2020年教師資格證考試預(yù)測(cè)卷

2020年教師資格證考試預(yù)測(cè)卷2020年教師資格證考試預(yù)測(cè)卷全文共18頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。20202020年教師資格證考試預(yù)測(cè)卷全文共18頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。教育知識(shí)與能力預(yù)測(cè)卷（一）一、 辨析題（中學(xué)，要寫解釋）1、 終身教育就是成人教育，成年人也應(yīng)該進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。2、 一兩的遺傳勝于一頓的教育。3、 學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用是無條件的。二、 解答題（中小學(xué)）1、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。1、 教育終身化2、 教育社會(huì)化3、 教育生產(chǎn)化4、 教育民主化5、 教育國(guó)際化6、 教育現(xiàn)代化7、 教育多元化2、簡(jiǎn)述觀察法的主要優(yōu)缺點(diǎn)。（1） 教育觀察法的優(yōu)點(diǎn)：可以在自然狀態(tài)下獲取教育事實(shí)數(shù)據(jù)；不干擾觀察對(duì)象的自然表現(xiàn)，可以獲得客觀、真實(shí)的數(shù)據(jù);可以對(duì)同一觀察對(duì)象進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤研究。（2） 教育觀察法的不足：取樣小，教育觀察研究法一般限于小樣本的研究；所獲材料具有一定的表面性；觀察缺乏控制，不能說明所觀察到現(xiàn)象的因果關(guān)系。3、簡(jiǎn)述教育的文化制約性。（簡(jiǎn)述教育的政治功能。）文化對(duì)教育的制約文化知識(shí)制約教育的內(nèi)容與水平；文化模式制約教育環(huán)境與教育模式；文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)與變革。簡(jiǎn)述教育的政治功能2020年教師資格證考試預(yù)測(cè)卷全文共18頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。⑴維系社會(huì)政治穩(wěn)定⑵2020年教師資格證考試預(yù)測(cè)卷全文共18頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。4、簡(jiǎn)述學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律。1、 發(fā)展的不平衡性：學(xué)生發(fā)展的不平衡性主要是指生理成熟與心理成熟的不平衡和發(fā)展速度的不平衡。其中生理成熟以性機(jī)能的成熟為標(biāo)志，而心理成熟以獨(dú)立思考的能力、比較穩(wěn)定的自我意識(shí)和個(gè)性的形成為標(biāo)志。這兩方面的成熟是不同步的，一般來說，生理成熟要早于心理成熟。另外，學(xué)生發(fā)展的速度在整個(gè)發(fā)展進(jìn)程中也不是勻速前進(jìn)的，而呈現(xiàn)出加速與平緩交替的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，體現(xiàn)出發(fā)展過程中量變與質(zhì)變的統(tǒng)。2、 發(fā)展的順序性：學(xué)生身心發(fā)展是按照某種固定的順序展開的。如身體發(fā)展遵循著從上到下、從中間到四周、從骨骼到肌肉的順序發(fā)展；心理發(fā)展則按照從機(jī)械記憶到意義記憶、從具體思維到抽象思維的順序發(fā)展。3、 發(fā)展的階段性：學(xué)生發(fā)展的不平衡性和順序性必然導(dǎo)致不同的發(fā)展階段。學(xué)生發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，一個(gè)階段的量變積累到一定程度就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，跨入到另一階段。而在不同發(fā)展階段，盡管學(xué)生都表現(xiàn)出個(gè)體差異，但還有許多共同的特征。這些特征構(gòu)成了某一年齡階段學(xué)生普遍具有的一般的、典型的、本質(zhì)的特征，這就是年齡特征。4、 發(fā)展的個(gè)別差異：學(xué)生的發(fā)展除了共同的年齡特征外，還存在著個(gè)別差異。這些差異是由不同的遺傳、環(huán)境和教育等因素造成的。5、教育目的體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家或社會(huì)的教育價(jià)值觀。教育目的包含了哪幾個(gè)層次？教育目的是各級(jí)各類學(xué)校遵循的工作總方針，但各級(jí)各類學(xué)校還有各自的具體工作方針和培養(yǎng)目標(biāo)，這便決定了教育目的具有層次性。教育目的的層次包括：國(guó)家一教育目的學(xué)校一培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)科一課程目標(biāo)2020年教師資格證考試預(yù)測(cè)卷全文共2020年教師資格證考試預(yù)測(cè)卷全文共18頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。6簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的基本精神。（1）要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一；（2） 要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；（3） 適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；（4） 注重提咼全民素質(zhì)。7、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨科教興國(guó)靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育。所以，教育必須以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨。2?素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。我們強(qiáng)調(diào)的是 一種適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童?！??素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育社會(huì)主義現(xiàn)代化大生產(chǎn)需要全面發(fā)展的新人。實(shí)施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。4?素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育三、材料分析題（中小學(xué)）三、材料分析題（中小學(xué)）2020年教師資格證考試預(yù)測(cè)卷全文共18頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。素質(zhì)教育是立足于人的個(gè)性的教育。它在承認(rèn)人與人在個(gè)性2020年教師資格證考試預(yù)測(cè)卷全文共18頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。5?素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。8、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。（往細(xì)節(jié)了答，特別是創(chuàng)造性的體現(xiàn)方面）1、 復(fù)雜性。教師勞動(dòng)對(duì)象多為成長(zhǎng)著的年輕一代，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中有自身身心發(fā)展的規(guī)律。學(xué)生個(gè)體發(fā)展的復(fù)雜性決定了教師勞動(dòng)要比物質(zhì)和其他精神產(chǎn)品的生產(chǎn)勞動(dòng)復(fù)雜得多。2、 創(chuàng)造性。教育是培育人才的。教師既要遵循統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)，又要根據(jù)不同對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)客觀環(huán)境、教育條件的變化，因人、因事、因地制宜地進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。3、 示范性。教師要用自己的知識(shí)和言行去影響學(xué)生，必須作出示范和表率。學(xué)生有尊重、學(xué)習(xí)和信賴教師的自然傾向，也要求教師嚴(yán)格要求自己。4、 個(gè)體性與集體性結(jié)合。教師是個(gè)體勞動(dòng)，而學(xué)生的全面成長(zhǎng)是教師集體長(zhǎng)期共同勞動(dòng)的結(jié)果。這就要求教師不斷提高個(gè)人素養(yǎng)，并加強(qiáng)同其他教師的聯(lián)系與合作。5、長(zhǎng)期性。培養(yǎng)年輕一代是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。十年樹木，百年樹人”，不僅反映了制造”周期長(zhǎng)，也反映了產(chǎn)品”使用期長(zhǎng)，見效慢。1、教學(xué)過程的基本規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)方法，德育原則、德育方法、德育規(guī)律。2020年教師資格證考試預(yù)測(cè)卷全文共2020年教師資格證考試預(yù)測(cè)卷全文共18頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。一、辨析題（中學(xué)，需要解釋）1、 讓學(xué)生上興趣班，多開展文體活動(dòng)，就是在進(jìn)行素質(zhì)教育。2、 教學(xué)就是教師上課學(xué)生聽課。3、 按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段學(xué)說，兒童只有發(fā)展到形式運(yùn)算階段才能解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題。二、簡(jiǎn)答題（中小學(xué)）1、簡(jiǎn)述教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)包括哪些方面？教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)，精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，廣博的科學(xué)文化知識(shí)和教學(xué)理論基礎(chǔ)及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育智慧。一、 政治理論修養(yǎng)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論二、 教師要具有廣博的科學(xué)文化知識(shí)。廣博的科學(xué)文化知識(shí)，主要包括人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)方面的人文社會(huì)知識(shí)、科技類知識(shí)、工具類知識(shí)、藝體類知識(shí)、勞技類知識(shí)等?；A(chǔ)教育課程改革加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系，加強(qiáng)了科學(xué)精神與人文精神的滲透與融合。這就要求教師具有求真務(wù)實(shí)、理性批判的科學(xué)精神與善待自己、 關(guān)愛他人、服務(wù)社會(huì)的人文素養(yǎng)，也就是我們所期望的創(chuàng)新型教師的特征。實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，教師的博學(xué)多才是至關(guān)重要的。隨著教材的改革，相鄰學(xué)科的聯(lián)系日益加強(qiáng)，文理相互滲透，因此，教師應(yīng)注重與其他學(xué)科的溝通，形成大教學(xué)觀”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。教師的知識(shí)越淵博，越能啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。三、 教師要有豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)2020年教師資格證考試預(yù)測(cè)卷全文共18頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。2020年教師資格證考試預(yù)測(cè)卷全文共18頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。馬可連柯說過： 學(xué)生可原諒老師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)。 ”蘇霍母林斯基也指出： 只有教師的知識(shí)面比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過程的精工巧匠?！睂?duì)老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識(shí)體系，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修和廣泛的學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)科學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解新觀點(diǎn)，掌握新信息，不斷更新知識(shí)，站在學(xué)科的前沿，由經(jīng)驗(yàn)型到科研型的轉(zhuǎn)化。四、 教師要具有系統(tǒng)的條件性知識(shí)。即教育形態(tài)的知識(shí)。包括教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)、學(xué)生身心發(fā)展知識(shí)、教與學(xué)知識(shí)和教育評(píng)價(jià)知識(shí)等，它是教師從事職業(yè)行為的重要保障。教師必須把學(xué)科知識(shí)心理學(xué)化才能讓學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)，也才能發(fā)展教師的個(gè)人智慧。蘇霍姆林斯基說：教師不懂心理學(xué)，這就如同一個(gè)心臟專業(yè)醫(yī)生不了解心臟的構(gòu)造。 ”科學(xué)的教學(xué)需要教育、教學(xué)理論的指導(dǎo)，教師要實(shí)施素質(zhì)教育，必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法等基本知識(shí)。教師不僅知道教什么，還要知道怎樣教和為什么選擇這樣教，用科學(xué)的理論去指導(dǎo)自己的教學(xué)。五、 教師要有豐富的實(shí)踐性知識(shí)。實(shí)踐性知識(shí)是教師在教育教學(xué)行為中所具有的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)，也就是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。實(shí)踐性知識(shí)是思想教育知識(shí)、文化知識(shí)、教育理論知識(shí)和教師職業(yè)情感與職業(yè)技能的綜合表現(xiàn)，是對(duì)教師各種知識(shí)和能力的綜合實(shí)踐訓(xùn)練和檢驗(yàn)。教育專業(yè)知識(shí)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)屬于描述性知識(shí)，可以讓教師知道是什么、為什么的問題，但不能解決如何做的問題，它們只有與教育教學(xué)活動(dòng)中解決具體問題的知識(shí)即實(shí)踐性知識(shí)進(jìn)行整合，才能被激活、催化，才能賦予教師個(gè)體新的生命與2020年教師資格證考試預(yù)測(cè)卷全文共18頁(yè)，當(dāng)前為第72020年教師資格證考試預(yù)測(cè)卷全文共18頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。觀摩的形式有組織化觀摩和非組織化觀摩兩種。2?開展微格教學(xué)。微格教學(xué)，也稱微型教學(xué)，是指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（ 5—20分鐘）嘗試做小型的課堂教學(xué)，一般將這種教學(xué)過程攝制成錄像， 課后再進(jìn)行分析。3?教學(xué)決策訓(xùn)練。教學(xué)決策訓(xùn)練是指在了解和掌握將要教授的班級(jí)狀況的基礎(chǔ)上，新手型教師在指導(dǎo)者的指導(dǎo)下觀看其他教師對(duì)此班級(jí)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或教學(xué)錄像，從中找到自己教學(xué)的最佳行為的過程。在此過程中，指導(dǎo)者會(huì)向新手型教師展示更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，同時(shí)給予說明，因此新手型教師可以獲得近乎實(shí)際上課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而改善其教學(xué)行為，提高自身的教學(xué)能力和水平。4.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師反思的環(huán)節(jié)包括具體經(jīng)驗(yàn)一觀察分析一抽象的重新概括一積極的驗(yàn)證四個(gè)階段。3、 教師如何建立良好的師生關(guān)系。（影響良好師生關(guān)系建立的因素有哪些？）1、 教師要樹立正確的學(xué)生觀，要求老師把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生，理解學(xué)生。2、 老師要提高自身素質(zhì)。教師以高尚的品德，深刻而豐富的知識(shí)，高超的教學(xué)藝術(shù)自然會(huì)贏得學(xué)生的尊重和艾迪、3、 要發(fā)揚(yáng)教育民主：教師要允許學(xué)生有不同的意見，保護(hù)學(xué)生的積極性，營(yíng)造一個(gè)民主的氛圍。4、 學(xué)會(huì)正確處理師生矛盾：面臨師生矛盾時(shí)要冷靜全面分析，敢于做自我批評(píng)，理解學(xué)生。4、 簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律。1.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；2?掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一；3?掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合；4?教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合。5、 簡(jiǎn)述教學(xué)的啟發(fā)性原則及要求。2020年教師資格證考試預(yù)測(cè)卷全文共18頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。2020年教師資格證考試預(yù)測(cè)卷全文共18頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。其基本要求是：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；啟發(fā)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地用于實(shí)際?；颍旱谝唬處熞獦淞⒄_的學(xué)生觀；第二，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性；第三，教師要在引導(dǎo)學(xué)生理解教材、掌握規(guī)律的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，讓每名學(xué)生都有解疑的機(jī)會(huì)；第四，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生有解疑的能力。6教師選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)是什么？教學(xué)目的和任務(wù)的要求，每一堂課都有具體的教學(xué)目的和任務(wù)，教師可采用不同的教學(xué)方法；課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)，課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)不同，選擇的教學(xué)方法也不同；學(xué)生年齡特征，學(xué)生所處的年齡階段不同，他們的知識(shí)準(zhǔn)備程度和個(gè)性發(fā)展具有不同的特點(diǎn)和水平，因此，必須根據(jù)不同年齡特征采用不同的教學(xué)方法；教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件，有些方法需要較長(zhǎng)的時(shí)間，有些方法對(duì)教學(xué)設(shè)備的要求較高；教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)等這些因素也制約著教師對(duì)教學(xué)方法的選擇.7、 課堂導(dǎo)入的類型主要有哪些？導(dǎo)入的手法有：1、直接導(dǎo)入，是最簡(jiǎn)單和最常用的一種導(dǎo)入方法。2、直觀導(dǎo)入，指教師通過實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、圖標(biāo)等直觀教具，以及幻燈、投影，電視、錄像、電腦等媒體對(duì)于教學(xué)內(nèi)容相關(guān)信息進(jìn)行演示的一種導(dǎo)入方法。3、故事導(dǎo)入，指教師利用學(xué)生愛聽小故事、愛聽趣聞?shì)W事的心理，通過講述與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的具有科學(xué)性，哲理性的故事、寓言、傳說等，激發(fā)學(xué)生興趣。4、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，教師通過演示生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。5、問題導(dǎo)入，教師提出富有挑戰(zhàn)2020年教師資格證考試預(yù)測(cè)卷全文共18頁(yè)，當(dāng)前為第9頁(yè)。性的問題使學(xué)生頓生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)入方法。6、情境導(dǎo)入，教師通過音樂，圖畫，動(dòng)畫，錄像等，使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生如聞其聲，如見其形，置身其中，身臨其境的感受。7、溫故導(dǎo)入，教師通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新的知識(shí)有關(guān)的2020年教師資格證考試預(yù)測(cè)卷全文共18頁(yè)，當(dāng)前為第9頁(yè)。創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游懸念性的問題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法9、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入10觀念沖突導(dǎo)入11、板書導(dǎo)入12、活動(dòng)游戲?qū)?3、練習(xí)導(dǎo)入。8、 教師為什么要講究?jī)x容儀表和儀態(tài)？請(qǐng)談一談教師著裝的原則。9、 簡(jiǎn)述德育的主要途徑。（簡(jiǎn)述德育的方法）德育的途徑和方法是由德育的任務(wù)、內(nèi)容等方面因素決定的。小學(xué)德育的途徑主要有思想品德課和思想品德課、其他各門文化課教學(xué)、校會(huì)、班會(huì)和少先隊(duì)活動(dòng)等。（1） 思想品德課思想品德課的任務(wù)是使小學(xué)生初步具有社會(huì)主義道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，立志做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動(dòng)者，為使他們成為德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人打下初步的良好的思想品德基礎(chǔ)。（2） 其他各門文化課教學(xué)學(xué)校以教學(xué)為主，學(xué)生在學(xué)校大部分時(shí)間是上文化課，通過各科教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育是最經(jīng)常的、最基本的途徑。教學(xué)本身具有教育性，小學(xué)各科教材都是根據(jù)教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)編寫的，它具有豐富的思想教育的內(nèi)容。小學(xué)各科教學(xué)是為學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化科學(xué)知2020年教師資格證考試預(yù)測(cè)卷全文共2020年教師資格證考試預(yù)測(cè)卷全文共18頁(yè)，當(dāng)前為第10頁(yè)。（3） 校會(huì)、班會(huì)和少先隊(duì)活動(dòng)校會(huì)是指全校性的大會(huì)，是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教育的一種途徑，如開學(xué)典禮、國(guó)慶節(jié)、六一兒童節(jié)等重大節(jié)日，可以通過校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；班會(huì)則是比校會(huì)更經(jīng)常和更有針對(duì)性的集體教育形式，德育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為班會(huì)計(jì)劃的核心組成部分；少先隊(duì)是少年兒童自己的組織，少先隊(duì)活動(dòng)是小學(xué)生自我教育的重要形式，學(xué)校德育應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮少先隊(duì)的德育作用，使學(xué)生在自己組織的實(shí)際活動(dòng)中受到各方面的教育。除此之外還有課外、校外活動(dòng)、勞動(dòng)和班主任工作等多種形式。學(xué)校要綜合利用各種途徑，促進(jìn)學(xué)生全面和諧健康發(fā)展10、簡(jiǎn)述班集體的特征以及如何組建班集體。特征：1明確的共同目標(biāo)2健全的組織結(jié)構(gòu)3共同的生活和活動(dòng)準(zhǔn)則4班級(jí)成員之間平等，心里相容的氣氛如何：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo);建立班集體的核心隊(duì)伍；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動(dòng)；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)；集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合。三、材料分析題(中小學(xué))1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、韋納成敗歸因理論、如何塑造意志、如何培養(yǎng)良好性格。2020年教師資格證考試預(yù)測(cè)卷全文共18頁(yè)，當(dāng)前為第112020年教師資格證考試預(yù)測(cè)卷全文共18頁(yè)，當(dāng)前為第11頁(yè)。一、 辨析題(中學(xué))1、 焦慮對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)有著很大的不利影響。2、 學(xué)習(xí)遷移就是已獲得的知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生的一種促進(jìn)作用。3、 非正式群體對(duì)于班級(jí)教學(xué)沒有影響。二、 簡(jiǎn)答題(中小學(xué))1、 班主任如何對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育。第一，關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格 ；第二，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；第三，樹立榜樣，增強(qiáng)是非觀念 ；第四，根據(jù)個(gè)別差異，采取不同的教育措施，因材施教。2、 開展課外活動(dòng)的基本要求有哪些？開展好課外活動(dòng)的基本要求：要有明確的目的性和計(jì)劃性?；顒?dòng)的內(nèi)容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。3、簡(jiǎn)述防止遺忘的方法。及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。這是根據(jù)艾賓浩斯的遺忘的規(guī)律來進(jìn)行復(fù)習(xí)。合理分配時(shí)間，做到分散與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。2020年教師資格證考試預(yù)測(cè)卷全文共2020年教師資格證考試預(yù)測(cè)卷全文共18頁(yè)，當(dāng)前為第12頁(yè)。運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)4、 簡(jiǎn)述影響壓力的主要因素。經(jīng)驗(yàn)⑵準(zhǔn)備狀態(tài)⑶認(rèn)知(4)性格⑸環(huán)境5、 簡(jiǎn)述學(xué)生良好性格培養(yǎng)的主要途徑。樹立效仿的榜樣2.提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì) 3.及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。4.創(chuàng)設(shè)良好的集體氣氛5.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我教育&簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童從出生到成人的認(rèn)知發(fā)展不是一個(gè)數(shù)量不斷增加的簡(jiǎn)單累積過程，而是伴隨同化性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu)，使認(rèn)知發(fā)展形成幾個(gè)按不變順序相繼出現(xiàn)的時(shí)期或階段。他將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算等四個(gè)階段。感知運(yùn)動(dòng)階段(0—2歲):這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺和動(dòng)作的分化。⑵前運(yùn)算階段(2—7歲)：這個(gè)階段的兒童的各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開始內(nèi)化為表象或形象模式，特別是語(yǔ)言的出現(xiàn)和發(fā)展。具體運(yùn)算階段(7—11歲):這個(gè)階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。⑷形式運(yùn)算階段(11?15歲)：這一階段的兒童思維已超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。7、影響自我效能感的主要因素有哪些？班杜拉等人的研究指出，影響自我效能感形成的因素主要有：2020年教師資格證考試預(yù)測(cè)卷全文共18頁(yè)，當(dāng)前為第132020年教師資格證考試預(yù)測(cè)卷全文共18頁(yè)，當(dāng)前為第13頁(yè)。影響最大。一般來說，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期望，反復(fù)的失敗會(huì)降低效能期望。但歸因方式直接影響自我效能感的形成。替代經(jīng)驗(yàn)。人的許多效能期望來源于觀察他人的替代經(jīng)驗(yàn)。這里的一個(gè)關(guān)鍵是觀察者與榜樣的一致性。言語(yǔ)勸說。因其簡(jiǎn)便、有效而得到廣泛應(yīng)用，但缺乏經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的言語(yǔ)勸說其效果則是不鞏固的。情緒喚醒。班杜拉在去敏感性”的研究中發(fā)現(xiàn)，高水平的喚醒使成績(jī)降低而影響自我效能，當(dāng)人們不為厭惡刺激所困擾時(shí)更能期望成功。8、簡(jiǎn)述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。(如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。)1、 創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。2、 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。3、 充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。4、 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。三、材料分析題(中小學(xué))1、教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的特點(diǎn)、教育機(jī)智2020年教師資格證考試預(yù)測(cè)卷全文共2020年教師資格證考試預(yù)測(cè)卷全文共18頁(yè)，當(dāng)前為第14頁(yè)。一、辨析題（中學(xué)）1、樹立“以人為本”的師德理念，意味著教師應(yīng)該更加懂得育人先育己2、寒暑假指的是學(xué)生放假，學(xué)?；蚪逃姓块T可以隨意安排教師寒暑假?gòu)氖屡c教育教學(xué)相關(guān)的各工作。二、簡(jiǎn)答題（中小學(xué)）1、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略。（具體每一個(gè)都展開解釋）學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提咼學(xué)習(xí)效果和效率、有目的有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。 根據(jù)邁克爾等人1990年做出的分類，可將學(xué)習(xí)策略分為三部分：第一類是認(rèn)知策略，認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，即信息加工的策略。包括復(fù)述策略、精 細(xì)加工策略、組織策略。第二類是元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，即對(duì)信息加工過程進(jìn)行調(diào)控的策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。第三類是資源管理策略，是指有效地管理和利用環(huán)境和資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。包括時(shí)間管理 策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略。2、影響學(xué)習(xí)遷移的因素有哪些？（1） 學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性。（2） 原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度。（3） 學(xué)習(xí)情境的相似性。（4） 學(xué)習(xí)的定勢(shì)與態(tài)度。⑸認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（6）學(xué)習(xí)策略的水平。2020年教師資格證考試預(yù)測(cè)卷全文共182020年教師資格證考試預(yù)測(cè)卷全文共18頁(yè)，當(dāng)前為第15頁(yè)。1?問題的特征；已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)與功能固著提高問題解決能力的教學(xué)：1提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量 2?教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略3?提供多種練習(xí)的就會(huì)4.培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣4、 簡(jiǎn)述影響學(xué)生創(chuàng)造力的因素。⑴知識(shí)與創(chuàng)造，正相關(guān)和負(fù)相關(guān)智力與創(chuàng)造直覺與創(chuàng)造直覺在創(chuàng)造性的活動(dòng)中，發(fā)揮著不可替代的功能。人格與創(chuàng)造幽默感、喜歡幻想、獨(dú)立性、有好奇心等自由與刨造，自由是創(chuàng)造的前提和條件5、 如何培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與品德？教師可以綜合應(yīng)用一些方法來幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德。通常而有效的方法有說服、 榜樣示范、群體約定與獎(jiǎng)懲等'A、 有效地說服。教師在說服的過程中，要向?qū)W生提供某些證據(jù)或信息，以支持或改變學(xué)生的態(tài)度。教師的說服不僅要以理服為，還有以情動(dòng)人。B、 樹立良好的榜樣。態(tài)度與品德作為社會(huì)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容，也可以通過觀察、模仿榜樣的行為而習(xí)得。C、 利用群體約定。研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對(duì)其成員有一定的約束力，是成員承擔(dān)責(zé)任。D、給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰。 獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰作為外部的調(diào)控手段，不僅影響著認(rèn)知、技能或策略的學(xué)習(xí)，而且對(duì)個(gè)體的態(tài)度與品德的形成也起到一定的作用。2020年教師資格證考試預(yù)測(cè)卷全文共182020年教師資格證考試預(yù)測(cè)卷全文共18頁(yè)，當(dāng)前為第16頁(yè)。實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變（核心目標(biāo)）改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。新課程的教學(xué)目標(biāo)為三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫課程門類和課時(shí)比例， 并設(shè)置綜合課程，