課件-吳群珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)思想品德八年級(jí)下冊(cè)杜蒙蒙中:吳群精品PPT課件----吳群珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)思想品德八年級(jí)下冊(cè)杜蒙蒙中:吳群土豆網(wǎng)一、背景汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)從事現(xiàn)代汽車(chē)維修任務(wù)的技能型人才的重任，汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法必須依托于職業(yè)活動(dòng)，從典型的工作任務(wù)中開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，按照工作過(guò)程的邏輯建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，從收集信息、制定計(jì)劃、選擇方案、實(shí)施目標(biāo)、反饋信息到評(píng)價(jià)成果，都有學(xué)生參與。這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求無(wú)縫銜接，畢業(yè)生可以“零距離”上崗。這種基于工作過(guò)程的教學(xué)被稱(chēng)為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。但農(nóng)村職校的學(xué)生，在改革開(kāi)放的幾十年來(lái)，由于父母大都外出打工，基本都是留守兒童。這些存在的客觀條件很大程度上影響著農(nóng)村職校學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，甚至連基本的學(xué)習(xí)都不會(huì)，所以簡(jiǎn)單的說(shuō)，農(nóng)村職校的學(xué)生文化基礎(chǔ)非常的低，要讓他們進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，讓他們從簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)數(shù)理化知識(shí)轉(zhuǎn)化為以學(xué)習(xí)技能為主的職業(yè)教育，如果還是以原來(lái)的講述法、傳授法等為主的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被時(shí)間消磨干凈。要改變這種狀況，作為農(nóng)村職校的專(zhuān)業(yè)教師，首先自身要從教育教學(xué)方法上去改變?；谛袆?dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法有項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法和研究型教學(xué)法等都是不錯(cuò)的選擇。我們一直說(shuō)“教學(xué)”，筆者覺(jué)得應(yīng)該倒過(guò)來(lái)說(shuō)“學(xué)教”才對(duì)。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“沒(méi)有人能教會(huì)任何人任何東西?！钡拇_如此，正如建構(gòu)主義理論的觀點(diǎn)：學(xué)生學(xué)得任何東西最終都是通過(guò)自己的建構(gòu)、內(nèi)化完成的，技能學(xué)習(xí)更是這樣。很多教師在技能教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)犯“教理論”、“教技能”的毛病，其教學(xué)效果可想而知。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論最早由瑞士著名心理學(xué)家讓?皮亞杰（JeanPiaget）提出。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。基于建構(gòu)主義的教學(xué)法要求，在學(xué)習(xí)過(guò)程中以學(xué)生為中心，教師扮演幫助者角色，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法有項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法和研究型教學(xué)法等。汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)涉及的課程不能以單一的學(xué)科教學(xué)來(lái)完成，需要各個(gè)相關(guān)課程的整合，如汽車(chē)故障的診斷與排除，包括《汽車(chē)構(gòu)造與原理》、《電氣工作原理與維修》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《技術(shù)測(cè)量》等課程。另外，由于客觀條件的限制，教學(xué)只能以一兩種主流車(chē)系為主，如大眾車(chē)系和豐田車(chē)系。而當(dāng)以某一種主流車(chē)系為主時(shí)，又有不同車(chē)型的差別，因此只能選擇最具有代表性的車(chē)型，因?yàn)樗鼈兊幕窘Y(jié)構(gòu)和工作原理是相同的。教師在教學(xué)中使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生自然能夠觸類(lèi)旁通，有效地進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐技能的遷移。同時(shí)，本專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的操作能力和協(xié)作能力，因此，農(nóng)村職校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)適合采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中的項(xiàng)目教學(xué)法。二、項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法就是師生以團(tuán)隊(duì)的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組的工作方式，按照實(shí)際工作的完整流程，共同制定計(jì)劃，最終完成整個(gè)項(xiàng)目，并開(kāi)展個(gè)人和小組評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)過(guò)程，而非最終結(jié)果，整個(gè)過(guò)程鍛煉學(xué)生的各種能力。項(xiàng)目原是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。由于教育一般不會(huì)把生產(chǎn)某種具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品作為學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，在職業(yè)教育中，項(xiàng)目指的是針對(duì)某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)、能夠由學(xué)生自己完成、可以收到良好教學(xué)效果的小工作任務(wù)。1.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法通常按照以下步驟開(kāi)展教學(xué)工作。（1）確定項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)是師生通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，教師必須考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和操作技能，引進(jìn)企業(yè)所采用的新技術(shù)、新工藝、新材料和新方法，設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神的項(xiàng)目任務(wù)。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生參與，學(xué)生的意見(jiàn)可以提高項(xiàng)目任務(wù)的可行性。（2）制定計(jì)劃。根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生搜集資料，確定工作步驟和流程，并與教師討論，由項(xiàng)目小組寫(xiě)出計(jì)劃報(bào)告。（3）實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生首先明確各自在小組中的分工，然后按照已經(jīng)確定的工作步驟和流程工作。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，學(xué)生是積極的參與者，教師只是組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師與學(xué)生共同探討，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生并由學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方法。（4）展示成果。完成項(xiàng)目任務(wù)后，對(duì)形成的工作成果進(jìn)行展示，讓學(xué)生分享成功的喜悅。工作成果可以為語(yǔ)言文字、圖畫(huà)，也可以為實(shí)物形式的模型、工件等。（5）評(píng)估總結(jié)。學(xué)生先對(duì)自己在小組中的參與程度、合作表現(xiàn)和工作成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再由教師對(duì)工作成績(jī)進(jìn)行檢查和評(píng)估。師生共同討論和評(píng)價(jià)，對(duì)項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，找出產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并提出修改方案，有些內(nèi)容可以延伸為下一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的初始調(diào)查。項(xiàng)目教學(xué)的成果不是唯一的，而是多樣的，因此，評(píng)價(jià)工作成果的標(biāo)準(zhǔn)不能簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)為“對(duì)”或“錯(cuò)”，而是評(píng)價(jià)為“好”與“更好”。2.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)（1）內(nèi)容的實(shí)踐。性項(xiàng)目是根據(jù)典型的工作任務(wù)設(shè)計(jì)出來(lái)的，教學(xué)內(nèi)容突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，以項(xiàng)目為核心，按照工作過(guò)程邏輯建構(gòu)與工作任務(wù)相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)，項(xiàng)目工作具有完整的過(guò)程。（2）活動(dòng)的合作性。小組合作的活動(dòng)方式為學(xué)生提供了集思廣益、相互協(xié)作的空間，既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的工作責(zé)任心和團(tuán)結(jié)合作精神，而且學(xué)生參與了項(xiàng)目完成的整個(gè)過(guò)程，體驗(yàn)到創(chuàng)新的艱辛與成功的喜悅，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人。（3）評(píng)價(jià)的靈活性。自我評(píng)價(jià)、小組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師側(cè)重于分析項(xiàng)目工作中存在的問(wèn)題，學(xué)生廣泛討論，尋找解決問(wèn)題的方法，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立工作能力，也有助于學(xué)生社會(huì)能力的形成。評(píng)價(jià)注重完整的工作過(guò)程，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生參與程度、綜合運(yùn)用知識(shí)與技能解決問(wèn)題的能力、操作安全規(guī)范程度、完成項(xiàng)目情況等。3.項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別值得注意的是，項(xiàng)目教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有所區(qū)別，但并不是對(duì)立的，可以有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)情境。項(xiàng)目教學(xué)不能獨(dú)立完成所有的教學(xué)任務(wù)，它只是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)非常重要的組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。三、項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法案例模塊項(xiàng)目：萬(wàn)用表的使用參考學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.掌握數(shù)字式、指針式萬(wàn)用表如何使用和讀數(shù)。2.能掌握數(shù)字式和指針式萬(wàn)用表測(cè)量電壓、電阻、電流。3.會(huì)使用萬(wàn)用表測(cè)量二極管或三極管。工作任務(wù)：1.選擇檔位。2.測(cè)量交流電壓，并學(xué)會(huì)如何讀取指針式萬(wàn)用表的讀數(shù)。3.測(cè)量直流電壓，并學(xué)會(huì)如何讀取指針式萬(wàn)用表的讀數(shù)。4.測(cè)量電阻，并學(xué)會(huì)如何讀取指針式萬(wàn)用表的讀數(shù)。5.檢測(cè)二極管及三極管實(shí)踐知識(shí)：1.會(huì)根據(jù)不同的測(cè)量情況選擇不同的檔位。2.會(huì)讀取指針式萬(wàn)用表在測(cè)量不同物理量時(shí)的讀數(shù)。3.能判斷二極管的好壞，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)能判斷三極管的管腳。理論知識(shí)：1.電有三個(gè)量：電壓、電阻、電流。2.在數(shù)字式交流電沒(méi)有方向，直流電有方向之分。3.選擇不同檔位測(cè)量相同的數(shù)據(jù)結(jié)果是差不多的，偏差只是人在讀數(shù)時(shí)產(chǎn)生的偏差。拓展知識(shí)：1.電路出現(xiàn)短路時(shí)該如何使用萬(wàn)用表去判斷？2.萬(wàn)用表上還有幾個(gè)檔位，這些檔位可以測(cè)量哪些東西？設(shè)備：數(shù)字式萬(wàn)用表、指針式萬(wàn)用表、鉛蓄電池、二極管等。教學(xué)地點(diǎn)：汽車(chē)電器（1）實(shí)訓(xùn)室。項(xiàng)目小組：每組5-6人操作規(guī)范：1.安全用電。2.認(rèn)真細(xì)致。3.安全生產(chǎn)。學(xué)習(xí)計(jì)劃：小組成員人人參與，完成項(xiàng)目的各個(gè)流程。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中的參與程度和互相協(xié)作的關(guān)系。2.檔位選擇正確，讀數(shù)正確而且迅速。3.工作總結(jié)報(bào)告的內(nèi)容和條理;評(píng)價(jià)小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容以工作頁(yè)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，例如，工作頁(yè)一：萬(wàn)用表檔位的選擇;工作頁(yè)二：電壓的測(cè)量;工作頁(yè)三：電阻的測(cè)量;工作頁(yè)四：二極管和三極管的判斷。通過(guò)在項(xiàng)目教學(xué)中完成每項(xiàng)工作任務(wù)，學(xué)生對(duì)于汽車(chē)電器中萬(wàn)用表的使用能夠較快地掌握。因?yàn)檫@種形式能讓理論知識(shí)和操作技能聚集成一個(gè)有機(jī)的整體，所要記憶的內(nèi)容更加清晰。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生找到了合適的學(xué)習(xí)方法，簡(jiǎn)化了對(duì)于理論知識(shí)的理解過(guò)程，鍛煉了實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)了探索精神。項(xiàng)目教學(xué)重視學(xué)生的接受情況，給學(xué)生充分的提問(wèn)和思考時(shí)間，學(xué)生參與工作任務(wù)完成的整個(gè)過(guò)程，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的;相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍活躍、和諧，學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)汽車(chē)知識(shí)，不但不會(huì)感到無(wú)聊乏味，而且越學(xué)越想學(xué)，在不知不覺(jué)中提高了學(xué)習(xí)熱情。另外，項(xiàng)目是按照職業(yè)崗位的工作過(guò)程來(lái)實(shí)施的，這樣的教學(xué)更具實(shí)用性。項(xiàng)目教學(xué)法的研究與實(shí)踐表明，農(nóng)村職校汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)適合采用項(xiàng)目教學(xué)法。班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作的基本單位。學(xué)校的教學(xué)、思想品德教育、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)都是以班為單位進(jìn)行的。班主任肩負(fù)著一個(gè)班的學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的重任。班主任德育工作的優(yōu)劣，對(duì)于形成良好的班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)乃至良好的校風(fēng)都起著十分重要的作用。它直接關(guān)系著班級(jí)的好壞，關(guān)系著學(xué)校工作的成敗，關(guān)系著合格人才的培養(yǎng)。班主任是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的骨干力量和得力助手，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的主要引路人，班主任的德育教育對(duì)象是全班學(xué)生，他們的生活環(huán)境不同，家庭教育方式不同，身心發(fā)展不同，思想行為不同，這就要求德育教育的途徑和方法要有多樣性和靈活性。綜合自己的班主任經(jīng)歷，我認(rèn)為農(nóng)村初中實(shí)施德育教育可以重點(diǎn)通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：?1.利用好每周一次的常規(guī)班會(huì)課和每月一次的主題班會(huì)課實(shí)施德育教育?1.1很多班主任老師都會(huì)覺(jué)得，每個(gè)星期都要開(kāi)一次班會(huì)課，開(kāi)得多了，好象翻來(lái)覆去都是一些常規(guī)的教育，老生常談沒(méi)有新意?因此每周的班會(huì)課之前，大部分班主任都會(huì)湊在一起，看看本周有什么要通知的重要事情，有什么該要交代的問(wèn)題，其實(shí)不然，班主任一定要做一個(gè)有心人，注重總結(jié)和反思，提煉和積累，善于發(fā)現(xiàn)那些隱性的、潛在的問(wèn)題。學(xué)生的心理是千變?nèi)f化的，在一些具體場(chǎng)景中，常會(huì)有突發(fā)情況發(fā)生，當(dāng)學(xué)生的心理發(fā)生變化時(shí)，教師一定要隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整策略。青少年的心靈是敏感而脆弱的，同時(shí)，也十分地多變。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，在不同的年齡階段有不同的心理特點(diǎn)。影響學(xué)生心理狀態(tài)的因素也有很多。教師不是圣人，也不一定能夠洞悉一切，計(jì)劃沒(méi)有變化快，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出調(diào)整就更加顯得重要了。因此，常規(guī)班會(huì)決不能僅限于“常規(guī)”二字，只有這樣，即使是一節(jié)普通平常的常規(guī)班會(huì)，也會(huì)因班主任的用心構(gòu)思而新意百出，從而更好地達(dá)到班級(jí)德育教育的目的。?1.2主題班會(huì)課都是在開(kāi)學(xué)的德育工作計(jì)劃中就已經(jīng)明確列出來(lái)了的?一般在實(shí)施的過(guò)程中只是照計(jì)劃實(shí)行（如班級(jí)目標(biāo)或?qū)嶋H情況發(fā)生改變主題班會(huì)也要做相應(yīng)的調(diào)整），因此，主題班會(huì)有著很明確的德育目標(biāo)，班主任一定要充分利用好這個(gè)班會(huì)，借助一定的主題對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育。?2.結(jié)合所任教的科目適時(shí)進(jìn)行德育教育?教育的時(shí)機(jī)是無(wú)時(shí)不在的，一個(gè)好教師要善于捕捉教育時(shí)機(jī)，但教育時(shí)機(jī)不是隨時(shí)想有就有的，想捕捉就能捕捉到的。因此，一個(gè)好老師還要善于創(chuàng)造教育時(shí)機(jī)。班主任身負(fù)德育工作的重任，如何在一個(gè)班級(jí)中培養(yǎng)一種具有完善人格的氛圍，是否可以不斷創(chuàng)造、設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)情境，使德育能在實(shí)際操作中實(shí)行，是這一重任的核心。因此，我在擔(dān)任的科目教學(xué)中，只要有教育的契機(jī)，我都不會(huì)放過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、毅力、品德等方面的教育，這樣的效果往往比直截了當(dāng)?shù)亟逃玫枚唷?3.及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，充分發(fā)揮家庭教育的作用?學(xué)生來(lái)自不同的家庭環(huán)境，所受的家庭教育方式不同，教育水平不同，盡管現(xiàn)在農(nóng)村的家庭教育水平良莠不齊，還跟不上現(xiàn)代德育教育的步伐，但還是不能忽視家庭教育的作用，取得家長(zhǎng)的配合是我們開(kāi)展好班級(jí)工作尤其是班級(jí)德育工作的一個(gè)重要的途徑。?4.協(xié)調(diào)科任教師，相互配合，共同做好班級(jí)德育教育工作?科任教師擔(dān)任班上的教學(xué)任務(wù)，由于不直接擔(dān)任管理班級(jí)的工作，所以有時(shí)候跟學(xué)生走得更近些，有時(shí)候班級(jí)德育工作的開(kāi)展不順暢的時(shí)候，就特別需要有人來(lái)配合，這時(shí)候最合適的人選就是科任教師了。協(xié)調(diào)好科任教師，能達(dá)到事半功倍的效果。02年我擔(dān)任班主任的時(shí)候，另一位女老師擔(dān)任我班的數(shù)學(xué)教學(xué)，記得當(dāng)時(shí)班上要是出現(xiàn)什么問(wèn)題的時(shí)候，我們倆總是一人唱紅臉，一人唱黑臉，配合巧妙，化解了不少班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，使班級(jí)德育教育高效地開(kāi)展作為班主任而言，在班級(jí)德育教育實(shí)施的過(guò)程中，除了途徑，還要講究方法才能更好地實(shí)施德育教育。不同的班主任，所用的方式方法也不一樣，下面就我的體會(huì)談幾點(diǎn)：?4.1愛(ài)心先行，尊重學(xué)生?作為教育者，我們首先應(yīng)該關(guān)注的是人，是人的健康、人的生命，然后才能顧及其他，因此在班級(jí)德育工作的開(kāi)展過(guò)程中，無(wú)論在任何時(shí)候，無(wú)論采取怎樣的措施，班主任都必須要先用“愛(ài)”去度量自己的舉措，充分尊重學(xué)生，從是否有助于學(xué)生身心全面、健康、和諧發(fā)展出發(fā)去思考、確定，而不能顧此失彼，更不能因小失大。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”，因此班主任要“動(dòng)之于情，曉之于理”，使自己的德育教育充滿(mǎn)人情味。?4.2寬容以待，做學(xué)生知己?古人云“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”初中學(xué)生正處于比較特殊的時(shí)期，犯錯(cuò)是很正常的事情，不出現(xiàn)問(wèn)題反而是不正常的了，所以班主任在實(shí)施德育教育的過(guò)程中應(yīng)該“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。我班馬朝文同學(xué)屬于大錯(cuò)不犯、小錯(cuò)不斷的問(wèn)題學(xué)生，我允許他出錯(cuò)，但前提是不能天天犯同樣的錯(cuò)，在我的寬容下，小馬的小錯(cuò)不斷得到改正，現(xiàn)在已經(jīng)成為班上學(xué)習(xí)積極、品德較為完善的學(xué)生了。?4.3因生而異，捕捉時(shí)機(jī)?“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，因生而異，正確引導(dǎo)。我班陳霞同學(xué)，母親早就離家出走，父親不務(wù)正業(yè)，姐妹三人跟著年邁的爺爺生活，極度貧困，缺乏家庭的溫暖，沒(méi)有應(yīng)有的愛(ài)。使該生孤僻、自卑，針對(duì)她的實(shí)際情況，我常常關(guān)心她的生活，找機(jī)會(huì)與她交流，讓她幫辦公室打掃衛(wèi)生，解決基本的生活費(fèi)用。也因此搭建了師生心靈相通的橋梁。?4.4嚴(yán)于律己，德高為范?初中學(xué)生不再像小學(xué)生那樣，老師說(shuō)什么都聽(tīng)，認(rèn)為老師說(shuō)的是對(duì)的，至于老師怎么做，則不太懂得關(guān)注。初中學(xué)生有了自己獨(dú)立的思考問(wèn)題、看待問(wèn)題的能力與習(xí)慣，而榜樣的力量是無(wú)窮的，所以在班級(jí)德育教育工作中，班主任一定要嚴(yán)于律己，做好學(xué)生的榜樣，這樣既起到潛移默化的作用，也更具有說(shuō)服力。?4.5小處著手，以小見(jiàn)大?班級(jí)德育教育中，貼近學(xué)生身邊發(fā)生的事，貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生所學(xué)知識(shí)，做到大小、遠(yuǎn)近、知行的統(tǒng)一。例如，要教育學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，要先從愛(ài)護(hù)自家的一草一木、愛(ài)護(hù)學(xué)校的花草樹(shù)木、不亂丟果皮紙屑、不隨地吐痰做起；教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，首先要教育他愛(ài)自己、愛(ài)家、愛(ài)班級(jí)、愛(ài)學(xué)校，最后才能上升為愛(ài)國(guó)，使學(xué)生的思想在“實(shí)踐――認(rèn)識(shí)――再實(shí)踐――再認(rèn)識(shí)”中得以升華。我校的衛(wèi)生打掃很勤，可保結(jié)工作卻總是不盡人意，很讓領(lǐng)導(dǎo)惱火。為了維護(hù)好環(huán)境衛(wèi)生，我要求學(xué)生，不管其他班的同學(xué)怎么做，我們班的人不許在任何場(chǎng)合亂丟垃圾，沒(méi)有垃圾桶時(shí)把垃圾暫時(shí)放在自己的口袋里，方便時(shí)再放到垃圾桶里去，通過(guò)這樣的要求，我們班基本上杜絕了亂丟垃圾的現(xiàn)象，這個(gè)做法被學(xué)校表?yè)P(yáng)了之后，其他班級(jí)也實(shí)行了這項(xiàng)不成文的政策，收效很好。因此可見(jiàn)，哪怕是一件很小的事情，同樣可以顯示出德育教育的魅力。?4.6天天總結(jié)，天天反思?只有總結(jié)，不斷反思，人才會(huì)不斷地