng)全境濟(jì)圈忠陽口地鐵3號(hào)線淡水至惠城延長(zhǎng)線將與2012年開始動(dòng)工修建。陽惠州鐵路交通深圳東莞m囗深高速鐵路是杭州一深圳沿海鐵路客運(yùn)專線一部分,全長(zhǎng)約550公里惠陽半小時(shí)口在惠陽中心城區(qū)設(shè)惠州站,境內(nèi)經(jīng)濟(jì)圈長(zhǎng)度約10