熵玻爾茲曼關(guān)系講義教學課件

熵玻爾茲曼關(guān)系講義.熵玻爾茲曼關(guān)系講義.熵玻爾茲曼關(guān)系講義.§66熵玻爾茲曼關(guān)系一切與熱現(xiàn)象有關(guān)的實際宏觀過程都是不可逆的一熱力學第二定律即:一個過程產(chǎn)生的效果,無論用什么曲折復雜的方法,都不能使系統(tǒng)回復原狀而不引起其他變化氣體向真空中的自由膨脹:力學不平衡力學平衡共同特點熱量總是從高溫物體向低溫物體傳遞非平衡態(tài)平衡態(tài)熱學不平衡含熱學平衡當給定系統(tǒng)處于非平氣體的擴散(可看作兩個自由膨脹的“疊加”)1衡態(tài)時,總要發(fā)生從非平衡態(tài)向平衡態(tài)的化學不平衡□化學平衡自發(fā)性過渡,反之系統(tǒng)卻不能發(fā)生從平衡耗散過程態(tài)向非平衡態(tài)的自發(fā)功熱E過渡熱力學第一定律—內(nèi)能狀態(tài)量熱力學第二定律?有無一狀態(tài)量,判斷熱力學系統(tǒng)的過程方向?即:希望找到一個與系統(tǒng)平衡狀態(tài)有關(guān)的狀態(tài)函數(shù),根據(jù)這個狀態(tài)函數(shù)單向變化的性質(zhì)來判斷實際過程進行的方向這個新的狀態(tài)函數(shù)就是:熵由卡諾定理可得到狀態(tài)函數(shù)熵(克勞修斯熵、宏觀熵)義務(wù)教育語文新課程標準要求學生通過對語文的學習，獲得廣泛的知識和技能。其中進行大量的課外閱讀是初中學生應(yīng)該掌握的一項重要技能。閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀能夠溝通學生與外部的聯(lián)系，獲得外部信息和知識，認識豐富多彩的世界；閱讀能夠拓展學生的視野，幫助他們?nèi)谌霃V泛的社會空間；閱讀能夠溝通學生與人類的心靈，使學生得以與高尚的心靈對話，接受美的陶冶，豐富精神世界，提高學生的修養(yǎng)和品味；閱讀能夠發(fā)展學生的語言、感受、理解、欣賞、評價等閱讀能力，表達與交流能力，收集與處理信息的能力，思維與審美能力。新課程標準要求學生除課本外，課外閱讀不少于260萬字。下面筆者就農(nóng)村初中語文課外閱讀的現(xiàn)狀談一下看法。一、農(nóng)村初中語文課外閱讀現(xiàn)狀1.學校和教師對課外閱讀不夠重視。很多教師認為，今天的教學是為學生的中考，讀課外書是浪費時間，不如將這部分時間用在“題海戰(zhàn)術(shù)”上，如有需要讀與教材相關(guān)的課外書不是作相應(yīng)的引導，而是讓學生自由發(fā)揮。由于應(yīng)付中考，學生閱讀時間非常少，閱讀面窄。2.閱讀條件嚴重落后。學生整天忙于考試，沒有充足的閱讀時間。學生回到家里由于缺乏大量書籍再加上家長也只看學生的分數(shù)，認為看課外書是“不務(wù)正業(yè)”因而沒有為學生創(chuàng)造條件。學校由于受各方面條件的限制，沒有專門的閱覽室，沒有專門的圖書管理員，有少量圖書也只是作擺設(shè)。因此，學校沒有給學生提供課外閱讀環(huán)境。二、農(nóng)村初中語文課外閱讀策略出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因主要是農(nóng)村語文教學觀念落后，學校的主導方向是為了提高升學率，教師為考試而教，學生為考試而學。為了改變現(xiàn)狀，可以采取以下策略。1.正確認識閱讀的地位。閱讀的地位是由語文學科的性質(zhì)決定的。語言的學習、思想的表達、文化的繼承、文明的創(chuàng)造，多半還要通過具有書面語言理解作用的閱讀來實現(xiàn)。閱讀在現(xiàn)實生活中的作用是極為重要的；文字材料是傳播信息的主要途徑，而文字材料的急劇增多，要求有效地提高閱讀質(zhì)量；文字材料的品種越多，新文體不斷出現(xiàn)，從而要求學生閱讀能力的廣泛適應(yīng)性；閱讀功能的多方面發(fā)展，要求學生擴大閱讀領(lǐng)域，增加閱讀目標，以豐富閱讀內(nèi)容。2.提高閱讀興趣。俗話說，“興趣是最好的老師?！遍喿x興趣是指對文獻和從事閱讀活動的興趣；是對文獻而言、意義進行積極探究和對自身從事閱讀活動的主動性心理傾向，這種心理傾向表現(xiàn)對文獻和閱讀特別喜歡和積極閱讀態(tài)度。閱讀興趣不是與生俱來的，而是在閱讀實踐中形成發(fā)展起來的。如何培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣呢？第一，在引導學生時要讓他們有明確的閱讀目標，讓學生把不感興趣的閱讀與閱讀目標聯(lián)系起來，特別是把閱讀目標和遠大目標聯(lián)系起來，并深入到知識的內(nèi)部去探索與挖掘的時候?qū)W生的興趣才能被激發(fā)出來。幫助學生確定閱讀目標要具體，要聯(lián)系學生不同年齡和知識結(jié)構(gòu)來確定。這樣，學生就會被動閱讀變?yōu)橹鲃娱喿x；第二，追求成功閱讀。追求成功閱讀能強化學生的閱讀興趣。在實際操作中，讓學生對所讀的內(nèi)容及各部分相互間內(nèi)在的聯(lián)系作較為深刻的理解，讓他們寫心得體會，參與討論。這樣就能提高學生自主參與性；第三，采用有趣的閱讀方法。有趣的閱讀方法是指閱讀主體尋找一定的閱讀方法和途徑，以增強閱讀對象的形象性、生動性和有趣性，從而激發(fā)閱讀興趣的一種手段。在實際操作中，可采取諧音法、韻律法、形象法。對優(yōu)秀的散文、詩歌，讓學生帶情感地朗讀，使學生在讀中地到美的享受。同時要應(yīng)到學生學會默讀、精讀、略讀。3.培養(yǎng)良好的閱讀習慣。習慣是一種定型化行為，是長期反復的活動中養(yǎng)成的一種行為力量。我們在指導學生課外閱讀時，要讓他們注意力高度集中，只有這樣閱讀才能有效率；要讓學生閱讀目的明確，對語言信息的搜索選擇才能準確而迅速；要讓學生在閱讀中深入地思考，只有思考的民族才是富于創(chuàng)新的民族。同時讓學生邊讀邊動筆，摘取有價值的東西。讓學生寫心得體會，將自己獨特的見解充分地表達出來，既鍛煉了他們的寫作能力，又增強了他們辨別是非的能力。4.提倡課外閱讀自主。課外閱讀自主，就是我們要為學生提供充足的閱讀時間，有自由閱讀的環(huán)境，有自由選擇的書籍。自由是相對的，我們要引導學生少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書。要讓學生廣泛地閱讀文學作品和其他讀物，閱讀推薦作品和自己喜歡的作品、閱讀各種體裁、各種類型、各種風格的作品。通過正確引導，學生自由選擇余地比較大，就可以改變以前那種被動閱讀，從而變成自主選擇的享受性閱讀。5.課外閱讀教師要率先垂范。俗話說得好：“要給學生一碗水，教師要有一桶水?！边@也是語文教師專業(yè)素養(yǎng)中所必須具備的知識素養(yǎng)。只有教師閱讀廣泛，才能更好地去引導學生。現(xiàn)在的教師除了閱讀與課本有關(guān)的作品，還要重視生活中的大語文。語文新課標提倡語文課程的開放性，需要教師不斷吸收各學科的研究成果，實行大語文教學，讓語文學習的外延和生活的外延相等。這就要求語文教師豐富自己的生活閱歷和體驗，閱讀科技、哲學、政治、經(jīng)濟、社會、歷史、法律等諸多學科的書籍，兼收并蓄，為我所用，力爭成雜家。只有這樣才能把語文課上得豐富多彩、妙趣橫生。這也是語文教師全面發(fā)展的必要條件?？傊?，要提高農(nóng)村初中學生語文素養(yǎng)，必須改變以前那種課外閱讀是語文教學的有益補充，而應(yīng)是中學語文教學的重要組成部分。應(yīng)引起社會、學校、教師、家長的高度重視。只有這樣才能提高學生文化修養(yǎng)，從而為提高全民族素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。當前的語文閱讀鑒賞教學，或許還有為追求教學設(shè)計的新穎，重形式，輕內(nèi)容，閱讀鑒賞教學中問題泛濫，抓不住重點等現(xiàn)象。面對新課程教學，我們在教學時既要形式新穎，模式巧妙，又要保證有利于促進學生發(fā)展，這就要求語文課堂教學特別是閱讀鑒賞教學必須要講求實效。一、準確地解讀文本，是上好閱讀鑒賞課的前提解讀文本要求教師要從普通讀者欣賞性的閱讀、學生學習、教師教學這三個角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語言特點及人文內(nèi)涵。首先，教師要作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文段的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美……然后，要從學生的視角，思考可以學什么、不學什么，學習中的困惑是什么，哪些可能是學生學習的疑點、難點、興奮點。第三步，才是從教師教學的角度，確定教學目標、教學內(nèi)容以及教學方法和策略。二、教師進行教學設(shè)計，確定教學目標和教學內(nèi)容，有兩個因素必須考慮一個是新課程標準的要求，初中語文《新課程標準》要求，初中語文課程要充分發(fā)揮其促進學生發(fā)展的獨特功能，使全體高中學生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，并為學生的不同發(fā)展傾向提供更大的學習空間；要為造就時代所需要的多方面人才，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮發(fā)揮應(yīng)有的作用。高中語文教學應(yīng)根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學生的需求，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計課程目標，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制。這就要求教師善于整合目標，一節(jié)課的教學目標宜少而精，或以讀為主，或以寫為主，或以議為主等，可以實施切塊教學，這樣一來，學生頭腦中對所學的知識有清晰的印象，掌握得也比較好。在確定重點目標的基礎(chǔ)上，巧妙的抓住文本中心為課堂設(shè)計一兩個重點問題，教學過程圍繞它進行開展，如此，學生、教師、文本、作者的對話才是有效的，才是值得深入拓展的。另一個因素是學生的水平，學生已有的知識、認識和學習能力。如在“探究鑒賞”方面，教師容易低估學生的認知水平和理解能力，教師的任務(wù)是引導學生自主、合作、探究的學習。三、實施課堂教學，要緊緊抓住文本內(nèi)容和文體特點靈活機動地進行教和學閱讀鑒賞是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀鑒賞教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。閱讀鑒賞中的對話和交流，應(yīng)指向每一個學生的個體閱讀。教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。教師要為學生的閱讀實踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件，充分關(guān)注學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性.尊重學生個人的見解，應(yīng)鼓勵學生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀。閱讀理論類、實用類、文學類等多種文本，根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。要讓學生讀出情，品出味，激活思。讀出情。閱讀鑒賞教學首先是讀。景美、境遠、情深的文章，要反復誦讀，恰當?shù)乇磉_出文本的思想感情和自己的閱讀感受。要加強讀的指導，要讀出畫面，讀出情感，讀出見解，讀出方法?！白x”是語文課一個最基本的要求，更是詩歌鑒賞課的靈魂所在。俗話說“書讀百遍，其義自見”，與其把一首詩解讀得支離破碎，不如放手讓學生去讀，讓學生在“讀”中體悟、收獲！引導學生設(shè)身處地去感受體驗，重視對作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵學生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。品出味。即品味富有表現(xiàn)力的語言，怎么豐富，怎么優(yōu)美，怎么生動，怎么形象，怎么有特點，怎么有魅力，要有感覺，有心得。譬如，同是幽默，老舍有老舍的幽默，魯迅有魯迅的幽默，豐子愷有豐子愷的幽默。教師要引導學生在品味語言中，激發(fā)語言文字的熱情。激活思。即激活思維，發(fā)展思維。要使學生的思維活躍起來，讓課堂充滿思維的張力，既要有個人的靜思默想，又要有同學之間的思維的碰撞；既要發(fā)展形象思維（讀文章，想畫面），培養(yǎng)想象力，又要發(fā)展創(chuàng)新思維。要圍繞有價值的問題，抓住交流中的閃光點、稍縱即逝的思維火花，進行思維碰撞，展開真實的對話、交流，使課堂真正成為學生學語習文的舞臺，成為老師培育的綻放創(chuàng)新思維之花的沃土。四、教師和語文課程同步發(fā)展教師是學習活動的組織者和引導者。教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學習，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養(yǎng)；要認真讀書，精心鉆研教科書，在與學生平等對話的合作互動中，加強對學生的點撥和指導，實現(xiàn)教學相長。教師還應(yīng)遵循教學基本規(guī)律，并根據(jù)自身的特點和條件，發(fā)揮優(yōu)勢和特長，努力形成自己的教學特色，要講出自己對文本內(nèi)容的理解。教師要有自己腦子里倒出來的東西，要有“用一輩子備一堂課”的理念。給學生“一杯水”，首先自己要有“一桶水”，教學中的不斷積累可能成為課堂教學中的可貴資源?？傊?，“教學有法，但無定法”，在中學語文閱讀鑒賞教學中，課堂教學的有效性不僅貫穿在我們所教的每堂語文課上，更應(yīng)貫穿在我們教學的思想中。它不但關(guān)注知識，而且更崇尚智慧，作為一線語文教師，就需要我們用一顆靈動的心去觸動每一位學生的心弦，讓她們在大語文的氛圍中感受語文，教師身心舒暢，學生樂學愛學，從而實現(xiàn)閱讀鑒賞教學的有效性，努力提高學生語文閱讀鑒賞能力，這是我們永遠的追求。§66熵玻爾茲曼關(guān)系一切與熱現(xiàn)象有關(guān)的實際宏觀過程都是不可逆的一熱力學第二定律即:一個過程產(chǎn)生的效果,無論用什么曲折復雜的方法,都不能使系統(tǒng)回復原狀而不引起其他變化氣體向真空中的自由膨脹:力學不平衡力學平衡共同特點熱量總是從高溫物體向低溫物體傳遞非平衡態(tài)平衡態(tài)熱學不平衡含熱學平衡當給定系統(tǒng)處于非平氣體的擴散(可看作兩個自由膨脹的“疊加”)1衡態(tài)時,總要發(fā)生從非平衡態(tài)向平衡態(tài)的化學不平衡□化學平衡自發(fā)性過渡,反之系統(tǒng)卻不能發(fā)生從平衡耗散過程態(tài)向非平衡態(tài)的自發(fā)功熱E過渡熱力學第一定律—內(nèi)能狀態(tài)量熱力學第二定律?有無一狀態(tài)量,判斷熱力學系統(tǒng)的過程方向?即:希望找到一個與系統(tǒng)平衡狀態(tài)有關(guān)的狀態(tài)函數(shù),根據(jù)這個狀態(tài)函數(shù)單向變化的性質(zhì)來判斷實際過程進行的方向這個新的狀態(tài)函數(shù)就是:熵由卡諾定理可得到狀態(tài)函數(shù)熵(克勞修斯熵、宏觀熵)改用Q2表示工作物質(zhì)從低溫熱源吸收的熱量,所以Q2是負值,下面的推導過程中所有的Q均表示從熱源吸收的熱量Q1+2T1-72根據(jù)卡諾定理,可逆卡諾熱機的效率是n=Q17因此22T這個公式對任何可逆