六年級上語文導學案11唯一的聽眾12人教新課標

《獨一的聽眾》第一課時教課方案教課內容：初讀課文，認識梗概，閱讀理解課文1-8自然段。教課目的：學會本課的生字新詞，累積本課的好詞佳句。2．有感情朗誦課文，提出不懂的問題與同學議論3．理解課文2-8自然段，指引學生從老教授的言行與“我”的心理、行動的變化雙方面感覺老人對“我”的愛惜和鼓舞。教課要點難點：從老教授的言行與“我”的心理、行動的變化雙方面感覺老教授愛惜、鼓舞年青人成才的美德。教課過程：一、揭題懷疑1．揭題：看到你們那一張張開朗的笑容，張老師特別快樂。今日啊，有這么多的老師聽課，有這么多的聽眾在關注、關懷我們，這是一件特別難得、幸福的事。要知道，以前有一個演奏家，在最先的時候，他只有——（板書課題：獨一的聽眾?。煟簛?，我們再把題目讀一遍，把“獨一”這個詞讀好。（生齊讀，重申了“獨一”）2．懷疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？同學們可真會發(fā)問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這三個：“獨一的聽眾”是指誰？為何說是“獨一的”？“獨一的聽眾”她做了什么事情？二、初讀課文，整體感知1．自由讀課文，讀準字音，讀順課文，找尋問題的答案。2．溝通：1）這獨一的聽眾是誰？這是一位如何的老太婆。（極瘦極瘦的，耳聾的）2）簡單歸納地談談她為我做了什么事？（這位老太婆經過鼓舞和聆聽，幫助我重塑信心，學拉小提琴，最后我獲取成功）3）是的，我從一個音樂癡人走向了成功，這全部的變化都緣自老太婆的影響。那么老人主若是用什么來影響“我”的呢？（語言，神情）三、研讀課文，感覺鼓舞與尊敬1．默讀課文，畫出描繪老人語言的句子，并想想她都是在什么狀況下說的。預設一：老人叫住了我，說：“是我打攪了你嗎？小伙子？可是，我每日清晨都在這坐一會兒?！薄拔也履惚囟ɡ锰貏e好，惋惜我的耳朵聾了。假如你不在乎我在場，請持續(xù)吧。”老人是在什么狀況下說的？（看出“我”很難堪、缺少自信的時候。）“我的難堪和不自信、喪氣原由有是什么？（指引學生聯系課文第一自然段，理解“我”因為被父親和妹妹說成是音樂方面的癡人而失掉學習的信心；理解我好不簡單找的自信又因為覺察有人在場而十分喪氣。）假如是你看見了這一幕？你會怎么做?用語言欣慰她？這樣做實用嗎？老太婆這樣說，你能讀懂她的意圖嗎？她會用如何的語氣來說呢？請你來讀一讀。此時，你感覺老太婆是一個如何的人？（慈愛，關懷年青人）預設二：“或許我會專心去感覺這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每日清晨?！保?）你能讀理解老人的意圖嗎？（2）在作者看來，這是什么樣的語言？請你試一試讀出詩同樣的神韻，能行嗎？老人詩一般的語言對“我”使我產生了那些變化？（指引學生找出“我”的心理和行動變化的相關描繪并經過朗誦領會到“我”這時候第一次被人夸耀的喜悅心情。）預設三：我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感覺到了。感謝你，小伙子?！保?）老人說的是什么真不錯？她的心已經感覺到了什么？（指引學生領會老太婆感覺到小伙子的進步很快，不停地對他進行必定，鼓舞他不停努力，持續(xù)練下去。）（2）讀到這兒，對老太婆，你感覺這又是一個如何的老人呢？（3）在老人真摯無私的鼓舞下，“我”變了嗎？感覺“我”從頭找回自信后努力練琴的過程，并聯系課文開頭進行對比，怕聽到“音樂癡人”喪氣——躲到樹林里拉——在家里拉琴（找回了自信）預設四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。1）改為直述句：有一次，她說：“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋??！?）從這句話里，你又能領會到什么？2．過渡：文章除了多處描繪老人的語言以外，還有哪些描繪？（神態(tài)描繪）請同學們迅速找出相關句子，看看有什么新的發(fā)現（“老人沉靜地望著我”在文中重復出現三次）讀一讀，想想，從那沉靜的眼神里，你看出了老人如何的心里？出示“我”在樹林中拉小提琴的畫面并配上曲子，創(chuàng)建問題情境：1）老人在沉靜地望著我的時候，她會想些什么？2）若是你是文中的我，從那沉靜的眼神里，你能獲取什么力量？（老人對“我”的關切、鼓舞，為“我”的點滴進步而快樂，為“我”提出更高的要求。）因此，在作者看來，那眼睛，就像深深的潭水。3）指導朗誦這幾句話。四、總結，拓展與其說，老人對我說的話，是真摯的鼓舞；那么，她的眼神，就是對“我”無聲的激勵，正因為