環(huán)境管理體系及法律法規(guī)介紹課件

環(huán)境管理體系及法律法規(guī)介紹服從真理，就能征服一切事物環(huán)境管理體系及法律法規(guī)介紹環(huán)境管理體系及法律法規(guī)介紹服從真理，就能征服一切事物so14001環(huán)境管理體系標準及環(huán)境法律法規(guī)介紹本簡介講座課時為8小時,其內(nèi)容如下:ISO14000系列標準產(chǎn)生的背景及過程二、ISO14000系列標準構(gòu)成與特點三、ISO14000相關(guān)術(shù)語、介紹四、ISO14001標準解析五、環(huán)境保護法律法規(guī)及其它要求介紹六、重要觀點回顧現(xiàn)代教育理論認為，教學環(huán)境是作用于兒童主體發(fā)展的重要因素。讓學生置身于特定的情境中，不僅有益于兒童認知心理的發(fā)展，還能有效調(diào)動兒童的情感參與。學生的學習過程不是孤立的，學習的主體——學生，有自身的生活經(jīng)歷；學習的載體——教材，其蘊含著豐富多樣的文化背景；學生學習的主陣地——課堂，又時時充滿著師生、生生互相交流的對話情境，學生的學習過程一直處于這些特定的綜合情境中。創(chuàng)設(shè)、利用、融合這些情境，能更好地激發(fā)學生的興趣，促進學生自主學習。一、以生為本，創(chuàng)設(shè)符合兒童特點的學習情境（1）順應兒童身心特點，設(shè)計情境。小學生好奇心強，喜歡游戲，善于模仿，以形象思維為主要形式。語文教學中可以設(shè)計新穎有趣的情境，用謎語引路，故事開頭，畫面導入等吸引學生注意。例如學生喜歡扮演各種角色，模仿各種動作，教師在課堂上可設(shè)計相關(guān)情境，讓學生在模仿中掌握知識和技能。在學習《我真想變成大大的蝴蝶》一課時，有學生不理解“穿梭”一詞，從詞典中找出解釋讀：像織布的梭子來往頻繁。其實很少有學生見過梭子來往頻繁地織布，所以他們對詞典里的解釋似懂非懂。教師根據(jù)學生活潑好動的特點設(shè)計了情境表演，部分學生扮演一只只“蝴蝶”，其他學生、桌凳都成了一簇簇“花叢”。“蝴蝶們”怎樣飛才是穿梭呢？開始，有的“蝴蝶”圍著花叢一圈一圈地繞，顯然，他們沒明白“穿梭”的意思。漸漸地，“蝴蝶”們飛入“花叢”，歡快而自由地穿來穿去?！叭刖呈加X親”，學生在情境表演中對“穿梭”一詞有了自然而真切的感悟。（2）聯(lián)系學生實踐經(jīng)驗，展示情境。學生在實踐中成長，教學情境的創(chuàng)設(shè)還可從學生已有經(jīng)驗出發(fā)。情境創(chuàng)設(shè)越貼近學生的實際經(jīng)驗，越容易觸動他們的感受，調(diào)動他們參與的積極性。例如，教材的編排都是由淺入深，循序漸進的，同一主題的課文按照不同知識、能力標準分別編排在低中高年級段中。教學同類型課文時，可以展示已學課文的相關(guān)情境，激發(fā)學生勾起已有的學習記憶。學生學習六年級課文《我們愛你啊，中國》《長江之歌》這一類贊美祖國山川物產(chǎn)的課文時，教師適時展示《廬山的云霧》《西湖》《泉城》《九寨溝》等已學課文的圖片和課文片段，學生進入了已學課文的情境后，自然而然地調(diào)動并綜合頭腦中已有的知識經(jīng)驗和方法，在已有基礎(chǔ)上對同類課文繼續(xù)展開學習。二、聯(lián)系生活，挖掘充滿生活氣息的文本情境（1）聯(lián)系文本生活場景，還原情境。教材中的不少課文背景與學生生活中熟悉的場景有關(guān)聯(lián)，課堂上向?qū)W生充分展示生活化的文本情境，能加深學生的體驗和感悟。打開教材，有童話寓言，有詩歌散文，一篇篇課文，就是一幅幅生活畫面，一個個活動場景。教師可以針對具體課文，利用課件、圖片、表演等還原情境，把靜止的語言文字變?yōu)閯討B(tài)的場景，帶領(lǐng)學生走進豐富多彩的文本世界。學生在文本所展現(xiàn)的情境中，扮演角色，親歷過程，演繹故事，可以暢快地游山玩水，可以穿越時空與古人對話，可以見證一次戰(zhàn)爭、可以結(jié)交童話中的朋友……學生在生活化的情境中，充分感受文字的精彩，領(lǐng)會課文蘊含的道理。（2）緊扣學生現(xiàn)實生活，呈現(xiàn)情境。語文來源于生活，教師可從學生鮮活的日常生活中發(fā)現(xiàn)、挖掘可用的學習資源，幫助學生更好地展開語文學習。例如在學習《煙臺的?！芬晃臅r，教師讓學生聯(lián)系生活說說生長在黃海之濱，對黃海有哪些了解？學生結(jié)合親身經(jīng)歷從海潮、海產(chǎn)、海景等方面紛紛講述所見、所聞、所感，課堂氣氛熱烈，如同黃海就呈現(xiàn)在眼前。教師又設(shè)疑導入，煙臺的海又是怎樣的景象呢？學生都感到好奇，進而順著問題開始討論探究，還不時和家鄉(xiāng)的黃海比一比，最后煙臺的海的獨特之處很快就被學生閱讀領(lǐng)悟，教學效果明顯提高。三、注重發(fā)展，構(gòu)建充滿探究趣味的課堂情境皮亞杰說過，教育的真正目的不是增加兒童的知識，而是設(shè)置充滿智能刺激的環(huán)境，讓兒童自行探索，主動學到知識。因此，課堂上要創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的學習情境，激發(fā)學生的學習動機，促進學生最大限度地積極探究。（1）巧設(shè)問題情境。布魯納認為：“學習者在一定的問題情境中，經(jīng)歷對學習材料的親身體驗和發(fā)展過程，才是學習者最有價值的東西?！闭n堂上可以巧設(shè)多種有價值的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生主動持續(xù)地投入到學習中去?！氨呛J”式問題情境。在學生原有知識儲備和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師設(shè)置一些循序漸進，層層深入的問題，連續(xù)提問，有意識地讓學生進入一個接一個的問題情境，形成一個個認知沖突，進而解決一連串問題?！氨揭唤恰笔絾栴}情境。學生進入問題情境前，教師出示解決問題策略的部分線索和思路，指而未明，含而欲露，激發(fā)學生探索解決問題的欲望，啟迪思維，最終掌握問題的解答策略，理清問題的內(nèi)在規(guī)律，獲得新知?！氨娙耸安瘛笔絾栴}情境。人心齊，泰山移。設(shè)計一組問題，拋給全班學生，組織學生全員參與，以組內(nèi)學習和組際交流的方式，共同尋找解決問題的辦法。問題情境的創(chuàng)設(shè)，能激起學生智慧上的挑戰(zhàn)，使思維正常處在爬坡狀態(tài)，在釋疑解惑中不斷自我調(diào)節(jié)，自我提升，最終生成新的認知結(jié)構(gòu)。（2）營造對話情境。語文教學是學生、教師、文本之間對話的過程。對話的實現(xiàn)同樣需要創(chuàng)設(shè)相應的對話情境。對話情境如一個磁場，能有效地引發(fā)學生思考，使學生產(chǎn)生認知、情感方面的體驗和沖突。教師要創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松、互動的對話情境，讓學生產(chǎn)生對話意識，激起對話欲望，從而不斷提高自主學習能力。比如《煙臺的?！访鑼懚簝蓚€季節(jié)的海景時，多處用了對比性的詞句。教師利用小學生爭強好勝、愛競爭的心理，組織學生將二、三兩節(jié)的內(nèi)容進行閱讀比較，分男、女生兩組展開對話交流，比一比賽一賽，看誰最快發(fā)現(xiàn)冬春兩季煙臺的海的不同特點。男女雙方爭著從海的顏色、形狀、動作、數(shù)量、修辭、遣詞造句等方面展開交流，形成連續(xù)不斷的對話氛圍，展開更深層次的對話。創(chuàng)設(shè)教學情境是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境融入以生為本、聯(lián)系生活、注重發(fā)展的教育理念，三者和諧共振，將更有效地促進學生主動學習，全面發(fā)展。本文擬結(jié)合農(nóng)村小學英語教學的實踐，探討農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀和提高教學質(zhì)量的策略。一、農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀1.不喜歡開口說英語，膽小怕說錯。學生從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與大城市小孩相比，往往會顯得更加膽小、不善言談，缺少自信，害怕會說錯被老師批評，并且由于機械的條文背誦的習慣，因而羞于說英語也不太敢說英語。2.教學環(huán)境的差距。雖然現(xiàn)在每個教師里基本上都有多媒體了，可真正能夠充分利用并且使之為教學服務(wù)很難，這和教師的個人使用技能和教學環(huán)境息息相關(guān)。3.缺乏學習英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學生，很少聽到英語教師較流利的口語，雖然每天都有英語課，但由于考核學生的英語成績?nèi)匀皇强荚?，所以上課老師基本上都是滿堂灌，能講多少課文語法點就講多少，很少能整堂課充分的用英語交談，并且有些學生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學生英語的習得。二、提高農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量的策略營造良好的英語學習環(huán)境，濃厚英語學習氛圍在農(nóng)村小學英語教學中，英語環(huán)境的營造得不到應有的重視，甚至認為英語環(huán)境對英語學習無足輕重。但事實證明，良好的英語學習環(huán)境氛圍能有效促進英語學習，提高教學效率。究其原因，良好的英語學習氛圍能讓英語學習者沉浸在英語中，產(chǎn)生“如魚得水”之感，也能為英語學習者搭建展示自己英語風采的平臺，提供運用英語的機會，激發(fā)學習英語的興趣。因此，小學生要學好英語，必須保證良好的學習環(huán)境。根據(jù)學生的認知能力和所學知識水平，考慮母語和英語在某些方面的差異來設(shè)計恰當?shù)恼n程方案，使學生盡可能多地接觸真實的英文資料、標準的話語，以加大地道語言的輸入量。小學生所學知識主要來自課本，但每個單詞的發(fā)音，短語及句型的練習主要是從英語老師那里學來的，模仿來的。因此高素質(zhì)、高水平的英語教師尤為重要。三、如何營造良好的英語學習環(huán)境。就農(nóng)村小學而言，筆者以為可從以下幾個方面著手：1.學校布置英語化。在校園里，努力做到讓學生能在每個角落都看到英語，包括校牌，辦公室、教室與活動室等的門牌，英語宣傳櫥窗，各類標牌等。2.成立英語廣播室，讓學生能聽到英語，感受英語。確定專人或?qū)ｉT小組，每天定時播放一些英語歌曲、英語故事等。四、在語言教學時，要重預感，重語音語調(diào)基礎(chǔ)，重交際能力。上課教學時，以話題為核心，多給學生各種口頭練習及聽力練習的機會，讓他們腦，口，耳并用，并將平常的簡單對話動用到肢體表演中去，使他們對所學知識的認識進一步神話，以達到通過大量的時間，使學生具備良好語音，語調(diào)及簡單會話的能力目的，讓學生盡量多的感知初級語音音調(diào)。小學生活潑好動，記憶力強、模仿力強，通過夸張手法能夠使小學生的特點轉(zhuǎn)變成有利英語學習的積極因素。除了借助原有的教學資源（如教材、圖片、錄音、錄像等），運用夸張手法時還可以利用語言和非語言的表達（如身體姿勢、表情、動作等）方式，或?qū)煞N形式相結(jié)合（如童話、故事、小品、游戲等）的方式?？傊?，夸張手法的運用，能夠更有效調(diào)動英語學習的積極因素。再教學時，創(chuàng)設(shè)交流情景，吧語言材料運用進去，使學生在情景中學習，使學生通過交流發(fā)展交際的能力，并且創(chuàng)設(shè)良好的語音環(huán)境。五、在語言教學時，要重語感，重語音語調(diào)基礎(chǔ)，重交際能力1.上課教學時，以話題為核心，多給學生各種口頭練習及聽力練習的機會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話動用到肢體表演中去，使他們對所學知識的認識進一步深化，以達到通過大量的實踐，使學生具備良好語音、語調(diào)及簡單會話的能力的目的，讓學生盡量多的感知初級語音語調(diào)。2.讓學生成為課堂教學時的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，要不怕學生說時犯錯，多給他們口頭練習的機會，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動，使學生都能充分地參與課堂實踐，使學生逐步培養(yǎng)初步的語感。在社會快速發(fā)展的當前，如何有效地提高農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量，努力縮小農(nóng)村與農(nóng)村小學以及發(fā)達城市之間的距離是實施英語新課程的一個重大課題，值得我們不斷地研究和探討，衷心地希望廣大同行在教學過程中進行教學研究，為小學英語教學質(zhì)量的提高，為每位學生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。so14001環(huán)境管理體系標準及環(huán)境法律法規(guī)介紹本簡介講座課時為8小時,其內(nèi)容如下:ISO14000系列標準產(chǎn)生的背景及過程二、ISO14000系列標準構(gòu)成與特點三、ISO14000相關(guān)術(shù)語、介紹四、ISO14001標準解析五、環(huán)境保護法律法規(guī)及其它要求介紹六、重要觀點回顧1Is14000系列標準產(chǎn)生的背景及過程11上個世紀人類共出現(xiàn)了八大公害,使大批居民非正常死亡。1.2全球性環(huán)境問題越來越突出。1.3挪威在環(huán)境保護方面提出的《我們共同的未來》中首次使用了“可持續(xù)發(fā)展”的觀點。1.41992年聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會提出了“人類與自然和諧共處,享受健康而富有生產(chǎn)成果的權(quán)利”。1.5全球各領(lǐng)域,特別是工商業(yè)界,意識到可持續(xù)發(fā)展和保護環(huán)境是自身應有的義務(wù)1.6建立了“污染預防”的新觀點,企業(yè)逐漸形成了自我決策,自我控制,自我管理的方式。1.7新的管理工具被采用。如用“生命周期”的方法,研究產(chǎn)品從“搖籃到墳墓”的環(huán)境影響1.8一些國家用環(huán)境保護為前題,提出了新的保護條件1.91993年6月ISO組織成立ISO「TC207環(huán)境管理技術(shù)委員會。1.10ISO14000的制定采用了以下成功經(jīng)驗?！馚S7750《BS7750環(huán)境管理體系規(guī)范》●EMAS《生態(tài)管理和審核規(guī)則》●ISO9000《質(zhì)量管理和質(zhì)量保證》1111996年,ISO組織頒布了部分SO14000系列標準2ISo14000系列標準構(gòu)成與特點21I014000系列標準的構(gòu)成分技術(shù)委員會任務(wù)標準量環(huán)境管理體系(EMS)14001-14009SC2環(huán)境審核(EA)14010-14019SC3環(huán)境標志(EL)14020-14029Sc4環(huán)境績效評價EPE)14030-14039生命周期評價(LCA)14040-14049SC6術(shù)語和定義(TQD)14050-14059WG1產(chǎn)品標準中的環(huán)境因素1406014061-141002.2Is014000系列標準間關(guān)系環(huán)境管理系列標準(14000環(huán)境管理體系生命周期評價環(huán)境績效評價環(huán)境審核環(huán)境標志產(chǎn)品標準中的環(huán)境因素評價組織評價產(chǎn)品2.3Iso14001標準與sO9001標準異同相都是自愿采納的國際標準管理體系相似,ISO14001的框架、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容參點考了S09001標準。范圍不同ISO14001環(huán)境管理ISO9001產(chǎn)品質(zhì)量目的不同持續(xù)改善環(huán)境提高產(chǎn)品質(zhì)量管理水平承諾對象環(huán)境的相關(guān)方產(chǎn)品的消費者審核依據(jù)法律法規(guī)+ISO14001ISo90013I014000相關(guān)術(shù)語介紹3.1環(huán)境組織運行活動的外部存在,包括空氣、水、土地自然資源、植物、動物、人,以及它們之間的相互關(guān)系?！癍h(huán)境介質(zhì):水、空氣、土地;●環(huán)境受