《教育碩士英語課程建構(gòu)：應(yīng)用語言學(xué)視角》讀書筆記模板

教育碩士英語課程建構(gòu)：應(yīng)用語言學(xué)視角讀書筆記模板01思維導(dǎo)圖目錄分析精彩摘錄內(nèi)容摘要讀書筆記作者介紹目錄0305020406思維導(dǎo)圖碩士英語課程碩士教育教育書課程英語教學(xué)碩士教育結(jié)論研究英語教學(xué)培養(yǎng)語言專業(yè)方案特征本書關(guān)鍵字分析思維導(dǎo)圖內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要《教育碩士英語課程建構(gòu)——應(yīng)用語言學(xué)視角》一書匯報北師大教育碩士混合式英語教學(xué)的探索實踐。本書首先針對北師大教育碩士開發(fā)的微課內(nèi)容以及開發(fā)理念進行介紹。同時，本書主要討論微課課程建構(gòu)中的問題，包括：需求分析、中外專業(yè)碩士課程開設(shè)比較、微課與翻轉(zhuǎn)課堂、教育碩士英語概要寫作教學(xué)模式、教育碩士英語水平考試開發(fā)、微課學(xué)習(xí)者反思等。本書的讀者對象包括教育碩士教師、教育碩士學(xué)生以及對混合式英語教學(xué)感興趣的應(yīng)用語言學(xué)學(xué)生。目錄分析導(dǎo)論第一章我國中小學(xué)《教師專業(yè)標準》視角下教育碩士培養(yǎng)方案的研究分析——以英語學(xué)科教學(xué)專業(yè)為例第二章教育碩士的英語學(xué)習(xí)需求調(diào)查第三章教育碩士英語課程教學(xué)改革的行動研究目錄第四章教育碩士學(xué)術(shù)英語閱讀能力的培養(yǎng)路徑探究第五章閱讀圈在教育碩士英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用——一次行動研究第六章基于“任務(wù)型語言教學(xué)法”的英語論文摘要的教學(xué)構(gòu)建第七章非英語專業(yè)教育碩士英語概要寫作的篇章特征及問題分析第八章基于混合式教學(xué)的教育碩士英語課程反思分析12345目錄第九章“教育碩士英語”期末終結(jié)性考試效度論證附錄1北京師范大學(xué)在職人員攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位課程“教育碩士英語”教學(xué)大綱附錄2微視頻內(nèi)容提要附錄3作業(yè)樣題附錄4小組展示樣例12345目錄第一章我國中小學(xué)《教師專業(yè)標準》視角下教育碩士培養(yǎng)方案的研究分析——以英語學(xué)科教學(xué)專業(yè)為例1.1我國中小學(xué)《教師專業(yè)標準》的理念和要求1.2我國教育碩士培養(yǎng)方案的研究分析1.3我國《教師專業(yè)標準》下的教育碩士培養(yǎng)方案的策略建議1.4結(jié)論第二章教育碩士的英語學(xué)習(xí)需求調(diào)查2.1研究的背景和意義2.2需求分析的定義和模型2.3研究方法2.4數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析和討論2.5結(jié)論第三章教育碩士英語課程教學(xué)改革的行動研究3.1引言3.2研究背景3.3文獻綜述3.4教學(xué)模式行動研究3.5結(jié)論第四章教育碩士學(xué)術(shù)英語閱讀能力的培養(yǎng)路徑探究4.1學(xué)術(shù)英語閱讀能力的界定4.2常見的閱讀障礙及英語學(xué)術(shù)語篇特征4.3解決辦法4.4結(jié)論第五章閱讀圈在教育碩士英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用——一次行動研究5.1引言5.2閱讀圈概述5.3研究設(shè)計5.4研究實施5.5結(jié)論第六章基于“任務(wù)型語言教學(xué)法”的英語論文摘要的教學(xué)構(gòu)建6.1引言6.2摘要寫作6.3任務(wù)型語言教學(xué)6.4任務(wù)型英文論文摘要寫作教學(xué)個案設(shè)計6.5結(jié)論第七章非英語專業(yè)教育碩士英語概要寫作的篇章特征及問題分析7.1引言7.2理論依據(jù)7.3研究設(shè)計7.4研究結(jié)果與討論7.5結(jié)論第八章基于混合式教學(xué)的教育碩士英語課程反思分析8.1引言8.2研究方法8.3數(shù)據(jù)整理與編碼8.4數(shù)據(jù)分析8.5研究啟示和展望第九章“教育碩士英語”期末終結(jié)性考試效度論證9.1引言9.2語言測試效度及效度驗證9.3“教育碩士英語”期末考試效度驗證證據(jù)呈現(xiàn)9.4結(jié)論讀書筆記讀書筆記這是《教育碩士英語課程建構(gòu)：應(yīng)用語言學(xué)視角》的讀書筆記模板，可以替換為自己的心得。精彩摘錄精彩摘錄這是《教育碩士英語課程建構(gòu)：應(yīng)用語言學(xué)視角》的讀書筆