自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試項目三-加工單元安裝與調(diào)試教學(xué)課件

自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試項目三加工單元安裝與調(diào)試51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試項目三加工單元安裝與調(diào)試自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試項目三加工單元安裝與調(diào)試51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。高等職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)中心電氣自動化術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試講授內(nèi)容電氣自動化技術(shù)電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫項目三加工單元安裝與調(diào)試學(xué)習(xí)單元加工單元的結(jié)構(gòu)與工作過程作文不是毫無目的的，相反是在一定目標(biāo)指引下，學(xué)生通過對現(xiàn)實生活的觀察和領(lǐng)悟，借助文字這一形式來表達(dá)自己的觀點、抒發(fā)自己的情感的一種方式。在寫作過程中，教師的指導(dǎo)是極為重要的，因?qū)W生知識和經(jīng)驗及寫作水平的限制，所想和所寫自然存在差距，教師的指導(dǎo)就是要讓學(xué)生做到“我手寫我心”。一、明確目標(biāo)，作出指導(dǎo)每一次作文，都是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而細(xì)化到具體的寫作教學(xué)中的。因此，在寫作教學(xué)中，教師要確定出不同學(xué)段的寫作目標(biāo)、單元目標(biāo)，最后再落實到具體的寫作實踐中。從初中作文要求來看，記敘文、說明文和議論文是最主要的三大文體，教學(xué)中教師還要從不同的問題出發(fā)來制定出相應(yīng)的寫作目標(biāo)而用于引導(dǎo)學(xué)生。就記敘文而言，事件中的人物刻畫就是一個重點。在突破這一重點的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確如何寫好人物的外貌，其中應(yīng)包括人物的長相、表情、衣著等。在對不同的人物的外貌進(jìn)行描寫時，要注重抓住人物的特點，即抓住與別人不同的地方、特殊之處。要明確描寫人物不是為了勾畫人物的外貌而寫外貌，而是為了以“形”傳“神”，也就是通過人物的某些外部特征來揭示人物的性格特點。同時，如何通過人物的語言、動作、心理來整體刻畫人物形象，都需要在寫作指導(dǎo)中一一進(jìn)行明確，這樣學(xué)生才有“參照物”。二、把握文題，新穎獨(dú)特作文的題目是給讀者的第一印象，題目好不好將直接影響讀者對文章的閱讀興趣。在初中作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在半命題或自命題的作文中，題目總是過于枯燥。為避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，教學(xué)中教師可從以下幾方面來進(jìn)行引導(dǎo)。首先，要注重激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。如結(jié)合文本閱讀教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生寫評論。如讀《湯姆索亞歷險記》后以“我眼中的湯姆”為題來進(jìn)行作文，這樣就給學(xué)生提供了可以寫作的素材，讓學(xué)生有話可說。其次，要注重調(diào)動學(xué)生的生活體驗。如“給老師的一封信”“和父母說說心里話”等文題就充分將寫作和學(xué)生的生活實際結(jié)合了起來。再次，要注重激發(fā)學(xué)生的想象。如教師給學(xué)生一幅畫，給學(xué)生一個喻體，讓學(xué)生由此而去想象，然后再去作文。最后，在擬定文題的過程中，要注重啟發(fā)引導(dǎo)。如半命題作文“我的名字叫————”中，教師可提供如“我的名字叫后悔”“我的名字叫懶惰”“我的名字叫梅花”等題目來給學(xué)生一個參考。再如以“聲音”為話題的作文教學(xué)中，教師可借助生活中發(fā)生的一些感人事跡，可通過媒體來展示自然界的蟲鳴鳥叫聲，可讓學(xué)生就自己的心聲進(jìn)行抒發(fā)等方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗活動，然后再去擬定題目而完成作文。三、了解學(xué)生，關(guān)注差異學(xué)生是寫作的主體，學(xué)生的生活、經(jīng)驗、感受才是寫作的真正素材。在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師都太注重自己的所見所聞所感，而忽視了學(xué)生的切身體驗，沒有真正去了解學(xué)生，忽視了學(xué)生的個體差異，作文指導(dǎo)過程中過于“一桿齊”。由此，學(xué)生在作文過程中只能受制于教師的種種章法而丟失掉屬于自己的東西。了解學(xué)生就需了解學(xué)生的生活和學(xué)生將面臨什么樣的問題。就學(xué)生的生活而言，學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活是如何的，作文中他們是否能從生活中選擇相應(yīng)的素材來表現(xiàn)作文的主題；學(xué)生會怎樣去構(gòu)思；面對作文要求，學(xué)生會有什么反應(yīng)；在選擇素材的過程中，學(xué)生是否會找到重點材料等問題都是需要教師了解的。教學(xué)中教師可通過直接向?qū)W生征詢意見，也可讓學(xué)生以問題的形式來進(jìn)行反饋，然后再去指導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生的差異則更多地要從學(xué)生的素材整理能力、書面表達(dá)能力、生活體驗等方面進(jìn)行。就素材整理能力而言，有的學(xué)生在根據(jù)作文要求進(jìn)行素材的選擇過程中，抓不住重要的素材，那么，如何根據(jù)作文要求來引導(dǎo)學(xué)生就值得思考。書面表達(dá)能力的培養(yǎng)則需要采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行，教學(xué)中教師可先讓學(xué)生選擇課文中的三到五個詞語進(jìn)行連詞成句練習(xí)，然后再逐漸拓展到根據(jù)教師所給詞語而進(jìn)行組織后作文。生活體驗的差異則要從學(xué)生的生活實際出發(fā)來進(jìn)行引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文要求而選擇和自己生活實際緊密聯(lián)系的事件來表達(dá)自己的主題。四、分解步驟，逐層深入對于教師而言，寫一個500～600字的作文，只要有要求，心中基本就會有寫作提綱，也能很快地找到相應(yīng)的材料來進(jìn)行表達(dá)。而學(xué)生則不然，他們面對一個作文要求，沒有明確的寫作提綱，不知道該選擇什么材料來進(jìn)行表達(dá)，寫起作文來也就顯得凌亂了。在作文教學(xué)中，為讓學(xué)生能根據(jù)主題而有層次、文從字順地進(jìn)行作文，首先，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生擬定提綱，在擬定提綱的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思而分出所要寫的文章層次。如“給媽媽的一封信”的作文中，首先要向媽媽表達(dá)問候，然后說自己生活中所遇到的困難，最后再表達(dá)對媽媽的感謝。如此，學(xué)生有了提綱，作文也就會顯得有層次。其次，要注重加強(qiáng)學(xué)生的煉句技能培養(yǎng)。應(yīng)該說，寫作更多的是用文字來表達(dá)觀點、抒發(fā)感情的過程，煉句的目的就是要學(xué)會正確使用文字來表達(dá)心聲?？傊诔踔凶魑慕虒W(xué)中，教師只有立足于學(xué)生這一主體，多管齊下進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從實際出發(fā)，多寫多練，方可收到效果。農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)如何克服這些不利因素，提高課堂教學(xué)的有效性呢？筆者進(jìn)行了如下的探索和嘗試。一、結(jié)合鄉(xiāng)土資源，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣結(jié)合鄉(xiāng)土資源，有效利用區(qū)域文化優(yōu)勢是激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的有效手段。由于各地鄉(xiāng)土資源不同，教師應(yīng)盡量選擇學(xué)生熟悉的有代表性的，又能有效服務(wù)于課堂教學(xué)的資源。例如，在講隋唐經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因之“隋唐大運(yùn)河開通”時，我給學(xué)生介紹，通州就是隋唐大運(yùn)河北端起點，北運(yùn)河是大運(yùn)河的“龍頭”，通州就是龍頭上的一顆明珠，通州與北運(yùn)河休戚相關(guān)，興衰與共，這里是重要的漕運(yùn)碼頭、倉儲重地，逶迤千里的大運(yùn)河把皇家征斂的漕糧運(yùn)到通州，史書稱大運(yùn)河“半天下財富悉經(jīng)此路而進(jìn)”，通州成為當(dāng)時物資交流的中樞港，極大地推動了通州經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。民間有“南通州，北通州，南北通州通南北”的諺語。由于學(xué)生對運(yùn)河比較熟悉，經(jīng)過老師介紹，學(xué)生理解了運(yùn)河推動通州經(jīng)濟(jì)繁榮，而通州的繁榮是大運(yùn)河推動全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會繁榮的一個縮影。同時學(xué)生也能感悟到地理位置對一個地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。學(xué)生在感知?dú)v史、親近歷史的過程中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。然后，我繼續(xù)提問，千年底蘊(yùn)積淀通州特有的運(yùn)河地域文化如民俗文化、飲食文化、文物古跡等，你能舉出幾個具有代表性的例子嗎？學(xué)生七嘴八舌的回答，雖然學(xué)生知道的不多，但學(xué)生在課下能有意識的關(guān)注身邊的歷史文化，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生從不同渠道和方式獲得知識的能力，通過對家鄉(xiāng)的更多了解增強(qiáng)了學(xué)生作為通州人的榮耀感。二、制定合理的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)活動中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是教學(xué)總要求在課堂教學(xué)活動中的具體化，是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，是教師對學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)成果或最終行為的明確闡述。關(guān)系到課堂教學(xué)模式的選擇，教學(xué)策略的運(yùn)用，它具備支配教學(xué)實踐活動的內(nèi)在規(guī)定性，起著支配和指導(dǎo)教學(xué)過程的作用。因此說，合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)有效性的根本保證。制定教學(xué)目標(biāo)，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材內(nèi)容，在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上制定，三者缺一不可。目標(biāo)必須清晰明確，具有可操作性、層次性，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主體是學(xué)生而不是老師，學(xué)生是設(shè)計目標(biāo)的主要依據(jù)之一。教學(xué)目標(biāo)包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面，即三維目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)體現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。三、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力新課程下的歷史教學(xué)立足于學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識歷史的方法，學(xué)會理性思考，這是不是單靠老師的教就能實現(xiàn)的。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是提高歷史課堂教學(xué)有效性的重要手段。提高自主學(xué)習(xí)能力需要有一個民主寬松自由的課堂氣氛，只有在這樣的氣氛下學(xué)生才能積極主動地思考問題，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師立足少講多問，與學(xué)生充分對話溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生把握知識的程度，充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，少給學(xué)生結(jié)論性的知識，教師應(yīng)注意循序漸進(jìn)進(jìn)行引導(dǎo)，組織學(xué)生合作探究，讓學(xué)生自己獲得結(jié)論和獨(dú)到的見解。四、提高教師專業(yè)素質(zhì)樹立先進(jìn)教學(xué)觀念。最優(yōu)質(zhì)的歷史課不是教師講出來的，而是教師導(dǎo)出來的，歷史教師不是表演家而是思想家，這就要求歷史教師在先進(jìn)教學(xué)理念下以學(xué)生為本，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)模式，積極轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考、主動討論中發(fā)表個人見解，在探究過程中掌握知識，總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)會方法，發(fā)展能力，關(guān)注每個學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏廣度和深度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生的學(xué)習(xí)就無法深入。由于新課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等方面都發(fā)生較大變化，因此教師原有知識儲備明顯不足，為適應(yīng)新課程要求，教師要不斷學(xué)習(xí)，拓展自己知識內(nèi)涵，知識深厚了課堂教學(xué)才能真正做到深入淺出，左右逢源。具有反思意識。葉瀾教授曾說過：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)勤于思考、善于反思一節(jié)課哪些地方是最成功、最得意的亮點，哪些地方不盡如人意，怎樣去改進(jìn)，這樣在今后教學(xué)中才能提高教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)教師專業(yè)成長。五、改進(jìn)教學(xué)評價機(jī)制教學(xué)評價包括發(fā)展性教學(xué)評價、過程性教學(xué)評價、主體性教學(xué)評價、多元性教學(xué)評價等形式。教學(xué)評價應(yīng)反映素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，應(yīng)著眼于利于學(xué)生自身發(fā)展和創(chuàng)新精神的提高，有利于教師專業(yè)化程度的不斷提高。教學(xué)評價不應(yīng)只是注重學(xué)生學(xué)業(yè)成就、知識能力等，也應(yīng)兼顧學(xué)生的情感態(tài)度、道德情操、價值取向等。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，是評價學(xué)生如何積累知識，提高歷史思維能力；遇到了什么困難，又是如何解決的，這一過程中學(xué)生是否積極努力克服困難等等。這都是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價內(nèi)容，也可通過組織學(xué)生編歷史劇等活動，考查學(xué)生的積極主動性，及對歷史知識理解和靈活運(yùn)用的能力，從而實現(xiàn)對學(xué)生的客觀評價。由于高中各階段考試等原因，教師對教學(xué)的評價往往只注重結(jié)果和考試分?jǐn)?shù)，考試怎么考教師就怎么教、學(xué)生就怎么學(xué)，這種評價方式的結(jié)果即限制了學(xué)生和教師的思維，使學(xué)生只能學(xué)到知識，不能提高能力，使學(xué)生的創(chuàng)造力不能發(fā)揮。因此，只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)改革的評價標(biāo)準(zhǔn)才能真正脫離落后的教學(xué)模式的桎梏，提高歷史課堂教學(xué)有效性。總之，提高課堂教學(xué)的有效性的方法多種多樣，我們要從實際出發(fā)，立足于本校學(xué)生的具體情況，以學(xué)生為主體，努力鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，在教學(xué)中不斷努力探索嘗試、總結(jié)反思、創(chuàng)新提高，農(nóng)村中學(xué)歷史課堂教學(xué)的“有效性”一定會有質(zhì)的飛躍。高等職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)中心電氣自動化術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試講授內(nèi)容電氣自動化技術(shù)電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫項目三加工單元安裝與調(diào)試學(xué)習(xí)單元加工單元的結(jié)構(gòu)與工作過程目錄電氣自動化技術(shù)電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫01加工單元的結(jié)構(gòu)02加工單元的工作過程動化技術(shù)加工單元的結(jié)構(gòu)與工作過程(-)加工單元的結(jié)構(gòu))前視圖b)右視圖圖3-1加工單元機(jī)械結(jié)構(gòu)總成加工單元裝置側(cè)主要結(jié)構(gòu)包括加工臺及滑動機(jī)構(gòu)、沖壓機(jī)構(gòu)、電磁閥組接線端口、底板等。其機(jī)械結(jié)構(gòu)總成如圖3-1所示。動化技術(shù)加工單元的結(jié)構(gòu)與工作過程(一)加工單元的結(jié)構(gòu)1、加工臺及滑動機(jī)構(gòu)圖3-2加工臺及滑動機(jī)構(gòu)加工臺及滑動機(jī)構(gòu)如圖3-2所示。加工臺用于固定被加工件,并把工件移到?jīng)_壓機(jī)構(gòu)正下方進(jìn)行沖壓加工。它主要由氣動手爪、手指、加工臺伸縮氣缸、線性導(dǎo)軌及滑塊、磁感應(yīng)接近開關(guān)、漫射式光電傳感器組成。動化技術(shù)加工單元的結(jié)構(gòu)與工作過程(一)加工單元的結(jié)構(gòu)2、加工臺上的傳感器(1)在加工臺上安裝個E3Z-L61型放大器內(nèi)置型漫射式光電開關(guān)。若加工臺上沒有工件,則漫射式光電開關(guān)均處于常態(tài);若加工臺上有工件,則光電接近開關(guān)動作,表明加工臺上已有工件。該光電傳感器的輸出信號送到加工單元PLC的輸入端,用以判別加工臺上是否有工件需進(jìn)行加工;當(dāng)加工過程結(jié)束,加工臺伸出到初始位置,PLC通過通信網(wǎng)絡(luò),把加工完成信號回饋給系統(tǒng),以協(xié)調(diào)控制動化技術(shù)加工單元的結(jié)構(gòu)與工作過程(一)加工單元的結(jié)構(gòu)2、加工臺上的傳感器(2)加工臺伸出和縮回到位的位置是通過調(diào)整伸縮氣缸上兩個磁性開關(guān)位置來定位的。要求縮回位置位于加工沖頭正下方,伸出位置應(yīng)與輸送單元的抓取機(jī)械手裝置配合動作,確保輸送單元的抓取機(jī)械手能順利地把待加工工件放到料臺上。動化技術(shù)加工單元的結(jié)構(gòu)與工作過程(-)加工單元的結(jié)構(gòu)3、沖壓機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)節(jié)流阿及快速揍頭圖3-3加工(沖壓)機(jī)構(gòu)沖壓機(jī)構(gòu)如圖3-3所示,用于對工件進(jìn)行