高考作文寫作指導(dǎo)課件：巧用課本素材作文別有洞天

高考作文優(yōu)化指導(dǎo)：巧用課本素材作文別有洞天巧用課本素材作文別有洞天

信高語文組劉亞琳

站在歷史的海岸漫溯那一道道歷史溝渠：楚大夫沉吟澤畔，九死不悔；魏武帝揚(yáng)鞭東指壯心不已；陶淵明悠然南山，飲酒采菊……他們選擇了永恒?？v然諂媚污蔑蒙蔽視聽，也不隨其流揚(yáng)其波，是執(zhí)著的選擇；縱然馬革裹尸魂歸關(guān)西，也要揚(yáng)聲邊塞盡掃狼煙，這是豪壯的選擇；縱然一身清苦終日難飽，也愿怡然自樂、躬耕隴畝，這是高雅的選擇。在一番番選擇中，帝王將相成其蓋世偉業(yè)，賢士遷客成其千古文章。

——《選擇永恒》

“語文是那巍巍昆侖，是那草葉上久久不肯滴落的露珠，是古城舊都中國色天香的牡丹；語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是秦皇島外滔天白浪里的打魚船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側(cè)畔的萬點(diǎn)白帆，是那山重水復(fù)后的柳暗花明。潛過了落滿雪梨花的大自然，讓我們乘著“剛朵拉”到生活中尋找它的答案?！保ǜ呖甲魑摹独湎泔w上語文》）“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，語文從那古人口中娓娓道出，語文被當(dāng)陽橋頭的張飛一聲吼出，語文從憂國憂民的范仲淹的筆端流出，語文在潯陽江頭琵琶女的琴弦上回蕩。語文帶我們到天姥山的仙人洞里體驗(yàn)神奇，到景陽岡的青石上感受驚險(xiǎn)；它讓我們深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉頭，卻上心頭”的憂愁，“對酒當(dāng)歌，人生幾何”的無奈，“秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲”的蕭瑟…這就是語文，如此豐富多彩的答案。（陜西高考滿分作文《冷香飛上語文》）思考：本段文字是怎樣將課本素材化入文章的？“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，語文從那古人口中娓娓道出，語文被當(dāng)陽橋頭的張飛一聲吼出，語文從憂國憂民的范仲淹的筆端流出，語文在潯陽江頭琵琶女的琴弦上回蕩。語文帶我們到天姥山的仙人洞里體驗(yàn)神奇，到景陽岡的青石上感受驚險(xiǎn)；它讓我們深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉頭，卻上心頭”的憂愁，“對酒當(dāng)歌，人生幾何”的無奈，“秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲”的蕭瑟…這就是語文，如此豐富多彩的答案。（一）巧引詩句（二）巧借人物（一）巧引詩句1.直引詩句

根據(jù)行文需要，直接引用課本中的詩詞。

例1.“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？”這是曹孟德的詩文《短歌行》中的詩句。我們何不以此自問，“何枝可依？”問自己什么是適合自己的，找準(zhǔn)自己的位置，找到自己的歸屬。（河南考生《繞樹三匝，何枝可依？》）例2.

翻開燦若銀河的唐詩宋詞，數(shù)不勝數(shù)的當(dāng)算離別詩了，王勃壯懷高歌:“無為在歧路，兒女共沾巾?！绷绖t聲情哀怨:“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！苯蛥s千帆過盡一言蔽之:“黯然銷魂者，惟別而已矣?！?/p>

1.直引詩句

1.直引詩句例3.

如果沒有空間和時(shí)間的限制，我會背上一個(gè)旅行包，與王維一起欣賞“明月松間照，清泉石上流”的人間佳境，與他一起“行到水窮處，坐看云起時(shí)”；我會與李清照登上那葉詩的扁舟，在黃昏后共飲一杯酒，分擔(dān)她“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的相思與憂愁；我會與蘇東坡一起游赤壁，看“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的激狂壯觀景色；我會與李白“舉杯邀明月”，在花園里痛飲。（河南考生《你想做什么》）2.化用詩詞意境

例4.

語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是秦皇島外滔天白浪里的打魚船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側(cè)畔的萬點(diǎn)白帆，是那山重水復(fù)后的柳暗花明。經(jīng)過了落滿雪梨花的大自然，讓我們乘著“剛朵拉”到生活中尋找它的答案。

《冷香飛上語文》）（二）巧用典故典故分類:

成語典故，如不入虎穴焉得虎子，按圖索驥等

歷史典故，如馮唐易老，李廣難封等

文學(xué)典故，如曉風(fēng)殘?jiān)?，高山流水?/p>

文化典故，如牛郎織女等

（二）巧用典故A.古人范例：1.辛棄疾的《永遇樂》巧用孫權(quán)、廉頗等五人的典故抒發(fā)了詞人懷才不遇的情懷2.《迢迢牽牛星》和秦觀的《鵲橋仙》都巧借牛郎、織女的民間故事，來抒發(fā)對愛情的感慨。3.曹操的《短歌行》中借“周公吐哺，天下歸心”這一典故來表達(dá)他的愛才惜才之情。4.李商隱的《錦瑟》中巧用“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”兩個(gè)典故表達(dá)了他的悲歡情感。（二）巧用典故巧用典故應(yīng)注意：1.引用典故要概述要簡潔，不能長篇大論2.依據(jù)文章表達(dá)的需要詳略得當(dāng)?shù)囊?.要描寫典故的亮點(diǎn)，不必也不可全盤引用。

（二）巧用典故B.排比事例例5.

齊桓公與管仲曾有一箭之仇，自是對其痛恨無比。然而，當(dāng)他認(rèn)識到管仲的才識時(shí)，放下心里的厭惡，重用管仲，終成一代霸主。劉邦不喜韓信的出言無忌，卻委其以重任，讓韓信統(tǒng)兵作戰(zhàn)，征討四方，終于滅了西楚霸王，成了天之驕子。房玄齡曾為李建成出謀劃策暗害李世民，李世民又豈能不恨？然而李世民不計(jì)前嫌，重用房玄齡為相，遂有“貞觀之治”之盛世。

（浙江考生《勿以好惡論斷之》

（三）巧借人物巧借人物一般包括巧借課文中的文學(xué)形象和巧借詩文的作者。在歷年的高考作文中，不少考生通過巧借活用李白、蘇軾、陶淵明、史鐵生等詩人以及項(xiàng)羽、蘇武等文學(xué)形象，寫出了十分優(yōu)秀的考場佳作。

（三）巧借人物例6．蘇武忠貞愛國，拒絕折節(jié)叛國，甘愿與羊?yàn)槲?。地窖冰冷，他咽白雪嚙氈毛；北?；倪h(yuǎn)，他“掘野鼠藏草實(shí)而食之”。他用赤膽忠心奏響了千古絕唱——貧賤不能移，威武不能屈，富貴猶能忘。（四川考生《永遠(yuǎn)的蘇武》）例7．史鐵生拖著殘廢的雙腿“漫步”林間，“漫步”于生命的征途。他想象、思考、體會，然后用埋藏最深的情感敘寫人生。支持著的那源源不斷的動(dòng)力是母親目送的眼神，和她在下石階前欲言又止的樣子——母親想囑咐卻又怕兒子嫌他嘮叨。沿著已經(jīng)很深的車轍——那是一個(gè)殘疾人永不衰竭的生命記錄。（《隨鐵生漫步》）（三）巧借人物（三）巧借人物例8．

你看，李煜總在哭，哭聲中是他故國朱顏改的悲哀；陸游總在哭，哭聲中是他北國久失的無奈；杜甫總在哭，哭聲中是他渴望國強(qiáng)的期待；李白總在哭，哭聲中是他一醉千年的姿態(tài)。淚，飄灑。你聽，蘇軾在淚中低吟：“相顧無言，惟有淚千行”；柳永在淚水里默念：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！睖I，表達(dá)了千種風(fēng)情。（《眼淚中的中國情節(jié)》）課堂小結(jié)一.巧引詩句

1.直引詩句2.化用詩詞意境二.巧用典故

1.古人范例2.排比事例三.巧借人物1.詩文作者2.文學(xué)人物三.課堂練習(xí)請化用課本一二單元的詩人詩詞，續(xù)寫下面文句：我從遙遠(yuǎn)的《詩經(jīng)》中走來，靜女你依然保持著“愛而不見”俏皮和美麗；我從激情的《楚辭》中走來，屈原你依然懷著一顆“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”愛國愛民之心；我從悲劇的樂府詩中走來，蘭芝你依然保持著“妾當(dāng)做蒲葦，蒲葦紉如絲”愛情堅(jiān)貞…三.課堂練習(xí)（1）我從剛健的建安詩中走來，曹操你依然低吟著“青青子衿，悠悠我心”的肺腑之言。（2）我從隱逸的田園詩中走來，陶潛你依然過著“采菊東籬下，悠然見南山”的田園生活。（3）我從鼎盛的盛唐詩中走來，李白你依然高喊著“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的豪壯之言。（4）我從婉約的宋詞中走來，李清照你依然苦守著“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”的凄涼生活（5）我從豪放的宋詞中走來，蘇東坡你依然高唱著“大江東去，浪淘盡”的豪邁之歌。

怎樣讓課本素材

與作文主題相聯(lián)系

多層面寬角度深挖掘聯(lián)主題素材材素用工加巧位定速材搜廣主題巧用課本素材作文別有洞天布置作業(yè)請以“遭遇挫折和放大痛苦”為話題，找尋課本中的相關(guān)素材，并試著用今天所學(xué)的一種或幾種方法，化用和巧用這些素材連綴成文。（素材：1.史鐵生2.海倫凱勒3.司馬遷4.王勃5.李白等）經(jīng)典材料一材多用孔子篇嘗試練習(xí)：試用下面的經(jīng)典材料作論據(jù)去論證一些高考作文題目：

文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有國語；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》----

——司馬遷《報(bào)任安書》

1、無論在個(gè)人經(jīng)歷中，還是在社會生活中，常常會出現(xiàn)令人難忘的轉(zhuǎn)折。對此，你一定會有所感，有所思，有所悟。請以“轉(zhuǎn)折”為題，寫一篇不少于800字的文章，除詩歌外，文體不限。我們可以這么思考：周文王、孔子、左丘明、孫子、呂不韋、韓非子人生的轉(zhuǎn)折是什么？他們?nèi)松D(zhuǎn)折的前后表現(xiàn)是否有一致性？緊抓他們?nèi)松稗D(zhuǎn)折”不放，其他部分意思都可以舍棄，然后進(jìn)行想象和擴(kuò)充，表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。運(yùn)用示范：

人生誰能一帆風(fēng)順，沒有波折呢？“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》……”正是人生中這些災(zāi)難性的波折，構(gòu)成了周文王、孔子、屈原人生的重大轉(zhuǎn)折，成為他們成就偉大人生的重要助力。如果生活沒有巨大波折，人生就不會有重大的轉(zhuǎn)折，周文王就可能僅僅是一個(gè)平凡的諸侯而非偉大的哲人；沒有轉(zhuǎn)折，孔子就可能僅僅是一個(gè)活躍的政客而非偉大的文化巨人；沒有轉(zhuǎn)折，屈原就可能僅僅是一個(gè)普通的政令起草人而非偉大的詩歌巨匠。正處于窘境的人，往往會更迅速地迎來人生的轉(zhuǎn)折，這可以讓他們的生活以最快捷的方式發(fā)生飛躍。

2、社會是一本書，人是一本書，自然是一本書，父母同學(xué)都是一本書?！白x”是了解，是探索，是超越，從讀書中能夠思索、感悟和品味，請以“讀”為題寫一篇文章。“讀”的內(nèi)容是什么？“讀”和作文材料的契合點(diǎn)在哪？怎樣“拉一拉，靠一靠”？運(yùn)用示范：

人，真是一本讀不完的大書。文王被拘，推演《周易》，我讀出面對危局的淡定灑脫；仲尼困厄，能作《春秋》，我讀出了面對窘迫的執(zhí)著追求；屈原放逐，賦得《離騷》，我讀出面對困境的高尚情操。

3、有人說，世界上本沒有路，走的人多了，就成了路；也有人說，世界上本來有路，走的人多了，反而沒有了路；有人說……請以“人與路”為題，寫一篇作文。提示：是什么人？他們走的是什么路？

運(yùn)用示范天生一材，必有一用。天無絕人之路。文王被拘，仲尼困頓，屈原放逐，左丘失明，孫子臏腳，當(dāng)此之時(shí)，可謂人生絕境，他們似乎已無路可走！但歷史證明，他們最后都走出了一條輝煌的人生之路！路，是人自己走出來的。心有多遠(yuǎn)，路，就有多遠(yuǎn)。孫子無腳可走，但他走出了一條兵法之圣的非凡之路；左丘雙目失明，但他卻看到了歷史的最深處。4、題目：留給明天。（2005天津卷，命題作文）提示思考：是誰留給明天的是什么

時(shí)間之矢不可逆轉(zhuǎn)，生命難免“終有竟時(shí)”。創(chuàng)造人生的，是今天；而今天是否有價(jià)值，關(guān)鍵在于為明天留下什么。文王被拘，他留給明天的是《周易》；孔子落難，他留給明天的是《春秋》；屈原流放，他留給明天的是《離騷》。圣賢也是人，他們終究也是要死的；然而，他們都為明天留下了一筆巨大的精神財(cái)富，從而讓自己永垂不朽。的確，明天尚未到來，但明天終會到來。明天將如何到來，取決于我們今天留給明天一些什么。今天為明天留下一顆美好的種子，明天就會擁有一棵參天大樹。小結(jié)：

1、由此可以看到：同一個(gè)材料，通過“拉一拉，靠一靠”，你可以巧妙地運(yùn)用到