職業(yè)教育特色發(fā)展的路徑與機(jī)制講義教學(xué)課件

職業(yè)教育特色發(fā)展的路徑與機(jī)制講義11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！寺殬I(yè)教育特色發(fā)展的路徑與機(jī)制講義職業(yè)教育特色發(fā)展的路徑與機(jī)制講義11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！寺殬I(yè)教育特色發(fā)展的路徑與機(jī)制講義○一、特色發(fā)展的基本內(nèi)涵O二、特色發(fā)展的路徑○三、特色發(fā)展的形成機(jī)制路漫漫其悠信息技術(shù)生活化就是學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)，借助生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，將信息技術(shù)運(yùn)用到生活中。一、構(gòu)造生活化的信息技術(shù)課堂1、運(yùn)用以生為本的教學(xué)理念，讓教學(xué)活動(dòng)充滿意義和價(jià)值教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，保證教師有教材，有綱要，讓教學(xué)充滿價(jià)值和意義。2、教學(xué)內(nèi)容從科學(xué)世界回到生活中學(xué)生在生活中會(huì)看到很多問題，在網(wǎng)上會(huì)看到很多學(xué)生看不到的信息，在教師和學(xué)生的溝通中，教師要留心新事物，積累學(xué)生的興奮點(diǎn)。3、教學(xué)過程以信息活動(dòng)為主線，從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與和體驗(yàn)教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的融合，例如，教師在處理照片的時(shí)候，可以向?qū)W生收集春游的照片，讓照片成為課堂教學(xué)的素材。教師在教會(huì)學(xué)生處理照片的時(shí)候，還可以教會(huì)學(xué)生制作電子相冊(cè)，放在聊天群里，讓同學(xué)們都能欣賞到。二、教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)生活化的策略教師要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的阻力，運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)，幫助學(xué)生解決生活問題。1、善于運(yùn)用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)知識(shí)教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的教材的案例，實(shí)現(xiàn)學(xué)生使用生活化的教學(xué)內(nèi)容，一切符合學(xué)生發(fā)展的生活化的資源，都可以補(bǔ)充到教學(xué)中來。學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)積累的感性認(rèn)識(shí)，這些為學(xué)生理解和學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)打好了基礎(chǔ)。初中信息技術(shù)教師要運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)去解決生活中的困難，讓信息技術(shù)知識(shí)為生活和學(xué)習(xí)出力。2.善于發(fā)掘生活中的信息技術(shù)教育資源初中信息教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的融合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的素材，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材。初中信息技術(shù)教師還要從學(xué)生的吃、穿、住、行等生活出發(fā)，搜集一些知識(shí)性、生活性、應(yīng)用性和趣味性的生活化的教學(xué)資源，創(chuàng)造教學(xué)的環(huán)境，營(yíng)造出生活化的教學(xué)情境，創(chuàng)造出生活化的教學(xué)氛圍，讓理論知識(shí)更加具體化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解和記憶。教師可以不斷豐富教學(xué)的形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。3、運(yùn)用生活實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化觀察和操作初中生生性活潑，理性思維發(fā)展比不上形象思維的發(fā)展。教師在信息技術(shù)課堂上，要實(shí)現(xiàn)實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生從實(shí)物出發(fā)，理解抽象知識(shí)，通過實(shí)物也可以集中學(xué)生的心智，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師對(duì)于主板、聲卡、顯卡、網(wǎng)卡等，教師不能只是文字的描述，也不能只是展示圖片，這樣的結(jié)果就是學(xué)生碰到這些實(shí)物的時(shí)候很有可能還是會(huì)不認(rèn)識(shí)。所以，教師要多進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)硬件的作用，識(shí)別的方法，這樣來教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些實(shí)物。4、開展生活化的教學(xué)環(huán)節(jié)初中信息技術(shù)教師可以開展豐富的生活化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更加豐富多彩，更加形象生動(dòng)。例如，教師在“文件的建立、復(fù)制、查找和刪除”等內(nèi)容的教學(xué)中，初中信息技?g教學(xué)可以教會(huì)學(xué)生使用文件夾，并帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)文件夾的管理，再延伸到我的電腦的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生使用文件夾和文件管理等知識(shí)。5、布置生活化的作業(yè)初中信息技術(shù)教師還要將教學(xué)引申到課外，讓學(xué)生在生活中多思考，多運(yùn)用，在生活實(shí)踐中加強(qiáng)操練，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的內(nèi)化和理解。例如，教師可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在生活中做題目，記概念，理解信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，形成信息技術(shù)的能力。例如，在“鍵盤操作與漢字輸入”的教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生記憶，為了提高學(xué)生漢子鍵盤的操作能力，為了提高學(xué)生漢字的輸入水平，教師還要教會(huì)學(xué)生在生活中不斷練習(xí)，不斷操練，教師可以布置給學(xué)生打字的作業(yè)，讓學(xué)生課外多進(jìn)行一些操作能力的練習(xí)。6、通過生活提升學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)7、回歸生活實(shí)踐，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用和發(fā)展教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。教師可以將書上的練習(xí)，變成富有生活氣息的題目，可以將一些練習(xí)中的單調(diào)、枯燥的題目，轉(zhuǎn)化成生活中的練習(xí)題目，將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)延伸到生活中，將原來的練習(xí)，被教師運(yùn)用起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師要走綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的道理，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。教師可以和學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，讓學(xué)生走出課堂，在實(shí)踐和生活中運(yùn)用和發(fā)展信息技術(shù)。生活是個(gè)大舞臺(tái)，為學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)開拓了學(xué)習(xí)的時(shí)空，教師要讓學(xué)生在生活中更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，為學(xué)生找到更多的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)?？傊?，教師要和學(xué)生通力合作，不斷豐富信息技術(shù)生活化的策略，不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力。在初中語文教學(xué)工作中，資源整合與措施優(yōu)化是提高教學(xué)成效的重要抓手，廣大教師要善于在教學(xué)中尋找突破路徑，緊扣關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)開展語文教學(xué)。本文主要結(jié)合筆者的一些教學(xué)體會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。一、發(fā)揮校本課程資源在促進(jìn)語文教學(xué)中的作用近年來，校本課程在語文教學(xué)中發(fā)揮了積極的促進(jìn)功能，筆者在教學(xué)中將校本課程與讀寫專項(xiàng)訓(xùn)練探究緊密結(jié)合起來，首先，在課程設(shè)置上將讀寫活動(dòng)融入進(jìn)去，每天安排15分鐘的讀寫訓(xùn)練專門時(shí)間，每周一的早讀課作為讀寫專用時(shí)間，使課程設(shè)置滿足讀寫訓(xùn)練要求。其次，筆者針對(duì)學(xué)生的讀寫能力發(fā)展現(xiàn)狀制訂了明確的計(jì)劃，對(duì)學(xué)生每學(xué)期閱讀的作品范圍、作品數(shù)量及需要完成的摘錄、讀后感等均進(jìn)行了明確規(guī)定，以保證整個(gè)讀寫活動(dòng)按照既定方向有序地推進(jìn)。另外，筆者還強(qiáng)化了讀寫方面的專項(xiàng)指導(dǎo)，如在讀的方面指導(dǎo)學(xué)生如何快速閱讀文學(xué)作品，以及將其中積累沉淀下來，掌握寫作技巧方法等，在寫的環(huán)節(jié)則側(cè)重讓學(xué)生進(jìn)行拾遺補(bǔ)缺式訓(xùn)練。經(jīng)過一段時(shí)期的實(shí)踐，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，校本課程對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展發(fā)揮了重要作用，無論是表達(dá)能力還是閱讀分析能力、理解能力，都有了不同程度地提高。二、以師生互動(dòng)教學(xué)模式全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)師生互動(dòng)模式有別于以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，其最大特點(diǎn)是體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中獲得積極思考、踴躍交流、善于表達(dá)的效果。為了提高互動(dòng)模式的成效，筆者一方面，在教學(xué)設(shè)計(jì)中精心考慮師生互動(dòng)的載體、內(nèi)容，使整個(gè)互動(dòng)過程與教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的推進(jìn)完美融合。另一方面，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用要充分體現(xiàn)。如在《故宮博物院》教學(xué)中，筆者設(shè)置思考題，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文按照空間順序介紹建筑群和總分結(jié)合的方法，學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說明事物的方法。抓住空間順序與特點(diǎn)這兩個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生就能牢牢把握住這篇課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，在分析探究中可以以這兩個(gè)要點(diǎn)為抓手，向整篇文章的結(jié)構(gòu)、特色、手法進(jìn)行輻射，獲得由點(diǎn)及面、全面把握、深刻理解的效果。教師在學(xué)生探究過程中給予必要指導(dǎo)，最后組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，這樣的師生互動(dòng)有效活躍了學(xué)生的思維水平，而且增強(qiáng)了他們探究分析的能力。三、發(fā)揮信息手段在打造生動(dòng)形象課堂中的作用信息手段可以讓語文課堂由枯燥乏味變得生動(dòng)活潑，這一教學(xué)手段在語文教學(xué)中發(fā)揮著更為重要的作用。筆者在教學(xué)中側(cè)重于進(jìn)行形象化信息演示，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生容易理解和接受。如在《奇妙的克隆》教學(xué)中，筆者經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)克隆這一新科技缺乏足夠了解，在語文學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)一些困難。多媒體手段的演示可以幫助學(xué)生直觀地了解這一方面科技研究的內(nèi)容，這樣的信息補(bǔ)充打破了語文課堂枯燥乏味的局面，學(xué)生接觸到這些生動(dòng)的知識(shí)，既為課文的深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，又增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)效果。在信息化媒體的運(yùn)用過程中，教師要注意精煉高效原則，使用頻率不能過多，要控制在一定范疇之內(nèi)，既發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛的作用，又將對(duì)課堂時(shí)間的占用降到最低。另外，教師還要積極開展自主設(shè)計(jì)，使教學(xué)課件與教學(xué)方案的結(jié)合更為緊密，從而有利于教學(xué)活動(dòng)靈活開展。四、實(shí)施動(dòng)態(tài)分層管理，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力分層管理可以兼顧學(xué)生的發(fā)展差異，對(duì)語文整體教學(xué)成效的提升意義重大。廣大教師在運(yùn)用過程中要避免另一個(gè)境地，那就是一分到底、一成不變，學(xué)生從一開始分在哪一個(gè)層級(jí)，一直到最后都在哪一個(gè)層級(jí)，這不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)激情的提升。較為科學(xué)的方式是在不同層級(jí)之間打通流通通道，形成動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，以定期評(píng)估、動(dòng)態(tài)管理等方式激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。筆者在教學(xué)中將班級(jí)層級(jí)分為四到六個(gè)，這樣比較有利于動(dòng)態(tài)管理，每月進(jìn)行一次升降級(jí)評(píng)估，結(jié)合具體標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行升降級(jí)。成績(jī)進(jìn)步顯著、能力發(fā)展較快而獲得升級(jí)的學(xué)生，筆者對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們信心，向著更高目標(biāo)前進(jìn)。而對(duì)于降級(jí)的學(xué)生，筆者則做好思想疏導(dǎo)工作，幫助他們尋找退步原因，確定薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性突破，從而爭(zhēng)取在下一次動(dòng)態(tài)評(píng)改中有突出表現(xiàn)。自實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)估以來，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)學(xué)生面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象是和自己能力水平相近的學(xué)生，他們不再有過高的思想負(fù)擔(dān)，渾身輕松地投入到語文學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)之中，你追我趕，積極上進(jìn)，形成語文動(dòng)態(tài)管理模式的一大喜人局面。五、組織開展各類專題活動(dòng)，促進(jìn)語文教學(xué)深入課外專題活動(dòng)是語文教學(xué)的重要組成部分，廣大教師要深入研究教材及教學(xué)目標(biāo)，從而確定活動(dòng)設(shè)計(jì)。如學(xué)生普通話發(fā)音不準(zhǔn)，平翹舌不分，前后鼻不分，教師可以在課后開展普通話專題訓(xùn)練鞏固活動(dòng)，將容易混淆的前后鼻音、平翹舌音對(duì)比詞組羅列出來，印制給學(xué)生進(jìn)行突擊強(qiáng)化，在短時(shí)間內(nèi)改變這樣的狀況，對(duì)學(xué)生提高發(fā)言的準(zhǔn)確性有較大的幫助。再如針對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力不足的狀況，教師可以在課外舉行演講、口語交際等訓(xùn)練活動(dòng)，以專題研究或興趣小組活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。教師還可以針對(duì)學(xué)生寫作素材不足的窘境，組織學(xué)生細(xì)心觀察生活，開展各類實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)之中積累素材、提高作文寫作水平。教師在專題活動(dòng)組織開展的過程中，要注意教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)難點(diǎn)緊密結(jié)合起來，更好地發(fā)揮提升語文教學(xué)成效的支撐功能。綜上所述，語文教師在教學(xué)中一定要注重教學(xué)資源的整合與措施的夯實(shí)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效開展。職業(yè)教育特色發(fā)展的路徑與機(jī)制講義○一、特色發(fā)展的基本內(nèi)涵O二、特色發(fā)展的路徑○三、特色發(fā)展的形成機(jī)制路漫漫其悠特色發(fā)展是路漫漫其悠特色牧展的路漫漫其悠特色發(fā)展的基本內(nèi)涵辦學(xué)特色工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技角學(xué)中要形成自身獨(dú)特的發(fā)展方式和辦學(xué)特色:在層次方面高職和一般的職業(yè)培訓(xùn):在類型和層次特色的基礎(chǔ)上,形成有類型、同層次的獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格與發(fā)展方式,路漫漫其悠特色發(fā)展的基本內(nèi)涵與道路的路漫漫其悠職業(yè)院校展的是在這一本質(zhì)屬性的共性基礎(chǔ)上的“不同”特性,即所謂的學(xué)校獨(dú)有。路漫漫其悠職業(yè)院校展的業(yè)院校特需要長(zhǎng)期的積累與傳承,即所謂的“歷史積路漫漫其悠職業(yè)院校展的措施的也不因其它原因而消失,但特