藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)與藥代動力學(xué)教學(xué)課件_第1頁
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文檔簡介

藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)與藥代動力學(xué)1、不要輕言放棄,否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人,常是愿意去做,并愿意去冒險(xiǎn)的人?!胺€(wěn)妥”之船,從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾.卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡,喝起來是苦澀的,回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美,我寧愿選擇無悔,不管來生多么美麗,我不愿失去今生對你的記憶,我不求天長地久的美景,我只要生生世世的輪回里有你。藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)與藥代動力學(xué)藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)與藥代動力學(xué)1、不要輕言放棄,否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人,常是愿意去做,并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船,從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾.卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡,喝起來是苦澀的,回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美,我寧愿選擇無悔,不管來生多么美麗,我不愿失去今生對你的記憶,我不求天長地久的美景,我只要生生世世的輪回里有你。藥代動力學(xué)與新藥研究、前言、基本概念藥物的理化性質(zhì)與藥代動力學(xué)四、藥代動力學(xué)與新藥設(shè)計(jì)前言藥物一機(jī)體相互作用藥代動力學(xué)性質(zhì)的重要性對藥代動力學(xué)性質(zhì)的要求新課程體系無論在教學(xué)功能、結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、內(nèi)容和評價(jià)等方面有了重大突破,其中的主線始終是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,全面實(shí)施“創(chuàng)新教育”既是教育的使命,也是時(shí)代的需要,更是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育改革的著眼點(diǎn)和突破口。語文課作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科,如何體現(xiàn)創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)今語文課程改革的關(guān)鍵,課堂教學(xué)往往因此而綻放異彩。一、營造氛圍,引起心靈共鳴。營造理解、民主、寬松、和諧的健康心理氛圍是師生情感交流的必要條件,創(chuàng)造一種能激發(fā)學(xué)生思考的條件和氣氛,刺激學(xué)生想象、思考和探究,是發(fā)展創(chuàng)新思維的一種行之有效的教學(xué)方法。贊可夫曾經(jīng)說過:“只有學(xué)生處于歡愉中,情緒高漲時(shí),不斷要求向上時(shí),想把自己的獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下,才能使兒童產(chǎn)生豐富多彩的思想感情和詞語?!比纭稄默F(xiàn)在開始》一文情節(jié)生動,道理淺顯,我打破了課堂的界限,創(chuàng)設(shè)了一個輕松、愉快的氣氛,把教室布置成了“森林王國”,每一個孩子都成了森林里的“小動物”,老師是“獅子大王”。“獅子大王”要招聘新大王,“小動物”們躍躍欲試。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動中感受真實(shí),充分主動地動口、動手、動眼、動腦、動情,在“怨聲載道”“抱怨連連”直至最后的“歡呼雀躍”情境感受中許多“與眾不同”的想法“脫口而出”。只有學(xué)生處于愉悅、和諧的氛圍中,教師才有可能激發(fā)他們內(nèi)在的動力,從而最大限度地把他們的智力和創(chuàng)造潛能發(fā)揮出來。二、倡導(dǎo)質(zhì)疑,培養(yǎng)問題意識。語文教學(xué)必須密切關(guān)注學(xué)生的需求,重視學(xué)生的質(zhì)疑問難,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。要心口如一地鼓勵學(xué)生聯(lián)想、遐想、提問。學(xué)生只有有了疑難,才能在疑難中開始他們的渴求與探索,而這就是創(chuàng)新的開始。在蘇教版低年級識字教材中的“詞串”教學(xué)時(shí),其中有一課是描寫公園好看、好玩的景物的詞語,在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,配以色彩鮮艷的插圖,學(xué)生很容易理解和感受這些詞語所蘊(yùn)含的內(nèi)容,就在我要結(jié)束課文的時(shí)候,一個學(xué)生突然站起來,問:“老師,公園里有許多美麗好玩的呀,為什么書上才寫了這么幾個?”我腦子猛然一閃,這不是問得很好嘛。于是,我馬上說:“你真是生活的有心人,現(xiàn)在就請你們當(dāng)當(dāng)小編委,為課文再編寫幾個詞語,相信你們說的一定不比書本上的差?!币粫r(shí)間,課堂上舉手如林,有的學(xué)生還說出了四字詞語,學(xué)生在寫詞語中還體會到了當(dāng)小作者的成功滋味。著名教師斯霞曾說:“不能因?yàn)閷W(xué)生感受異樣而隨便搪塞,不能因?yàn)閷W(xué)生問的幼稚而不予回答,教師要善于捕捉學(xué)生一閃即逝的智慧火花即逝給予肯定,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,保護(hù)好學(xué)生創(chuàng)新的幼芽,促進(jìn)課堂教學(xué)更加生動活潑、民主?!笔堑?,教師引導(dǎo)學(xué)生不唯書、不唯師,學(xué)會思考、創(chuàng)新,這是人本思想的體現(xiàn),是教學(xué)之核心,是我們進(jìn)行新課改的根本追求。三、多元解決,張揚(yáng)個性差異。每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的精神世界和內(nèi)心感受,只有歸還每個生命個體主動閱讀的權(quán)利,才能使學(xué)生運(yùn)用自己的思想,放飛自己的想象,釋放自己的情懷,去讀、去思、去悟、去評、去創(chuàng),在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解,保護(hù)和激勵學(xué)生的創(chuàng)新萌芽,允許并鼓勵學(xué)生通過自己獨(dú)特的視角去體會,去理解課文,從而使每個學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。在教學(xué)《蒲公英》時(shí),我就巧妙創(chuàng)設(shè)問題:“你們想和這兩棵蒲公英種子說什么嗎?”孩子們紛紛大膽發(fā)表了自己的觀點(diǎn),有的心痛地說:“蒲公英,我認(rèn)為你們被表面看上去很美的東西所蒙騙了?!庇械膿屩f:“蒲公英呀,蒲公英,做任何事情都要三思而后行呀。”有的誠懇地勸告:“你們應(yīng)該聽從太陽公公的正確意思。”……學(xué)生根據(jù)自己的感悟體驗(yàn),紛紛發(fā)表自己獨(dú)特見解,通過對課文的多元解讀,學(xué)生的自主性加強(qiáng)了,頭腦不再是儲存知識的容器,而是被點(diǎn)燃的創(chuàng)新火把,閃出智慧的光芒和個性的亮點(diǎn)。四、展開想象,激活創(chuàng)新思維。想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦曾說過:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉。”創(chuàng)新想象是一種根據(jù)語言表達(dá)或語言描繪在頭腦中形成事物形象的想象過程。要培養(yǎng)創(chuàng)造能力就要進(jìn)行創(chuàng)造想象的訓(xùn)練。在語文教學(xué)中,充分利用課文的“空白”設(shè)疑或讓學(xué)生給故事續(xù)尾的方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一文的結(jié)尾寫了徐悲鴻取得了卓越的成績,那個外國學(xué)生對徐悲鴻刮目相看,并向他賠禮道歉。讀到這學(xué)生對徐悲鴻無比欽佩,同時(shí)被徐悲鴻強(qiáng)烈的愛國情感所感動,并為徐悲鴻替中國人爭口氣而振奮。這時(shí)趁熱打鐵,啟發(fā)學(xué)生想象:假如你是徐悲鴻,聽了那個外國學(xué)生的道歉后,會怎么想,又會怎么做?又如《紙船和風(fēng)箏》一課,學(xué)完整篇課文后,我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的再創(chuàng)境界,從而更深地走進(jìn)作者的情感世界:“現(xiàn)在松鼠和小熊終于又成為好朋友了,在以后的生活中,也許它們再也不吵架,快樂地過著每一天;也許還會發(fā)生一些誤會,令彼此不開心,你希望看到怎樣的一種情景?希望看到怎樣的一種生活?請你展開想象,編出你心中的故事?!边@樣設(shè)計(jì)由于自由度大,給學(xué)生以豐富的空間,讓學(xué)生展開了想象的翅膀,激活了創(chuàng)新思維,培養(yǎng)了創(chuàng)新的能力,學(xué)生想象的內(nèi)容也豐富多彩。五、開展活動,提高創(chuàng)新能力。語文學(xué)科的性質(zhì)決定了其資源的五彩斑斕與用之不竭,這些資源是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的活水源泉。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就要實(shí)施開放教學(xué)。其實(shí),我們隨時(shí)隨地、每時(shí)每刻都在學(xué)語文,通過生動有趣的語文學(xué)習(xí)活動,把課本學(xué)習(xí)和課外生活結(jié)合起來,把語文學(xué)習(xí)和各學(xué)科結(jié)合起來,在綜合性、動態(tài)性的語文活動中,引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到挖掘和提高。教學(xué)《找春天》一課時(shí),課后,我又讓學(xué)生去大自然中尋找春天的腳步。1、通過上網(wǎng),查閱圖書等途徑,收集有關(guān)描寫春天的詩詞,散文等。2、開展有趣的活動,如用彩紙制作春天的花、樹、蝴蝶、蜜蜂等。3、種些花草,看看它們怎樣發(fā)芽,怎樣生長。趣味盎然的語文活動不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了春天的美麗,而且展現(xiàn)了學(xué)生多方面的才能,加深了對文本的理解。同時(shí),每學(xué)期我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生看指定的書、報(bào)、電視節(jié)目,組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動,如辦手抄報(bào)、寫人物評論、開辯論會、寫導(dǎo)游詞、編優(yōu)秀作文選等,多層次、多角度地拓展學(xué)生的知識視野、知識結(jié)構(gòu),還在很大程度上帶動了學(xué)生對其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在綜合理解和運(yùn)用知識的嘗試中,發(fā)揮了創(chuàng)造的才能。在新課程的引領(lǐng)下,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神必須緊扣學(xué)科本身的特點(diǎn),我們必須認(rèn)真鉆研文本,精心設(shè)計(jì),以智慧開啟智慧,全面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力,使語文教學(xué)真正成為師生共同創(chuàng)造的舞臺。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中許多教師沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育,大多為函授生,由于在職培訓(xùn)時(shí)間短任務(wù)重,不能全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識和教學(xué)基本技能,教學(xué)中力不從心,尤其語文教學(xué)由為明顯。在新課改中小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)有所轉(zhuǎn)變。農(nóng)村小學(xué)有著自己獨(dú)特的一面,學(xué)生來源、學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、師資配備、教學(xué)設(shè)備等方面都與城鎮(zhèn)小學(xué)有著一定的差距。如何進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)很值得研究。目前很多學(xué)者都在研究如何教如何學(xué),我們農(nóng)村教師也常常外出學(xué)習(xí)聽課,可能適用于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的不多。本人就幾十年工作于農(nóng)村小學(xué)談及語文教學(xué)的意見。教法:談學(xué)生的學(xué)法,教師的教法。都說教學(xué)有法,教無定法,那么教學(xué)的法、教的法在哪里?村小語文教法又在哪里?語文教學(xué)有其特殊性,知識面廣而學(xué)生學(xué)習(xí)的知識又不是從零開始,他們看到的文章,讀到的書刊都有似曾相識之感。因此,教師在教學(xué)上就要抓住學(xué)生的基礎(chǔ),從“樂”開始,他樂讀他樂學(xué)他樂于這類他樂于那類,興趣不同愛好不一,可語文這科又是要學(xué)生讀、寫、析的綜合,教師在農(nóng)村小學(xué)中備課借助參考資料,死搬硬套就課本而教課本,課堂上運(yùn)用起來生硬無趣,加上學(xué)生來自不同的家庭,環(huán)境條件、家教不盡相同,行為習(xí)慣不相同而論,教法就更不可一定。教學(xué)法教法創(chuàng)新是語文老師的任務(wù),不能就書本而教書本,要把語文課中相關(guān)知識拓展去教學(xué)。如《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》一文對于城鎮(zhèn)學(xué)生而言教學(xué)輕松容易,因他們目睹了“電腦”,而農(nóng)村學(xué)生就要下些功夫,農(nóng)村無計(jì)算機(jī)多媒體,別說家庭,就連村小學(xué)中也沒幾所有計(jì)算機(jī)的學(xué)校,這就要靠教師自身的能力去完成了。利用掛圖,自制教具拆舊電器組裝,演示給學(xué)看,讓一節(jié)語文課成了一節(jié)實(shí)驗(yàn)型課。這樣引起了學(xué)生的興趣,這樣讓一個農(nóng)村孩子見到了自己沒見過的東西,從而產(chǎn)生了求知欲。這就是教師善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)激發(fā)了興趣收到的效果,再如教學(xué)《第一場雪》時(shí)對村小學(xué)生就好多了,因北方常見的冬季大雪講起來學(xué)生也無興趣,因?yàn)橐姂T了就無興趣了,如果你把教法改一下,效果就不盡相同。我把孩子雪中游戲換成他們沒見過的“玩過”的“古老式”游戲做給他們,則學(xué)生興趣大發(fā)由“玩”轉(zhuǎn)變了“學(xué)”。這就是教師創(chuàng)設(shè)氛圍,營造環(huán)境收到的。不定教學(xué)帶來了實(shí)效,在玩中教師的真誠、認(rèn)真、微笑、友善親切的話語,把一個雪中游戲“玩”得豐富多彩。在這愉悅的氛圍中學(xué)生的“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。充分發(fā)揮了學(xué)生勇于創(chuàng)新積極學(xué)習(xí)的主觀性。教無定法能得到意想不到的收獲。常把語文課以外的“科學(xué)”、“自然”引進(jìn)來,用以激發(fā)培養(yǎng)興趣。農(nóng)村學(xué)生見的、讀的,參與的少于城鎮(zhèn)孩子。但也有著自己獨(dú)特的一面,能吃苦、勇敢、自理能力強(qiáng)。讓學(xué)法、教法“活”起來就可收到事半功倍的效果。學(xué)法:利用農(nóng)村現(xiàn)有條件,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),教會他們會學(xué)習(xí)讓“死”學(xué)變會學(xué),這其中有著興趣積極作用。學(xué)生有了興趣才能積極主動參與,這里我充分利用語文課外知識引領(lǐng)把科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到語文課上,把大自然給予的自然物質(zhì)拿到課堂,用課本外的資料激發(fā)求知欲望。報(bào)刊雜志都是課文學(xué)習(xí)的好幫手。學(xué)生手中無讀物,找到“借”給他們閱讀,不直接把要學(xué)的課文留給學(xué)生,而是找到相關(guān)的課外書刊讓其閱讀體會,這種方法讓學(xué)生感到新、奇、想從中了解而主動學(xué)習(xí)了。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》無條件再現(xiàn)電影場面,而我提前找來當(dāng)年“小人書”連環(huán)畫黑白的“古書”發(fā)給學(xué)生看讓他們提前了解當(dāng)時(shí)英雄黃繼光、董存瑞(因?yàn)閷W(xué)生沒見過這類圖書)所以興趣很濃,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來有了目標(biāo),待到學(xué)習(xí)課文時(shí)就自覺與“小人書”聯(lián)系了。教學(xué)起來調(diào)動了學(xué)生積極性。此方法把“死”教活化了,帶給學(xué)生以啟迪。久了學(xué)生便找教師“要”了。我就利用學(xué)生這種積極性把閱讀用的書“借”給學(xué)生讓他們認(rèn)真地及時(shí)的讀,因?yàn)槟阕x完別人還要讀呢。所以學(xué)生讀書積極性高起來了。這種活教法就應(yīng)了那句“書難借不難讀”。教學(xué)創(chuàng)新,營造氛圍,探索求異,激發(fā)創(chuàng)新。綜上所述教法不定學(xué)會多樣靈活運(yùn)用于教學(xué)中,那么語文課中的創(chuàng)新更為重要,有興趣了,會學(xué)了積極主動了,那么怎樣學(xué),學(xué)什么,如何創(chuàng)新呢?民主和諧的教學(xué)氛圍取決于教師,和諧活躍的教學(xué)氛圍是喚起學(xué)生積極創(chuàng)新的先決條件,把朗讀還給學(xué)生,教師提出目標(biāo)讓學(xué)生帶著問題從讀中有所悟,讀熟課文讀出感情從中有所感。還給學(xué)生思考的時(shí)間,邊聽邊思考,邊觀察邊思考,教師不可代勞。耐心幫助指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)爭論情境鼓勵學(xué)生爭論中磨礪語言。這種教學(xué)中的創(chuàng)新會讓學(xué)生感到自己是主人。求異,疑是思之源,思是智之本。教學(xué)中沒有矛盾沒有波瀾,不能引起學(xué)生注意和興趣,在激情下產(chǎn)生一種強(qiáng)烈欲望尋求突破,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的欲望,教師不唯師不唯書。激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力。教師努力的創(chuàng)設(shè)學(xué)生探索求異的情境,充分挖掘教材中和學(xué)生自身上的思維火花,利用各種思維訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力,讓農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)探索之路越走越寬。收稿日期:2010-11-09藥代動力學(xué)與新藥研究、前言、基本概念藥物的理化性質(zhì)與藥代動力學(xué)四、藥代動力學(xué)與新藥設(shè)計(jì)前言藥物一機(jī)體相互作用藥代動力學(xué)性質(zhì)的重要性對藥代動力學(xué)性質(zhì)的要求藥代動力學(xué)性質(zhì)的重要性隨著藥物化學(xué)的發(fā)展及人類健康水平的不斷提高,對藥物的藥代動力學(xué)性質(zhì)的要求越來越高:判斷一個藥物的應(yīng)用前景特別是市場前景,不單純是療效強(qiáng),毒副作用小;更要具備良好的藥代動力學(xué)性質(zhì)。肽類藥物就是最典型的例子。一般來說,體內(nèi)的許多生物活性肽如內(nèi)啡肽等均具有高效低毒的特點(diǎn),但是,體內(nèi)不穩(wěn)定,口服無效。對藥代動力學(xué)性質(zhì)的要求給藥方便:口服有效,一次或兩次/日(消炎鎮(zhèn)痛藥、抗高血壓藥物、抗菌藥常用藥)靶向分布或靶向活化:抗腫瘤藥物起效快:抗過敏藥物、鎮(zhèn)痛藥物藥物相互作用少:有利于聯(lián)合用藥,如降脂藥與抗高血壓藥物的合用長期使用不產(chǎn)生耐藥性:如抗菌藥、抗癌藥、抗病毒藥。無蓄積:如果藥物或其代謝物不能通過有效途徑排出體外,會在體內(nèi)蓄積,產(chǎn)生毒性二、基本概念藥物的體內(nèi)過程藥代動力學(xué)參數(shù)三個時(shí)相為了表述的方便,常把體內(nèi)過程分為三個時(shí)相藥劑相:片劑或膠囊崩解、溶出,成為可被吸收的形式。藥劑學(xué)研究內(nèi)容。藥代動力相:

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