小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)課件：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略解讀精編版

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略解讀小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略解讀一、復(fù)習(xí)課概述一、復(fù)習(xí)課概述

1、關(guān)于復(fù)習(xí)課的理解

復(fù)習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。（追根求源）《現(xiàn)代漢語詞典》是這樣解釋“復(fù)習(xí)”一詞的：“把學(xué)過的東西再學(xué)習(xí)，使鞏固。”

古代大教育家孔子曰：“溫故而知新”現(xiàn)代教育思想認(rèn)為復(fù)習(xí)重在一個“理”字，即使所學(xué)的知識“縱成線”，“橫成片”，達(dá)到融會貫通?？梢姟皬?fù)習(xí)”有鞏固知識和為學(xué)習(xí)新知做鋪墊的作用，也有通過再學(xué)習(xí)而獲得新的知識或理念的意思。

1、關(guān)于復(fù)習(xí)課的理解

復(fù)習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)重要

綜上所述，復(fù)習(xí)課是對某一階段所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過查漏補缺，進(jìn)一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生解決實際問題能力的一種數(shù)學(xué)課型。

綜上所述，復(fù)習(xí)課是對某一階段

2、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的功能

（1）查漏補缺。復(fù)習(xí)課的教學(xué)要以小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，對學(xué)生掌握知識情況進(jìn)行查漏補缺，使每個學(xué)生都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。（2）促迸知識的系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)課應(yīng)根據(jù)知識的重點、學(xué)習(xí)的難點和學(xué)生的弱點，引導(dǎo)學(xué)生按照一定規(guī)律把已學(xué)的知識迸行分類、梳理、整合，弄清它們的來龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。（3）溫故而知新。復(fù)習(xí)的目的不僅是要使知識系統(tǒng)化，還要對所學(xué)的知識有新的認(rèn)識、提高，包括適當(dāng)?shù)耐貙捄脱由欤_(dá)到溫故而知新的目的。（4）提高解決實際問題的能力。復(fù)習(xí)課不僅要突出知識的綜合性，更要通過各種層次、各種類型的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決問題的能力。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的功能

（1）查漏補缺。復(fù)習(xí)課的教學(xué)要以3、復(fù)習(xí)課的種類

一般分為小節(jié)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、幾個單元復(fù)習(xí)、其中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)和學(xué)段總復(fù)習(xí)等幾種。3、復(fù)習(xí)課的種類一般分為小節(jié)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、

4、復(fù)習(xí)課教學(xué)的原則

（1）自主性原則。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：知識讓學(xué)生疏理；規(guī)律讓學(xué)生尋找；錯誤讓學(xué)生判斷。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）針對性原則。復(fù)習(xí)必須突出重點，針對性強，注重實效。在復(fù)習(xí)過程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對個別學(xué)生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設(shè)計練習(xí)內(nèi)容。（3）系統(tǒng)性原則。在復(fù)習(xí)過程中，必須根據(jù)知識間的縱橫聯(lián)系，系統(tǒng)規(guī)劃復(fù)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的分散知識系統(tǒng)化。（4）發(fā)展性原則。復(fù)習(xí)要重溫學(xué)過的知識，但不是簡單的重溫，而應(yīng)在原有知識的基礎(chǔ)上提高、發(fā)展，同時向處延伸拓寬，而且方法要靈活，有利于學(xué)生創(chuàng)新。（5）基礎(chǔ)性原則。

無論哪一種復(fù)習(xí)都要抓住基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)與基本技能訓(xùn)練。

4、復(fù)習(xí)課教學(xué)的原則

（1）自主性原則。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：

5、復(fù)習(xí)課誤區(qū)種種

1、單純地列舉知識點。復(fù)習(xí)是一個回顧總結(jié)的過程，它必須再現(xiàn)已經(jīng)學(xué)過的知識點。然而我們在教學(xué)中往往過分強調(diào)了知識點的再現(xiàn)與強化，而忽視了理清知識之間的聯(lián)系，影響了能力的培養(yǎng)。

2、上成了練習(xí)課。“復(fù)習(xí)”課需要練習(xí)但不應(yīng)是為練習(xí)而練習(xí)。我們在教學(xué)中總是練習(xí)層層遞進(jìn)，密度不斷加大，角度依次變換，難度隨之增加。一堂課下來教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，事倍功半。時間久了，學(xué)生對復(fù)習(xí)也就失去了興趣。

3、給學(xué)生空間不多。上“復(fù)習(xí)”課時，老師往往表現(xiàn)得主觀意識很強，過度發(fā)揮了主導(dǎo)作用，很少照顧到學(xué)生會怎么想，會怎么說，會怎么做。不是沿著學(xué)生的思路去分析問題、解決問題，而是把學(xué)生引入自己的思路中，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)中缺少教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、學(xué)生與教材的交流，使學(xué)生始終處于被動的地位。

4、知識遷移不夠。教師往往重知識系統(tǒng)本身，很少引導(dǎo)學(xué)生思考與系統(tǒng)有關(guān)的知識，即很少舉一反三，實際上喪失了復(fù)習(xí)課“溫故知新”的功能。

5、復(fù)習(xí)課誤區(qū)種種

1、單純地列舉知

基于以上認(rèn)識，我們可以認(rèn)為，復(fù)習(xí)要在美好的情境中，和諧的氛圍里，充分發(fā)揮學(xué)生復(fù)習(xí)的主體性，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機才能更易激發(fā)，創(chuàng)新的品質(zhì)才能得到鍛煉，思維能力才能得到有效的提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想才能得到最大限度的發(fā)展。復(fù)習(xí)課的教學(xué)才能真正實現(xiàn)：抓住雙基串成線,溝通聯(lián)系連成片,溫故知新補缺漏,融會貫通更熟練，綜合能力大發(fā)展的目的。

二、復(fù)習(xí)課教學(xué)策略二、復(fù)習(xí)課教學(xué)策略“三五四”復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

三維：雙基、過程與方法、情感態(tài)度價值觀

五貫：1．探究體驗貫穿始終2．情感教育貫穿始終3．展示交流貫穿始終4．習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終5．訓(xùn)練評價貫穿始終。

四環(huán)：

導(dǎo)入復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)回顧整理強化提高重點復(fù)習(xí)完善提高自主檢評“三五四”復(fù)習(xí)課教學(xué)策略三維：雙基、過程與方法、情第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：溝通復(fù)習(xí)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)興趣，啟迪思維。操作要領(lǐng)：將現(xiàn)實生活與復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識相關(guān)的場景生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師簡明藝術(shù)地點出知識與情境的聯(lián)系。第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。內(nèi)容解讀1、目的：提高復(fù)習(xí)效率2、環(huán)節(jié)理論依據(jù)：復(fù)習(xí)的自主性原則3、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)情景：一個有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情景應(yīng)該由兩部分生動地結(jié)合在一起生成：一是數(shù)學(xué)因素，一是非數(shù)學(xué)的因素（顏色、聲音、形象、情節(jié)等）。前者使得我們的教學(xué)不脫離數(shù)學(xué)味，后者則可以迅速地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)一個鮮活的數(shù)學(xué)情景對于改變數(shù)學(xué)形象，提高學(xué)習(xí)效率，解決實際問題非常重要。

內(nèi)容解讀歐拉[案例一]歐拉[案例一]小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)課件：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略解讀精編版[案例二]創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)師：同學(xué)們，你們好，很高興咱們又見面了！老師啊，首先考考你們的眼力。你能猜出老師的年齡嗎？生1：22歲。師笑了：小了，不過老師很開心，真想回到22歲。生2：30歲。師：差不多了。生3：不好猜！老師你給點提示吧。師：那好，你今年幾歲了？生3：7歲了。師：哦！這位同學(xué)7歲了，老師的年齡是他的4倍，你能算出老師的年齡嗎？生3：你28歲了！師：太準(zhǔn)確了！你是怎樣推算出來的？生高興地說：我7歲了，7的4倍就是4個7，7×4=28運用乘法口訣四七二十八。師：對，計算7×4運用乘法口訣四七二十八，能既快又準(zhǔn)確地算出得數(shù)。我們已經(jīng)學(xué)過1～9的乘法口訣，今天我們一起來整理和復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法。板書課題：表內(nèi)乘法的整理和復(fù)習(xí)。[案例二]創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)[案例三]創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)師：同學(xué)們從家到學(xué)校有幾條路可以走？（生答）師：老師跟你們的情況差不多，從家到學(xué)校上班有兩條路可以走，路線圖是這樣的。課件出示：老師家

猜一猜老師走哪條路近？走哪條路遠(yuǎn)？說說你的理由。生1：走彎線近！生2：不對！一樣近，因為紅色的這條路線，雖然拐彎多一些，但如果把向右的這3條橫線移動，就能合成一條線，同樣，豎著的3條也能合成一條豎線，最后就得到一個長方形，長方形的對邊相等，所以兩條路一樣近……。師：你用學(xué)過的長方形的知識，出色地解決了生活中的問題，沒白學(xué)數(shù)學(xué)。實際上，我們生活中經(jīng)常遇到測算長度的問題。今天，我們就來復(fù)習(xí)有關(guān)長方形和正方形周長的知識。學(xué)校[案例三]創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)學(xué)校4、關(guān)于導(dǎo)入新課這一步是學(xué)生由欣賞情境的非數(shù)學(xué)因素，轉(zhuǎn)入關(guān)注情境的數(shù)學(xué)因素，從而進(jìn)入復(fù)習(xí)的關(guān)鍵一步。教師要善于抓住時機，找準(zhǔn)知識與生活的本質(zhì)聯(lián)系，巧妙地將學(xué)生的注意力從關(guān)注外部形象引到思考內(nèi)在聯(lián)系上，水到渠成地進(jìn)入數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)。4、關(guān)于導(dǎo)入新課第二環(huán)節(jié)回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生自主地對復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)造性地回顧、整理、交流后，梳理成知識網(wǎng)絡(luò)，并初步內(nèi)化為良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。操作要領(lǐng)：先引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、回憶等形式再現(xiàn)知識點，并對知識點進(jìn)行創(chuàng)造性整理；然后讓學(xué)生通過各種方式交流展現(xiàn)整理成果，教師相機引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識系統(tǒng)的再建構(gòu)，進(jìn)而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第二環(huán)節(jié)回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。內(nèi)容解讀

1、目的：本環(huán)節(jié)的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)過的知識進(jìn)行列舉、比較、分類、整合，弄清知識的來龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，使之條理化、系統(tǒng)化，幫助學(xué)生建立起良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2、設(shè)置依據(jù)。學(xué)生的主體性原則和系統(tǒng)性原則

3、關(guān)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)：認(rèn)知是指人們獲得知識或應(yīng)用知識的過程，或信息加工的過程。這是人最基本的心理過程。它包括感覺、知覺、記憶、想象、思維和語言等。人腦接受外界輸入的信息，經(jīng)過頭腦的加工處理，轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的心理活動，再進(jìn)而支配人的行為，這個過程就是信息加工的過程，也就是認(rèn)知過程。內(nèi)容解讀數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就是人頭腦里所形成的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)．它是主體在自己的態(tài)度、情感和意志的參與下，使數(shù)學(xué)知識通過其認(rèn)知過程組成一個具有內(nèi)部規(guī)律、具有個性色彩的整體結(jié)構(gòu)。簡單地講，數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)生頭腦里獲得的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，只不過是一種經(jīng)過學(xué)生主觀改造后的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，它是數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生心理結(jié)構(gòu)相互作用的產(chǎn)物，其內(nèi)容包括數(shù)學(xué)知識和這些數(shù)學(xué)知識在頭腦里的組織方式與特征。

數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就是人頭腦里所形成的數(shù)學(xué)知識結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)課件：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略解讀精編版4、一般分兩步進(jìn)行第一步自主整理實施創(chuàng)造本步主要是讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，自主進(jìn)行知識的整理，并在整理中實施知識的再創(chuàng)造。先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點的羅列。由于每個課題都有著許許多多的知識點，在整理時有些知識在學(xué)生頭腦中很快就會再現(xiàn)，而有些知識可能被遺忘，因而進(jìn)行知識點羅列時要引導(dǎo)學(xué)生利用回憶再現(xiàn)或看書等手段，全面地搜集出與課題有關(guān)的所有知識，準(zhǔn)確地搞清楚每一知識點的具體意義，這是進(jìn)行知識系統(tǒng)化整理的重要基礎(chǔ)4、一般分兩步進(jìn)行

當(dāng)學(xué)生搜集出與課題有關(guān)的知識點，并明確了每個知識點的意義以后，首先重要的是要讓學(xué)生對這些知識點加以整理，實施再創(chuàng)造，而不是通過練習(xí)去鞏固。要給予學(xué)生比較充裕的時間和空間。整理時要完成兩項任務(wù)：一是將各縱向的知識點有機地聯(lián)系起來，組成由簡單到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)鏈；二是把各橫向的知識點有效地分化開來，組成一個整體。讓學(xué)生所學(xué)的分散的知識“豎”成線、“橫”成塊，使之系統(tǒng)化、條理化，幫助學(xué)生有效地建構(gòu)其科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，這些形成的“線”和“塊”就是學(xué)生創(chuàng)新的成果。整理形式，一般采用“樹枝圖”、表格、圖畫等學(xué)生所喜愛的形式；整理的結(jié)果：力求簡單、明確，使人一目了然。當(dāng)學(xué)生搜集出與課題有關(guān)的知識點，并明確了每個知小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)課件：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略解讀精編版小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)課件：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略解讀精編版[案例四]（一）自主整理，實施創(chuàng)造1．回憶、背誦乘法口訣師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過1～9的乘法口訣，你會背嗎？我們一起背一遍，怎么樣？生：好。一一得一、一二得二……師：大家真能干，一口氣把1～9的乘法口訣全背下來了，而且非常熟練，瞧，小臉都漲紅了，稍稍喘口氣。2．展示整理填寫好的乘法口訣表師：課前我們已經(jīng)將1～9的乘法口訣整理記錄到表里，誰來說一說，你是怎樣記錄的？（1）觀察表格你發(fā)現(xiàn)了什么？生1展示整理的表格：我是橫著整理的。師：橫著看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生2：我發(fā)現(xiàn)幾的乘法口訣就有幾句。生3：我發(fā)現(xiàn)橫著看，三的乘法口訣一句比一句多三，四的乘法口訣一句比一句多四……生4：我是豎著整理的。師：豎著看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？生5：我發(fā)現(xiàn)第一豎行就用一開頭，第二豎行就用二開頭……師課件展示并總結(jié)：大家不僅整理得認(rèn)真，而且能夠仔細(xì)觀察，尋找出口訣表中的特點：我們橫著看，幾的乘法口句就有幾句；豎著看，第幾列就用幾開頭?！璠案例四]（2）哪兩句口訣的積相同？師：大家看，數(shù)字12，哪句口訣的乘積是12？生：三四十二、二六十二師板書三四十二、二六十二。師：兩句乘法口訣的積相同，想一想，你還能找出這樣的例子嗎？請小組同學(xué)討論，組長寫在記錄卡上。學(xué)生匯報，投影展示。一四得四一六得六一八得八一九得九二二得四二三得六二四得八三三得九三六十八三八二十四六六三十六二九十八四六二十四四九三十六（3）看口訣寫算式師：口訣三四十二、二六十二分別可以計算哪些乘法算式？生：三四十二可以計算4×3=12，3×4=12生：二六十二可以計算6×2=12、2×6=12教師板書出算式并總結(jié)：一句乘法口訣可以寫出兩個乘法算式。師：看數(shù)字25，哪兩個數(shù)的乘積是25？生：5×5=25，口訣是：五五二十五，師：咦，這句口訣還可以寫出其他的乘法算式嗎？為什么？生：不能，因為兩個因數(shù)相同都是5。師：像"五五二十五"只能寫出一個乘法算式的口訣，還有哪幾句？請在你的口訣表中用鉛筆圈一圈。學(xué)生回答后，課件出示，學(xué)生齊讀口訣。（一一得一、二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五、六六三十六、七七四十九、八八六十四、九九八十一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)課件：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略解讀精編版第二步交流矯正，優(yōu)化再建：在學(xué)生自主整理后，要給予他們充分交流展示整理成果的機會。交流時，學(xué)生可以用自己的語言，也可以借助實物、圖表和一些外顯的動作行為來闡述自己的整理成果和思維過程。形式有同桌間的展示、學(xué)習(xí)小組里的交流、面向全班同學(xué)的匯報等形式，主要目的是創(chuàng)生更多的學(xué)習(xí)資源，讓那些不同的的認(rèn)識、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)方式、思維模式進(jìn)行充分碰撞，在交流碰撞中起到相互矯正、相互補充、相互借鑒的作用。

第二步交流矯正，優(yōu)化再建：

在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo)和點撥。如果學(xué)生的整理結(jié)果能揭示知識之間的聯(lián)系，形成較為完整的知識系統(tǒng)，教師就完全可以用學(xué)生的“作品”幫助學(xué)生進(jìn)行梳理；如果學(xué)生的“作品”還不能滿足“形成知識系統(tǒng)”這一目標(biāo)的需要時，教師應(yīng)積極進(jìn)行引導(dǎo)、質(zhì)疑、激發(fā)、補充，不斷完善，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地建立起各類知識的縱向與橫向的聯(lián)系，讓學(xué)生初步形成較為穩(wěn)定的知識系統(tǒng)。在幫助學(xué)生完善知識系統(tǒng)后，教師要給他們留出一定的自主時間，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況進(jìn)行自我內(nèi)化吸收、自我矯正完善，實施第二次創(chuàng)造優(yōu)化。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)行恰如其分的[案例五]（二）交流矯正，優(yōu)化再建1．乘法口訣表中一共有幾句？你是怎么算出來的？生1：一共45句。1+2+3+4+5+6+7+8+9=45生2：我算得更快，1+92+83+74+6是四個十，40再加5，一共45句。師：這種算法不錯，既簡便又快，你真是一個愛動腦筋的好孩子，我們大家可要向他學(xué)習(xí)！2．?dāng)?shù)學(xué)故事“你知道嗎？”課件：小九九知識3．（1）師：你認(rèn)為哪幾句口訣比較難記，或者容易混呢？請小組內(nèi)交流。小組長記錄下來，互相說一說，有什么好辦法記下來。（學(xué)生小組活動）（3）學(xué)生舉例，其他學(xué)生想辦法解決。生1：七九六十三很難記，7×9不知道七九多少怎么辦？。生2：我來幫助他，你可以從一九得九開始橫著背九的乘法口訣，一直背到七九，就知道七九六十三了。生3：那樣太麻煩了，我有好辦法。如果你知道六九五十四，再加一個九，54+9=63，就算出7×9=63了。師：同學(xué)們真聰明，有這么好的辦法！師：大家開動自己的小腦筋又發(fā)現(xiàn)了乘法口訣的這么多奧秘！[案例五]（二）交流矯正，優(yōu)化再建第三環(huán)節(jié)重點復(fù)習(xí)，強化提高。

教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的生成，并培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。操作要領(lǐng)：先呈現(xiàn)能代表知識塊重難點的典型例題、習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行析疑解難和重點強化；再呈現(xiàn)具有綜合性、探索性、開放性、解決問題等有層次的問題情境，讓學(xué)生綜合運用知識解決實際問題，從而發(fā)展綜合能力。第三環(huán)節(jié)重點復(fù)習(xí)，強化提高。

教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步促進(jìn)認(rèn)知內(nèi)容解讀1、設(shè)置目的幫助學(xué)生釋疑解難、查漏補缺，既使學(xué)生形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)穩(wěn)固定型，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決實際問題的能力進(jìn)一步提高。2、依據(jù)基礎(chǔ)性原則針對性原則發(fā)展性原則內(nèi)容解讀3、本環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行第一步分層練習(xí)，重點突破：

在學(xué)生知識系統(tǒng)已經(jīng)初步形成的基礎(chǔ)上一方面教師要針對學(xué)生在整理、交流中出現(xiàn)的疑難問題作進(jìn)一步的強化分析，幫助學(xué)生解答疑點，彌補缺漏，讓學(xué)生更全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容?？捎糜嗅槍π缘牡湫蛦栴}或典型例題進(jìn)行呈現(xiàn)，重在設(shè)疑、答疑和析疑。另一方面要根據(jù)知識的重點、難點，選擇具有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強化練習(xí)，目的是進(jìn)一步強化認(rèn)識，鞏固所學(xué)，有效地增進(jìn)系統(tǒng)的構(gòu)建。練習(xí)時，可通過題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。在練習(xí)內(nèi)容上要注意知識的縱橫聯(lián)系，在練習(xí)形式上要注意抓一題多變。同時在練習(xí)中還要注意練習(xí)題的層次性，不同層次學(xué)生練習(xí)的針對性。3、本環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行10米5.7米10米5.7米會計算它們的周長和面積嗎？試試看。（單位：米）12541612204會計算它們的周長和面積嗎？試試看。（單位：米）1254161案例61．摘星星。六（）四十八（）八五十六四（）三十六九（）八十一（）九七十二（）七四十二2．運用口訣，口算練習(xí)（卡片出示）（1）一人說得數(shù)，大家判斷說口訣（2）同桌運用圓形口算轉(zhuǎn)盤，做口算。3．卡片上的數(shù)是由哪兩個數(shù)相乘得來的？（比誰快）63271892442案例6第二步拓展延伸，整體深化

復(fù)習(xí)除了要重溫學(xué)過的知識，強化技能外，更重要的是應(yīng)在原有知識的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高與發(fā)展，將舊知識進(jìn)行生發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高他們運用知識解決實際問題的能力。因而，在復(fù)習(xí)時還要注重對知識創(chuàng)新點的準(zhǔn)確把握，圍繞知識的創(chuàng)新點，去積極有效地組織練習(xí)，強化突出練習(xí)的綜合性、靈活性和發(fā)展性。在內(nèi)容上，要結(jié)合復(fù)習(xí)的實際，在知識的“高度”、“寬度”上適當(dāng)向外拓展延伸；在形式上要以綜合性練習(xí)、探索性練習(xí)、開放性練習(xí)、解決問題練習(xí)進(jìn)行呈現(xiàn)。拓展深化時，要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依托，不可任意提高標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

創(chuàng)新點即是所復(fù)習(xí)的知識與生活的實質(zhì)性聯(lián)系，與其他相關(guān)知識的實質(zhì)性聯(lián)系以及先后知識的實質(zhì)性聯(lián)系。尋找這些聯(lián)系的過程是創(chuàng)新的過程，也是拓展深化的過程。第二步拓展延伸，整體深化100米180米116.6120米拍賣如下圖形狀的一塊土地，底價是每平方米500元。如果房地產(chǎn)開發(fā)商準(zhǔn)備用600萬元買這塊地，你認(rèn)為夠不夠？

116.6米100米180米116.6120米拍賣如下圖形李爺爺找來一塊邊長為80厘米的正方形木板，要用它做一個面積最大的圓形飯桌。請你幫他算一算，飯桌的面積有多大？80李爺爺找來一塊邊長為80厘米的正方形木板，要案例71．×=9×=12×=20=（）=（）=（）2.（）里最大能填幾？（）×6＜408×（）＜5039＞（）×7（）×5＜459×（）＜6849＞（）×83.租車。課件出示兩種車：準(zhǔn)乘4人準(zhǔn)乘8人有32人去春游，所有人正好坐下，沒有空位，你有幾種租車方案？案例7第四環(huán)節(jié)自主檢評，完善提高教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)生自我檢評、自我鑒定、自我反思，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。操作要領(lǐng)：呈現(xiàn)有針對性、典型性的測試題，讓學(xué)生獨立解答后，進(jìn)行多種形式的評價。第四環(huán)節(jié)自主檢評，完善提高內(nèi)容解讀

1、目的通過檢測，給學(xué)生一個準(zhǔn)確的評價，讓學(xué)生正確地評價自己、評價別人，進(jìn)一步激勵學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度上進(jìn)行自我完善。內(nèi)容解讀

2、本環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行第一步自主檢測

本層主要是通過一組具有針對性、典型性的題目，讓學(xué)生來進(jìn)行自我檢評、自我鑒定。附檢測題

一、明察秋毫：每一組中兩個圖形的周長相等嗎？面積呢？

一、明察秋毫：每一組中兩個圖形的周長相等嗎？面積呢？

二、慧眼識真：判斷一下，對還是錯？1、兩個面積相等的三角形一定能拼成一個平行四邊形。（）2、把一個長方形木框拉成平行四邊形，周長和面積都不變。（）3、把一個正方形放在一個10倍的放大鏡下，周長和面積都是原來的10倍。（）三、聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)。市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)有一塊正方形空地，邊長是60米。1、如果要在這塊空地上圍出一個最大的圓，并鋪上草坪，這塊草坪的面積有多大？2、在這塊空地上設(shè)計一片花圃，使花圃的面積占正方形面積的25%，請你設(shè)計出三種方案。

題目做完了，評價一下自己吧！我真棒！我還行！要加油

二、慧眼識真：判斷一下，對還是錯？

1．看算式寫得數(shù)７×２＝６×４＝８×５＝３×７＝３×６＝９×８＝４×４＝５×７＝６×９＝９×４＝2．看圖寫算式。（1）一共有多少個？

×＝或×＝口訣：

（2）每支鋼筆8元錢，6支鋼筆一共多少錢？算式：

（元）我吃的蘿卜是你的2倍。我一天吃了5個蘿卜。（3）小白兔一天吃了幾個蘿卜？

（個）我吃的蘿卜是你的2倍。我一天吃了5個蘿卜。我吃的蘿卜是你的2倍。我一天吃了5個蘿卜。3．逛超市。7元9元？元

一輛多少錢？小華的錢正好買4個，你知道小華有多少錢嗎？小華的錢最多可以買幾枝？你是怎樣算的？你還能提出一個用乘法計算的問題嗎？的價錢是的3倍。3．逛超市。的價錢是的3倍。第二步評價