讓我們的資源循環(huán)起來分解教學課件

讓我們的資源循環(huán)起來分解怎樣思想，就有怎樣的生活讓我們的資源循環(huán)起來分解讓我們的資源循環(huán)起來分解怎樣思想，就有怎樣的生活讓們窗司店一、數(shù)學課堂實施德育的必要性赫爾巴特說:“教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中――道德。道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的?！薄敖虝恕钡囊馑际牵孩偌冉虝?，又育人；②教學工作和育人工作相輔相成，不可分割；③教學以育人為最終目的，育人以教學為基本途徑?！睌?shù)學是與數(shù)字打交道的一門學科，分數(shù)更是數(shù)字的一種常見形式。在如今應試教育一統(tǒng)天下的局面下，教師與學生眼中都只有分數(shù)，而沒有德育，認為數(shù)學只是一些定理公式的堆積與應用，枯燥而乏味。結果導致學生的數(shù)學成績越來越差，厭學的學生越來越多。通過規(guī)范的數(shù)學學習，學生能形成良好的思想品質，為以后走上工作崗位打下扎實的基礎。為此，我們應重視課堂教學中的德育研究。二、數(shù)學課堂的有效形式要將我們的學生培育成“四有”新人，我們教師就要做到“四有”教師：“有情”“有意”“有理”“有效”?！坝星椤本褪墙處熞獙W生充滿愛，關注學生的成長，關愛學生的每一次進步。只有以情感人，才能發(fā)揮教師的人格魅力。數(shù)學教學中，要充分發(fā)揮情感的感染作用?！坝幸狻本褪墙處煙o論是在設計教案，還是在上課，甚至評估時，都要有效。1.講一些數(shù)學史。華羅庚幼年未受過正規(guī)教育，可才華橫溢，為數(shù)學事業(yè)做出了巨大貢獻；著名數(shù)學家陳景潤頑強拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遙遙領先；著名德國數(shù)學家希伯索斯發(fā)現(xiàn)了無理數(shù)，為了堅持這一發(fā)現(xiàn)而被拋尸大海……結合具體的教學內(nèi)容，向學生生動地介紹古今數(shù)學家的崇高思想和光輝業(yè)績，能激勵學生奮發(fā)學習，培養(yǎng)民族責任感和民族憂患意識，樹立振興中華、開創(chuàng)未來的崇高理想和為科學獻身的志向。2.聯(lián)系實際，關注社會。要在深入了解學生的基礎上，聯(lián)系社會現(xiàn)實生活和學生的思想實際，選取那些意義重大、說服力和感染力強、具有時代氣息、學生普遍關心或迫切需要解決的問題，作為滲透的切入點。如在教授科學記數(shù)法時，可首先告訴學生100粒大米約重2.5克，接著說全國大約有13億人。假如每人天天節(jié)省1粒米，全國一天大約能節(jié)省多少克糧食？緊接著又提出假如每人每天吃大米400克，這些節(jié)省下來的大米可供一個人吃多少天？大約合多少年？學生又繼續(xù)用計算器計算，最后得出可供一個人吃81250天，大約223年。此時學生都驚奇地叫起來，平?？雌饋淼倪@么一點點，通過積累，就會變成一個很大的數(shù)目。這時，我因勢利導，抓住時機，對學生進行節(jié)儉教育。這樣，通過自己計算，再給他們講積少成多，積水成河的道理，使他們熟悉到，現(xiàn)在生活雖然比過去好多了，但也要注重節(jié)約，不能浪費。有時教師可以自己或讓學生編一些與生活相關的題。如在上函數(shù)這一課時，我正好看了新聞:《廣西最大水庫蓄水量嚴重不足，萬畝良田面臨絕收》，于是我以下面方式導入：2010年3月22日桂林市遭遇了50年不遇的重旱，青獅潭水庫的水位持續(xù)下降。原來正常的海拔水位是225米，蓄水量為6億立方米。剛剛測量的海拔水位是213.6米，已經(jīng)降了11.4米。青獅潭的“死水位”是207米，目前距離這個“死水位”還剩6.6米，只有一步之遙了。若水位每天下降0.3米，設下降天數(shù)為x，水庫的水位為y，那么y與x有什么關系？，并讓學生計算如果一直不下雨，多少天后，水位將達到“死水位”。學生算出33天，學生通過計算明白了缺水的嚴峻性及節(jié)約用水的重要性。上完這一課后，我讓他們出一期“節(jié)約用水，保護母親河”的環(huán)境小報，并放在學校櫥窗進行宣傳。又如，在學習應用題時，可以讓學生現(xiàn)編一些聯(lián)系生活且有意義的題，比如抗震救災等。三、有理才談數(shù)學方法“有理”就是要深入挖掘數(shù)學知識、數(shù)學習題中蘊含的思想方法。這是由數(shù)學學科的特點決定的。由于各門學科的性質、研究對象和范圍不同，教學方式方法也存在差異，因此不同的學科教學滲透德育也就有自身特點。這要求我們根據(jù)學科個性，發(fā)揮優(yōu)勢，把握重點，分清主次，準確發(fā)掘教材內(nèi)蘊的德育因素，選擇合適的途徑和方法，講究滲透藝術，使知識和技能的獲得與思想品德的形成相得益彰、互相促進。“數(shù)學是思維的體操”，我們在教學時不應只停留在通過邏輯推理把題講透上，更應該挖掘其中蘊含的數(shù)學思想。比如化歸思想就是化未知為已知、化繁為簡、化難為易、如將分式方程化為整式方程，將代數(shù)問題化為幾何問題，將四邊形問題轉化為三角形問題等。實現(xiàn)這種轉化的方法有:待定系數(shù)法、配方法、整體代入法以及化動為靜、由抽象到具體等轉化思想。另外初中階段的數(shù)學思想主要還有對應思想，整體思想，函數(shù)與方程的思想、數(shù)形結合的思想。數(shù)學思想反映著數(shù)學概念、原理及規(guī)律的聯(lián)系和本質，是形成數(shù)學能力、數(shù)學意識的橋梁，是靈活運用數(shù)學知識、技能、方法的關鍵。數(shù)學思想方法是處理數(shù)學問題的指導思想和基本策略，對我們的生活方式、工作方式、思維方式具有重要影響。教師在數(shù)學教學中，要善于充分挖掘教材中的數(shù)學思想方法，并將數(shù)學思想方法教育貫徹、滲透于教學的全過程之中。要使學生真正具備有個性化的數(shù)學思想方法，并不是通過幾堂課就能達到，但是只要我們在教學中大膽實踐，持之以恒，寓數(shù)學思想方法于平時的教學中，學生對數(shù)學思想方法的認識就一定會日趨成熟。四、評價的形式要多樣課堂上我們不能僅以分數(shù)做為評價，同樣也不能采取價值中立的態(tài)度，對學生的表現(xiàn)不加干涉。而是應該在尊重學生的基礎上，及時評價，多評價，多引導。通過不斷的評價來使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。一個評價活動不僅是前一個學習過程的結束，更重要的是又一個新的學習過程的開始。全面、合理的評價能調(diào)動學生學習的能動性。我們在數(shù)學教學中初步嘗試了新的評價方式，對學生的評價主要由三部分組成：形成性評價、展示性評價和水平性評價。形成性評價是對學生的學習態(tài)度、學習能力、學業(yè)發(fā)展狀況，以及在學習過程中表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀等進行評價；展示性評價：展示課本、課堂練習本、作業(yè)本、自辦小報卷；水平性評價以閉卷考試為主。實踐表明：開放性的、激勵性的評價制度，它留給孩子們渴望成功、追求進步的機會和空間，一次不行還有下次，這方面不行還有那方面，充分調(diào)動了學生的積極性、參與性。新的評價制度給課堂教學、給學生學習帶來了新的活力。2016年福建省重返全國卷考場，福建文科以一本501分的錄取分成為歷年最低，文綜卷歷史平均分也只約46分，在參考省份中也是排名稍后。故必須對2016年高考歷史卷分析探究，找出教學中的不足便于更好地進行2017年高三歷史復習教學。1全國卷歷史試題命題特點我認為2011-2016年全國文綜卷的歷史命題有如下特點：1.1以“新教材、新情景、新問題”為基本形式，考核目標從“能力立意”向以“核心素養(yǎng)立意”為主過渡。高中三年歷史的儲備只為在“新教材、新情景”下能夠有效地調(diào)動、運用知識解決“新問題”，這是高考“能力立意”的要求。新考綱細化能力目標為“再認、再現(xiàn)歷史知識”、“材料處理”、“歷史闡釋”、“文字表達”四個方面[1]，這在2011―2016年的文綜歷史試題中均有明顯體現(xiàn)。歷史學科核心素養(yǎng)主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。從2015、2016年的全國卷歷史試題看，它已突出“核心素養(yǎng)”下的思維能力考查，史學核心素養(yǎng)將作為今后主要考核目標。1.2淡化考點的覆蓋面，不避諱高頻考點。從2011-2016年高考全國卷Ⅰ（乙）歷史試題的考點分布中可以看出，歷史必修政治、經(jīng)濟、文化史三個模塊大約各占三分之一，但考題并未均衡攤必修三個模塊二十五個專題考點。其中古代史側重在西周、秦漢的政治制度、宋明經(jīng)濟發(fā)展和儒家思想的演變，古希臘的民主與古羅馬的法制；近代史側重在近代工業(yè)革命、近代中國民族資本主義、近代中國反侵略求民主的探索；現(xiàn)代史側重在現(xiàn)代經(jīng)濟建設模式、全球化趨勢、中西科技成就等?？梢?，全國卷考點分布淡化了對考點覆蓋面的追求，而是以命題者的專業(yè)研究領域為主，其研究領域內(nèi)的考點歷年均有，高頻考點并不避諱。1.3命題技術日趨成熟，試題的學術性專業(yè)化使試題難度值難以提高。難度值是衡量一份試卷試題難易程度的統(tǒng)計指標，難度值=平均分?M滿分值。平均分越高，難度值越大，難度就越低?！皬睦碚撋现v，難度值在0.5時分數(shù)的變異表現(xiàn)的最明顯，其分布也趨于正態(tài)。[2]”0.5≤難度值≤0.6的試卷更易于測量學生的高中學業(yè)水平，0.4≤難度值≤0.5的試卷更偏向于選拔專業(yè)知識人才。由于全國卷命題組成員均是高校教授專家，他們從自身研究專業(yè)出發(fā)命題，對考點的命制角度愈挖愈細，命題技術愈見成熟。這種試題對材料積累不多、專業(yè)知識不精的高中生而言，難度自是大大增加。2我縣高三考生考情簡析今年我縣文科參考人數(shù)兩千多，考生考情如下：2.1基礎知識不牢固，再認再現(xiàn)歷史知識的能力偏弱，缺乏系統(tǒng)建構。對于考點所要求的知識點，學生看起來似乎會記誦，但學生的知識遷移能力欠缺，在遇到新材料新情景需再認再現(xiàn)歷史知識時，所記憶的歷史知識就成了碎片，缺少一個系統(tǒng)化的歷史結構。2.2閱讀理解功底弱，審題概括、綜合能力差，不能有機聯(lián)系理解命題者的意圖。閱讀理解是學生最基礎最重要的學習能力，對于歷史材料的閱讀理解可以說是影響歷史分數(shù)的關鍵因素。閱讀面越廣，語文功底越扎實，人文底蘊越深厚，對史料的理解認知越清晰。而我縣多數(shù)考生都太欠缺這方面的功底，無法明確抓住試題的設計意圖，回答經(jīng)常答非所問或打擦邊球。2.3文字表達能力差，組織答案時缺少專業(yè)術語，不夠全面、準確?！拔淖直磉_”也是我縣考生弱項。文字表達能力差導致我縣學生組織答案時在語言的邏輯性、文字的準確性、表述的專業(yè)性等方面有很多不足，不甄別史料、不考慮語境、不注意修辭、不重視順次，經(jīng)常出現(xiàn)詞不達意，甚至悖于原意的現(xiàn)象。3教師的“教”、學生的“學”與高考的“考”之間的差距綜觀這六年全國卷，突出能力與素養(yǎng)的考查，改變了面上傳統(tǒng)教學理念，命題者初衷是通過從學科體系、學術素養(yǎng)、命題技術等層面來促進歷史學科的發(fā)展，這使試題專業(yè)化傾向強烈，難度提升也是必然的。但我縣考生在初中學習階段，歷史僅作為一個會考開卷科目，是不受學生、家長重視的。而高中新課程的教學以模塊專題形式呈現(xiàn)，這又打散了學生原有的薄弱的歷史結構。這批學生并未形成一個完整系統(tǒng)的中外歷史通史體系，對高中歷史學習已很吃力，更無法應對具有大學專業(yè)水平的高考全國卷?；仡櫄v年全國卷，從試題設計上看，專家把命題當作命題技術的實驗場，把考生當作檢驗命題效果的“小白鼠”；從評價機制上看，命題專家是“官方的化身，是游戲規(guī)則的制定者”[3]，他所給予的答案，也多從高校專業(yè)角度定位。這種試題對我縣學生而言都是高難度的考查。教、學與考的失衡，就是全國卷的特點與我縣生情考情的差距！可是，只要命題立意不變，那能改變的就只有我們的課堂教學！4調(diào)整課堂教學模式與課堂教學重點，以“能力素養(yǎng)”構建高三歷史課堂復習模式歷史學科思維能力是一種認識活動（過程），是歷史學科素養(yǎng)的一個重要組成部分?！八亍笔侵搁L期積淀下的內(nèi)在品質、素質，“養(yǎng)”是指后天教化、培育、修習、陶冶?！八仞B(yǎng)”即修習訓練養(yǎng)成內(nèi)在的品質。素養(yǎng)的養(yǎng)成既是個人的天賦、勤奮、悟性發(fā)揮作用的結果，也是接受外界引導教育、訓練的結果。培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)，是歷史課程教材改革的新思路。所以在2016-2017年的高三歷史復習中，我建議以“能力素養(yǎng)”來構建高三歷史復習的課堂教學，其立足點是根據(jù)考綱、依托知識，運用能力追求核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。4.1調(diào)整課堂教學模式傳統(tǒng)的復習課，教師不停地幫學生梳理知識點，復習考點要求，學生不停地筆記、聆聽，偶爾回答。這樣辛苦卻收效甚微。我建議高三復習可以讓學生在課前先梳理知識點，課堂上教師提供與本節(jié)復習考點相關的歷史材料，讓學生依據(jù)事先所梳理的知識點，分析解決材料所設問題。一節(jié)課45分鐘，學生活動時間不少于20分鐘，教師活動時間不多于20分鐘，余下5分鐘進行總結、鞏固和布置預習任務等。這是我校正在進行的“225模式”課堂教學。改變傳統(tǒng)的課堂教學，讓學生成為課堂的主人，有利學生自主學習與合作探究。4.2調(diào)整課堂教學重點傳統(tǒng)觀點認為教學的本質是傳遞信息，但我認為教學的本質是練習！課堂教學重點不再是以教師傳授多少知識給學生來衡量，而是以教師通過什么方式指導學生掌握了多少解題能力與方法來衡量。所以教師在課前要對備課、授課、結課各個環(huán)節(jié)進行充分準備與精心設計，課中需要解決的問題要精心設計問題鏈，注重問題鏈的指向性、邏輯性、實用性及難度調(diào)整。只有精確有效的問題才能有效地挖掘出學生學習歷史的潛力，只有精心設計的練習才能有效地提高學生解決問題的能力，只有不斷地修煉才能有效地提升學生歷史學科的素養(yǎng)。能力是素養(yǎng)的一個重要組成部分，我們課堂教學目標是訓練歷史學科基本能力，追求歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以應對專業(yè)化的全國卷試題。讓們窗司店污染水域破壞衛(wèi)生傳染疾病破環(huán)境污染空氣二、我國城市生活垃圾管理現(xiàn)狀wwthemegpllery°·垃圾的危害:1、侵占耕地;污染大氣;污染土壤;污染水體;2、垃圾中的病毒、病菌會讓人生病,危害人體的健康;·3、垃圾氣味難聞,破壞風景;Http://ww,wollcoo食垃圾來源調(diào)查表地點垃圾種類備注家庭利飯、,菜葉、易拉罐牙膏完、廢電硬紙板、廢電池、塑料袋、水果皮學校零食包裝袋、辦公用紙、舊信封信紙、筆記本、書籍,圖書建筑