概念層面多維度聚合方法的融合機(jī)理概念層面多維度聚合方法的融合教學(xué)課件

概念層面多維度聚合方法的融合機(jī)理概念層面多維度聚合方法的融合概念層面多維度聚合方法的融合機(jī)理概念層面多維度聚合方法的融合概念層面多維度聚合方法的融合機(jī)理概念層面多維度聚合方法的融合內(nèi)友工堂大學(xué)團(tuán)專靠InnerMongoliaUniversityofTechnologyLibrary數(shù)字資源多維度聚合方湍的融合機(jī)理及其體糸研究雖福2016年6月目錄●相關(guān)實(shí)踐、理論與概念●本研究課題的選題思路●資源的單維度聚合研究●資源的多維度聚合研究●多維度聚合的融合機(jī)理●多維度聚合融合的體系●本研究課題的研究展望物理教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)是在教師和實(shí)驗(yàn)員的指導(dǎo)下,主要由學(xué)生獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)活動。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力，形成技能，加深知識的理解與運(yùn)用不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。長期以來，不少農(nóng)村學(xué)校和教師受中考影響，片面追求升學(xué)率，教師為應(yīng)付考試，不顧教學(xué)目標(biāo)，隨便刪減分組實(shí)驗(yàn)課時(shí)，挪為高強(qiáng)度的習(xí)題訓(xùn)練，既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又嚴(yán)重地影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。因此，我們必須解放思想，改變傳統(tǒng)的教育觀念，變升學(xué)教育為素質(zhì)教育，還分組實(shí)驗(yàn)探究的真面目。近年來，隨《義務(wù)教育法》和新課改的實(shí)施，各地掀起了物理課改的熱潮，課改成果不斷出現(xiàn)，取得了不少成績，很令人振奮，但是在取得課改成果的同時(shí)，由于很多主觀和客觀的原因，物理課改未能全部按計(jì)劃進(jìn)行，以達(dá)到預(yù)期目的。在課改過程中出現(xiàn)了很多引起物理教師重視的困惑，這些困惑不從根本上加以解決，新課改便難以走上正軌。這些困惑在農(nóng)村初中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更加突出。一、分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困惑分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動手探究能力，養(yǎng)成科學(xué)探索精神，使中國物理與科技走向世界的必由之路，然而近年來農(nóng)村初中分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動不同程度地出現(xiàn)了如下一些使人感到困惑的現(xiàn)象。1.教師放不開，未引導(dǎo)而包辦。物理分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過親自動手，積極思索，去發(fā)現(xiàn)問題，對有關(guān)物理概念、定律進(jìn)行檢驗(yàn)，從而進(jìn)行理論思考的升華的動態(tài)過程。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師必須善于引導(dǎo)，讓學(xué)生積極動腦思維，大膽動手實(shí)踐。從了解實(shí)驗(yàn)原理，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，測出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論這一全過程都應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中的主體作用。特別是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中碰到儀器裝配不上，數(shù)據(jù)測量不準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)故障等問題時(shí)，教師切莫自己動手，包辦處理一切。然而，很多教師擔(dān)心農(nóng)村學(xué)生笨手笨腳損壞器材，特別是精密儀器更不讓學(xué)生摸一下，同時(shí)又怕學(xué)生缺乏探索精神，很多環(huán)節(jié)教師包辦代替，問題雖然很快得到了解決，但大大扼殺了學(xué)生思維和探索的勇氣，很不利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。2.只顧進(jìn)度而不管效果。物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的在于通過學(xué)生的親身參與使某一現(xiàn)象發(fā)生或重演，促進(jìn)學(xué)生對物理理論知識的消化和擴(kuò)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。有的教師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，不管學(xué)生是否明白其中道理，只重視學(xué)生獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果加深對有關(guān)物理原理和概念的理解；部分教師擔(dān)心時(shí)間不夠，做實(shí)驗(yàn)草草收場，使實(shí)驗(yàn)成為“玩花頭”。3.過程不完善，操作不嚴(yán)謹(jǐn)。上分組實(shí)驗(yàn)課時(shí)，一部分教師存在重實(shí)驗(yàn)操作和獲取數(shù)據(jù)，輕數(shù)據(jù)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的錯誤傾向，未嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)程序，對于學(xué)生實(shí)踐操作的熟練程度，數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確程度，以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完整程度等各方面不聞不問，不去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束的實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，未進(jìn)行及時(shí)批改。對于儀器儀表的使用，不去指導(dǎo)學(xué)生。這樣虎頭蛇尾的做法使分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，既浪費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)財(cái)力。4.農(nóng)村學(xué)生缺乏探索精神。他們受先天條件的制約，和城市、工廠接觸較少，對先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和儀器從未見識和聞聽，不敢接觸實(shí)驗(yàn)，只知道聽老師的說教，而教師一個(gè)一個(gè)輔導(dǎo)時(shí)間又不夠，使教師左右為難，增加了教學(xué)難度。5.器材嚴(yán)重老化陳舊，資源不足。農(nóng)村初中經(jīng)費(fèi)來源渠道少，開支入不敷出，對實(shí)驗(yàn)器材的新購幾乎少見。很多學(xué)校是上世紀(jì)九十年代“普九”時(shí)購置的，甚至還有七八十年代過時(shí)的產(chǎn)品，與現(xiàn)行教材大相徑庭。由于時(shí)間久，損毀也相當(dāng)嚴(yán)重，不少分組實(shí)驗(yàn)器材就拼湊不齊，少數(shù)農(nóng)村初中沒有一間像樣的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生學(xué)了幾年物理，還不知實(shí)驗(yàn)室在哪里。以上便是分組實(shí)驗(yàn)過程中使人感到困惑的現(xiàn)象，要使教改達(dá)到預(yù)期的目的，有必要通過對以上困惑現(xiàn)象作些探討，以尋求課改的出路，使物理課改得以順利進(jìn)行，從而達(dá)到預(yù)期的目的。二、分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對策要使課改能順利地按計(jì)劃地進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的目的，必須尋求實(shí)驗(yàn)發(fā)展的出路，可以從如下幾方面著手。1.有關(guān)方面為分組實(shí)驗(yàn)提供和創(chuàng)造條件。分組實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)極為艱巨的工程，它關(guān)系到教育事業(yè)的興衰。因此，學(xué)校、主管部門、財(cái)政應(yīng)多給實(shí)驗(yàn)室提供條件，積極支持實(shí)驗(yàn)工作，使教師能安心于教學(xué)，且無后顧之憂。合理利用時(shí)機(jī)，開放實(shí)驗(yàn)室，讓更多的學(xué)生獨(dú)立探究。對實(shí)驗(yàn)成果的鑒定，要較為客觀、公正而科學(xué)地對學(xué)生知識掌握情況，能力培養(yǎng)情況，智力開發(fā)情況等各方面作全面而具體的考查，不能以分?jǐn)?shù)論成敗。2.物理教師必須加強(qiáng)理論及業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。對教師而言，加強(qiáng)理論及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，定義、定律的模糊必然導(dǎo)致實(shí)踐的盲目，教學(xué)中的無效勞動主要是由于理論上的偏頗所致。對器材使用要規(guī)范，不得隨意。首先，教師要加強(qiáng)新課標(biāo)新教材的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)過程中要以準(zhǔn)確的觀點(diǎn)提出問題，選擇器材要因地、恰當(dāng)，過程要精辟實(shí)用、簡明扼要，收集數(shù)據(jù)真實(shí)，對出現(xiàn)的誤差及錯誤要指正，幫助尋找出現(xiàn)問題的原因，及時(shí)小結(jié)各組情況。其次，教師要加強(qiáng)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，要使分組實(shí)驗(yàn)取得成功，必須在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下才能得以進(jìn)行，否則便不能達(dá)到預(yù)期的目的。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面，教師要不斷地加強(qiáng)本學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)了解物理學(xué)科的最新發(fā)展與動向，這樣才能與教材同步，與學(xué)生同步，與時(shí)代同步。3.教師應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)法的研討。要使分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得成功，教師必須熟悉各種物理教學(xué)法及其特點(diǎn)，并在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。一般的分組實(shí)驗(yàn)是對物理規(guī)律進(jìn)行探索，應(yīng)該先落實(shí)目標(biāo)，按照學(xué)生設(shè)計(jì)自行操作，而后統(tǒng)一到整體認(rèn)識。愛因斯坦說：“真正可貴的因素是直覺思維?！狈纸M實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生的探索思維能力，幫助學(xué)生認(rèn)識未知規(guī)律，先做后啟發(fā)講解，符合初中生的學(xué)知要求。在探究“串聯(lián)和并聯(lián)的電流”時(shí)，教師先布置目標(biāo)，學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論，最后歸納小組情況，統(tǒng)一串聯(lián)電路的特點(diǎn)與并聯(lián)電路干路和支路電流間的關(guān)系。4.教師必須端正思想，提高認(rèn)識。分組實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重頭戲，關(guān)系到學(xué)生的能力發(fā)展，社會的進(jìn)步，它需要教師付出的不僅僅是一年或幾年的勞動，而應(yīng)當(dāng)是十幾年、幾十年甚至是終身的求索和奮斗，教師要有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，知難而進(jìn)。同時(shí)教師的方向要明確，目標(biāo)要具體，要通過分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在較少的時(shí)間內(nèi)最大限度地獲取知識，促使學(xué)生的各項(xiàng)能力得以全面發(fā)展。5.同科教師通力協(xié)作。教師要合理安排時(shí)間，調(diào)劑時(shí)間，最大限度利用實(shí)驗(yàn)室，要不等不靠，爭取各年級每位學(xué)生有操作機(jī)會。必須杜絕和防止個(gè)別教師長期霸占實(shí)驗(yàn)器材的現(xiàn)象。自制器材不保守，相互借用、提供。當(dāng)然，分組實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，影響分組實(shí)驗(yàn)的因素也是多方面的，比如教學(xué)觀念的更新，變升學(xué)教育為素質(zhì)教育；教學(xué)內(nèi)容的全面改革，教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)增減；教改教材的合理選擇，教改實(shí)驗(yàn)教材的編寫，選擇與配套；教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用，以啟發(fā)式為主，著手于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動；教學(xué)成果的科學(xué)評價(jià)，不以分?jǐn)?shù)論成?。晦r(nóng)村學(xué)生的社會關(guān)注，等等。我在此只是提出一些認(rèn)識，期盼能引起教育界對農(nóng)村初中物理教學(xué)的重視。眾所周知，課內(nèi)外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個(gè)重要方面，如果能將閱讀訓(xùn)練和識字教學(xué)相結(jié)合，必然達(dá)到一箭雙雕的效果。孩子們愛聽故事、愛講故事，認(rèn)字后他們還愿意讀一些有意思的童話故事書。此時(shí)，一定要鼓勵他們這種閱讀的欲望，善于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自主地識字，并滲透給孩子一些常用、最簡便的識字方法，使他們對閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣，同時(shí)深深地意識到識字的重要性。一、在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識作準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識字效率，我們要求學(xué)生初讀課文時(shí)，“看看生字條中的生字寶寶，你已經(jīng)認(rèn)識了誰？跟它打聲招呼吧（讀出字音），還有誰你不認(rèn)識？快把它從課文中找出來，圈一圈，借助拼音讀一讀吧。”學(xué)生們立刻行動起來，很樂意到課文中認(rèn)生字，獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)。二、在合作中學(xué)習(xí)生字合作是一種很重要的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我們把學(xué)生分成四個(gè)人一小組，每個(gè)小組選出一個(gè)小組長。在初讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：四人圍坐，每個(gè)人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長開始，輪流教讀，每個(gè)字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時(shí)不會了或者教錯了，其他三人中任何一個(gè)可馬上提醒或糾正，強(qiáng)化了對字音、字形記憶。之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)說說各自的識字方法，并通過評價(jià)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟、進(jìn)而掌握最佳識字方法。通過這種簡單的合作學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都主動參與，積極表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作精神和競爭意識，提高了學(xué)習(xí)的有效性。三、在具體的語言環(huán)境中理解字義《雪地里的小畫家》一課中有“畫”這個(gè)字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“畫竹葉……”的“畫”和“一幅畫”的“畫”意思有什么不同。學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體會，知道前者指“動作”，后者指“圖畫”。再讓學(xué)生說說誰會畫什么？“畫”字還可以組成哪些詞？這樣教學(xué)，遵循了“在語言環(huán)境中識字”的原則，讓學(xué)生理解有時(shí)候同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中意義是不同的。再如《陽光》一課中有“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”。學(xué)到這里時(shí)，我讓學(xué)生打開書第17頁，讀兒歌《猜一猜》中的句子“兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花”。通過比較讀，使學(xué)生認(rèn)識到同一個(gè)“長”字在不同的語言環(huán)境中，讀音不同，字義也不一樣。（1）圖文對照或?qū)嵨镅菔痉?。即引?dǎo)學(xué)生觀察圖畫、實(shí)物演示或親手操作來理解字義。如《小蝌蚪找媽媽》一文中的“鼓”字，字義比較抽象，教師可教會學(xué)生先認(rèn)清字形，再出示圖片讓學(xué)生觀察理解“鼓”的意思，或讓學(xué)生演示吹氣球來體會，理解字意。又如在教學(xué)生字“莖、根、葉”時(shí)，可讓學(xué)生對照植物的圖片看，從圖片上找出植物的莖、根、葉，這樣學(xué)生就很容易就記住生字了。（2）課文與生活聯(lián)系法：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際體會課文內(nèi)容，從而理解生字的意思，把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來。如《司馬光》一文中的“慌”字，字形不好記，學(xué)生初學(xué)時(shí)有一定的難度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)字形，從“心慌”入手，記住“慌”是豎心旁，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活體會說說：“你什么時(shí)候才不慌不忙？”讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐，說出自己在什么情況下不慌不忙的例子。這樣將自己學(xué)到的字詞同自己的生活實(shí)際結(jié)合起來，以加深對詞語的正確理解和運(yùn)用。（3）語境串聯(lián)法。這是最主要的一種方法。即把生字放到詞、句、句群中去理解，在字、詞、句的聯(lián)系中體會字義，以此幫助學(xué)生及時(shí)建立句、句群以至段落的概念，樹立聯(lián)系的觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生在語言環(huán)境中即理解了詞義，又發(fā)展了語言。如《雷鋒叔叔，你在哪里》一課中有一句話：“昨天，他曾路過這里，背著年邁的大娘，踏著路上的荊棘。”生字“曾”、“邁”和“荊棘”學(xué)生都不懂，只有將生字放入詞語、句子里，再給學(xué)生講解，學(xué)生才會體會字義。四、在閱讀教學(xué)中鞏固識字可以抓住孩子喜歡童話故事、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，舉行故事會、朗讀賽等，讓學(xué)生把自己平時(shí)字喜歡的童話故事讀給同學(xué)聽，但要求他們提前做好準(zhǔn)備，把故事中不認(rèn)識的字要提前想辦法認(rèn)識。如：請教別人、查字典，還可以用結(jié)合上下文猜字的方法，當(dāng)然這種方法的使用要與師生間的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過同學(xué)間的互相交流和討論，達(dá)到識字成果的共享和鞏固。通過這樣的活動，使他們充分體會到識字用處識字快樂多，進(jìn)而提高識字的積極性和主動性。（1）閱讀教學(xué)中識字教學(xué)的貫穿。只有在閱讀教學(xué)中貫穿識字教學(xué)，才能使學(xué)生在感悟文章內(nèi)涵的同時(shí)，掌握詞語的正確使用方法。以《臥薪嘗膽》為例。①首先是對標(biāo)題“臥薪嘗膽”的理解。師：同學(xué)們，這課題的內(nèi)容就藏在一個(gè)小節(jié)里呢，你能找到嗎？生：（閱讀后）第四節(jié)。師：哪句話解釋了“臥薪”？哪句話解釋了“嘗膽”？生1：“臥薪”，“晚上，就睡在柴草上。”生2：“嘗膽”，“每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味?！睅煟簽槭裁匆芭P薪嘗膽”呢？讓我們一起帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容吧?、诮又故颈菊n需要認(rèn)識和掌握的生字詞，并把這些字詞分成三組，如下。第一組：“吳國、越國、敗仗”第二組：“夫婦、表示、奴仆、建議、免除后患、滅掉”第三組：“屈辱、柴草、恥辱”第四組：“轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)、報(bào)仇雪恨”教師同時(shí)把學(xué)生分成四個(gè)小組，每一組對應(yīng)一組詞語，然后根據(jù)課文內(nèi)容，把詞語連成一兩句話復(fù)述課文內(nèi)容，回答得最全面、內(nèi)容理解最透徹的小組加星。③在每一組同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行本課的識字教學(xué)，遇到不懂得的地方及時(shí)提問，同學(xué)或老師解答，直到弄懂為止。這樣，識字教學(xué)始終貫穿于文章閱讀教學(xué)中，引領(lǐng)著整篇文章的脈絡(luò)，既讓學(xué)生充分理解了這些詞語的音、形、義，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀感知能力、口語表達(dá)能力和思維擴(kuò)散能力。（2）閱讀教學(xué)中識字教學(xué)的遷移?！耙B(yǎng)成學(xué)生自主識字的能力，提高閱讀能力，發(fā)展學(xué)生語言能力，唯一的方法是教師為學(xué)生提供運(yùn)用語言文字的環(huán)境，讓學(xué)生在語言的海洋里游泳?！报D―丹麥語言學(xué)家葉斯柏森語。這里的“語言的海洋”，即創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)環(huán)境。以三年級語文上冊《練習(xí)4》中“讀讀背背”一欄的八個(gè)成語為例。成語展示：忍辱負(fù)重、以屈求伸、發(fā)奮圖強(qiáng)、救亡圖存、臥薪嘗膽、催人奮進(jìn)、羽翼豐滿、報(bào)仇雪恨師：這八個(gè)成語使你想到了哪個(gè)故事？生：《臥薪嘗膽》。師：那么，能否回憶一下故事內(nèi)容，使用這八個(gè)成語，再次復(fù)述一下故事呢？生：開始，越王勾踐忍辱負(fù)重，以屈求伸，回國后他發(fā)奮圖強(qiáng)，救亡圖存，臥薪嘗膽，他的事跡催人奮進(jìn)，最后他羽翼豐滿，終于報(bào)仇雪恨。師：學(xué)以致用，完成填空?！皶粦?zhàn)，越國兵敗，越王勾踐萬般無奈，（）來到了吳國，勾踐夫婦為吳王做牛做馬，受盡了屈辱，只求（），勾踐回國后（）（），一干就是二十多年，最后，他終于（）了?！鄙喝倘柝?fù)重、救亡圖存、臥薪嘗膽、發(fā)奮圖強(qiáng)、報(bào)仇雪恨。教師聯(lián)系已學(xué)的《臥薪嘗膽》一文，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生體會這八個(gè)成語的內(nèi)涵，因?yàn)閷W(xué)生對此故事已非常熟悉，所以理解起來得心應(yīng)手，既學(xué)習(xí)了這八個(gè)成語，又重新溫習(xí)了一遍《臥薪嘗膽》，鞏固了知識，加深了對課文的理解。小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的閱讀來調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，學(xué)生一旦對于識字有了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在學(xué)到了一定的識字方法以后，不僅課內(nèi)注意識字，課外也會利用各種形式識字，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。作為教師，我們只要善于動腦，勤于思考，做到寓識于讀，識讀互相促進(jìn)，充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生樂于讀寫、勤于讀寫、善于讀寫的好習(xí)慣，學(xué)生的識字能力就會在語文實(shí)踐活動中逐步提高，識字興趣也會越來越濃，從而更加喜愛識字，喜愛閱讀，喜愛語文課。內(nèi)友工堂大學(xué)團(tuán)?？縄nnerMongoliaUniversityofTechnologyLibrary數(shù)字資源多維度聚合方湍的融合機(jī)理及其體糸研究雖福2016年6月目錄●相關(guān)實(shí)踐、理論與概念●本研究課題的選題思路●資源的單維度聚合研究●資源的多維度聚合研究●多維度聚合的融合機(jī)理●多維度聚合融合的體系●本研究課題的研究展望導(dǎo)入—云舟知識服務(wù)空間系統(tǒng)分類+主題個(gè)人賬號單位v云舟的指導(dǎo)思想是什么數(shù)字資源整合身域解決圖書館困境,增強(qiáng)粘性,提升酒加啞用戶忠誠度?？朔速Y源組織的剛性,賦以最新好友訂閱資源組織的柔性。足馬拉拉中國古代四大發(fā)明夢策略:“資源+社交樹形一>網(wǎng)狀群山回即世語胡孤尼訂司量216全球最材的十二大家族打破了資源來源單實(shí)現(xiàn)了深層次分享。專題16個(gè)國外免費(fèi)高清視頻素材站導(dǎo)入—云舟知識服務(wù)空間系統(tǒng)做慢與偏見(1940)A陜西省第一屆全民讀書月類型:置情征文活動m劇:班納一家五個(gè)女兒待掠圖中,應(yīng)上流貴族彬格萊之邀參加盛大舞會。班府大小姐簡妮(莫琳奧超星講座】成功人生始于沙利文Maureenc'Sullivan飾)深受格菜青腺,相友達(dá)西(勞倫斯·奧利弗大學(xué)生必讀書目aurenceolivier飾)雖迷態(tài)二小姐伊麗莎(葛麗亞病逃GreerGarson飾),但因性情傲慢和原家中總曾的兒子韋翰的污招致伊麗莎白的誤會與偏見。表哥四大名著之紅樓