教師培訓總結報告教師培訓總結幼兒園實用

第頁共頁老師培訓總結報告老師培訓總結幼兒園實用老師培訓總結報告老師培訓總結幼兒園篇一災后，綿竹學校全面實現(xiàn)了高標準重建的理想，現(xiàn)有幼兒園35所，鎮(zhèn)鄉(xiāng)小學18所，直屬小學5所，普通單設初中7所，九年一貫制4所，普通高中2所，職業(yè)高中1所，特殊教育1所。校園、設施、設備相當完美，堪稱全國一流。迄今，有老師3707人。學歷小學?？埔陨?5.6%；初中本科以上80.8%；高中本科98%，研究生7%。老師學歷補償教育已根本完成。然而，綿竹教育要全面實現(xiàn)真正的一流，管理一流，教學一流，質量一流，還需要一個時期的努力，關鍵問題就是提升老師的軟實力——實現(xiàn)隊伍的專業(yè)化、高素質。隨著老師學歷補償教育的完成，不少老師進修學校面臨著衰敗和萎縮的境地?！翱傮w來說，縣級老師培訓機構對于學校老師的開展以及教學的改良所起到的支持作用不明顯，不能適應新時期開展中小學老師繼續(xù)教育工作的需要?！睂＜覀兒粲酢M修學校老師培訓職能不能丟?——(xx年11月20日《中國教育報今日關注》)顯然，縣級老師培訓機構的職能不能丟，而且，更應該加強，因為擺在我們面前的使命更加艱巨，更需要我們開拓新的途徑。培訓，就是通過培養(yǎng)和訓練，使受培訓者發(fā)生預期的變化，其目的在于促進老師專業(yè)的開展，促進老師素質的進步，關注人的變化；而教研呢，主要是組織進展教材、教法研究和教學常規(guī)的指導，其目的在于求得實際問題的解決?？梢?，全面提升老師的綜合素質和理論才能，已是當代縣級老師培訓機構的歷史任務和使命。xx年7月，我市開啟整合新機制，整合原進修校、教科所和電教館，成立綿竹市老師培訓中心，實行“統(tǒng)一領導，分部管理”。xx年7月，電教館剝離，進一步優(yōu)化資，探究研訓一體新機制。xx年7月，進展“統(tǒng)一領導、統(tǒng)一管理、研訓一體”的深度交融。在整合與優(yōu)化資的過程中，重中之重，在于老師教育新文化的構建。1、重新定位：承當老師教育培訓，教育教學研究的組織、管理、指導與效勞功能的研訓一體的綜合教育機構。2、重樹新理念：提升“三力”，追尋幸福。動力：追尋幸福的教學生活，實現(xiàn)自己的人生價值；才能：追尋自己的教學風格，提煉自己的教育藝術；學力：追尋自己的教育真理，構建“三新一德”的終生學習力。3、開拓新思路：致力于老師專業(yè)成長，面向全員，突出骨干，傾斜薄弱，指向根底教育，以校本研修為根底，以專題培訓為主導，創(chuàng)新形式，注重實效，研訓一體，全面開展老師教育，提升專業(yè)素養(yǎng)。4、提出新要求：站得高，重心低，視野寬，工作實。要追蹤、把握學科開展前沿，教育理論前沿，教學理論前沿。5、設置新機構：培訓部，中學部，小幼部，辦公室，教科室，心理教育指導中心。6、探究新形式：探究工作新形態(tài)：研訓一體。實現(xiàn)工作新形式：“上下聯(lián)動，兩刊一網”——上聯(lián)行政、高校、科研、遠程等部門，組織遠程國家培訓與研究；下聯(lián)學校，把培訓研究下移學校，開展縣級專題培訓，圍繞問題，做專題，組織、指導、效勞，開展〔1〕、通識性理論培訓；(2)、學科性專題培訓；(3)、送教性示范培訓；(4)、診斷性指導培訓。同時，指導個性校本研修：〔1〕、專業(yè)閱讀；(2)、業(yè)務；(3)、老師沙龍；〔4〕、網絡博客；辦好“兩刊一網”——《綿竹教育科研》、《培訓與研究》，構建綿竹教育網絡培訓平臺，全面實現(xiàn)高校、科研、校本研訓共同體。首先，高度重視，健全機制，保障老師教育標準開展。為了推進綿竹教育高位平衡開展，綿竹市教育局提出了全面重建我市老師教育新體系，要求學校做到“老師教育常規(guī)工作要主動適應教育改革和開展的需要，堅持面向全體老師，按需施教，著眼進步，多層次、多形式、多渠道地開展研訓工作，努力建立一支專業(yè)化、高素質的中小學老師隊伍”。為此，綿竹市教育局根據四川省及德陽市教育局的有關文件精神,針對我市老師教育實際情況，本著“標準管理，注重實效,切合實際”的原那么，制定了《綿竹市教育局關于印發(fā)綿竹市中小學老師繼續(xù)教育學時登記管理方法細那么〔試行〕的通知》，對老師教育的組織機構、管理機構、登記要求、責任與考核等提出了明確要求。教育局專門組織舉辦了3期管理培訓班，對全市學校領導和登記員老師進展了老師教育的業(yè)務開展和管理培訓。同時，修訂和完善了《老師教育資料上報制度》、《老師送培制度》、《老師自學自練制度》、《參加學習制度》、《老師讀書制度》、《老師繼續(xù)教育獎懲制度》教育等一系列制度，為老師教育工作做到標準性、可操作性奠定了制度根底。其次，常抓老師職業(yè)道德建立，不斷提升老師職業(yè)理想。“老師大計，師德為首，德能并舉”。抓好老師職業(yè)道德建立是我們老師培訓永久的主題。長期以來，我市學校認真貫徹《中小學老師職業(yè)道德要求》，全面加強老師職業(yè)道德教育，通過多種途徑和形式，廣泛開展老師職業(yè)道德教育和宣傳，開展老師職業(yè)道德標準的學習、優(yōu)秀老師先進事跡的報告以及進展師德經歷交流等。我們把師德教育落實在培養(yǎng)老師事業(yè)榮譽感、崗位責任感、生活幸福感和對學生的愛心之中，100%的學校在開學初就開展了老師職業(yè)道德承諾、師德宣言等活動，突出感恩奮進教育，開展江蘇“5加2和白加黑援建精神”的宣講活動，號召教職員工向援建者學習，職業(yè)理想不斷得到滋養(yǎng)。第三，老師教育常規(guī)工作扎實，校本研修各具特色。1、定期組織召開全市老師教育工作會，以會代訓，布置年度校本研修工作；采取點校相對集中、互相交流、研訓一體方式，組織落實學校年度老師教育檢查工作；認真收審全市各中小學年度老師教育工作總結，學年度學時審核表，以及學年度老師教育〔校本研修〕工作方案；落實骨干老師隊伍的督導、考評工作。2、組織高中課改學科培訓，綿竹中學、南軒中學共計108人通過外出德陽、成都學習、網絡培訓等形式，獲得高中課改上崗證書。3、暑假期間，組織了1123名中小學老師參加不同學科的網絡遠程培訓、光盤培訓，100%能完成規(guī)定學時。4、組織老師開展閱讀活動和校園專業(yè)，鼓勵老師多讀書，讀好書，撰寫讀書筆記，以自學、集體學習、沙龍等形式開展系列活動，紫巖小學、天河小學、大西街小學、遵道學校等，率先探究學校文化建立，開展校本研修，探究博雅、和雅、博約、“遵道而行，博學萬科”校園文化體系，構建學校精神，豐富學校內涵，彰顯了學校個性文化特色的魅力。第四，創(chuàng)新方法，特色研訓豐富多彩，綜合素養(yǎng)全面進步。5.12之后，在全國各族人民的通力支持下，軟實力提升也受到重視和援助，我們主要開展了縣級集中培訓和上級送培，在江蘇對口援助和郭氏基金會、桂馨基金、光亞基金等社會力量的支持下，開展了豐富的專題特色培訓活動。a、縣級集中培訓工程1、全面完成中小學班主任培訓。從xx年3月啟動了綿竹市中小學班主任培訓班，目前，已經舉辦了8期，全市中小學共計959余名班主任通過系統(tǒng)理論培訓，案例分析^p，現(xiàn)場觀摩，經過考核，獲得結業(yè)證書。2、依托川師大，成都大學，四川教育學院，內江師院，全面開展嘉里集團郭氏基金會援助工程培訓，創(chuàng)始了綿竹老師培訓上掛高校下入基層的先河。綿竹市骨干老師綜合素質提升培訓。xx年以來，通過專題培訓，跟崗研修，理論鍛煉，對中小學300名骨干教師進展了全面深度的培訓，經過參與體驗，無論教育觀念、課堂技能、以及教學智慧都得到了深入的變化?！队^課議課的策略與方法》培訓，300余名骨干級老師參加了培訓，中小學3628人參加了校級專題講座、小組研討培訓，以及45位美術老師培訓，10所國學教育試點學校210名老師的國學經典培訓，40名幼兒園長管理素質培訓，43名心理老師的專業(yè)培訓，60名教誨主任培訓，50名培訓者培訓，125名校長素質進步培訓。3、舉辦八期中小學老師信息技術才能培訓，1124人通過集中培訓、網絡培訓，獲得合格證書。4、組織全市語文、數(shù)學、英語29名初中老師參加了“興業(yè)光亞”資助培訓工程，采取集中學習、觀摩、研討20天，然后回校理論實習，迎接回訪考察，老師紛紛獻課展示，全市所有初中語數(shù)外老師都分別參加了回訪系列活動，提升了綜合教學技能。b、上級送培工程：上級安排和援助性的外出培訓研修活動達85項之多，參加培訓人數(shù)到達3953人次，占我市專任老師的124%以上，無論是數(shù)量、規(guī)模等方面都創(chuàng)歷史新高，極大地開闊了老師視野，為綿竹教育軟實力的全面提升打下良好的根底。讓我們銘刻這段珍貴的歷史，感恩所有的大愛深情，奮進前行，我們堅信，明天，綿竹的教育將會更加美麗。如何建立落實培訓經費的保障機制？如何提升培訓者的綜合素養(yǎng)和如何實現(xiàn)培訓者的區(qū)域內流動機制？如何探究、構建、施行有效的培訓課程？老師培訓總結報告老師培訓總結幼兒園篇二作為一名高中英語老師，我非常榮幸能參加此次福建省中小學老師(校長)遠程研修培訓學習。在學習前，我認真地回憶我在學校教育教學理論中的一些困惑，把我工作中的問題帶到學習上，認真聽取專家的各個專題的專家講座，積極與專家互動交流，和同行們研討。短暫的學習，從專家的講座到同行的交流，自己開闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命。同時也深深體會到作為一名高中老師(副校長)自身要樹立終身學習意識，努力提升專業(yè)領導才能，在自己的專業(yè)上能有精湛的專業(yè)知識，樹立自己專業(yè)的威信，才能在專業(yè)上引領老師，才能不辜負教育對我的期望，創(chuàng)辦人民滿意教育。我虛心地聽取了專家的講座，認真地學習有關參考資料，專家們淵博的理論與理論經歷知識讓我拓寬在英語教學的視野。陶行知先生“教學做合一”的教育理論就是告訴我們“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”專家們在英語教材模塊備課、復習、考試、評價以及課堂有效性的教學給了我深入的印象，讓我進一步理解新課標的要求和學生的實際需要。在我們的課堂教學中我們要教給學生用的方法，只有學生“用書”，真正學會在實際生活中加以運用，所學的知識才會成為真知識，也才不會讓學生在學習中變成讀書死、死讀書的書呆子。我想這也許是我們所追求好的課的最好詮釋。我想省教育學院這次給我們搭建研修學習的平臺對促進老師對新課程理念下課堂教學專業(yè)提升有極大的作用;能大大地促進老師自我理解和專業(yè)自覺;對學校建立專業(yè)輔助制度是一個很好的補充;對老師教育行動起著一個一個很好的鞭策;特別是讓我們在這次學習中，更好地樹立終身學習的意識，在自己的專業(yè)上更好地效勞學生打下安康、良好的根底。感悟一：專家先進的理念和思想讓我們耳目一新。本次研修課程共有14位教育專家為我們講課，課程的內容從初、高中英語的銜接教學到高三英語復習、備考，從教材研讀到跨文化語言研究……讓我們感受到英語新課程實驗教學的新理念，讓我感悟到當一位英語老師不僅要在理論上下功夫，更要在理論上行動。短暫的學習讓我解決了工作中的許多困惑，讓我感受到應該做一個高中新課程實驗的明白人。感悟二：課堂教學改革是學校教學質量的核心。什么是課堂的有效性教學?特別是我們的高中英語課堂教學(福建省英語教材兩種版本，人教版與北師大版)(xx市使用北師大版)。如何備課、復習、考試這是我們在課改實驗中一直在問的一個話題。師生一天的時間大局部在課堂上度過，可以說課堂的質量決定了生活的質量。理想的課堂應該是重視差異的，應該是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的，應該是師生平等對話的過程，應該是可以引起、維持并促進學生學習的過程。課堂的主人是學生而非老師;課堂是“表現(xiàn)”而非“表演”;課堂追求暴露并解決學生的問題而非追求個別學生的正確答案;課堂是師生共度的絕版的生命歷程，遠非認識幾個字會算幾道題那么簡單……我們有效的英語課堂教學應該是如何的一個形式?我們永遠的研究主題!感悟三：老師專業(yè)開展才是學?？沙掷m(xù)開展不竭的動力。老師是學校的第一資，也是學校最珍貴的資。本次培訓專家從以教案形式呈現(xiàn)的老師“領悟課程”，再到老師上課的“實行課程”，最后到學生那里的“經歷課程”，這是一個從“天”落到“地”的課程施行過程。我想只有基于學生現(xiàn)實的備課上課才能讓每個孩子在原有起點上獲得開展。所以，我想作為課程的施行者，老師的作用至關重要，只有老師的開展才能帶動學生的開展。因此老師的專業(yè)開展是除課堂外又一個永久的研究主題。老師不能用過去的知識教如今的學生去應對將來的挑戰(zhàn)，“要給學生一杯水自己得有一桶水”已