優(yōu)秀思維導圖作品課件

優(yōu)秀思維導圖作品16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生優(yōu)秀思維導圖作品優(yōu)秀思維導圖作品16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生2。終置兩中華明史中國上游有她曾在一篇文章里看到這樣一句話：“未來社會的文盲不再是沒有知識的人，而是不會學習的人?！备惺茴H深。當今社會處于一個知識大爆炸的時代，經(jīng)濟全球化，信息全球化，知識更新速度非?？?，不論從事哪個行業(yè)，人們每天都要處理大量的信息。從語文學科來說，我覺得要培養(yǎng)學生終身學習的能力，課堂教學必須做如下創(chuàng)新：一、努力構(gòu)建師生互動，教學相長，平等融洽的教學模式受傳統(tǒng)的教學理念的影響，很長一段時間來，高中語文課堂幾乎都是語文教師演獨角戲的舞臺，教師幾乎都是只顧及自己的教學任務(wù)是否能按時完成，教師是為了教而教，不重視學生的參與，忽略了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。而《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。A”“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。”新課程把教學定位為在師生互動基礎(chǔ)上，教師在良好的氛圍中對學生全面施加影響的過程?，F(xiàn)代教育思想認為：學生只有在民主和諧的教育環(huán)境中，才能喚醒其內(nèi)在的學習需求，把教育活動變?yōu)樽约簶芬獾幕顒樱拍苓M行目的明確、主動有效的學習。主張教師的權(quán)威與作用不僅是體現(xiàn)在知識的傳授中，更是體現(xiàn)在與學生共同開展的探究知識的過程中，要求教師“走下”高高的講臺，組織和引導學生重新去經(jīng)歷知識形成的過程，賦予知識以生命，給課堂注入活力。而平等、民主的氛圍只有在相互尊重的境界中才能營造，因此，積極主動地、耐心細致地去研究并能理解、尊重學生在學習上的心理需求和興趣所在，在情感交流順暢的基礎(chǔ)上真正建立起探索知識的平臺，實現(xiàn)教師和學生在理性和情感的相互交融中有意義的教學活動。二、努力營造新穎趣味，生動形象，高效自主的課堂氛圍愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會自主凝成一種內(nèi)在的動力，積極參與學習。在課堂教學中，教師應(yīng)當以飽滿的熱情，關(guān)愛每一位學生，尊重學生人格，因材施教，挖掘教材中的情感因素，巧妙地將教學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)與學生的心理結(jié)構(gòu)融合起來，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂情境，從而在最大限度挖掘?qū)W生的才智潛能的同時實現(xiàn)教學的高效率、高質(zhì)量。值得注意的是，課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)避免為趣味而趣味、或與教學內(nèi)容無關(guān)、甚至庸俗的趣味，應(yīng)以喚醒學生求知欲望、啟導學生思維為立足點，應(yīng)當遵循的原則一是能引起學生的學習興趣，愿意與教師在教學過程中進行情感交流；二是能讓學生在情感上做好迎接挑戰(zhàn)、主動探索的心理準備和知識準備；三是能讓學生在“知其然，仍不知其所以然”的結(jié)節(jié)上產(chǎn)生欲罷不能的探索沖動；四是能在不斷獲取知識的同時保持飽滿的探索精神，把興趣的學習過渡為理性的學習，使對知識的追求，以及對所學知識的基本內(nèi)容及思想方法的深刻理解成為學習的源動力，形成正確的人生觀與價值觀。三、努力推進生生互動，于自主的合作探究中培養(yǎng)學生主動學習的習慣教學是教師教學生學的積極互動、共同發(fā)展的過程，學生獨立思考后，能互相表達自己的想法，并試著從對方的角度來分析自己或他人的想法，這不僅僅是鍛煉了學生語言組織和準確表達的能力，也讓學生在與同學的探討中學會傾聽他人的意見，學會辯證地去看待或接受別人的觀點，在學會認知的同時也學會了做人，為他們終身學習習慣的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。另外，在課堂上，教師除了要精講少講，盡量讓每個學生學會主動思考，學生的求異思維、創(chuàng)新思維、主體精神、個性思想都得不到張揚。久而久之，學生學習的欲望就日漸低落，一旦沒有了在校時教師的督促，一旦沒有了考試的壓力，學生學習的沖動就蕩然無存。如此一來，在社會競爭中永遠處于劣勢。這不能不說是語文教育的悲哀。四、教師努力提高自身的各方面的知識素養(yǎng)，用知識的魅力激發(fā)學生終身學習的欲望我們知道“親其師而信其道”，教師如果能加強自身的道德與知識修養(yǎng)，在教學中就能以自身的優(yōu)良品質(zhì)喚起學生情感的共鳴。首先，教師在教學活動中精神飽滿、樂觀豁達、和藹熱情，注意觀察學生的學習情緒與心理活動，都能給學生一種可敬可親的愉悅情感。再者，二十一世紀知識經(jīng)濟社會，要培養(yǎng)的是一個“完善的人”，社會需要的是全方位的人才。這就要求語文教師在教學過程中不能只教授語文學科本身的知識，而注重語文學科與其他學科知識的融會貫通，從而培養(yǎng)了學生創(chuàng)業(yè)、學習、生活、處事的獨立人格，成為以德性統(tǒng)馭能力、以能力探索未知、不斷開拓進取的創(chuàng)新人材。五、立足教材，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，為學生終身學習儲備必要的知識課堂上，教師是認知的主導，學生是認知的主體，知識是認知的載體。因此，教師應(yīng)當重視對教材的“再創(chuàng)作”，只有將教材的結(jié)構(gòu)和學生的認知結(jié)構(gòu)有機的結(jié)合起來，才能收到良好的教學效果。首先，教師應(yīng)關(guān)注學生的知識基礎(chǔ)，適應(yīng)學生思維的延續(xù)性，注重新舊知識的聯(lián)系，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造性地構(gòu)建教學課程使之易學且符合課程目標，協(xié)調(diào)好邏輯順序與學習順序的不一致性，深入挖掘教材中的認知教育因素，循序漸進地進行認知思維的訓練，讓學生能把所學知識“同化”到已有的認知結(jié)構(gòu)之中，或通過重組原有結(jié)構(gòu)“順應(yīng)”成新的認知結(jié)構(gòu)。其次，學生對所學知識的結(jié)構(gòu)有了一個良好的認識后，讓學生的認知結(jié)構(gòu)建立在對所學知識深刻理解的基礎(chǔ)上，把對基礎(chǔ)知識的感性認識提高到理性認識。這時，學生在教師的引導下建起的合理的扎實的知識體系，為他日后的終身的學習儲備了必要的知識，為他的終身學習提供了極大的可能?；谝陨夏繕耍處熢谡n堂上，鼓勵學生經(jīng)過深思熟慮后，大膽地否定教師過于片面甚至是錯誤的觀點和看法，大膽地對教材中一些不合理的地方提出疑問，獨立思考，積極爭論，不墨守成規(guī)。創(chuàng)新語文課堂教學，培養(yǎng)學生終身學習能力，何樂而不為？新一輪的課程改革給農(nóng)村初中數(shù)學課堂帶來了清新的空氣，課堂變得生機勃勃。數(shù)學課程的改革是一個不斷發(fā)展、永不停歇的過程，有困惑、有收獲、也有思考……，“新課程指出義務(wù)教育階段的數(shù)學教育是一種公平教育，它給學生帶去的絕不僅僅是會解更多的數(shù)學題，而是能夠從數(shù)學的角度去思考問題，能夠發(fā)現(xiàn)其中所存在的數(shù)學現(xiàn)象并運用數(shù)學的知識與方法去解決問題。”《數(shù)學課程標準》倡導學生“在生動具體的情境中學習數(shù)學”，“在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學”，即教師在進行教學設(shè)計時，應(yīng)“充分利用學生的生活經(jīng)驗”，“創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情境”。我作為一名農(nóng)村數(shù)學師，曾經(jīng)到煙臺、威海、濟南等不同城市去聽過一些數(shù)學專家的學術(shù)報告，也聽過一些優(yōu)秀的數(shù)學教師的講課，同時也經(jīng)常參加校際間的教研活動和本校的教研活動，從他們的身上我學到了不少的東西，但也得出兩種感悟。一、沒有走出“應(yīng)試”教育的教學模式1、多年來在“應(yīng)試”教育模式的制約下，許多數(shù)學老師把重點放在了數(shù)學知識的認識，傳授知識和解題技能的訓練上。衡量一堂課的成功與否的標準主要是看這節(jié)課讓學生學會了多少數(shù)學知識點，掌握了多少解題方法，最后用考試分數(shù)的高低來衡量一個學生學得好與否，教師的教學質(zhì)量的高與低。正是在這種傳統(tǒng)教學模式下，學生在課堂上的主體地位被剝奪了，學習也是被動的，教師在課堂上總是唱主角。這樣的教學是教給了學生“一桶水”，并沒有教會學生如何主動去“取水”。2、教師的教學也是程序化的，有的甚至過分的依賴于教案。多媒體和現(xiàn)代技術(shù)教育的應(yīng)用也僅僅是一塊“小黑板”的作用，沒有充分地發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)教育的內(nèi)在作用，課堂上師生的互動流于形式，有些課堂看似熱熱鬧鬧，但沒有真實的效果。3、目標片面。過去的“應(yīng)試教育”只顧少數(shù)人，沒有面向全體，一切為了升學服務(wù)，把學生當成接受知識的容器，教學中多是以題海戰(zhàn)術(shù)為主，到頭來升高一級學校的學生只是高分低能，缺乏創(chuàng)新精神，在建設(shè)現(xiàn)代化的事業(yè)中，在與世界競爭中勢必沒有后勁。大多數(shù)沒有入高一級學校的人，到時候一切都需從頭學起，既浪費了時間，又耽誤了人才的培養(yǎng)。二、“素質(zhì)教育”下數(shù)學教學理解的偏頗1、冠以“開放教學”的名頭，卻并非為學生設(shè)計的，而是為了追求“熱鬧”而熱鬧，很可能活躍的課堂背后掩蓋了學生數(shù)學學習收獲的匱乏。2、大多數(shù)數(shù)學課都是從生活或創(chuàng)景引入的，其中不乏精彩的案例，但有些也有牽強、包裝的感覺。華麗但又牽強的情景會減少學生的練習時間，導致學生計算能力和解題能力的削弱，可能還會丟掉了傳統(tǒng)教學的精髓。3、聽課中常感到“探究”被絕對化了，從而導致學生自主探究的膚淺化。雖然教師竭力引導學生“探究”，但學生的“探究”平淡而空洞。一節(jié)課下來，學生們參與著、思考著，聲音此起彼伏，氣氛異常熱鬧，但整節(jié)課，學生們收獲很少。透過這活躍、自主和獨特的背后，我們是否注意到：我們的農(nóng)村初中數(shù)學課堂缺少了一些數(shù)學味，缺少了一些思考的深度。4、傳統(tǒng)的教學方式是課堂上老師與學生之間一問一答。不可否認，學生之間的合作學習猶如縷縷陽光照亮數(shù)學課堂。但現(xiàn)在合作學習是以為合作學習就是討論，以為學生之間的合作就可以“議”代“思”，縮小了合作學習的外延，結(jié)果就重“議”輕“思”，讓學生幾乎沒有時間思考，造成討論不深入，膚淺。5、盲目的套用賞識教育。走進有的課堂，我就曾發(fā)現(xiàn)過當有的學生回答問題“牛頭不對馬嘴”而引得滿堂哄笑時，教師仍堅定地說“很好，請坐下！”教師認為“新課程要求尊重每一個學生、對學生的每一次回答都要充分肯定和鼓勵”。有的課堂經(jīng)常能聽到“啪、啪、啪”等訓練有素的表揚的掌聲，回答好的學生得到表揚?；卮鸬貌辉趺春玫膶W生也能意外地得到教師翹起的大拇指，更有甚者對學生進行物質(zhì)獎勵。課堂上好聲一片，對于學生模糊或錯誤的結(jié)論，有的老師也不直截了當?shù)刂赋觯┛制鋫??？傊案母锸且粋€過程，而不是一個事件”。對新課程實施中的數(shù)學教學，我們要認真研究，決不能囫圇吞棗，走盲人摸象的誤區(qū)。2。終置兩中華明史中國上游有她3氡花網(wǎng)站gardener.sh上港帝毒中帝mmyfavourite魚animals邳境魚良物FAM加國AILLEDWLTH花網(wǎng)站gardener,sh,cn上海市高份中取原有垂04☆覺份西料是E色偽Fruit產(chǎn)松花創(chuàng)淺稀飽包●「在畏硬的weete中遞高荷中啊締畫厘Cai個務(wù)的《才奪爵、每峨的…)出)瓶采菜,曾的動如求了次,神助一宣字自吉世崤油主要不意竄守童于,幣花網(wǎng)站gardener.sh上海市高份中我的周末