承包商資格預(yù)審管理程序教學(xué)課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。承包商資格預(yù)審管理程序承包商資格預(yù)審管理程序21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。承包商資格預(yù)審管理程序LOGO包商資格預(yù)審管理程病月錄資格預(yù)審的概資格預(yù)審的條件資格預(yù)審的程序資格預(yù)審的資格資格預(yù)審方法一般分為定性評審法和定量評審法兩種資格預(yù)審的內(nèi)容近年來，我嘗試著在體育教學(xué)中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，大大提高了初中學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，激發(fā)了他們的運動熱情，使體育課深受學(xué)生的喜愛。那么，在教學(xué)實踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力呢？一、進入角色狀態(tài)，調(diào)動自主參與的積極性中學(xué)生活潑好動，充滿了青春活力，他們更愿意在輕松愉快的氛圍中接受學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取運動知識。我在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個性特點，設(shè)置不同的活動情景，且努力使活動處處洋溢著趣味性、娛樂性、游戲性，讓孩子們進入自己的角色狀態(tài)，在不同的角色狀態(tài)下體驗運動的價值。1、人人爭當小演員讓學(xué)生有自我表現(xiàn)的機會，是引導(dǎo)學(xué)生積極參與的重要途徑。特別是初中生，他們有很強的表現(xiàn)欲望，讓他們的表現(xiàn)欲望得到尊重與滿足，可以保護他們的自尊心、自信心，可以很容易發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。2、爭做老師的好助手在體育課堂中，我安排學(xué)生擔任某些管理角色，協(xié)助我處理一些課堂教學(xué)中的管理工作。這對調(diào)動學(xué)生自主參與的積極性是非常有益的。例如，在各項體育訓(xùn)練中，我均采用分組教學(xué)，每組由小組長負責(zé)，讓他們當“小老師”，負責(zé)喊口令，動作矯正等工作。同時，我還強調(diào)，對于組內(nèi)發(fā)生的一些小事，組長應(yīng)先嘗試自己解決。如此一來，既減輕了我的負擔，而他們的積極性又得以很好的發(fā)揮。同學(xué)們學(xué)會了自我管理，鍛煉了自己，更展示了自我。我還嘗試讓他們每組組長輪換，目的是讓每位學(xué)生都有鍛煉的機會，管理的機會。這些做法加強了學(xué)生的主體意識，提高了他們的自我管理能力，同時，也在他們心中播下了自信與快樂的“種子”。二、嘗新、創(chuàng)新激起自主參與的主動性體育教學(xué)要想激起學(xué)生創(chuàng)新的火花，教師首先要有敢于嘗試的創(chuàng)新意識，從教學(xué)手段到教學(xué)形式都應(yīng)不斷改變，不斷創(chuàng)新，給學(xué)生更多的自主選擇的機會，強化學(xué)生的主體行為。我從以下幾個方面做了嘗試：1、創(chuàng)設(shè)想象情境，優(yōu)化訓(xùn)練環(huán)境人們常常以為體育訓(xùn)練不需要智力的參與，是純體力的或不需要智力的行為。日本曾經(jīng)有一位馬拉松冠軍，每次被記者問到成功的秘訣時，他都回答：“智慧！”人們開始對此一直困惑不解。直到有一天，他退役下來，他才向人們揭秘。原來，他善于分解目標，并在腦海中想象下一個挺進目標。他說，許多人以為，馬拉松賽就是憑自己的意志與毅力一路跑下去，可是，他在每次比賽前，都要先到比賽經(jīng)過的跑道去，先參觀一番，然后把馬拉松要經(jīng)過的一個個地點先在腦海中記下來。這樣，他在實際參賽時，就可以知道自己每一個小目標在哪里，他不斷超越自己的小目標，最后超越了所有的對手到達終點。這個過程，離不開觀察、想象、心理決策、判斷等所有心智活動。這就難怪他會說是憑智慧取勝了。想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)想象情境，幫助學(xué)生開展各種想象模仿練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，是體育課堂實現(xiàn)有效高效的奧秘。在課中，我通過音樂引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。室內(nèi)課，我播放使身心安寧的瑜伽音樂；在操場上，我會播放奧運金曲或各種勵志經(jīng)典樂曲。音樂會引導(dǎo)他們進入運動狀態(tài)，我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，讓學(xué)生多一點想象與創(chuàng)新，并及時予以肯定，有利于每位學(xué)生的主動參與，自主創(chuàng)新，使學(xué)生真正成為課堂的主人；在音樂的引導(dǎo)下，許多學(xué)生在訓(xùn)練時動作更到位，姿勢更優(yōu)雅，訓(xùn)練效果更好。2、個性化的評價強化學(xué)生主體意識我嘗試采用不同的評價方式，如學(xué)生自價、學(xué)生互評、老師總結(jié)等方式引導(dǎo)學(xué)生參與訓(xùn)練效果的評價。針對不同個性差異的學(xué)生采用不同的評價內(nèi)容。如評價后進生：“你進步了，老師祝賀你！”評價中等生：“你快追上了某某優(yōu)秀學(xué)生了！”評價優(yōu)生：“好上加好，爭取最棒！百尺竿頭，更進一步！”使用發(fā)展性評價，如某個學(xué)生落后時：“鼓起勁，給大家一個驚喜！”進步時評價：“繼續(xù)努力，創(chuàng)造奇跡?！蓖ㄟ^評價，融洽了師生關(guān)系，溝通了情感，達到促進交流的目的，又讓學(xué)生有了自信與奮進的體驗，從而增強其學(xué)習(xí)信心，規(guī)范其訓(xùn)練效果。三、與學(xué)生發(fā)展為本，提高自主學(xué)習(xí)的有效性“體育教學(xué)的最終目標是終身體育，讓學(xué)生掌握鍛煉方法，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，讓他們學(xué)會鍛煉，學(xué)會健身，讓學(xué)生在環(huán)境中實踐，在動作學(xué)習(xí)中實踐，在創(chuàng)新中實踐?！币龅竭@些，教師一定要樹立正確的體育教學(xué)觀，將“以學(xué)生發(fā)展為本”放在首位。1、要給學(xué)生自由學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的空間體育課上要安排一點屬于學(xué)生自己的活動時間，給學(xué)生充分展示自我的機會。這樣，他們才能有創(chuàng)造，有想象。沒有自主，就沒有創(chuàng)新，自主的課堂氛圍給學(xué)生營造了積極創(chuàng)造的環(huán)境，學(xué)生的自我表現(xiàn)欲才能充分體現(xiàn)。2、給學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺引導(dǎo)學(xué)生有意識地感受自己智慧的力量，體驗創(chuàng)造的樂趣，并及時給予肯定，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的激情和動力，使學(xué)生們敢于表現(xiàn)。把舞臺交給學(xué)生，把主動權(quán)還給學(xué)生，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我常常以游戲作為主要教學(xué)手段，讓學(xué)生在充分、愉悅的活動中獲得能力的發(fā)展、技能的提升、個性的恢復(fù)。學(xué)生在良好的體育課堂氣氛中，激發(fā)興趣，提高主動參與的積極性。從而，使學(xué)生能從思想、情感、行為上真正融入課堂教學(xué)中來。實踐證明，體育課中的自主學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生從過去被動執(zhí)行教師教學(xué)計劃中轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃油瓿蓪W(xué)習(xí)目標，從而增強了責(zé)任感，樹立了自尊和自信，同時，也掌握了終身學(xué)習(xí)的方法，為今后堅持體育鍛煉奠定了良好的基礎(chǔ)?！笆谌艘贼~，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮?！斌w育教師不僅要教學(xué)生學(xué)會運動技能，更要讓學(xué)生會學(xué)。我想，自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，將使學(xué)生變得更主動，更具有活潑的自我意識，而同時，我們的體育課堂也將煥發(fā)出生命的活力。在我們的小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生在發(fā)一些以輕輔音結(jié)尾的單詞時出現(xiàn)帶尾音“惡”，這是我們不少老師非常頭疼的問題。本文站在教師和學(xué)生兩個立場從教育學(xué)、心理語言學(xué)角度闡述了造成問題的原因，并對小學(xué)英語教學(xué)策略進行了探討。小學(xué)英語尾音語音教學(xué)策略語言包括三個方面，即語音、語法、詞匯。語音是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)好發(fā)音是關(guān)鍵的第一步。英語語言學(xué)家麥卡錫強調(diào)，必須先學(xué)好發(fā)音再學(xué)習(xí)語言，認為教師花些時間教發(fā)音是值得的。語音的訓(xùn)練與運用能增強兒童的表達能力，而表達能力的提高可以促進思維的發(fā)展。如果學(xué)生不先學(xué)會語言的發(fā)音就很難進行閱讀，也難于記憶單詞。在小學(xué)英語教學(xué)中，有許多語音問題需要研究，其中在平常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在發(fā)一些以輕輔音結(jié)尾的單詞時出現(xiàn)帶尾音“惡”，我們教師注意到，并努力改正學(xué)生的錯誤，但是學(xué)生依然很難避免尾音“惡”。這個尾音問題雖小，但會影響整個口語水平，如果我們教師，任其發(fā)展，將導(dǎo)致學(xué)生的語音更加不堪入耳，甚至是影響整個英語教學(xué)。所以避免尾音“惡”迫在眉睫。下面筆者將對造成幾種尾音“惡”原因進行探討。原因一：受本族語（即普通話和方言）發(fā)音習(xí)慣的影響。分析：我國兒童學(xué)習(xí)自己的母語是從漢語拼音開始的。從我國現(xiàn)狀來看，從小學(xué)三年級開設(shè)英語比較普遍。這時開設(shè)英語，漢語拼音基礎(chǔ)已經(jīng)比較牢固，而漢語拼音中的有明顯的尾音，其中“g”、“k”、“n”等都帶有特別明顯“惡”的尾音，因此在學(xué)說英語單詞的時候，淺意識里學(xué)生會在詞尾加個“惡”。再則在初學(xué)英語時，學(xué)生很容易忘記單詞讀音，有些學(xué)生為了能記住單詞常以本族語語音和發(fā)音的近似音代替英語語音，如把“child”念作“柴兒的”，把“sleep”念成“四里鋪”，把“fivebooks”念作“廢物不可死”。依此來撲捉陌生語音，久而久之學(xué)生便形成在一套自以為正確的語音。對策：教師在開始階段，讓學(xué)生接觸最簡單的音素是再好不過了，教師在教學(xué)中逐漸滲透，教給學(xué)生一些和漢語拼音同音同形的音，再教同形不同音的音。教師讓學(xué)生用對比法即與漢語拼音區(qū)別對照學(xué)習(xí)最簡單的輔音音素。再則通過聽，來對錯辨音，使他們對正確的音有感性認識。同時教師應(yīng)該杜絕學(xué)生以本族語語音和發(fā)音的近似音代替英語語音的行為，可以先采取“教者有心，學(xué)者無意”的辦法讓學(xué)生拼讀一些符合拼讀規(guī)則的單詞，獲得發(fā)音和拼讀的初步機能，久而久之，學(xué)生讀單詞的錯誤就可以消除。原因二：教師忽視日常交流的指導(dǎo)，應(yīng)及時糾正學(xué)生的錯誤的發(fā)音和朗讀習(xí)慣。分析：在我們的課堂上，教師在新授單詞時，當個別學(xué)生發(fā)音錯誤時，教師為了保護學(xué)生的自尊心，感覺尾音“惡”是個小問題，所以不對其指出。問題雖小，可是它具有傳染性，因為其他學(xué)生這時會認為既然老師沒有指出錯誤，那應(yīng)該是正確的，以至更多學(xué)生模仿這個錯誤的音。另外，不正確的朗讀習(xí)慣，使尾音“惡”更明顯。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀方法和習(xí)慣，要從起始階段就要抓緊。對策：在英語課堂中老師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的回答，給予他肯定的表揚，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且還能增強學(xué)生的自信，更加有利于學(xué)生的思考和想象。相反的，如果刻意去糾音，去糾正錯誤是會讓內(nèi)向的學(xué)生失去信心，不敢開口說英語了。但是，老師對不正確的音，不能置之不理，教師可以根據(jù)學(xué)生的錯誤，在學(xué)生說完表揚之后進行適當?shù)闹笇?dǎo)。同時我們應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，我們可以采取各種訓(xùn)練方式。如果訓(xùn)練方式單一，學(xué)生的朗讀興趣就會削減，因此針對朗讀材料的不同，采取多種訓(xùn)練方式：聽錄音讀、個別朗讀、個人或小組輪流、齊聲朗讀、領(lǐng)讀、分角色讀等。另外根據(jù)學(xué)生好勝心強的心理特點，組織形式多樣的朗讀競賽活動，更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如讓學(xué)生將自己的錄音錄在磁帶上，學(xué)生互評，比賽看誰是本班的“朗讀能手”。原因三：教師在教學(xué)中過于強調(diào)結(jié)尾輕輔音，方法不當，不輕則重。分析：在教學(xué)以輕輔音結(jié)尾的單詞時，由于部分學(xué)生把最后的輕輔音漏了，教師往往在教學(xué)中，特別在新授中過分強調(diào)結(jié)尾的輕輔，于是造成了帶了“惡”音。這樣的情況，在教學(xué)中教師并不是不重視語音教學(xué)，應(yīng)該說這樣的教師在教學(xué)中是十分重視學(xué)生的發(fā)音，出現(xiàn)這樣的問題，是在教學(xué)方法上需要改進。對策：強調(diào)單詞結(jié)尾的輕輔音是有很有必要的，但我們的方法必須得當。用眼去看――有些輕輔音讓學(xué)生看清口形，當學(xué)生尾音帶有“惡”時，教師可以重復(fù)正確的音并讓學(xué)生注意發(fā)音嘴形，必要時也可以改為先讓學(xué)生發(fā)得略帶“惡”，后再用手勢表示把音逐步放低，學(xué)生就明白這個音要有，但是比較輕；用手去感――可以讓學(xué)生用手去感受正確的發(fā)音。有些清輔音也是有些好方法的；用心去想――可以讓學(xué)生看看單詞的拼寫，教師可以一邊指著結(jié)尾的輕輔音字母，一邊做手勢，一邊注意口形，學(xué)生理解后，就能很快掌握。原因四：教師本身有待改善的語音，忽視初始階段示范教學(xué)，忽視教學(xué)中磁帶作用。分析：我們小學(xué)英語教師中擁有地道英語的很少，再加上方言的影響，可是學(xué)生初學(xué)英語時，教師對學(xué)生發(fā)音方面不夠重視。如果教師語音足夠好，這樣的教學(xué)是可行的，但是我們現(xiàn)小學(xué)英語教師中有幾個教師口語是一級棒的呢？對策：教師要努力提高自己的口語水平。從語言習(xí)得的角度看，一個人想掌握一門語言都是先從聽開始，然后才有說。所以我們教師應(yīng)該從聽開始，可以是英語廣播，更簡單可以是英語電影，通過大量的聽音、辨音，加強對標準音的感想認識，比較自己的發(fā)音，找出差距。同時，我們在上課之前，應(yīng)該事先聽磁帶模仿教學(xué)內(nèi)容，對正確的發(fā)音做到心中有數(shù)。加強學(xué)生的語音訓(xùn)練。在條件允許的情況下，教師應(yīng)多讓學(xué)生跟磁帶讀。提高學(xué)生的口語能力，也要加強聽的訓(xùn)練，模仿正確的語音、語調(diào)，從而形成一定的外語語感。但更重要的還是我們教師的教學(xué)過程。可以加強學(xué)生的語音訓(xùn)練。但我們必須保護學(xué)生的興趣和熱情，在每節(jié)課中插入游戲歌謠、歌曲、繞口令等幫助語音練習(xí)，這樣既能調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能將單個語音練習(xí)放到一定的語句環(huán)境中，使單音融入到語調(diào)、語流、單音節(jié)奏中。學(xué)生的這種發(fā)音習(xí)慣，如果越是嚴重，說明他們積累的時間就越長，也就越難改正。在教學(xué)中，教師只有多留心，多交流，多指導(dǎo)，學(xué)生的語音才能越來越好。培養(yǎng)小學(xué)生的正確的口語能力并非一日之功。它不僅需要我們行之有效地教學(xué)方法，而且需要教師在思想上給予充分的重視，使教學(xué)真正做到為用而教、為學(xué)而教，從培養(yǎng)學(xué)生的能力、從實施素質(zhì)教育的高度重視小學(xué)英語口語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高自己的口語水平。為了我們的共同目標，我們需要不斷開發(fā)和運用我們的智慧。LOGO包商資格預(yù)審管理程病月錄資格預(yù)審的概資格預(yù)審的條件資格預(yù)審的程序資格預(yù)審的資格資格預(yù)審方法一般分為定性評審法和定量評審法兩種資格預(yù)審的內(nèi)容資格預(yù)審的概念資格預(yù)審是在招投標活動中,招標人在發(fā)放招標文件前,射報名參加投標的中請人的質(zhì)包能力業(yè)績、資格和資質(zhì)、射物狀況和信譽等進行審查,并確定合格的投標人名單的過程。業(yè)主委拓符合資質(zhì)的招投標代理機構(gòu)組織查委員會對資格預(yù)中請人的投標資格進行預(yù)先宙查,確定有資格參與投標的投標人的名單,并向合格的中請發(fā)出頭部邀請書和向不合格的中請人發(fā)出未通過資格預(yù)審中請通知的過程。業(yè)主可以向招標代理機構(gòu)提供承包商建議長名單,在經(jīng)過招標代理機構(gòu)資格預(yù)后形成質(zhì)包商短名單三、資格預(yù)審的程序1、編制資格預(yù)文件。業(yè)主組織有關(guān)專家人編制資格形審文件,也可委托設(shè)計單位、咨詢公司編制。資格預(yù)審文件的主要內(nèi)容有:(1)工程項目簡介(2)投標人的要求(3)各種所表(4)資格預(yù)文件須報招標管理機構(gòu)審核。三、資格預(yù)審的程序2、在建設(shè)工程交易中心及政府指定的報形、網(wǎng)絡(luò)發(fā)布工程招標信息,刊登資格預(yù)審公告。資格預(yù)審公告的內(nèi)容應(yīng)包括:工程項月名稱、資金來源、工程規(guī)模、工程量、工程分包情況、投標人的合格條件、購買資格預(yù)審文件日期、地點和價格,遞交資格預(yù)中投標文件的日、時