《三國演義》閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

《三國演義》閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】1、激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀《三國演義》及相關(guān)三國書籍的興趣，初步感知?dú)v史小說與真實(shí)歷史的差別。2、以書中人物曹操為例，截取描寫曹操的故事片段，補(bǔ)充其他相關(guān)歷史資料，對比發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生全面了解評價(jià)三國人物。【教學(xué)重難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀《三國演義》的興趣，以書中人物曹操為例，引導(dǎo)學(xué)生全面客觀地評價(jià)小說歷史人物。【設(shè)計(jì)意圖】通過本次閱讀課，首先檢測學(xué)生對《三國演義》前期閱讀的熟悉程度。再通過“眾說紛紜評曹操”，截取《三國演義》中“曹操錯(cuò)殺呂伯奢”的故事情節(jié)，補(bǔ)充其他相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生深入全面的了解故事人物，客觀公正的評價(jià)歷史人物，并推薦學(xué)生對其他有關(guān)講述曹操的書籍進(jìn)行閱讀。最后，通過“廣讀交英雄豪杰”這一教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀《三國演義》，了解更多的三國故事，結(jié)交更多的三國英雄，并能遷移運(yùn)用全面客觀的評價(jià)三國人物?！窘虒W(xué)過程】（配樂）教師講述《三國演義》的創(chuàng)作背景和分為5個(gè)部分的內(nèi)容。一、三國人物知多少1.學(xué)生們已經(jīng)閱讀了《三國演義》，教師出示趣味題，考察學(xué)生對三國人物的了解程度。2.引導(dǎo)學(xué)生分享張飛和關(guān)羽的故事，深入了解他們的特點(diǎn)和事跡。3.出示諸葛亮和周瑜的對話，讓學(xué)生猜測其中的人物。二、眾說紛紜評曹操1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧曹操在《三國演義》中的形象和事跡。2.截取《三國演義》中“曹操錯(cuò)殺呂伯奢”的故事情節(jié)，補(bǔ)充其他相關(guān)資料，讓學(xué)生全面了解曹操的歷史形象。3.引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地評價(jià)曹操這一歷史人物。三、廣讀交英雄豪杰1.推薦學(xué)生閱讀其他有關(guān)曹操的書籍，了解更多的歷史故事和人物。2.激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀《三國演義》，結(jié)交更多的三國英雄，并能遷移運(yùn)用全面客觀的評價(jià)三國人物。【教學(xué)反思】通過本次閱讀課，學(xué)生們對《三國演義》的了解更加深入，對歷史人物的評價(jià)也更加客觀公正。教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生的參與和互動，使學(xué)生更加積極地參與到課堂中來。同時(shí)，推薦學(xué)生閱讀其他有關(guān)三國人物的書籍，拓展了學(xué)生的閱讀視野，提高了閱讀能力。一、草船借箭一位將領(lǐng)問諸葛亮：“我們即將與曹軍交戰(zhàn)，水路交戰(zhàn)，應(yīng)該先用什么兵器？”諸葛亮回答道：“在大江之上，應(yīng)該先用弓箭?！睂㈩I(lǐng)表示贊同，但是軍中缺乏箭矢，請求諸葛亮監(jiān)造十萬支箭。諸葛亮答應(yīng)了，并在三天內(nèi)完成了任務(wù)。這個(gè)故事展示了諸葛亮機(jī)智過人、善于應(yīng)對的一面。二、三國故事道不盡三國時(shí)期的人物眾多，每個(gè)人物都有自己的故事。讀完《三國演義》后，我們能夠了解到很多精彩的故事，如趙云獻(xiàn)刀殺董卓、劉備大鬧鳳儀亭、呂布托孤白帝城、曹操單騎救阿斗等等。這些故事構(gòu)成了三國歷史的縮影。三、眾說紛紜評曹操曹操是三國時(shí)期最有爭議的人物之一，對他的評價(jià)各不相同。在《三國演義》中，曹操被稱為“治世之能臣，亂世之梟雄”，但是另一位史學(xué)家陳壽卻評價(jià)他為“抑可謂非常之人，超世之杰矣。”我們可以看出，對于曹操這個(gè)歷史人物，評價(jià)因人而異，需要從不同角度去看待他的歷史地位和貢獻(xiàn)。陳壽在《三國志》中稱曹操為“抑可謂非常之人，超世之杰矣?！边@句話表明了陳壽對曹操的高度評價(jià)。然而，許劭卻對曹操評價(jià)不佳。通過三則小資料，我們可以更全面地了解曹操。第一則資料講述了曹操誤殺呂伯奢的故事。曹操在逃跑過程中遇到呂伯奢，呂伯奢待他甚好。然而，曹操誤會呂伯奢要害他，于是殺害了呂伯奢全家。這個(gè)故事表明曹操有時(shí)會做出錯(cuò)誤的判斷，但他也有自己的原則。第二則資料是關(guān)于曹操望梅止渴的故事。在官渡之戰(zhàn)中，曹操帶領(lǐng)三萬人馬抵御袁紹的十五萬大軍。曹操的糧草被斷，士兵們口渴難耐。曹操想到一種方法，告訴士兵前方有一片梅林，可以解渴。這個(gè)故事表明曹操善于利用自然資源，為戰(zhàn)爭做出了貢獻(xiàn)。第三則資料講述了曹操愛惜人才的故事。陳琳曾為袁紹效力，袁紹讓他寫了一篇攻擊曹操的文告。后來，陳琳被曹操俘虜。雖然很多人提出要?dú)⑺?，但曹操認(rèn)為他是一個(gè)人才，沒有殺他，還讓他繼續(xù)做文書方面的工作。這個(gè)故事表明曹操善于發(fā)現(xiàn)和利用人才。第四則資料是關(guān)于曹操的文學(xué)成就。曹操在東漢末年是杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家和書法家。他與曹植、曹丕三父子被稱作“三曹”。曹操對建安文學(xué)的發(fā)展起到了重要的推動作用?？偟膩碚f，曹操是一個(gè)復(fù)雜的人物，他有著優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。然而，他的貢獻(xiàn)不容忽視，他是中國歷史上杰出的政治家和文化人物。水波蕩漾，山峰挺拔。神龍騰飛，最終歸于塵土。草木蔥蘢，百花盛開。老馬藏身，志在千里迢迢；秋風(fēng)凄冷，巨浪涌起。烈士年邁，壯志依舊。日月如常，仿佛從其中出現(xiàn)。盈縮之間，不僅僅在天空；星漢閃爍，仿佛從其中出現(xiàn)。養(yǎng)生之福，可得永享。真是幸運(yùn)啊，讓我們歌頌并激勵(lì)自己。真是幸運(yùn)?。∽屛覀兏桧灢⒓?lì)自己。在小組討論中，全班匯報(bào)。教師適時(shí)補(bǔ)充：（1）三國時(shí)代的背景是漢朝衰敗，各地群雄起，戰(zhàn)爭不斷。（2）《三國演義》創(chuàng)作背景是劉備的蜀國代表漢朝正統(tǒng)，曹操的魏國代表亂臣奪權(quán)，傾向于支持漢朝。教師總結(jié)：有才華的人物和超凡的英雄，功過歷史任由人評說。通過閱讀《三國演義》或其他有關(guān)曹操的書籍（如《品曹操》（張亞新）），你將更加了解曹操?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過多方資料，引導(dǎo)學(xué)生全面客觀地了解歷史人物，對歷史小說的創(chuàng)作傾向能有一定的區(qū)分，大致能明白歷史小說不等于真實(shí)的歷史?！克?、廣泛閱讀，結(jié)交英雄豪杰英雄時(shí)代，人才輩出。三國中還有許多英雄和名將值得我們?nèi)チ私?，等著你去結(jié)交。（PPT出示部分名將）蜀漢五虎將名揚(yáng)天下：關(guān)羽、張飛、馬超、黃忠、趙云。東吳名臣將江東四杰：周瑜、魯肅、呂蒙、陸遜。魏蜀曠世