《孫子兵法與經(jīng)營管理韜略》-陳昆福課件

《孫子兵法與經(jīng)營管理韜略》-陳昆福56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_《孫子兵法與經(jīng)營管理韜略》-陳昆?！秾O子兵法與經(jīng)營管理韜略》-陳昆福56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_孫子兵法與經(jīng)營管理韜略浙江大學陳昆福浙江大學教育學院主講教授中國民主建國會浙大委員會副主委中國孫子兵法研究會理事中國國學院大學零平衡學研究院副院長中國高級公務員培訓中心客座教授亞太酒店聯(lián)盟首席文化官KunfuChenProfessorofcollegeofEducation,ZhejiangUniversitygiratihaimstattinasneatiorsityComitteeofGhinaNationalDemDirectorofChinaResearchSocietyofSunTzusArtofwarAssociatedProfessorofAdvancedGovernortrainingCentel回顧幾年的教學實踐,談一下使用《語文讀本》的一些做法和體會,也是對使用《語文讀本》的一個反思。一、教師要把《讀本》與課本緊密結合起來,設計專題學習《讀本》,主要應以教師指導下的學生自學為主,不能放任自流,教師須負起指導的責任。我將《讀本》上的文章與課本內(nèi)容的關系大致歸納為以下幾大類:一是延伸性專題。該專題和課本的內(nèi)容直接相關,例如學習了《記念劉和珍君》之后,結合《讀本》中《為了忘卻的記念》《再論雷峰塔的倒掉》《隔膜》《一點比喻》《搗鬼心傳》(魯迅)《執(zhí)政府大屠殺記》(朱自清)《悼劉和珍楊德群女士》(林語堂)……我設計了“從《記念劉和珍君》看魯迅創(chuàng)作風格”“魯迅雜文特點研究”“從魯迅雜文看中國國民性弱點”等專題。二是鑒賞性專題。該專題主要針對古今中外的文學作品。這一類文章內(nèi)容豐富,,我設計的專題有“先秦歷史散文的語言特點”“諷諫的藝術”“先秦歷史散文中的外交辭令分析”等。三是知識性專題。包括有關語言運用知識、文體知識和文學史知識,也包括聽說讀寫方法和思維方法。我設計了“我如何看修改病句”“文言句式巧分析”等專題,旨在培養(yǎng)學生學習語法的興趣。四是寫作類專題。包括作家創(chuàng)作經(jīng)驗談、學生寫作體會談等。對這類專題,我注重用討論的方法,如“高考成功作文之我見”“如何寫出言之有物的文章”等。這些專題對學生的閱讀和思考能起到規(guī)范和指導作用,可以有效避免學生自主定題可能出現(xiàn)的無邊際延伸,為學生閱讀確立目標,增強學生閱讀的目的性。二、學生應依個人興趣與能力,選定專題三、《讀本》與課本緊密對接,激發(fā)學生閱讀興趣把《讀本》與課本對接起來,這種方法適用于比較淺顯的、與當代中學生關心的問題密切相關的或者趣味性較強的文章。以人教版高中第三冊《讀本》為例(以下舉例都出自此冊).本冊有一個"名家隨筆"單元,選入中外7位著名作家的作品。這7位作家中,羅素、富蘭克林都曾出現(xiàn)在同冊教材第四單元(中外說理性散文單元)中,學生已經(jīng)有了一定的了解,其他幾位作家的作品也都屬于高中生比較喜歡的思想隨筆,并且題目就是學生比較感興趣的,像《捉不住的鼬鼠》《記住我》《社會的不公正》《蜉蝣》,這些文章只需教師在課堂上作簡單介紹和推薦,就會有大部分學生主動去閱讀。四、把《讀本》內(nèi)容有選擇地移入課堂《讀本》是讓學生“受益于課外”的有效途徑之一,例如在先秦歷史散文單元的學習中,講過《燭之武退秦師》之后,許多學生對課本注解“晉文公曾在外流亡19年……”很感興趣,于是我引導學生向《讀本》中《重耳之亡》一文延伸,讓他們了解晉文公是如何由一個無賴的貴公子變成了胸有全局、臨危不亂的一國之君的。這樣先在課本里樹立起人物形象,再在《讀本》里探究這個形象形成的原因,從人物“心路歷程”的角度增強學生對形象的認識,水到渠成地達到了讓學生“受益于課外”的目的。不只局限在《讀本》的文言文單元中,對其他單元的學習也可以有選擇地精講和導讀。盡管各種類型文章的閱讀要求不同,但在具體閱讀中,無論是讀哪一篇文章,我都要求學生隨時畫出精彩片段、句子、詞語、修辭手法,記下自己的體會、感受、意見、評價等。讓學生邊讀邊評,邊讀邊記,把讀、想、記緊密地結合在一起。只有這樣才能把書讀活,把《讀本》的閱讀落到實處。五、運用《讀本》豐富課堂教學,培養(yǎng)學生的綜合能力我們使用的新教材特別重視培養(yǎng)學生的綜合學習能力,以人教版教材第三冊為例,本冊教材分別在第二單元和第六單元后面增加了一個綜合性學習版塊。對這個板塊的內(nèi)容我以前不夠重視,認為它與考試關系不大,往往講完這兩個單元的課文后就直接跳過去,或者簡單提及,要求學生課下思考,然后就"石沉大海",沒有了下文。后來我認識到,要想不斷提高學生的閱讀能力,就必須重視"綜合性學習"這一板塊。《讀本》正是對這一板塊內(nèi)容的有力補充。這就為師生有針對性地閱讀補充了信息,擴大了閱讀量。這樣收到的效果遠比死啃教材好得多。良好的語文素養(yǎng)是在平時不斷進行的針對性閱讀過程中形成的。利用好《讀本》,可以強化課內(nèi)外閱讀的有機結合,提升學生自主學習的能力,從而變被動閱讀為主動閱讀,進而讓他們學會自己尋找更多的閱讀材料去豐富與提高自己。這樣,《讀本》的外延與內(nèi)涵就會在無形之中被擴大,學生的語文素養(yǎng)自然也能逐漸得以提高。一、農(nóng)村中學物理教學現(xiàn)狀中學物理實驗主要包括課堂演示實驗和學生實驗，實驗既是物理教學的重要基礎，又是物理教學的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，同時又是物理教學的重要方法和手段，它不僅可建立物理概念和物理規(guī)律、理解和掌握物理基礎知識，同時還能培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、思維能力、探索精神以及良好的學習方法，是實施素質(zhì)教育，提高學生科學綜合能力的重要手段之一。然而，在教學資源相對匱乏的農(nóng)村，物理實驗教學仍然是物理教學中的最薄弱環(huán)節(jié)。普遍存在的問題是重理論，輕實踐，重結果，輕過程；重知識深度的挖掘和嚴謹性的追求，忽視與生活實踐聯(lián)系。以我校為例，主要存在以下問題：(1)實驗室少，我校只有2間物理實驗室，但學生多達1000余人，導致許多學生實驗難以開展；(2)物理實驗設施儀器不足，與新課標物理教材不配套，物理實驗儀器損壞后得不到及時補充；(3)學校沒有專職實驗員，只有物理教師自己上實驗課，上課時教師自己準備、自己輔導、工作量大；(4)學生實驗課少，導致實驗技能差，加之又怕?lián)p壞實驗儀器，所以學生實驗主動性受到很大限制；(5)現(xiàn)行物理實驗考試評價機制也是制約物理實驗教學的一個重要方面，在教學中，部分學生認為做實驗不如背實驗。二、農(nóng)村中學物理實驗教學體會1、利用農(nóng)村自然資源，培養(yǎng)學生物理學習興趣在《探究水的沸點》實驗中，為了讓學生明白在標準大氣壓下水的沸點是100℃，而隨著海拔高度的上升，水的沸點會降低，可以利用我校剛好在山腳下的優(yōu)勢，把課堂搬到自然界。首先在教室測得水的沸點，然后再在半山腰測水的沸點，最后在山頂測得水的沸點。通過比較得出：水的沸點隨著海拔的升高而降低。在實驗結束以后，對實驗現(xiàn)象進行了總結，并就“水的沸點為何會隨著大氣壓力的升高而下降”這一問題組織學生進行了討論。實驗過程中同學們表現(xiàn)出了非常濃厚的興趣，討論過程也非常熱烈，并提出了不少問題。通過這一實驗激發(fā)了學生學習物理的興趣，提高了學生動手能力，又加強了學生對大氣壓力對水的沸點影響的理解。這是一個典型的具有一些鄉(xiāng)土特色的實驗，實驗簡單，易操作，成本低，深受學生歡迎。我們在物理實驗教學過程中應該多發(fā)掘此類實驗，利用農(nóng)村特有資源，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生動手能力。2.利用農(nóng)村各種廉價資源，自制實驗器具《普通高中物理課程標準(實驗)》中指出：“實驗室的課程資源不僅限于實驗室的現(xiàn)有設備，學生身邊物品和器具也是重要的實驗源。利用日常器具做實驗，不但具有簡便、直觀等優(yōu)點，而且有利于學生動手，發(fā)展學生的實驗技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。”即使在好多實驗條件較好的中學，實驗老師和同學也是自己動手制作實驗器材，開發(fā)學生思維、啟迪學生智慧，同時也鍛煉了學生動手能力。日常生活中比較常見的材料、物品或器具，如橡皮筋、氣球、水杯、易拉罐、手機、錄音機、電視等，就是自制實驗器材的最好選擇。例如，演示聲音的傳播需要介質(zhì)的實驗，教科書上演示實驗中的聲源是一只接通電源的小電鈴，操作稍顯復雜。如果我們將手機懸吊于一大塑料杯，上方用木塊密封嚴實，然后撥打該手機，再用注射器通過一塑料管抽出塑料杯內(nèi)氣體，我們會聽到聲音越來越小，表明聲音傳播需要介質(zhì)。又如，我們利用醫(yī)用輸液管制作玻意耳一馬略特定律演示實驗，具體做法如下：第一步，在輸液器管中注入水銀，移動左右兩管，觀察水銀柱變化及最后左右兩管液面相平情形；第二步，上提右管，使左管水銀面上升到粗管腔底部；第三步，用膠帽封住輸液器上部的二個引出塑膠管口，封閉一定質(zhì)量的空氣于粗管腔中；第四步，再將右管上提，此時粗管腔封閉空氣的體積縮小，直到粗管腔中氣體體積減小至約為原體積的3/5，量出高度差h，讀出此時氣體壓強約為120厘米汞柱，即約為原氣體壓強的5/3，粗略驗證玻馬定律。3.充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富物理實驗內(nèi)容現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上共享物理實驗資源非常豐富，這些CAI課件教學內(nèi)容形象直觀，圖形、動畫美觀、清晰，聲音悅耳動聽，這正好可彌補農(nóng)村中學物理實驗資源短缺問題。上課前，教師需要精選優(yōu)秀課件，認真準備。例如，用Flash動畫來模擬核裂變反應，一個中子轟擊鈾核打出兩個中子，這兩個中子又轟擊兩個鈾核打出四個中子……這樣將鏈式反應形象地展現(xiàn)在學生的眼前，再配上一些音效，能使學生如同處于核反應的現(xiàn)場。此類實驗既減少了教師的勞動強度，又使學生理解迅速、印象深刻、增加記憶，因而教學效果和學生反應都比較好。三、建議和思考1.激發(fā)興趣，開發(fā)潛能興趣是人們積極探究某種事物或從事某種事物活動的意志傾向，是人們認識事物所需要的情緒表現(xiàn)，是動機中最積極、最活躍的成分。尤其是農(nóng)村受各種因素影響，學生對物理實驗興趣不高，在物理實驗教學中，注意激發(fā)同學物理實驗興趣，變被動實驗為主動實驗，提高物理實驗中學生學習自主性，才能更好地開發(fā)學生探索未知世界的熱情與潛能。另外，物理教學注重學生的動手能力和觀察能力的培養(yǎng)，利用課外活動，引導學生對周圍的生活環(huán)境進行實際考察，讓學生走進生活、觀察大自然，并從身邊的物理現(xiàn)象人手，激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，讓學生感到物理知識來源于生活，而且無處不在。2.因地取材，學以致用由于農(nóng)村物理教學缺乏實驗器材，教師和學生都不重視實驗，導致了學生觀察能力和實驗操作能力的欠缺，學生缺乏基本實驗技能訓練，不會正確使用基本儀器，不會自己動手設計實驗報告，而且部分農(nóng)村中學甚至還沒有實驗室，教師只能講實驗，而學生只能“聽”實驗，教學效果不佳。即使有條件做實驗，學生也不能從實驗的設計思想、儀器的原理、對實驗數(shù)據(jù)的認識和實驗處理上有更多收獲。針對這種情況，在物理教學中，根據(jù)農(nóng)村的實際情況，教師在物理實驗中應盡可能的因地取材，強化學生“學以致用”的理念。鼓勵學生在日常生活中多留意物理現(xiàn)象，利用所學物理知識解決實際物理問題，例如，利用“鐵的膨脹率比玻璃大”這一原理，旋開玻璃瓶子上太緊的鐵蓋，當鐵蓋和玻璃蓋瓶口升高相等溫度時，鐵蓋的直徑增加比瓶口大。如果用開水泡鐵蓋一會兒，趁瓶口的玻璃仍未來得及膨脹時，就容易把鐵蓋旋開。這樣可養(yǎng)成勤思考、積極動手的良好學習習慣，促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與實踐能力的提高。3.積極合作，多維評價我國新一輪課程改革倡導以人為本、注重發(fā)展、注重過程，把培養(yǎng)科學探究能力作為物理課程的主要目標之一。因此實驗考核機制的改革將是我們面臨的一個重要課題。老師評價語言多樣化，能激發(fā)學生探索的熱情。教師在評價時要有新意，這就需要教師與學生之間相互合作，相互交流、溝通，彼此尊重，教學過程中師生之間是平等的良師益友關系，形成開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。比如，有一些同學在進行“用天平測質(zhì)量”的實驗時，準備就緒后開始向天平中加砝碼，多數(shù)同學出手便取出砝碼盒中一只最大的砝碼，發(fā)現(xiàn)不行，再換較小的，依次換下去……也有個別同學出手就取一個中等大小的砝碼，結果采用第二種辦法的人先做完實驗。我問他為什么，他的回答是：覺得這次的被測物體很輕，可能沒有最大的砝碼重。南此，反映出這些同學在取砝碼時，運用直覺去估算。這一點小小的思考與技巧，往往很不為人所注意，我當時表揚了他們，關鍵是要讓學生把動腦貫穿于實驗的始終，培養(yǎng)他們善于觀察、解決問題的能力。物理學是一門建立在實驗基礎上的自然科學，物理實驗教學可以激發(fā)學生學習物理知識的興趣，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、研究能力和探索精神，農(nóng)村的物理實驗教學也應當從這個角度出發(fā)，就地取材，扎扎實實做好實驗教學的每一個環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)未來社會需要的、高素質(zhì)的科技人才而努力。孫子兵法與經(jīng)營管理韜略浙江大學陳昆福浙江大學教育學院主講教授中國民主建國會浙大委員會副主委中國孫子兵法研究會理事中國國學院大學零平衡學研究院副院長中國高級公務員培訓中心客座教授亞太酒店聯(lián)盟首席文化官KunfuChenProfessorofcollegeofEducation,ZhejiangUniversitygiratihaimstattinasneatiorsityComitteeofGhinaNationalDemDirectorofChinaResearchSocietyofSunTzusArtofwarAssociatedProfessorofAdvancedGovernortrainingCentel《孫子兵法與經(jīng)營管理韜略》、經(jīng)營管理,需要戰(zhàn)略思維二、《孫子兵法》韜略精華虛實轉(zhuǎn)換,以石擊卵中國移動任勢馭變,資源整合精英們正和奇勝,創(chuàng)新超越與我一起分享以迂為直,間接路線《孫子兵法》!三、競爭戰(zhàn)略,優(yōu)化選擇原則最大效費比快魚吃慢魚集中專預見預置、管控危機四、團隊建設,企業(yè)文化養(yǎng)成機構設計,有效分工主動精神多方輪崗驗證感