初一生物心得體會(八篇)

初一生物心得體會(八篇)初一生物心得體會篇1

通過一周的網(wǎng)絡培訓學習。讓我們傾聽了幾位專家的精彩講座，使我對初中生物新課程的教材分析與教材內(nèi)容的處理以及教學方法轉變有了很大的感受和想法，對過去的傳統(tǒng)教法和新教法有了不同的熟悉，遠程教育培訓轉變了我們的學習方式。它把教育培訓從實際課堂搬到的網(wǎng)絡虛擬空間里，為我們制造了一個前所未有的、令人耳目一新的嶄新學習方式。在這里，我們除了能閱讀相關理論學問的文字圖片資料外，還可以觀看一些名師授課的視頻，觀摩各種類型的優(yōu)質(zhì)示范課錄像資料。

通過學習，溝通、研討、評論等，不但豐富了我的理論學問，讓我對新課改革后的初中生物教學工作有了更深一層的領悟，使我的教學技能得到提高?？偨Y起來，有以下幾個方面：

一、教學技能得到提高

通過網(wǎng)絡上一些教師詳細的課堂案例學習、專家的經(jīng)典點評，使我熟悉到應當如何把握初中生物課堂教學。例如，通過培訓我把握了上好一節(jié)生物課：一、備好課；二、把握好課堂。把握好課堂：首先細心導入，最好導入時激起學生的興趣。其次中間環(huán)節(jié)做好調(diào)控。最終收好尾。

通過網(wǎng)絡上一些教師詳細的課堂案例學習、專家的經(jīng)典剖析，使我們熟悉到應當怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順當打通學生的思維通道、把握肯定的學習要領，形成良好的生物素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。

二、在網(wǎng)絡培訓中表達了感性教學，激發(fā)自身學習興趣，變被動為主動。

由于傳統(tǒng)的教學方式存在著種種弊端，學生缺少對生物的正確熟悉。課堂教學正在發(fā)生深刻的變革，首先應努力讓學生喜愛生物這門課，有學習生物的激情。這就要求我們要抓住學生的心理建立相應的問題，問題不在于多而是在于精，問題難度不在大而是要適合，以此來激發(fā)學生的探究興趣。把學習學問的過程變成分析和解決問題的過程。在生物課上敏捷奇妙地創(chuàng)設生物學習情境和氣氛，從而全面激發(fā)學生學習的積極性和求知欲望。由“要他們學”變?yōu)椤八麄円獙W，愿意去學”。

三、在網(wǎng)絡培訓中表達了實施探究式教學，培育學生生物素養(yǎng)。

在生物教學中傳授給學生生物學問當然重要，但更重要的是培育學生如何學習，如何求知，如何思索并解決問題的力量。教師作為課堂教學的操縱者、主導者，應奇妙設置一些探究性的問題，引導學生思索探究，真正表達“教師為主導，學生為主體”的教學理念。另外，教師在課堂教學中還應多留給學生提出問題的時機，充分思索問題的時機，引導學生不受課本上框框的約束，完全可以超越課本，延長課本。教師更應當關注的是學生的反響，應擅長捕獲學生創(chuàng)新思維的火花，抓住某一亮點并進展鼓舞。

四、在網(wǎng)絡培訓中表達了教學方法——因地制宜

針對國內(nèi)外的各個地區(qū)新課改的了解，我發(fā)覺各個地區(qū)課改大的方向是一樣的，但是一些微小的內(nèi)容是因地而異的，要以當?shù)卦敿毜膶W生狀況而定。所以形式還是很變通的，通過對國外各個學?，F(xiàn)有的狀況來看，我們的教學方式的確有一些保守、放不開。讓學生成為學習的主體越來越是趨勢。而相應我們的教師在教學方法上也要進步，比方在一次生物技能大賽中，一位教師用傳統(tǒng)教法和一位教師用導學案形式教學，他們倆的課都特別精彩，由于都有十多年的教齡，因此學問挖的很深，但是方法卻截然不同。傳統(tǒng)教法的教師，他的語言功底相當?shù)膮柡Γ梢哉f很吸引同學們的留意力，怎么說呢應當是很有人情味。而實行導學案的一名教師，他把學生分組完全把課堂交給學生，他只充當一個主持人的角色，在課前給每組試驗任務，課上來發(fā)表他們的爭論和分析結果。這不僅提高了他們分析問題的力量也充分的調(diào)動學習的積極性。因此，這種教學模式我有很大的感想就是課堂要交給學生，我不能再一味的講，而今后詳細該怎么做是我始終應當思索的問題。

通過這次網(wǎng)絡培訓學習，使我受益非淺，使我在教學理念及方法有了更大的提高，為我今后的教育教學作了堅實的鋪墊?？傊ㄟ^這次培訓使我明白新課程改革關注的是學生的終身進展和共性進展，在今后的教學中我們將充分注意對課標的重視和挖掘，更多從社會的需要和學生的進展動身，結合本校學生的實際狀況并嚴密聯(lián)系生活實際和社會實踐設計恰當?shù)慕虒W過程，為學校培育合格的學生，為社會培育合格的公民。最終我想引用一話“智能有限、潛能無限、沒有最好、只有更好”來鼓勵我今后的教育工作。

初一生物心得體會篇2

1月17到18日在瓊山二中進展了生物物理化學培訓。本次培訓分散了眾多教育專家和教育戰(zhàn)線的廣闊教師，教研員，教育行政領導的心血和才智。通過對新課標的學習，是我更加清楚的明確了教學當中的靈魂就是“我們?yōu)槭裁炊?。我們要讓學生‘了解，理解，把握，會操作技能?！蓖瑫r也是我更加清晰教材構造及重點，及如何教學。

一教材分析

初中《生物學》，在原有的根底上，曾填了新內(nèi)容，圖像更加立體化，是學生生有更加清楚的印象，如，學問方面：強化了重要概念。通過精簡、整合等方式，適當增加和削減內(nèi)容。教材的局部內(nèi)容表達缺少層次性和系統(tǒng)性。教材的局部內(nèi)容缺少試驗科學探究活動。新教材用陳述句來描述概念的內(nèi)涵，教材強調(diào)改良探究指導（如多供應可供選擇的試驗材料）；加強科學方法的提煉和總結；等等，以提高探究活動可行性。反映生物科技進展，更新課外閱讀材料。練習題增加題型，幫忙概念的建構和應用，更新插圖，使新教材更加系統(tǒng)化。

二教學方法

（一）建立新型的師生關系，成為學生的朋友和典范。

需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關懷愛惜學生。其次，呈現(xiàn)教學過程的魅力，品嘗教學勝利的喜悅。第三，完善共性，呈現(xiàn)個人魅力。

（二）教學中應堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生共性充分進展制造空間：與生物課改相適應的根本學習方式是探究學習，其教學過程要表達學生活動的自主性、探究性，引導學生開展豐富多彩的探究性學習活動，幫忙學生學會發(fā)覺，學會探究，形成發(fā)覺問題與解決問題的力量。引導學生先將問題進展分類，確定觀看、探究的挨次，爭論出科學、可行的試驗方案進展探究，再分析現(xiàn)象，得出結論。

（三）重視學生的共性進展

生物學教學要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，提倡和積極實踐啟發(fā)式、爭論式、合作式、探究式教學，加強生物學試驗教學，積極采納計算機網(wǎng)絡等多媒體幫助教學，使生物學和信息技術整合，使課堂氣氛活潑起來，互動起來。同時注意對學生的個別輔導，使每個學生都真正地成為學習的仆人，促進他們的共性進展，新課標和新教材，很好地表達了上述的精神。

幾天的培訓，是我對新課標有了新的理解與體會，是我明確以人為本的教學態(tài)度。在教學過程中要把學生當做朋友。教學資源共享成為本次培訓的一大收獲。但對詳細實施仍有肯定的困惑，還須在實踐中不斷學習、總結和反思。

初一生物心得體會篇3

一學期以來，本人根據(jù)學校的安排，任教八年級二班、四班、五班的教學任務，本人喜愛本職工作，仔細學習新的教育理論，廣泛涉獵各種學問，仔細備課、上課、聽課、評課，準時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，嚴格要求學生，敬重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順當完成教育教學任務。為了下一學期的教育工作做的更好，下面是本人的本學期的教育教學工作小結：

一、不斷提高教學質(zhì)量

1、課前預備——備好課：仔細鉆研教材，了解教材的根本思想、根本概念；了解教材的構造，重點與難點，把握學問的規(guī)律，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的學問技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新學問可能會有哪些困難，實行相應的預防措施。考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

2、課堂上的狀況：仔細執(zhí)行“高效課堂”的教學理念，組織好課堂教學，關注全體學生，留意信息反應，調(diào)動學生的留意力，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明白，克制了以前重復的毛病，課堂提問面對全體學生，留意引發(fā)學生學習生物的興趣。

3.緊抓課堂教學，促進綜合力量的提高。課堂教學是主渠道、主陣地，是教學教研工作的重中之重，扎實而有效地開展課堂教學，不僅為教師們才能的施展供應了一個自我挑戰(zhàn)的舞臺，更是培育、提高學生綜合素養(yǎng)的學習實踐基地。為此我利用課余時間多多閱讀相關教育刊物上的教學實例，在教研上觀看中心電教館網(wǎng)上的教學錄像，也是為教師們供應一個學習、擴展的學習空間。詳細操作有以下幾點：第一、創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生動腦筋想問題。不但激發(fā)了他們的奇怪心，也激發(fā)了他們的探究興趣。其次、表達學生的主體地位。引導學生通過觀看、嘗試，由簡潔到簡單，由詳細到抽象，查找解題的規(guī)律，培育學生探究的興趣和力量。第三、在教學中，我還留意運用教具、學具，進展直觀教學，提高學生學習興趣，幫忙學生理解和把握學問。

二、積極參加聽課、評課。

本人克制課時多，時間緊，又常常發(fā)生課時沖突的困難，虛心向老教師學習教學方法，博采眾長，以提高教學水平。隨著課程改革的推動，對教師的素養(yǎng)要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，不斷進步。

三、不斷學習、更新理念

21世紀是生命科學的世紀，生物學學問日新月異，進展很快。在備課過程中，我在熟識教材的根底上，不斷查閱資料，不斷更新教學理念，并在教學中實施。為了趕上時代步伐，我在復習大學教材內(nèi)容的根底上，還常常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代生物學新成果、新觀念。初上講臺，教學業(yè)務不夠嫻熟，虛心向老教師請教，取別人之長、補自己之短。并留意創(chuàng)新，形成自己的教學風格和特色。

四、成績與反思

在教學中，大局部的學生上課仔細，學習積極，在考試中取得了較好的成績，也把握了一些學習生物的方法和生物試驗技能。但有局部同學上課沒有課本，不聽課，不思索，不做作業(yè)；有些同學考試不仔細，成績很差也沒有恥辱感。由此，導致局部同學學習成績很差。但本人仔細備課、上課、聽課、評課，準時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種學問，形成比擬完整的學問構造，嚴格要求學生，敬重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順當完成教育教學任務。

通過一學期來的努力，通過新的課標的實施學習，充分調(diào)動了學生的學習積極性和自主創(chuàng)新力量，提高了學生學習生物的興趣。學生把握了學習生物的方法，自學再生力量得到了進一步的提高，但由于環(huán)境與條件的制約，缺乏大環(huán)境的熏陶，學生的成績還參差不齊，整體成績提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探究、借鑒與完善。

初一生物心得體會篇4

20xx初中生物新課標再次強調(diào)了生物課程的根本理念即：面對全體學生、提高生物素養(yǎng)、培育探究力量。針對這些理念，結合我校的教學實際和學生特點，我認為在教學實踐中，我們應當從以下方面著手，努力轉變現(xiàn)有的課堂教學模式。

第一、重視學生的共性進展，注意人文精神和情感態(tài)度價值觀的培育

生物學教學要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，提倡和積極實踐啟發(fā)式、爭論式、合作式、探究式教學，加強生物學試驗教學，積極采納計算機網(wǎng)絡等多媒體幫助教學，使生物學和信息技術整合，使課堂氣氛活潑起來，互動起來。同時注意對學生的個別輔導，使每個學生都真正地成為學習的仆人，促進他們的共性進展，新課標和新教材很好地表達了上述的精神。

課程強調(diào)課堂教學的有效性，強調(diào)深入到學生的認知世界，通過參加學習過程，在看、聽、說、聞思全方位得到深刻的體驗。課堂不僅是學科學問的殿堂，更是人性哺育的圣殿，是學生成長的舞臺，是學生發(fā)揮制造力和想象力的天空，有了認知的過程、學習興趣、熱忱、動機得以加強，內(nèi)心體驗和心靈世界得到了豐富，有了親身的體驗，學習態(tài)度和責任，對個人價值的熟悉，就可能有進一步進展。新課程指導下的學生不應是“我的眼中只有自己”，而應是關愛他人，通過和他人的接觸、溝通、溝通，懂得敬重人、體諒人。新課標要求寓教于樂，寓教于情，以情動人，以情感人。

其次、提倡“開放式”教學，變革原有學習方式

教育信息化，使得教育資源共享變成現(xiàn)實，計算機網(wǎng)絡作為學問傳播的有效途徑，正得到前所未有的應用。新課標和新教材就是適當引進了合作式教學，加大了學生之間、師生之間的互動與合作力度，實現(xiàn)了生物學課堂的開放性在這種開放式課堂中，學生學會了相互協(xié)作，學會了在和他人溝通中獲得信息的方法，處理信息的力量。這對培育學生的開放思想有潛移默化的作用。

新課標要求學生由過去被動、機械、僵化的學習方式變?yōu)橹鲃?、合作、探究式的學習方式。由過去“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。如何實現(xiàn)這一轉變，關鍵是課堂是否能真正交給主體的學生，教師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者，而是學生的引導者、組織者、合。

第三、落實試驗教學，培育學以致用解決生活問題的力量

試驗要求培育學生的主動參加、合作探究的力量，不光重視試驗的結果，更要重視試驗的過程，要求學生在做中學，學中做。這也是新課程評價的一個重要內(nèi)容，試驗材料、用具等發(fā)動學生自己預備，學生預備的過程就是學習思索的過程，分析區(qū)分的過程。

傳統(tǒng)教學往往只重視學問的獲得，而對于學問的獲得過程和獲得學問后的應用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的學習狀況，學到的學問是死學問，不能付諸于實踐?，F(xiàn)在的課堂無論是學生提出問題，還是教師和學生合作學習，都離不開解決實際問題，學以至用嗎，讓學生從身邊的生活實際中體會到生物學問的重要性。

第四、注意課堂教學的過程評價

學生學習積極主動傳統(tǒng)教學只注意期末考試、升學考試這些終結性評價，無視了過程性評價，這樣造成學生輕視學習過程，只重視學習結果，學習的主動性和合作性差，課改后的評價落實到每節(jié)課上，無論學生的提問，回答下列問題，搜集資料，做試驗的過程等，這樣大大激發(fā)了學生的學習動力，把課上課下的每一節(jié)環(huán)節(jié)都做的很仔細、很投入，從而強化了學習過程，間接影響了學習結果，使學生的各種技能和力量得到廣泛培育和提高。

總之，新課程以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注意學生創(chuàng)新力量的培育，激發(fā)學生制造的欲望，勇于創(chuàng)新。新課改教師要先行。學高為師，德高為范，在日常教育教學中，教師要不斷充電，學習新學問，提高自身修養(yǎng)，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改良教學方法，爭取成為一名合格的、成熟的生物教師。

初一生物心得體會篇5

一、關于復習課

1.關于定位

復習課每輪的目標有所不同，假如定位不準，就會不倫不類，起不到應有的效果。由于一輪復習已經(jīng)對學問進展了拉網(wǎng)式的全方位復習，較好的夯實了根底，二輪復習就不應當再是一輪復習的重復。二輪要著眼于學問間的綜合、聯(lián)系，突出重難點，關注易錯點。

2.關于模式

復習課是有肯定模式的，但不是千篇一律的，考點掃描、學問梳理、典型例題，達標檢測復習課上都有，但不同的輪次用起來就應當有所區(qū)分，班級學情不同，個人教學方式不同，模式用的也應當不同。不分時間段，不依據(jù)詳細狀況，一味套模式，當然不會出大錯，但也不會有特殊的效果。

3.關于教學詳細過程

首先，二輪已經(jīng)沒必要進展填空式的學問梳理了，就是一輪我也不用填空的方式梳理，第一，耗時太多，不課前預習，就上課做有的20多分鐘填不完。更重要的是我覺得填空把好好的思維給零散了，不能系統(tǒng)的來回憶問題。二輪我還是比擬偏向與直接用概念圖，能自主構建自主構建，不能自主構建的幫助構建（已經(jīng)構建上局部，學生自己構建局部，核心的、重點的要讓生自己構建）。

考點掃描其實在一輪已經(jīng)掃過一回，這里掃不掃都可，點擊中考在這里其實也是個導向作用，把歷年的本局部的考題出示一遍，就能把握住突出問題，重點內(nèi)容一目了然，考法一目了然，相對于做，分析中考題的考點考法是不能無視的。依據(jù)這些東西我們可以自己出變式的題目，去年、前年考過的不行能原封不動再拿來考，學問在進展、社會在進展，背景就不同，不如依據(jù)課標，依據(jù)分析出點變式題，甚至可以讓學生依據(jù)分析自己出題。

在經(jīng)過對重難點突出問題的解決后，我們還是要通過練習看看學生究竟把握的怎么樣，題目可以比擬全面，但講解肯定不能再面面俱到，否則難點永久得不到解決，一輪復習已經(jīng)解決了許多根底的問題，留下來的集中消失的問題必需一鼓作氣把水燒開。那么我們就必需深入進去找到問題，我常用的方式是即時批改和學生自己展現(xiàn)問題。學生做的有快有慢，快的做完了，不能讓他們干瞪眼，你改完了，他自己就會反思，就會和四周的快的溝通，強強聯(lián)手解決問題，改的差不多了，其他慢的也做的差不多了，再讓小組溝通，快的已經(jīng)把自己的問題解決了（他們往往錯的很少），接下來慢的向快的匯報自己不會的，不要以為他們沒教師講的好，從學生的視角講題，學生更簡單會，最終各組匯報自己組不能解決的問題，往往在你改的過程中你已經(jīng)知道了學生思維的障礙在哪，可以特別有針對性的精講點撥，把遺留的難點問題解決掉。學生爭論的時候你的變式補償題都可以出來了。

二、關于概念教學

關于概念教學，我想概念教學不僅僅是概念圖的問題，更包括這個概念的生成，核心概念如何生成的？子概念是如何分出的，之間有何聯(lián)系？日后如何強化？最終在整套教材體系的地位怎樣？概念教學是以日常教學為根底的。概念圖是概念教學的一個表象呈現(xiàn)形式，這個事要逐步訓練。假如咱沒訓練過，看人家叫賣這個，到八年級了直接讓學生做，是沒有用的。在咱們的教材的練習中已經(jīng)有了一些簡潔的概念圖，不是讓學生自己自主構建的，而是完善型的，利用這種讓學生構建核心局部，包括描述，然后分析概念之間的聯(lián)系，也能在學生頭腦中形成一個系統(tǒng)的概念圖。我們要在詳細教學中實踐，你究竟能把學生訓練到哪個程度，學生能做到哪個程度，不能為了迎合而去表現(xiàn)。但毫無疑問的事概念教學時必需進展的，許多重要概念是貫穿于整個初中生物學教學的，需要不斷的強化，只有穿成繩，練成網(wǎng)，才能牽一發(fā)動全身，成為經(jīng)久難忘的自己的東西。

三、關于試驗教學

在研討會上我做了一個所謂試驗教學的“報告”，一開頭我就說過，之所以叫試驗“報告”由于我和我身邊的教師并沒有把這件事情做的多好，只是一個探究階段，跟學生做試驗寫試驗報告一樣需要與大家溝通，以便進一步完善這項工作。我并沒有把每個試驗都進展多好的創(chuàng)新，大多數(shù)試驗只要按教材要求去做就可以了，有難度的依據(jù)自己的詳細狀況想想方法，我們的方法也不見得比別人好。可以說我們做的實在是一件原來就應當這么做，而且我們還沒有做多好的工作。我震動的是教師們?yōu)槭裁磿@么震動。

我信任以許多教師們的力量可以把試驗創(chuàng)新的很好，但創(chuàng)新并不是最重要的，更重要的是堅持把那些普一般通的試驗做了，我們只要根據(jù)課標要求，做好該做的事情就行了。

初一生物心得體會篇6

一、利用導入激發(fā)學生的學習興趣

導入是一堂課的引入階段，對激發(fā)學生的學習興趣起著特別重要的作用。一方面，通過導入學生能夠盡快靜下心來，將課外活動時過于放松的心收回來；另一方面，通過導入，學生能夠大致了解這節(jié)課所要講到的主要內(nèi)容，從而做到心中有數(shù)，提前預知，對提高學習效率將大有好處。因此，我都會充分利用好課堂導入這一環(huán)節(jié)，要利用生動好玩的導入，快速吸引學生的留意力，使學生的思維快速指向特定的教學目標，進入到這一節(jié)課所創(chuàng)設的情境中去。我在每一堂課開頭的幾分鐘，都會依據(jù)當堂課詳細的教學內(nèi)容進展導入，比方通過引入一個小故事把學生帶入到特定的教學內(nèi)容中，或者一些日常生活中的例子和問題，也可以利用多媒體展現(xiàn)幾幅好玩的圖片，讓他們產(chǎn)生想要一探畢竟的欲望。

二、利用恰當?shù)奶釂柤ぐl(fā)學生的學習興趣

常言道：“問則疑，疑則思。”只要提問，學生的思想便會活潑起來，這要比平淡無奇的單一講解效果要好得多。有效的提問能夠引發(fā)學生的思索，促使他們集中留意力，也可以針對提出的問題回憶所學學問，組織答題語言，或者與同學進展熱鬧的爭論。但是要做到有效的提問，我要把握好提問的節(jié)點和時機。比方，在講到重點或難點學問時進展提問，從而切中要害，發(fā)人深思。切忌提問得過于頻繁或者過于簡潔，這樣不僅不能熬煉學生的思維，還會引發(fā)學生的厭煩心理，達不到預期的效果。教師在日常的教學中肯定要留意提高自身的提問水平，不僅要考慮到詳細的教學內(nèi)容、內(nèi)容的難度，還要考慮到學生的學習水平，明確他們是否有力量答復出來。

三、利用敏捷精確的教學語言激發(fā)學生的學習興趣

生物學科有著許多的專業(yè)術語，我認為在課堂上要留意運用精確的術語進展授課，這樣學生才會對這門學科予以重視，才會覺得生物是一門特別專業(yè)的學問，其中包含了許多自己未知的學問點，需要仔細聽講才能有所領悟。另外，許多專業(yè)術語特別抽象，學生學起來會感到有些吃力，這時可以通過進展敏捷的轉化，將過于晦澀的詞語用通俗易懂、生動活潑的話講出來，從而提高學生學習生物課的的積極性和主動性。

四、通過試驗激發(fā)學生的學習興趣

生物課是一門以試驗為根底的學科，生物學問的學習離不開試驗，同時，試驗又是增加學生學習生物課興趣的重要手段。實踐證明，幾乎全部的學生都對試驗有著深厚的興趣，因此，我要積極的組織學生開展探究活動，引導學生溝通試驗結果和爭論各類疑難問題，從而極大地調(diào)動他們的學習積極性和主動性，增加他們學習生物課的興趣。

五、通過引導學生學以致用激發(fā)學生的學習興趣

生物和日常生活親密相關，日常生活中我們常常接觸到一些與生物有關的事物，只要留心觀看，生活到處皆生物。在教學中要有意識地將生物延長到生活中，或者將生活實例引入到教學中，讓學生充分感受到生物的有用性。例如春天是一個栽種的季節(jié)，許多學生家里都栽蔥苗，那么為什么移栽的時候要把蔥苗的葉子去掉一局部呢？上星期下過小雨，許多農(nóng)家都種菜，為什么播種之前要提前浸種呢？問題提出后，我并不焦急幫忙他們解決這些問題，而是鼓舞他們回家感受一下探究的過程，問問父母，查查資料，讓他們通過自己的努力解決問題。這樣，他們自己動腦、動手，得到的答案要遠比教師直接傳授記得牢，而且還能熬煉他們樂于觀看、樂于動腦、積極動手的習慣。

六、總結

總而言之，功夫不負有心人，我認為只要我在教學方面能夠做到潛心討論、專心教學，就肯定能收到事半功倍的教學效果。同時，學生們也能節(jié)節(jié)課有期盼，節(jié)節(jié)課有收獲，使得教得有激情，學得有興趣。

初一生物心得體會篇7

經(jīng)過新課程培訓及自己在實際教學的實踐，結合最近對新課標的重新學習和仔細總結，本人感受頗深，體會如下：新課標用高度概括的語言，表述了生物學的根底性重要性。生物新課程面對全體學生，學生是學習的主體，生物學習要以探究為核心，生物新課程的內(nèi)容要滿意了社會和學生雙方面的需要，生物課程應具有開放性，重視學生的共性化進展以及解決實際問題力量的培育。充分表達學問、力量、情感態(tài)度和價值觀的新課程三維目標。詳細心得總結如下。

第一、要仔細學習新課標，深刻領悟其精華，更新科學的教育教學理念

生物課的教學要注意初中學生與生俱來的對四周世界的探究興趣和需要，強調(diào)用符合初中生年齡特點的方式學習科學，要留意把對學生“學”的關注轉向對學生四周世界的關注。要進展科學探究方面的訓練，了解科學探究的一般過程、原理、方法、要點，熟悉科學探究的性質(zhì)及在科學中的核心作用等。同時還要給他們補充必要的生物根底學問，所以生物教師必需具有精深而廣泛的根底學問，必需了解主要的生物學根本事實、理解其根本概念，通曉和弄懂某些幫助性的試驗學問和理論學問。此外，教師還要對根底內(nèi)容、學習方法、教學方法、學生狀況等各個方面都有所了解，并把這些學問應用于生物教學。而且生物教師還應當具有指導學生所提問題而進展的探究活動所需要的種種技能，以及改良教學、評價和課程設置等的新方法和新途徑。

其次、重視學生的共性進展

生物學教學要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，提倡和積極實踐啟發(fā)式、爭論式、合作式、探究式教學，加強生物學試驗教學，積極采納計算機網(wǎng)絡等多媒體幫助教學，使生物學和信息技術整合，使課堂氣氛活潑起來，互動起來。同時注意對學生的個別輔導，使每個學生都真正地成為學習的仆人，促進他們的共性進展，新課標和新教材很好地表達了上述的精神。

第三、大力提倡“開放式”教學

教育信息化，使得教育資源共享變成現(xiàn)實，計算機網(wǎng)絡作為學問傳播的有效途徑，正得到前所未有的應用，將來的`經(jīng)濟將轉變?yōu)榫W(wǎng)絡經(jīng)濟，學問經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)進展日益全球化和網(wǎng)絡化。學問經(jīng)濟的這些特點召喚“開放式”教育，以培育一大批具有廣博學問，有較強攝取學問力量和具有開放思想的人才。新課標和新教材就是適當引進了合作式教學，加大了學生之間、師生之間的互動與合作力度，實現(xiàn)了生物學課堂的開放性。課堂上相互協(xié)作，分小組學習，學生們在探究試驗的過程中熱鬧地談論，相互鼓舞和幫忙，課堂的學問信息多向傳遞，學生學得輕松、活潑、開心。在這種開放式課堂中，學生學會了相互協(xié)作，學會了在和他人溝通中獲得信息的方法，處理信息的力量。這對培育學生的開放思想有潛移默化的作用。

第四、劇烈要求學習方式的變革

新課標要求學生由過去被動、機械、僵化的學習方式變?yōu)橹鲃?、合作、探究式的學習方式。由過去“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。在新課程課堂上消失針鋒相對的提問狀況常常消失，教師趁機發(fā)動全體學生分析問題、解決問題，探究式的學習方式就這樣開頭了，學生的主動性、積極性得到充分發(fā)揮，在劇烈的爭辯分析中，既解決了問題，又學到了學問，學生在不知不覺中提高了提出問題、分析問題、解決問題的力量。

第五、新課標要求把試驗到落到實處

試驗要求培育學生的主動參加、合作探究的力量，不光重視試驗的結果，更要重視試驗的過程，要求學生在做中學，學中做。這也是新課程評價的一個重要內(nèi)容，試驗材料、用具等發(fā)動學生自己預備，學生預備的過程就是學習思索的過程，分析區(qū)分的過程。如：“植物的開花“一節(jié)，學生從田野、路邊、山上采集的各種花朵，匯合在課堂上，極大的豐富了課程資源，各小組之間分工合作，相互觀看、解剖，做到資源共享。各種花的形態(tài)構造、顏色、氣味等學生直觀形象生動的把握了這種試驗方式，注意了試驗的全過程，讓學生在整個試驗活動過程中學會了分工合作，主動參加，學會了觀看分析，教師的負擔減輕了，學生的試驗力量增加了。

總之，新課程以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注意學生創(chuàng)新力量的培育，激發(fā)學生制造的欲望，勇于創(chuàng)新。新課改教師要先行。學高為師，德高為范，在日常教育教學中，教師要不斷充電，學習新學問，提高自身修養(yǎng)，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改良教學方法，爭取成為一名合格的、成熟的生物教師。

初一生物心得體會篇8

我經(jīng)過一段時間的學習高效課堂的模式，我學到了許多學問，以下談談我對生物高效課堂的心得體會：

一、指導學生做好生物課堂筆記

做課堂筆記是學生學習過程中一個不行缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培育學生自學力量的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不抱負，不情愿動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄教師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些狀況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。

二、教學的情境創(chuàng)設要積極、新奇

創(chuàng)設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有肯定情感氣氛的教學活動。在教學過程中要依據(jù)教學內(nèi)容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創(chuàng)設應從以下幾個方面入手。

1、通過設問創(chuàng)設情境。

就是要創(chuàng)設問題情境，激起學生熟悉、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學生的奇怪心和求知欲。多給學生供應解決問題的時機，有利于學生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點，有意設疑或設置障礙，有意出錯，把學生中常見的錯誤熟悉提出等；也可以讓學生設計問題，讓其他同學答復、搶答或咨文自問自答等。

2、通過電化教學和多媒體教學創(chuàng)設情境

這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段有突破性變化，能有