運(yùn)用情景模擬提高護(hù)生帶教質(zhì)量匯編課件

【資料】運(yùn)用情景模擬提高護(hù)生帶教質(zhì)量匯編1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇恕举Y料】運(yùn)用情景模擬提高護(hù)生帶教質(zhì)量匯編【資料】運(yùn)用情景模擬提高護(hù)生帶教質(zhì)量匯編1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇诉\(yùn)用情景模擬提高護(hù)生帶教質(zhì)量二、定義情景模擬教學(xué)法:護(hù)生在老師指導(dǎo)下,模擬某個(gè)崗位或角色,在給定情節(jié)下進(jìn)行身臨其境的教學(xué)模式,使護(hù)生有親身參與感,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。缺點(diǎn):實(shí)施需要本身具有扎實(shí)的理論知識(shí)和操作技能當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展迅速，在推動(dòng)社會(huì)事業(yè)建設(shè)之時(shí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求有所提高，在升學(xué)考試中加入考察學(xué)生對時(shí)政熱點(diǎn)的了解程度，因而，在政治課堂引入時(shí)政教學(xué)具有必要性，初中學(xué)生對世界的認(rèn)知處于擴(kuò)展階段，其世界觀逐漸形成，教師對此抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行正確引導(dǎo)將會(huì)促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀，其中引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)時(shí)時(shí)政新聞，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國家與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況，進(jìn)而提高學(xué)生的分析判斷能力，同時(shí)通過視野的擴(kuò)展，亦利于學(xué)生思想水平的提升。一、時(shí)政教學(xué)的優(yōu)勢時(shí)政教學(xué)具有客觀性，其真實(shí)發(fā)生的事件將不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知，以便促進(jìn)學(xué)生對國內(nèi)外事件的理解，通過時(shí)政參與，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，并激發(fā)學(xué)生的民族榮譽(yù)感。時(shí)政教學(xué)具有新穎性，能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生注意力，突破傳統(tǒng)政治教學(xué)方法，利于教師提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，共同提高課堂效率。時(shí)政教學(xué)具有現(xiàn)時(shí)性，能夠?qū)⒄紊纤鶎W(xué)內(nèi)容與之相關(guān)聯(lián)，增加學(xué)生對政治教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過理論聯(lián)系實(shí)際，加深所學(xué)的文化知識(shí)。時(shí)政教學(xué)具有時(shí)代性，能夠跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，利于教師與學(xué)生共同關(guān)注現(xiàn)在政治走向，加深對國家與社會(huì)的認(rèn)識(shí)。二、引入時(shí)政教學(xué)到初中政治課堂中的策略1.適時(shí)將時(shí)政新聞融入教學(xué)內(nèi)容之中初中政治課堂教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，正確、適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對時(shí)政新聞的關(guān)注，將時(shí)政新聞與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，開展時(shí)政新聞?dòng)懻摶顒?dòng)。教師可結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外動(dòng)態(tài)進(jìn)行講述，例如當(dāng)前恐怖襲擊事件的頻繁發(fā)生，我國目前與其他各國外交近況，再聯(lián)系教材理論知識(shí)進(jìn)行相關(guān)教授，加深學(xué)生對知識(shí)的掌握和理解。同時(shí)教師還可依據(jù)學(xué)生自身對各領(lǐng)域新聞的敏感程度，例如有的學(xué)生側(cè)重體育新聞，有的學(xué)生關(guān)注科技新聞，而有的學(xué)生則時(shí)常瀏覽現(xiàn)時(shí)身邊發(fā)生的小新聞事件等，教師可善于引導(dǎo)學(xué)生對自身掌握的新聞信息進(jìn)行分享，并加以正確分析和評價(jià)，以此增強(qiáng)學(xué)生的交流能力、觀察能力與學(xué)習(xí)能力。2.鼓勵(lì)學(xué)生收集時(shí)政信息在引入時(shí)政教學(xué)時(shí)，除開教師融入時(shí)政信息到課堂教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生收集時(shí)政信息，將所收集到的時(shí)政信息整理成冊，并在班級中進(jìn)行傳閱。例如教師在教授政治內(nèi)容中聯(lián)系的知識(shí)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)的政治事件（如當(dāng)前地震的小范圍發(fā)生產(chǎn)生的一系列影響等時(shí)政信息），并在教師正確引導(dǎo)下，學(xué)生自主對所收集的時(shí)政信息進(jìn)行整理、編排和剪輯、粘貼，以便能在班級中進(jìn)行輪流閱覽。此活動(dòng)將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對時(shí)政信息的掌握力度，同時(shí)利于塑造學(xué)生正確地鍛煉學(xué)生自主實(shí)踐和創(chuàng)新能力。3.激發(fā)學(xué)生評論時(shí)政的興趣當(dāng)前多媒體教學(xué)設(shè)備引入學(xué)校生活，教師在進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)，可采用課外時(shí)間利用教學(xué)設(shè)備，抽取一定時(shí)間，播放當(dāng)前時(shí)政新聞，促進(jìn)學(xué)生直接了解時(shí)政信息，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生評論時(shí)政的興趣。教師在課堂講授時(shí)政新聞，可能會(huì)漏掉相關(guān)信息或者不能吸引學(xué)生興趣，通過教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，將會(huì)直觀呈現(xiàn)當(dāng)前新聞，利于學(xué)生全面了解。教師可在學(xué)生中開展分組討論活動(dòng)，將討論結(jié)果整理出來，例如當(dāng)前社會(huì)新推出新政策，對政策的討論評價(jià)。這種引入時(shí)政教學(xué)將會(huì)提高學(xué)生的綜合能力，利于學(xué)生樹立正確的時(shí)政評論思維，同時(shí)也能提升學(xué)生的信息鑒賞修養(yǎng)。4.引導(dǎo)學(xué)生正確看待時(shí)政信息時(shí)政教學(xué)引入初中政治課堂，這在一定程度上要求教師提高對時(shí)政新聞高度的敏感程度，同時(shí)結(jié)合學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知現(xiàn)狀進(jìn)行合理的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待時(shí)政信息。例如當(dāng)前航空公司經(jīng)常出現(xiàn)的飛機(jī)失聯(lián)現(xiàn)象，教師在對這件事情的陳述需客觀，不偏不倚，在學(xué)生進(jìn)行相關(guān)討論后，教師與學(xué)生互動(dòng)。在討論中教師將正確評價(jià)思想進(jìn)行傳達(dá)，同時(shí)增加教材知識(shí)，以便學(xué)生正確看待時(shí)政信息的同時(shí)，并鍛煉學(xué)生對社會(huì)熱點(diǎn)的透析能力和評價(jià)能力，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行有效應(yīng)用。綜上所述，如今市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，競爭壓力相應(yīng)增加，社會(huì)中競爭手段層出不窮，對學(xué)生正確思想的引導(dǎo)勢在必行。保證中學(xué)生健康成長將是教師在政治課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過引入時(shí)政，對典型社會(huì)案例的分析將有助于學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，提升信息分辨能力，正確認(rèn)識(shí)世界和樹立遠(yuǎn)大理想，并提升學(xué)生法律修養(yǎng)。DiscussionontheApplicationofMultipleIntelligencesTheoryinSecondaryVocationalBiologyTeachingCHENXingling（HeyuanPolytechnic，Heyuan，Guangdong517000）AbstractSecondaryvocationalstudents'academicperformanceisrelativelypoor，notbecauseoftheirintelligencelevelislow，andthemainreasonisthatothernon-intellectualfactors.Howinsecondaryeducation，theuseofnon-intelligencefactorsofstudents，improvestudents'achievement，tomasteracademicskills，experienceemotions，perceptionoflife，thisistheboundendutyofteacherscollege.Inthispaper，thetheoryofmultipleintelligencesinsecondaryschoolbiologyteachingisexplored.哈佛大學(xué)認(rèn)知心理學(xué)家加德納所提出的多元智能理論，認(rèn)為我們每個(gè)人都擁有八種主要智能：語言智能、邏輯一數(shù)理智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。各種智能在不同的人身上表現(xiàn)出不同的水平，另外，同一智能在作用時(shí)間過長，也影響教學(xué)效果，這為我們教師在教學(xué)過程中采用多元智能教學(xué)提供了理論依據(jù)。1利用“多元智能”，挖掘潛能，增強(qiáng)學(xué)生自信各種智能在不同人身上表現(xiàn)不同的水平，在教學(xué)上就不能設(shè)計(jì)單一的問題和評價(jià)方式。教師在備課過程，應(yīng)該考慮學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同類型的問題，讓所有學(xué)生都有發(fā)揮的可能。有些學(xué)生普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言表達(dá)能力強(qiáng)，我們可以安排他們朗讀文字材料；有些學(xué)生邏輯推理能力比較強(qiáng)，可以安排他們解決一些數(shù)理問題；有些學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，則可以安排他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作示范等等。有一個(gè)學(xué)生上課無所事事，心不在焉，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)成績低下，但是，他卻很喜歡畫畫。我了解到這一情況，給他安排一個(gè)特殊任務(wù)，每次課給我準(zhǔn)備一個(gè)上課用的圖畫。在每次上課的時(shí)候就用他的圖畫作為掛圖來講課。結(jié)果，好幾個(gè)學(xué)生自告奮勇自薦自己的作品，我也給定下規(guī)矩，誰的作品最能反映生物知識(shí)本身就用誰的作品。當(dāng)然，在上課時(shí)，我也點(diǎn)評一下幾個(gè)同學(xué)的作品，讓他們知道生物掛圖不光追求作品的美，更要體現(xiàn)生物的本來面目。學(xué)生要想畫好作品就必須認(rèn)真聽講，要想畫作品就必須認(rèn)真研究生物知識(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，這幾個(gè)學(xué)生不但生物學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，做人的自信心也增強(qiáng)了不少。他們還在征得班主任的同意下，動(dòng)員大家一起在教室里涂鴉了一堵生物墻。在學(xué)前教育班，有幾個(gè)學(xué)生對生物課不感興趣，有時(shí)還借故請假。經(jīng)過了解，這些學(xué)生的舞蹈跳得很不錯(cuò)，是學(xué)校舞蹈隊(duì)的骨干。我找到他們，給她們安排任務(wù)――就是在我講課時(shí)，每講到一種生物，就給我當(dāng)模特，擺出相關(guān)生物的造型。她們還給了我意外的驚喜，不光擺出造型，還自編了一些生物舞蹈，在班上教大家跳。大家很喜歡她們編的舞蹈，還在課外時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。她們也因?yàn)榇蠹业南矚g，變得積極起來，對生物課變得感興趣，學(xué)習(xí)成績也變好了。2善用“多元智能”，調(diào)節(jié)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣單一智能的使用讓人相當(dāng)疲憊，傳統(tǒng)教學(xué)的“教師講，學(xué)生聽”，或者現(xiàn)在用多媒體代替了粉筆，呈現(xiàn)了畫面，認(rèn)為可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)不然。特別是很多老師使用多媒體后，更是把文字配上一些圖片，在上課時(shí)不斷切換幻燈片，學(xué)生更是沒辦法跟上教師的思路。在課堂中，充分利用學(xué)生的多元智能能夠較好地調(diào)節(jié)課堂氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在課堂中，經(jīng)常變換一些教學(xué)方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的不同感官，以發(fā)揮學(xué)生的不同智能。在新課前，使用一些相關(guān)短片或者動(dòng)畫以吸引學(xué)生的視角神經(jīng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺空間智能，但是時(shí)間不宜過長，只是給學(xué)生展現(xiàn)與教學(xué)知識(shí)有關(guān)的材料，比如講到環(huán)境對人類的影響，我們不妨給學(xué)生播放美國工業(yè)發(fā)展早期，畸形胎兒比率增高的影視資料；現(xiàn)代空氣污染導(dǎo)致肺癌患者比率增加等一兩個(gè)即可。既可以把學(xué)生的注意力一下子吸引到課堂上，又增加了學(xué)生對視頻資料的興趣，很多學(xué)生不禁會(huì)問到很多問題。視頻過長也不行，一來影響整體教學(xué)，不能完成教學(xué)任務(wù)，二來是時(shí)間久了，學(xué)生容易走神，影響教學(xué)效果。在對某個(gè)問題的討論時(shí)，可以利用人際交往智能采用分組教學(xué)，甚至在上課時(shí)打破學(xué)生的學(xué)習(xí)組，可以經(jīng)常調(diào)整組內(nèi)成員，讓不同的學(xué)生可以互相接觸，互相學(xué)習(xí)，互相了解。在討論過程中也就形成了一個(gè)無領(lǐng)導(dǎo)討論，這對于煅練學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力有很好的效果。特別是在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中，小組事先討論實(shí)驗(yàn)方案，合理安排實(shí)驗(yàn)步驟，分工準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)與他人共處，依靠團(tuán)體的力量去完成任務(wù)。3巧用“多元智能”，調(diào)動(dòng)神經(jīng)，激發(fā)思維碰撞在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師特別是任課教師對學(xué)生的關(guān)注度比較窄，往往只關(guān)注到學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，甚至學(xué)生在教師的心目中已經(jīng)有了三六九等。而中專生本身長期學(xué)習(xí)成績較差，生物課又屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，知識(shí)點(diǎn)多、信息量大，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式則更容易產(chǎn)生上述問題。多元智能理論則指出學(xué)生的各種智能存在差異，授課時(shí)采用多種教學(xué)方式，每種類型的學(xué)生均被調(diào)動(dòng)起來。在講到楊柳科植物時(shí)，有些學(xué)生馬上聯(lián)想到賀知章的《詠柳》，在課堂上饒有興趣背起來；有些學(xué)生卻想到江南美景，講在江南水鄉(xiāng)見到的美景，我加以引導(dǎo)，讓他說出那里的植物有什么特點(diǎn)等等；當(dāng)學(xué)生們的神經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來后，對這一植物的生長環(huán)境、形態(tài)、生物特性就會(huì)變得特別關(guān)心，思維活躍了，教學(xué)效果自然好了。4結(jié)合“多元智能”，開展實(shí)驗(yàn)，拓展教學(xué)空間中專生文化水平相對較低，學(xué)習(xí)積極性不高，接受能力較差，而生物學(xué)教學(xué)中大多章節(jié)都要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這恰恰給生物教師能夠結(jié)合“多元智能”，拓展教學(xué)空間提供了機(jī)會(huì)。比如，視覺空間智能的實(shí)施是貫穿于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程，與實(shí)施運(yùn)動(dòng)智能訓(xùn)練有很大的關(guān)系。組織學(xué)生動(dòng)手制作模型時(shí)，不少學(xué)生想象力及其豐富，做出的模型表現(xiàn)出極強(qiáng)的空間立體感覺。少部分學(xué)生還利用Flash和3dmax，把自己心中的生物學(xué)相關(guān)知識(shí)用自己設(shè)計(jì)的動(dòng)畫表現(xiàn)出來。又如，運(yùn)用自然觀察智能進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該理解實(shí)驗(yàn)原理，明確實(shí)驗(yàn)步驟；利用學(xué)校組織的生物興趣小組時(shí)，通過帶領(lǐng)學(xué)生為植物掛牌是培養(yǎng)自然觀察智能的良好途徑。多元智能應(yīng)用于生物教學(xué)中，教學(xué)效果顯著，因材施教的教學(xué)理論再一次得到印證。但是，在具體應(yīng)用中有兩個(gè)問題值得注意：（1）教師備課一定要充分。教師備課時(shí)務(wù)必吃透教材，研究使用的媒體，使用的素材，討論的問題，研究對不同內(nèi)容采用合適的教學(xué)方法；在備課過程中，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，分析、研究學(xué)生群體中各種智能喜好的結(jié)構(gòu)。（2）斟酌“多元智能”的適用性。多元智能本身并非教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)利用多元智能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不應(yīng)為多元智能而教。在教學(xué)過程中，應(yīng)用“多元智能”理論進(jìn)行教學(xué)，一定要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用情景模擬提高護(hù)生帶教質(zhì)量二、定義情景模擬教學(xué)法:護(hù)生在老師指導(dǎo)下,模擬某個(gè)崗位或角色,在給定情節(jié)下進(jìn)行身臨其境的教學(xué)模式,使護(hù)生有親身參與感,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。缺點(diǎn):實(shí)施需要本身具有扎實(shí)的理論知識(shí)和操作技能三、特點(diǎn)-不同培訓(xùn)方法的效果聽+看+實(shí)踐90%聽+看50%看30%聽20%三、特點(diǎn)-聽+看+實(shí)踐將理論知識(shí)演化創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符為直觀內(nèi)容的生動(dòng)具體場景緩解了護(hù)生情景模擬很快掌握教學(xué)法?？萍夹g(shù)操作恐懼心理學(xué)會(huì)溝通○○提高護(hù)生與協(xié)作學(xué)習(xí)興趣四、前提要求處