檢驗及抽樣檢驗課件

檢驗及抽樣檢驗56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅檢驗及抽樣檢驗檢驗及抽樣檢驗56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅檢驗及抽樣檢驗課程主要內(nèi)容1、檢驗1.1、檢驗的概念1.2、檢驗的主要功能3、檢驗的主要步驟1.4、檢驗作業(yè)指導書的編制1.5、產(chǎn)品不合格的分級筆者認為“有效教學”是指在有限時間和空間內(nèi)，采取恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學生全面發(fā)展的教學.所以，提高教學有效性是促進發(fā)展、減輕負擔、全面推進素質(zhì)教育的一種具體體現(xiàn).如何提高課堂教學的有效性呢？通過在課改理論指導下的教學實踐與反思，我從以下幾個方面作了嘗試.一、靈活選擇“探究式”或“接受式”“探究式學習”與“接受式學習”是學生學習的兩種不同的方式.筆者認為“探究式學習”是一種重要的學習方式，它有利于調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而“接受式學習”有利于學生在短時間內(nèi)掌握大量的間接經(jīng)驗.由此看來，學習方式本身并沒有優(yōu)劣之分，關(guān)鍵在于根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際靈活選擇.而有效的教學應采用多種方式和策略，只用一種探究的方法教學是不可取的，也是行不通的.因為在小學數(shù)學的知識領(lǐng)域，有些內(nèi)容要采用接受式為主的教學，如最原始的數(shù)學概念：自然數(shù)、直線、射線、有關(guān)計量單位等等，這些知識在學生感知的基礎(chǔ)上，需由教師直接告訴相應的概念.有些數(shù)學技巧的培養(yǎng)，往往要通過練習法，如計算、計量單位之間的換算，等等.有些法則、性質(zhì)、定律、公式、規(guī)律等部分內(nèi)容適宜于“探究式學習”.新的數(shù)學課程標準倡導的是有意義的“接受式學習”，反對機械的“接受式學習”.因此，在教學中，我們要把“探究式”和“接受式”，以及其他教學方式有機結(jié)合起來，形成優(yōu)勢互補，才是有效的教學方式.二、教學既重視過程也重視結(jié)果隨著課程改革的不斷深入，有人認為教學的結(jié)果已經(jīng)不重要了，重要的是掌握獲取知識的方法，教師要關(guān)注學生情感是否參與到學習過程，并獲得良好的體驗，獲得知識是第二位的，導致將學生的學習引向另一個極端.加涅的“學習條件”理論指出，作為結(jié)果的知識是任何學習的必備條件之一，沒有知識作基礎(chǔ)或不獲得知識的學習是不成立的.即使一年級的學生也是由于從日常生活中積累了許多樸素的知識，才使得新的學習和探索成為可能.而數(shù)學知識的學習是前后聯(lián)系的，如果前面知識掌握不扎實，學生對知識結(jié)論不理解，則會影響后面知識的學習.在實施課改的今天，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變無可非議，但如果我們一味追求教學過程，忽略了教學結(jié)果，教學時外在東西太多，學生一直忙于演練、操作、交流，忙于應付老師精心設(shè)計的一個個活動，這樣的話，只能造成他們心浮氣躁，沉不下心來進行數(shù)學思考，知識的總結(jié)，也就談不上對數(shù)學知識真正意義上的理解和掌握.有時必要的練習是鞏固和強化所學知識的重要手段，在數(shù)學課堂上更不容忽視.好的練習設(shè)計也是促進有效課堂教學的一個重要環(huán)節(jié).例如，在學生學了小數(shù)加減法后，可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：新華書店門口貼了一則廣告：今天新到以下書籍，歡迎購買.《談談新的學習方法》5.35元《新十萬個為什么》10.90元《童話大王》3.85元《我們愛科學》8.00元《腦筋急轉(zhuǎn)彎》11.10元《趣味數(shù)學》6.90元請問1.看到這則廣告，你首先想到什么？2.你最喜歡的兩本書是什么？需要多少錢？3.哪種書最貴？哪種書最便宜？比一比差多少.4.你還能提出什么數(shù)學問題？這些問題是在緊扣教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計的，學生很感興趣，學生解決問題的過程既鞏固了知識，又表明了學生的各種思維，既開拓了學生的思維視野，又發(fā)展了自主探究的能力.因此要把重視教學過程和重視教學結(jié)果統(tǒng)一起來，保持過程和結(jié)果的平衡，才能真正使學生獲得正確的知識.三、獨立思考與合作學習有效結(jié)合在新課程理念的指導下，合作學習在小學課堂教學中得到了廣泛的應用，在教學中取得良好的效果.但在實際應用中，有些教師由于操作運用不當，使這種活生生、充滿人文精神的學習組織形式變成一種低效、高耗的表演形式，有的課堂教學轟轟烈烈，教學效果甚微；有的違背教學規(guī)律，在很大程度上削弱了學生獨立思考問題的能力和習慣.我們知道，學習是一種個體的行為，它需要獨立思考，學生要在這個基礎(chǔ)上進行合作學習.如在教學“兩箱蘋果，如果從甲箱取出放入乙箱后，兩箱蘋果正好一樣多，那么原來甲箱蘋果比乙箱多幾分之幾？”時，我采用了分層教學法.首先是讓學生嘗試獨立探究，如有困難則可以小組討論，或是求助老師.師：“如果你經(jīng)過獨立探究后，還有困難時，老師提供給你兩條求助熱線.第一條熱線是請教課本，看書自學，然后在組內(nèi)求證.第二條熱線是尋找他人幫助，可以請教同學也可以請教老師；可以在組內(nèi)進行，也可以組與組間進行.”引導獨立思考與合作學習結(jié)合，巧妙創(chuàng)設(shè)合作學習時機的切入點，合作變成是一種需要，是不由自主產(chǎn)生的，能達到最高效的：求助者在合作中獲得成功，獨立探索成功者在幫助他人中獲得證明和提升的喜悅.真正有效地激發(fā)了學生的合作欲望，交流活動也就自然、實在，促進了學生不同的發(fā)展，讓學生真正成為課堂學習的主人.綜上所述，課堂教學的有效性是在實現(xiàn)教學目標的基礎(chǔ)上，追求更大的教學效率與教學效益.這種追求是在完成教學任務的同時，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)，為今后的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ).每位數(shù)學教師都要充分關(guān)注學生、關(guān)注教材，科學地把握新課標的基本理念，努力提高課堂教學的有效性.新課程的培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)今天的學生能適應明天社會的需要為己任,“讓學生成為語文學習主角”,是我們在落實新課程標準中的一種有益的探索與嘗試。這就迫使語文教師不得不轉(zhuǎn)變角色來適應當前的改革洪流。不能再像過去那樣以“施教者”的身份出現(xiàn),而必須扮演“引導者”的角色。新教材在實施過程中伴生了這樣一種新的理念:把課堂還給學生,讓學生自主學習。但自主學習不能簡單地理解為“自己學習”。自主到什么程度往往很難把握,于是在有些老師那里變成了學生自己舉辦簡單的討論或表演賽,甚至是游戲場,去簡單地追求形式上的火熱,卻忽視了實際教學效率,可是課堂學習是具有明確的目標指向的學習形式,需要由一個一個任務鏈群來牽引,期間教師的指導和調(diào)控是不可替代的。教師究竟該如何“引導”,我認為可從以下幾個方面著手。一、教師要善于激發(fā)學生“問題”意識,因勢利導目前的語文研究學習,其起始點就是發(fā)現(xiàn)問題,提出問題.作為語文學習的載體――“問題”,它主要來自于豐富多彩的語文活動、社會活動以及學生原有的生活體驗與課文的知識、情感碰撞而產(chǎn)生的困惑。因此,要從問題入手,教師也不能再像過去那樣,把沒有爭議的定論教給學生,而是本著“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”的精神,抓住契機,用心制造問題,設(shè)置一些問題情境,誘發(fā)學生質(zhì)疑、生疑,并自主尋求問題的答案。如我們在學習吳敬梓的《范進中舉》后,學生自然會聯(lián)想到反映封建科舉制度對讀書人的毒害的另一篇文章《孔乙己》,通過比較這兩篇文章后學生就會發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別與聯(lián)系,教師就可順勢引導,讓學生進行深層次的小說研究,并提出有價值的問題.這時,教師要放手讓學生獨自去研究并解決問題,但為了保證學習的有效性,教師的調(diào)控也很重要。尤其要把握“干預”“參與”的尺度,既不要越俎代皰,事無巨細,也不能形同放羊,不聞不問。二、教師要在課外悉心指導,授之以漁要讓學生真正成為語文學習的主角,教師必須在課外悉心指導,“授之以漁”,這其間付出的勞動與精力遠遠超出自己的想象。作為教師必須讓學生明確獨立鉆研,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要性和必要性,還應教給學生探索問題的方法:或自學看書,或上網(wǎng)瀏覽,或觀察思考。而教師只是適時適當提供一定的時間和空間以及信息資源,必要時協(xié)助他們確定研究的目的和要求,鼓勵他們把自己的心得和發(fā)現(xiàn)與自己已有的知識進行整合、溝通,并把尚未解決的問題進行整理歸類,以便向其他學生或老師請教,并試著將課內(nèi)掌握的知識遷移應用到課外。三、教師要能夠以情感滋潤學生,去尊重學生的個性差異作為教師不僅要教會學生學習,更要注重教會學生做人。我們不能把學生當作接受知識的容器,而要把學生看成一個有血有肉的活生生的人,要對他們充滿愛心,時時處處去關(guān)心他們,感知他們的喜怒哀樂,傾聽他們的心聲,老師只有用真情去澆灌,學生的心靈才會開出嬌艷的花朵。教師既要愛護每一個學生,又要尊重他們的個性差異。給他們創(chuàng)造一個個寬松的語言環(huán)境,讓他們有話可說,有話敢說.鼓勵他們發(fā)表自己獨到的見解,并尊重他們在學習過程中的獨特體驗,平等地對待每一個學生。注重他們的情感體驗,注重熏陶感染和潛移默化,“讓學生成為知己”,這應該成為每一個語文教師的座右銘。四、教師要多樣評價,多方鼓勵“評價是為了改進”,“讓被評價者最大程度地接受評價結(jié)果,就是評價的最大效益”。要達到這個目的,需要教師有先進的教學理念,認識到評價在學生的學習和發(fā)展中的作用,有豐富的臨場經(jīng)驗,敏銳的目光,及時發(fā)現(xiàn)學生學習中出現(xiàn)的閃光點,并能根據(jù)不同的對象、場合、時機,多方采用激勵手段鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長,施展自己的才華,從而創(chuàng)設(shè)出激勵學生融合互補、敢于創(chuàng)新的氛圍。雖然少不了結(jié)果性評價,但更要重視對過程的評價和在過程中的評價。比如對學生參與語文學習活動的態(tài)度、生活體驗、研究方法、技能運用、合作創(chuàng)新精神以及學習結(jié)果等諸方面。以正面的表揚激勵為主,以嚴厲的批評教育為輔。既要重視教師的評價更要讓學生參與評價,要引導、鼓勵學生學會從評價他人到學會評價自己,這是運用差異,縮小差異的重要環(huán)節(jié).教師要用欣賞的眼光去看待學生的進步,對那些“跳起來摘到果子”的學生一定要給予特別獎勵?！白屆恳粋€我都成為最好的自己”,而教師則必須少一點導師的權(quán)威,多一些益友的親密、融洽,起到一個參謀者、合作者、參與者的作用。當然,要想真正做到轉(zhuǎn)變角色,做一個永遠受學生親睞的語文教師還有許多未知的領(lǐng)域需要我們?nèi)ヌ剿?我將在今后的工作中邊教邊學,爭取能收到事半功倍的教學效果。檢驗及抽樣檢驗課程主要內(nèi)容1、檢驗1.1、檢驗的概念1.2、檢驗的主要功能3、檢驗的主要步驟1.4、檢驗作業(yè)指導書的編制1.5、產(chǎn)品不合格的分級課程主要內(nèi)容2、抽樣檢驗2.1抽樣檢驗的定義22全數(shù)檢驗和百分比抽檢2.3常見的抽樣檢驗標準24抽樣檢驗的基本術(shù)語2.5抽樣標準和抽樣方案的選擇2.6抽樣檢驗的實施程序(GB2828-1)27確定批的組成2.8抽樣過程的管理29GB2828-MIL-STD-105要點2.10單獨/少數(shù)幾批產(chǎn)品的抽樣檢驗檢驗和抽樣檢驗1、檢驗質(zhì)量檢驗是質(zhì)量管理過程中很重要的活動。檢驗有鑒別、把關(guān)、預防和報告四種功能。為提高檢驗的功效,必須有合理的實施步驟。必要時要編制清晰準確的作業(yè)指導書。要有合理的質(zhì)量特性分級和不合格分級,以明確檢驗和管理的重點。1.1檢驗的概念■檢驗通過觀察和判斷,適當時結(jié)合測量、試驗所進行的符合性評價。對于產(chǎn)品而言,檢驗就是根據(jù)產(chǎn)品標準/檢驗規(guī)程,對部件/原材料、中間產(chǎn)品、成品進行觀察,必要時進行測量、試驗,并把所得到的特性值和規(guī)定值進行比較,判定檢驗對象合格與否的技術(shù)性檢査活動。1.2檢驗的功能檢驗活動有四種功能通過檢驗活動,實現(xiàn)以下功能1)鑒別功能2)把關(guān)功能3)預防功能4)報告功能1.2檢驗的功能鑒別功能根據(jù)技術(shù)標準、產(chǎn)品圖樣、作業(yè)規(guī)程、訂貨合同的規(guī)定,采用相應的檢測方法觀察、試驗、測量產(chǎn)品的質(zhì)量特性,判定產(chǎn)品質(zhì)量是否符合規(guī)定的要求。鑒別是“把關(guān)”的前提,通過鑒別才能判斷產(chǎn)品質(zhì)量是否合格。不進行鑒別就不能確定產(chǎn)品的質(zhì)量狀況,也就難以實現(xiàn)質(zhì)量“把關(guān)”。鑒別主要由專職檢驗人員完成。1.2檢驗的功能把關(guān)功能質(zhì)量“把關(guān)”是質(zhì)量檢驗最重要、最基本的功能。通過嚴格的質(zhì)量檢驗,剔除不合格品并予以“隔離”,實現(xiàn):不合格的原材料不投產(chǎn);不合格的中間產(chǎn)品不轉(zhuǎn)序、不放行不合格的成品不交付(銷售、使用)嚴把質(zhì)量關(guān),實現(xiàn)“把關(guān)”功能。1.2檢驗的功能■預防功能檢驗不單純是事后“把關(guān)”,還同時起到預防的作用。通過工程能力的測定、控制圖起預防作用通過工程作業(yè)的首檢與巡檢起預防作用。廣義的預防:前工程的把關(guān),對后工程來