2023年小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人工作心得體會(huì)

2023年小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人工作心得體會(huì)

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是最花費(fèi)時(shí)間和精力的。在平

時(shí)的課堂教學(xué)里，我們教師總是用盡心思地講解，也要求學(xué)

生認(rèn)真地聽(tīng)講，可每一次語(yǔ)文測(cè)試后，都面臨著一個(gè)難題，

那就是學(xué)生的閱讀理解能力差。所以一張?jiān)嚲碇械拈喿x理解

題目的簡(jiǎn)單與否，決定了測(cè)試結(jié)果質(zhì)量的好壞。望著試卷上

的紅叉叉，無(wú)不令我們語(yǔ)文老師頭疼，心急；無(wú)不使我們的

學(xué)生煩惱，恐懼，從而造成了“閱讀難，難閱讀”的局面。

閱讀理解能力是一項(xiàng)最基本，最重要的語(yǔ)文能力，作為

小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)撊绾蝸?lái)提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生

擺脫“閱讀難，難閱讀”的困擾呢？通過(guò)近段時(shí)間的理論知

識(shí)學(xué)習(xí)，受到了一些啟示，并總結(jié)如下：

一.重視語(yǔ)文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

1.課前預(yù)習(xí)課文，初知文章大意。做好課前預(yù)習(xí)是檢測(cè)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。上課前，語(yǔ)文教師可適當(dāng)?shù)夭贾?/p>

預(yù)習(xí)提示，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真預(yù)習(xí)，知道課文大概講了什么內(nèi)

容，能畫(huà)出文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，對(duì)于不理解的，一定要

求利用語(yǔ)文工具書(shū)來(lái)解決，或者聯(lián)系上下文的內(nèi)容，與同桌

或小組討論。還要求學(xué)生能找出自己喜歡的句子，段落，多

讀多悟，這樣既鍛煉了學(xué)生自主閱讀的能力，又提高教師課

堂教學(xué)的效率。

2.啟發(fā)學(xué)生讀中感悟，關(guān)注學(xué)生的讀書(shū)感受?！墩Z(yǔ)文課

程標(biāo)準(zhǔn)》指出。要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在

讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

閱讀理解能力是以感悟，體驗(yàn)為基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力。古人云。

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。所以一篇文章多讀，讀熟，我們也就

理解，明白了它的內(nèi)容。閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生讀書(shū)的方式有多

種，但我們要多訓(xùn)練學(xué)生“眼到心到”的默讀，因?yàn)槟x只

能用眼睛看，并要求做到邊讀邊思考，而且還要有比較快的

速度。所以學(xué)生讀文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，把每一個(gè)詞

語(yǔ)，每一句話(huà)讀通，讀懂。讀完課文后，想想課文講的是什

么，并能用自己的話(huà)概括全文的大意。在教學(xué)時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)

生把自己的讀后感悟，不同的看法，大膽地說(shuō)出來(lái)。由于學(xué)

生的個(gè)性特點(diǎn)，知識(shí)積累，情感體驗(yàn)不同，對(duì)于同一事物會(huì)

有不同的感受，作為新課標(biāo)下的語(yǔ)文教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)

生在課堂上多讀，多悟，多說(shuō)，多交流自己的個(gè)人感悟。閱

讀教學(xué)就是學(xué)生，教師，文本對(duì)話(huà)的過(guò)程，通過(guò)讀說(shuō)練來(lái)與

語(yǔ)文情感共鳴，幫助學(xué)生更深地體會(huì)文章的思想感情，同時(shí)

也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文章的感悟能力，也助于提高學(xué)生的語(yǔ)言口

頭表達(dá)能力和概括能力。

3.課后分小組輔導(dǎo)，鞏固訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。如

果單靠語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可利用

課后時(shí)間，布置一些同步閱讀習(xí)題，把不同層次水平的學(xué)生

分為一小組，讓他們一起閱讀短文，一起討論問(wèn)題，一起說(shuō)

出自己的看法。要求每一位學(xué)生讀完一篇短文后都說(shuō)說(shuō)讀懂

了什么，然后再由優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)總結(jié)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言

更易于被學(xué)生接受，更易于被學(xué)生聽(tīng)懂。這樣，優(yōu)秀的學(xué)生

的解題，分析能力由此提高，其他學(xué)生的思維也由此被熏陶,

在這潛移默化中學(xué)會(huì)了解答題。

二.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。興趣是最好的老師。所以教

師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外

閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生的閱讀量

僅局限于語(yǔ)文課本的幾十篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！缎抡n程標(biāo)

準(zhǔn)》明確指出小學(xué)的課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，背誦優(yōu)

秀詩(shī)文60篇（段）?？涩F(xiàn)實(shí)上，大部分的學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)是枯

燥無(wú)味的，對(duì)讀書(shū)提不起什么興趣。所以我們語(yǔ)文老師除了

平時(shí)有意識(shí)地糾正這些錯(cuò)誤的思想外，還可嘗試以下的方

法：第一，同步推薦書(shū)籍。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)完一篇課文

后，教師可根據(jù)實(shí)際情況，向?qū)W生推薦同類(lèi)的或同作者的作

品。例如：教學(xué)《冬陽(yáng).童年?駱駝隊(duì)》時(shí)，結(jié)合課文中的“就

這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》”一句話(huà)和課后的資料袋，

推薦學(xué)生讀《城南舊事》。教師也可以給學(xué)生讀《城南舊事》

的一小片段，讓學(xué)生感受小英子和她的好朋友妞兒的不同的

童年生活，激發(fā)學(xué)生的求知望欲。還可以利用《回顧.拓展》

中的“課外書(shū)屋”引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，讀成本的書(shū)，在讀書(shū)中

積累語(yǔ)言，在讀書(shū)中體會(huì)情感。第二，開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。

小學(xué)生是很喜歡參加各種活動(dòng)的，因此，創(chuàng)造生動(dòng)活潑，形

式多樣的課外活動(dòng)，能使享受到閱讀的樂(lè)趣，感受閱讀的重

要性，從而更進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀熱情。例如：開(kāi)展講故

事比賽，成語(yǔ)接龍，猜謎語(yǔ)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)望欲，

促使學(xué)生產(chǎn)生一種自我主動(dòng)閱讀的意識(shí)。還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)

合課文內(nèi)容，編課本劇。如在教學(xué)《晏子使楚》，可布置學(xué)

生自己找伙伴，自導(dǎo)自演課本劇，這樣不僅提高了學(xué)生的閱

讀感悟能力，還提高與他人合作的能力.

2.注重閱讀的讀思結(jié)合?？鬃诱f(shuō)。學(xué)而不思則罔，思而

不學(xué)則殆。作為語(yǔ)文教師不僅要重視學(xué)生的讀，還要引導(dǎo)學(xué)

生怎樣讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)過(guò)：讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)

會(huì)獨(dú)立思考。如果學(xué)生在讀的過(guò)程中沒(méi)有“思”的參與，那

么學(xué)生讀到的只會(huì)是單純的無(wú)意義的“字。只有邊讀邊思考,

才會(huì)透過(guò)“文字。理解文字所表達(dá)的意思，體會(huì)文字所蘊(yùn)含

的感情，讀得出自己的心得體會(huì)和見(jiàn)解。所以沒(méi)有思考的閱

讀，是感悟不到文章的真諦。通過(guò)學(xué)生閱讀思考，使學(xué)生在

自我感悟的基礎(chǔ)上提高閱讀能力！

3.及時(shí)查閱工具書(shū)。教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生遇到不

懂的字詞，總不愛(ài)動(dòng)手查字典，要么讀偏旁，要么望文生義。

因此教師要及時(shí)改正學(xué)生的不良習(xí)慣，平時(shí)可根據(jù)實(shí)際情

況，向?qū)W生介紹一些工具書(shū)，如：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，《成

語(yǔ)手冊(cè)》等，并傳授查閱圖書(shū)資料的知識(shí)和方法。因?yàn)橐黄?/p>

文章單靠學(xué)生的個(gè)人理解能力還是不夠的，有時(shí)還要借助工

具書(shū)，來(lái)深入理解文章的句子，內(nèi)容等。尤其是古詩(shī)詞，更

需要利用工具書(shū)來(lái)理解其中的字詞的含義。作為語(yǔ)文教師，

我們應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成愛(ài)查工具書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這樣，日積月累。久而久之，既養(yǎng)成了學(xué)生獨(dú)立閱讀的好習(xí)

慣，也增長(zhǎng)了許多知識(shí)。

4.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。著名學(xué)者鄧拓說(shuō)。古今中外有學(xué)問(wèn)的人,

有成就的人，總是十分重視積累的。荀子曰。不積蹉步，無(wú)

以至千里，不積細(xì)流，無(wú)以成江海。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指

出。語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，指導(dǎo)學(xué)生正

確的理解和應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累……”可見(jiàn)，語(yǔ)

文學(xué)習(xí)中積累是非常重要的。俗話(huà)說(shuō)。好記憶不如爛筆頭。

因此我們語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，做好讀書(shū)筆

記。讀書(shū)筆記沒(méi)有固定的格式，寫(xiě)法也是多樣的?？烧?/p>

彩的句段，優(yōu)美的修辭等；可用自己的語(yǔ)言把書(shū)中的主要內(nèi)

容歸納出來(lái)；還可寫(xiě)自己閱讀后的心得體會(huì)，逐步養(yǎng)成做讀

書(shū)筆記的好習(xí)慣