初級(jí)中學(xué)二年級(jí)生物第一學(xué)期上冊(cè)陸地生活的動(dòng)物教學(xué)課件

知識(shí)過關(guān)1.動(dòng)物有種,分為和2.魚適合在水中生活的特征是:體表用呼級(jí);和游泳3.鰓的特征:顏色,含豐富的每片鰓由構(gòu)成。4.為什么魚離開水會(huì)死?5.魚的呼吸:水從進(jìn)入,從流出;水流經(jīng)時(shí),進(jìn)入毛細(xì)血管,從血管流出初級(jí)中學(xué)二年級(jí)生物第一學(xué)期上冊(cè)陸地生活的動(dòng)物知識(shí)過關(guān)1.動(dòng)物有種,分為和2.魚適合在水中生活的特征是:體表用呼級(jí);和游泳3.鰓的特征:顏色,含豐富的每片鰓由構(gòu)成。4.為什么魚離開水會(huì)死?5.魚的呼吸:水從進(jìn)入,從流出;水流經(jīng)時(shí),進(jìn)入毛細(xì)血管,從血管流出6.在游泳中的作用7.其它的水生動(dòng)物:他們的特征是什么,代表動(dòng)物是什么?8.章魚動(dòng)物。龜、鱉:動(dòng)物。蝦、蟹動(dòng)物。河蚌動(dòng)物軟體爬行甲殼軟體TUcOCOM第二芳隨地生活的動(dòng)物在動(dòng)物世界里,跳高冠軍是誰呢?你知道嗎?Abstract:militarytheoryclassistheuniversitydefenseeducationimportantcontent,iscomprehensivelyimplementtheparty'seducationpolicy,promotingqualityeducation,trainingstudents'patriotismspiritimportantway.Highervocationalcollegestoimprovetheeducationofnationaldefenseeffect,shouldrenewanidea,accordingtothestudy,establishthecoursesystem,payattentiontotalentconstruction,improvementofteachingmethods.Themilitarytheoryteachingworkmorescientific,standardizedtrack.軍事課作為高職院院校開設(shè)的一門新增學(xué)科，在培養(yǎng)和提高人才素質(zhì)、思想作風(fēng)素質(zhì)、身心素質(zhì)以及軍事素質(zhì)等方面，有著其他教育形式不可替代的作用。但目前高職院校軍事教育中還存在著許多值得注意的問題，如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法提高軍事課教學(xué)質(zhì)量，需要進(jìn)行深入研究。一、軍事理論課課程教學(xué)方法的探討與實(shí)踐1.加強(qiáng)軍事課教材內(nèi)容的改革教材建設(shè)是反映一個(gè)課程發(fā)展水平高低的重要標(biāo)志，一流的課程教學(xué)水平，必然要求一流的教材。高職院校國(guó)防課程不能照搬軍事院?；蜍婈?duì)使用的教材，要有一套適合自己實(shí)際情況的特色教材。在軍事課的教學(xué)中，立足于提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為此我與其他院校教師編寫了《大學(xué)生軍事理論教程》，以適應(yīng)軍事理論教學(xué)改革與素質(zhì)教育的要求。該教材突出了以下五個(gè)方面的特點(diǎn)：一是教材反映了知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性及最新科學(xué)研究成果，保證了教材的循序漸進(jìn)性，補(bǔ)充了高技術(shù)武器裝備和軍事理論領(lǐng)域的最新研究成果。同時(shí)，還兼顧了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和思考問題的能力，能使學(xué)生系統(tǒng)、完整地了解和掌握所要具備的知識(shí)，并方便學(xué)生利用課余時(shí)間自學(xué)。二是處理好國(guó)防教材“變與不變”的兩大部分。所謂“不變”的部分，是指國(guó)防歷史、國(guó)防思想等基本知識(shí)，其內(nèi)容基本是不變的，這也是學(xué)生必學(xué)的部分。三是軍事教材中對(duì)知識(shí)的闡述明確易懂，論證深淺適度，舉例恰到好處，避免了因淺陋、難深而產(chǎn)生歧義和誤解的現(xiàn)象。此外，還保持了一定的風(fēng)格，敘述生動(dòng)活潑，文理順暢。四是根據(jù)教育學(xué)的要求，該教材在形式上符合心理學(xué)和美學(xué)的要求，有統(tǒng)一的體例；適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)劃分、醒目的標(biāo)題、清晰的印刷、精美的圖表清晰而且準(zhǔn)確無誤，在文字術(shù)語(yǔ)上完全符合高職院校軍事課教學(xué)的要求。五是適當(dāng)壓縮了教材其他方面的內(nèi)容，以符合高職院校學(xué)生教學(xué)改革、課時(shí)量減少的客觀情況。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，同學(xué)們和任課教師均反應(yīng)良好。2.探索軍事理論課教學(xué)的新方法和新模式為增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)軍事課的興趣，提高軍事課的教學(xué)效果，針對(duì)軍事課的理論部分的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)方法和教學(xué)模式方面進(jìn)行了探索和研究。①正確擺位，堅(jiān)持以教學(xué)為中心。教學(xué)應(yīng)抓好，可以提高教師的教學(xué)水平。②繼續(xù)抓好課堂教學(xué)。我們繼續(xù)強(qiáng)化軍事理論課的課堂教學(xué)工作，完善和強(qiáng)化了軍事課考勤制度、軍事課教學(xué)檢查制度，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，形成了比較嚴(yán)格、科學(xué)的軍事理論課教學(xué)模式。③抓住軍事課各章節(jié)的誘導(dǎo)點(diǎn)，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生，因人施教。用傳統(tǒng)的教學(xué)手段或用講授其他課程的教學(xué)方法來講授軍事課，一般難以取得好的效果。我們注意優(yōu)化教學(xué)循環(huán)系統(tǒng)，抓住軍事課各章節(jié)的誘導(dǎo)點(diǎn)，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因人施教。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，主要是優(yōu)化教學(xué)過程，采取以下幾個(gè)階段螺旋式上升。一是自我把關(guān)，寫好教案提綱，制作多媒體教學(xué)課件等準(zhǔn)備工作。二是通過集體討論，完善教案，實(shí)行試講，判別達(dá)標(biāo)教員。三是在教學(xué)實(shí)踐中，注意收集學(xué)生的各種信息反饋，對(duì)教學(xué)程序循環(huán)系統(tǒng)進(jìn)行總結(jié)。這些措施既調(diào)動(dòng)了教與學(xué)的積極性，又防止了個(gè)人在教學(xué)中的隨意性，在軍事課教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。二抓質(zhì)量，適應(yīng)大學(xué)生特點(diǎn)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法?軍事理論課是一門時(shí)事性、知識(shí)性很強(qiáng)的課程，因此不能按照一支粉筆、一本教案的傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，那樣不僅不會(huì)對(duì)大學(xué)生起到教育的作用，反而會(huì)適得其反。?1創(chuàng)新教學(xué)方向?要使軍事理論的教學(xué)內(nèi)容深入人心，必須要有好的、豐富的形式相配合?！陡叩仍盒＼娛抡n教學(xué)大綱》規(guī)定的軍事理論課的教學(xué)內(nèi)容幾乎涵蓋了軍事學(xué)的方方面面，軍事學(xué)又具有很強(qiáng)的理論性和系統(tǒng)性，內(nèi)容寬泛，涉及面廣。單憑課上的36學(xué)時(shí)很難使學(xué)生完全消化，理解軍事理論教學(xué)內(nèi)容。因此，必須改進(jìn)教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方式。?為規(guī)范軍事理論課教學(xué)，提高軍事理論課課的教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格按照《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的要求進(jìn)行施教，軍事理論課的教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)內(nèi)容都符合大綱規(guī)定，并嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度。老師采用統(tǒng)一備課、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一課件，學(xué)生做到人手一本教材。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中注重把握教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在較短的時(shí)間內(nèi)有重點(diǎn)地、系統(tǒng)地闡述知識(shí)，學(xué)生可以用較少的精力，獲取更多的知識(shí)，盡快地掌握課程的理論體系，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)；制定周密詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，借助學(xué)院的教學(xué)資源公共平臺(tái)，積極采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，制作指導(dǎo)型多媒體教學(xué)課件，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行圖解化、形象化，以提高教學(xué)的直觀性。還可充分運(yùn)用視頻動(dòng)畫技術(shù)，插播影像資料，提高教學(xué)軟件的動(dòng)感和流暢性，使軍事理論課變得更加生動(dòng)活潑，從而確保了軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量。?2以考促學(xué)，提高教學(xué)效果?考試作為教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目的，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握和運(yùn)用程度的過程。為此，軍事理論課考試應(yīng)當(dāng)根據(jù)其教學(xué)目的所提出的要求，思考考試的內(nèi)容和形式，并通過考試促進(jìn)軍事理論課教學(xué)質(zhì)量的提高。?學(xué)生考試成績(jī)遵循平時(shí)成績(jī)與考核成績(jī)相結(jié)合的原則?？荚嚦煽?jī)記入學(xué)生檔案，無軍事課成績(jī)不能畢業(yè)（經(jīng)批準(zhǔn)免修除外）。只有當(dāng)軍事技能訓(xùn)練和軍事理論兩項(xiàng)成績(jī)?nèi)考案褚陨险撸娛抡n總成績(jī)方能合格。軍事理論課成績(jī)不及格必須重修。?隨著高校軍事理論課程體系建設(shè)的不斷開展并深入，更新觀念、依法治學(xué)、不斷提高教學(xué)質(zhì)量的理念逐漸形成。更需要加強(qiáng)對(duì)軍事理論教學(xué)的調(diào)查研究，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，不斷探索教改新方法，逐步走開“課程建設(shè)法制化、教學(xué)形式課堂化、理論教學(xué)課件化、考核方法多樣化”的新路子。?英語(yǔ)教學(xué)是為了培育學(xué)生聽說讀寫的能力，為了讓他們更好適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。隨著新課改理念的提出，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)形式已經(jīng)難以滿足教學(xué)需求，因此，高中英語(yǔ)教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)變化和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提出全新的教學(xué)方案。支架式教學(xué)方法就是其中之一。一、支架式教學(xué)支架這一理念最初源自于建筑行業(yè)，主要是對(duì)施工者肢體所不能達(dá)到區(qū)域的工作提供幫助。支架式教學(xué)模式是根據(jù)維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論研究獲取的。將這種形式和理念引用到教學(xué)中，主要是對(duì)教與學(xué)的關(guān)系進(jìn)行整合管理，教師的教學(xué)形式與支架的作用一樣，通過構(gòu)建學(xué)習(xí)型支架可以引導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)。但這種支架只能用于輔助教學(xué)，不能取代學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要依據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)的整合和構(gòu)建，這樣不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主研究水平，而且可以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為。由此，這種教學(xué)形式在高中英語(yǔ)教學(xué)中有積極的引導(dǎo)作用[1]。二、支架式教學(xué)應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中的目的支架式教學(xué)形式的應(yīng)用，是因?yàn)槭艿轿覈?guó)整體英語(yǔ)教學(xué)水平的影響，部分學(xué)生存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不高、學(xué)習(xí)難度大、學(xué)習(xí)成績(jī)不高等問題。在這一條件下，高中英語(yǔ)教師要想提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就需要在課堂教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建有效的“支架”，慢慢指導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)，并結(jié)合新課改提出的要求，逐漸培育學(xué)生聽說讀寫等技能，以此為未來的學(xué)習(xí)和溝通奠定基礎(chǔ)。三、支架式教學(xué)方法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用（一）結(jié)合學(xué)習(xí)主題，構(gòu)建概念框架在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要是結(jié)合課堂學(xué)習(xí)主題，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的規(guī)定構(gòu)建概念框架，依據(jù)“搭腳手架”的形式，將文章中較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)劃分為多個(gè)學(xué)生可以接受的小知識(shí)，并依據(jù)一定的順序、步驟逐漸提升知識(shí)點(diǎn)的難度。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高一英語(yǔ)必修2unit5Music時(shí)，學(xué)習(xí)文章后教師提出以“MusicandLife”為題寫一篇作文，此時(shí)教師就可以通過下述步驟設(shè)計(jì)教學(xué)框架：其一，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)向?qū)W生展示音樂與生活相關(guān)的內(nèi)容，明確寫作的主題；其二，依據(jù)完善的情節(jié)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的熱情，拓展學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生參與到寫作的探討和溝通中，以此提高學(xué)生的想象力和思考水平[2]。（二）引入問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣在教學(xué)中，搭建完腳手架后，教師可以依據(jù)口述的形式設(shè)計(jì)懸念，或者是通過其他方案更好掌控情境的設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生融入情節(jié)當(dāng)中。例如，通過實(shí)物、圖片、等形式設(shè)計(jì)情節(jié)，讓學(xué)生通過自身的想象力去思考和分析。像教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修4Unit2Workingtheland時(shí)，因?yàn)楸疚乃v的內(nèi)容與農(nóng)業(yè)有關(guān)，是以袁隆平的生平和雜交水稻為例進(jìn)行研究，所以在上課之前，教師可以提出與農(nóng)業(yè)或袁隆平有關(guān)問題，如“Whatistheembodimentofagricultureinourlives（生活中農(nóng)業(yè)有哪些）”“DoyouknowYuanLongping？（你們了解袁隆平嗎）”“Whataretheeffectsofhybridriceonourlife（雜家水稻對(duì)我們生活有哪些影響）”等等，之后讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，并為接下來的教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。此時(shí)的學(xué)生在教師問題的引導(dǎo)下會(huì)產(chǎn)生很多疑問，若是在文章中找不到答案，會(huì)非常急切地希望教師解答，所以學(xué)生的注意力非常集中，在這一條件下教學(xué)，可以更好實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)[3]。（三）學(xué)生自主研究，教師積極引導(dǎo)學(xué)生在初期探索時(shí)，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，之后去自主研究，在探索時(shí)需要教師適當(dāng)啟發(fā)，依據(jù)概念框架一點(diǎn)點(diǎn)深層學(xué)習(xí)，并對(duì)知識(shí)的整體性有一定了解。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修5unit3Lifeinthefuture時(shí)，了解和學(xué)習(xí)文章的相關(guān)知識(shí)后，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的作業(yè)，如以“未來”為題寫一篇作文。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，教師可以向?qū)W生講解作文的開頭和結(jié)尾，以及作文立題的方向，明確寫作的整體框架，之后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生先練習(xí)寫一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和句子，并以此為基礎(chǔ)，結(jié)合框架書寫整篇文章。同時(shí)，教師在學(xué)生寫作之前，要向他們建議可以多引用本堂課學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自主探索是高中英語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，有助于讓學(xué)生依據(jù)自主探索，更好構(gòu)建知識(shí)“框架”。（四）依據(jù)小組溝通，深層了解知識(shí)溝通探討可以讓學(xué)生在共享集體思考成果的基礎(chǔ)上更為全面地學(xué)習(xí)和判斷所學(xué)知識(shí)，最終建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義。在這一階段，教師科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施小組活動(dòng)，在活動(dòng)當(dāng)中，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效展現(xiàn)每位學(xué)生的特長(zhǎng)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修3Unit2Healthyeating時(shí)，可以結(jié)合“最近發(fā)展區(qū)”的原則設(shè)計(jì)多個(gè)話題，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行探討，像“Whatarethefoodweeateveryday（我們每天吃的食物有哪些）”“Whatisthestandardofhealth（健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么）”等。之后讓學(xué)生結(jié)合自己小組的話題進(jìn)行信息收集和整合，一起完成特定的任務(wù)，并在課堂上通過數(shù)據(jù)報(bào)告分析、情境表演等形式向教師和其他學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中，教師為學(xué)生提供了實(shí)踐操作和溝通的平臺(tái)，并讓學(xué)生在溝通和表達(dá)中提高自身的能力，最終理解所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義的建構(gòu)[4]。（五）評(píng)估學(xué)習(xí)效果，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)評(píng)估的內(nèi)容主要分為以下幾點(diǎn)：其一，自主學(xué)習(xí)；其二，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)做出的貢獻(xiàn)；其三，完成了所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。這些都滿足我國(guó)高中英語(yǔ)課程教學(xué)改革的要求，可以引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生的自主評(píng)估需要在教師的指導(dǎo)下實(shí)施，促使學(xué)生更好了解自身的學(xué)習(xí)水平和小組合作學(xué)習(xí)中做出