統(tǒng)編人教部編版語文八年級(jí)下冊(cè)語文北冥有魚課件

統(tǒng)編人教部編版語文八年級(jí)下冊(cè)語文北冥有魚統(tǒng)編人教部編版語文八年級(jí)下冊(cè)語文北冥有魚統(tǒng)編人教部編版語文八年級(jí)下冊(cè)語文北冥有魚2北冥有魚文言文課文導(dǎo)入莊子是道家的代表人物,他的幽默睿智世人皆知,今天我們就來學(xué)習(xí)他的兩則故事,了解莊子的處事哲學(xué)和為人態(tài)度教學(xué)活動(dòng)是一種實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要陣地，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的渠道。課堂教學(xué)質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展以及思想品德的培養(yǎng)等。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就要求我們通過實(shí)踐進(jìn)一步創(chuàng)造性的使用教材，研究、探索教材，一切以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，提高自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)。一、教師對(duì)教材的領(lǐng)悟與把握智慧的教師在備課、設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要做到“腦中有課標(biāo)、心中有教材、眼中有學(xué)生”。腦中有課標(biāo)就是要以課標(biāo)為依據(jù)，因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教材的依據(jù)，是課堂教學(xué)的依據(jù)，是陽光評(píng)價(jià)的依據(jù)。教師應(yīng)經(jīng)常把課程標(biāo)準(zhǔn)拿出來對(duì)照自己的教學(xué)。心中有教材就是要以新教材的內(nèi)容為憑借。眼中有學(xué)生就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況增加或補(bǔ)充某些內(nèi)容，刪除或者減少學(xué)生已經(jīng)掌握的某些內(nèi)容，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上要結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn)，選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教材內(nèi)容和要求，適當(dāng)擴(kuò)充和刪減教學(xué)內(nèi)容，預(yù)測(cè)課堂教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的多種情況，嘗試多種構(gòu)思。二、提倡和鼓勵(lì)學(xué)生解題多樣化新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是提倡和鼓勵(lì)解題的多樣化，這也體現(xiàn)了尊重學(xué)生，有利于讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。如：人教版六年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)除法中的解決問題，教材第41頁例6：我們班全場(chǎng)得分42分，下半場(chǎng)得分只有上半場(chǎng)的一半，上半場(chǎng)和下半場(chǎng)各得多少分？同學(xué)們通過閱讀、理解、分析、交流得到了幾種解題方法。三、讓生活數(shù)學(xué)走進(jìn)課堂任何知識(shí)均來源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何將人類認(rèn)知的過程簡(jiǎn)約地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生親自感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，是學(xué)生牢固掌握知識(shí)的前提條件。學(xué)生在感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，進(jìn)行著積極的探索、思考。例如，在學(xué)習(xí)“利率”前，我讓學(xué)生做了兩個(gè)準(zhǔn)備工作：一是到銀行存一次錢，二是調(diào)查一年期、二年期、三年期的年利率分別是多少。學(xué)生互相交流，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。課后，他們或邀同學(xué)，或邀父母，或獨(dú)立操作，興致盎然地完成了這一特殊的作業(yè)。四、靈活運(yùn)用課堂生成資源在課堂教學(xué)中，時(shí)時(shí)會(huì)生成新的教學(xué)信息，教師要對(duì)這些教學(xué)信息進(jìn)行合理利用，使之成為有用的教學(xué)資源，為我所用，為課堂教學(xué)所用。智慧的教師善于把課堂生成的信息變?yōu)椤盎钏?，有效的利用能讓課堂更加燦爛，愈顯生機(jī)。我在教學(xué)《平行四邊形面積的計(jì)算》的設(shè)計(jì)思路是：①出示長(zhǎng)方形和平行四邊形，讓學(xué)生猜測(cè)哪個(gè)圖形的面積大。②引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)方格的方法求出平行四邊形的面積。③在此基礎(chǔ)上出示一個(gè)近似平行四邊形的圖形，問：“面積是多少？”使學(xué)生產(chǎn)生矛盾，感到數(shù)方格方法的局限性。④再次引導(dǎo)學(xué)生探索平行四邊面積的計(jì)算方法。上課伊始，學(xué)生的回答卻使我不知如何是好，對(duì)于我出示的長(zhǎng)方形和平行四邊形，學(xué)生答：“一樣大。因?yàn)槠叫兴倪呅蚊娣e計(jì)算公式是底×高，所以它們面積相等?！边@可是我第四步時(shí)才要的結(jié)論呀！我靈機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)問：“為什么平行四邊形的計(jì)算面積方法是底×高呢？誰能說說它的理由？”學(xué)生陷入了思考，過一會(huì)兒，一個(gè)學(xué)生舉起了手說：“可以通過拼、剪、移的方法?！蔽夜首鞑唤獾貑枺骸罢l能拼剪給大家看看？”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生開始動(dòng)手操作，大都是從頂點(diǎn)做高然后割補(bǔ)拼。我讓學(xué)生接著想還有沒有其他方法。討論后一個(gè)男同學(xué)說：“我從平行四邊形中間的一條高剪開，成兩個(gè)梯形也能拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。”通過交流，發(fā)現(xiàn)從任一條高剪開都可以把平行四邊形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。這時(shí)我趁熱打鐵問道：“現(xiàn)在誰能說說平行四邊形的計(jì)算面積方法為什么是底×高呢？”學(xué)生熱情高漲，紛紛說出自己的探索過程。學(xué)生能自覺地暴露自己的認(rèn)知障礙，恰恰給了老師發(fā)揮智慧的機(jī)會(huì)。在課堂上，充分留給學(xué)生思考的空間、爭(zhēng)論的時(shí)間，讓他們自己去判斷、去爭(zhēng)論、去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟、去創(chuàng)新，就會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。01（B）―0018―01隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)，黨和政府對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育越來越重視，國(guó)家對(duì)教育的投入也逐年增加，多媒體教學(xué)的春風(fēng)已吹遍了農(nóng)村校園，多媒體輔助教學(xué)已逐步進(jìn)入了我們的課堂，多媒體作為一種新的教學(xué)輔助手段，以它直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，提高了課堂教學(xué)效率，活躍了課堂氣氛，深受師生的喜愛。但在廣泛使用多媒體教學(xué)的過程中，也出現(xiàn)了不少問題。我想就此談一點(diǎn)體會(huì)和看法。一、缺乏統(tǒng)一安排，影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)程運(yùn)用多媒體教學(xué)的一聲令下，廣大教師積極響應(yīng)，學(xué)校相繼出現(xiàn)了多媒體觀摩課、示范課、比武課等教學(xué)活動(dòng)，結(jié)果出現(xiàn)了某節(jié)課或有些時(shí)候語文老師要上，數(shù)學(xué)老師也要上，化學(xué)老師還在觀望，物理老師已開始排隊(duì)等待的現(xiàn)象。而在多媒體設(shè)備、教室極其有限的農(nóng)村學(xué)校里，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教師的教學(xué)需求。這種混亂、無序的狀況，讓有心嘗試多媒體的老師望而卻步，想了解和學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)手段的興趣逐漸喪失，影響了教師掌握多媒體教學(xué)手段的積極性。所以，學(xué)校要做好安排，讓多媒體教室得到合理充分的使用，整個(gè)教學(xué)工作也會(huì)自然有序地進(jìn)行。二、沒有處理好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)的關(guān)系多媒體教學(xué)雖然有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可替代的優(yōu)勢(shì)，但它只是一種教學(xué)輔助手段，決不能用多媒體課件來替代整個(gè)教學(xué)，也不可能僅憑幾個(gè)課件的演示來反映整個(gè)教學(xué)的方方面面。但有不少教師卻過分依賴多媒體，甚至一節(jié)課的整個(gè)教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)題、提問都在課件上，整堂課沒有重點(diǎn)，黑板上沒有任何板書，對(duì)于應(yīng)該給學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)的地方卻一閃而過，不作停留，也不給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，整堂課不是在教學(xué)，而是在播放和展示課件。學(xué)生看著有趣，但印象不深，許多學(xué)生“過幕”就忘。對(duì)整堂課的內(nèi)容沒有深入的理解、完整的體會(huì)和有效的接受。一堂成功的課，應(yīng)當(dāng)是師生共同創(chuàng)造和完成的，教師教學(xué)思維的展開，學(xué)生思維隨機(jī)的配合，師生情感的共鳴，不是任何多媒體所能代替的。因此，多媒體教學(xué)的應(yīng)用一定要落到實(shí)處，要和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮它的輔助作用，這樣才能收到令人滿意的效果。三、沒有充分地利用課件上的信息資料有些教師在制作課件時(shí)，不怕花費(fèi)時(shí)間、心思和精力，做出的課件可謂聲色俱全，圖文并茂，但在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，卻沒有充分利用課件上的資料，為教學(xué)起到輔助作用，對(duì)課件的利用缺乏因勢(shì)利導(dǎo)，圖像和聲音一晃而過，沒有給學(xué)生帶來任何感觸。我在聽一位教師講授《斑羚飛渡》一課時(shí)，課件上播放了動(dòng)物被殘殺的圖片后，學(xué)生發(fā)出一片驚訝之聲，而教師卻不作任何評(píng)述。我想在此如果教師以圖片內(nèi)容為契機(jī)，引進(jìn)關(guān)于動(dòng)物保護(hù)的知識(shí)內(nèi)容，效果會(huì)更好。還有一個(gè)教師的課件中播放了羚羊飛渡時(shí)的叫聲，學(xué)生竟然大笑，教師沒作任何引導(dǎo)，學(xué)生也沒有領(lǐng)會(huì)到這聲音是生命的絕唱，更沒有體會(huì)到斑羚為了挽救種群而自我犧牲的悲壯。因此在教學(xué)過程中，一定要順勢(shì)利導(dǎo)，注意在使用多媒體教學(xué)過程中，時(shí)刻牢記教師的主導(dǎo)作用，要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)撥，更要注意教學(xué)反饋，始終做好導(dǎo)演，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，使多媒體教學(xué)始終圍繞著正確的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，并能充分利用課件，讓多媒體教學(xué)發(fā)揮真正的作用。四、對(duì)學(xué)生的課前提示和課堂引導(dǎo)不夠農(nóng)村的學(xué)生，由于生活條件的限制，沒有使用過電腦，所以一聽在多媒體教室上課，學(xué)生們特別高興，他們對(duì)電腦、圖像、聲音的好奇，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對(duì)知識(shí)的追求，不少學(xué)生情緒激動(dòng)，注意力全集中在畫面、聲音上，一節(jié)課上對(duì)所傳授的知識(shí)一無所獲，有的學(xué)生竟只帶兩本書，其他學(xué)習(xí)用具都沒有，認(rèn)為上課和平時(shí)的看電影差不多。再加上老師只顧點(diǎn)鼠標(biāo)，很少和學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生缺乏引導(dǎo)，其效果還遠(yuǎn)不及傳統(tǒng)的授課方式。所以，教師在上課前一定要做好認(rèn)真的準(zhǔn)備工作，提示學(xué)生課堂上應(yīng)注意的事項(xiàng)，課堂上要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維，及時(shí)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。多媒體教學(xué)手段以其自身的優(yōu)越性，在今后的教學(xué)中會(huì)得到越來越普遍的使用。但在使用中一定要把握尺度，要根據(jù)教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理選擇使用，讓其輔助作用得到更好的發(fā)揮，才能促進(jìn)多媒體教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校的快速發(fā)展。2北冥有魚文言文課文導(dǎo)入莊子是道家的代表人物,他的幽默睿智世人皆知,今天我們就來學(xué)習(xí)他的兩則故事,了解莊子的處事哲學(xué)和為人態(tài)度出示目標(biāo)1.根據(jù)文下注釋,疏通文意,積累文言詞匯(重點(diǎn))2.品味重點(diǎn)語句的特殊含義,體會(huì)莊子語言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn)。(難點(diǎn))理解莊子“天人合一”的處世態(tài)度。資料鏈接作者簡(jiǎn)介莊子(約前369—前286),名周,宋國(guó)蒙人,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期哲學(xué)家。他繼承并發(fā)揚(yáng)了老子的思想,和老子同是道家學(xué)派的代表人物。在政治上,他主張“無為而治”。莊子的思想主要保存在《莊子》一書中《莊子》中的文章以獨(dú)特的藝術(shù)造詣絕響于先秦諸子作品之中,魯迅先生說:“其文則汪洋辟闔,儀態(tài)萬方,晚周諸子之作,莫能先也?！鳖A(yù)習(xí)反饋?zhàn)x一讀字音mingkuntuan北冥鯤摶扶搖預(yù)習(xí)反饋)通假字北冥有魚冥”同“溟”,海預(yù)習(xí)反饋)古今異義1怒而飛古義:振奮,這里指用力鼓動(dòng)翅膀。今義:憤怒;形容氣勢(shì)很盛。2去以六月息者也古義:氣息,這