2023內(nèi)蒙古教師招聘考試教育知識(shí)模擬試題及答案三套

2021內(nèi)蒙古教師招聘考試教育知識(shí)模擬試題及答案三套2021內(nèi)蒙古教師招聘考試教育知識(shí)模擬試題及答案一一、單項(xiàng)選擇題(本大題共l5小題。每題2分。共30分)1.社會(huì)學(xué)派教育目的論的代表人物是【C】。A.盧梭B.凱興斯坦納C.涂爾干D.沛西能【答案解析】社會(huì)學(xué)派教育目的論的主要代表人物是涂爾干。2.設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是【D】。A.杜威B.華虛朋C.伯克赫斯特D.克伯屈【答案解析】克伯屈首先提出設(shè)計(jì)教學(xué)法?！鞍嗉?jí)〞一詞的是著名教育家【A】。A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.洛克D.盧梭【答案解析】文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級(jí)〞一詞。4.認(rèn)為動(dòng)物界也有教育且把教育看作是一個(gè)生物學(xué)的過程的觀點(diǎn)是【C】。A.神話起源說B.心理起源說c.生物起源說D.勞動(dòng)起源說【答案解析】教育的生物起源說認(rèn)為，教育活動(dòng)不僅存在于人類社會(huì)，而且存在于動(dòng)物界。教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物的本能，是種族開展的本能需要。5.提出近開展區(qū)理論的心理學(xué)家是【A】。A.維果茨基B.布魯納C.加涅D.桑代克【答案解析】維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種開展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平;二是即將到達(dá)的開展水平。這兩種水平之間的差異，即近開展區(qū)。6.教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的根本材料是【C】。A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程方案C.教科書D.教學(xué)指導(dǎo)書【答案解析】師生直接接觸到的教科書是教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的根本材料。7.強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的開展起決定作用的是【C】。A.弗洛伊德B.威爾遜C.格塞爾D.皮亞杰【答案解析】格塞爾認(rèn)為，人的所有能力都受成長規(guī)律的制約，成熟機(jī)制對(duì)人的開展起決定作用。8.“學(xué)而時(shí)習(xí)之〞、“溫故而知新〞表達(dá)了教學(xué)的【D】。A.直觀性原那么B.啟發(fā)性原那么C.循序漸進(jìn)原那么D.穩(wěn)固性原那么【答案解析】“習(xí)〞和“溫〞是復(fù)習(xí)，穩(wěn)固的意思，因此表達(dá)的是教學(xué)的穩(wěn)固性原那么。9.【D】表征是解決問題的關(guān)鍵。A.形象B.知覺C.外表特征的D.深層特征的【答案解析】對(duì)問題的表征分為問題的外表特征和問題的深層特征，其中后者是解決問題的關(guān)鍵。10.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家【B】。A.洛克B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威【答案解析】英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成，首先把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語。11.學(xué)校教育始于【A】。A.奴隸社會(huì)初期B.奴隸社會(huì)末期C.原始社會(huì)末期D.封建社會(huì)中期【答案解析】中國早在四千多年前的夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài)。從西周以后，出現(xiàn)“國學(xué)〞和“鄉(xiāng)學(xué)〞，這是比擬完備的學(xué)校教育制度。說明在西周之前很長一段時(shí)間，學(xué)校教育就誕生了。12.在學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過程中，起關(guān)鍵作用的是【C】。A.學(xué)生B.教學(xué)內(nèi)容C.教師D.教學(xué)環(huán)境【答案解析】教師是履行教育職責(zé)的專業(yè)人員，在教學(xué)過程中，教師起著主導(dǎo)作用，是教育活動(dòng)的執(zhí)行者。學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來有效地組織教學(xué)，教師在其中起著關(guān)鍵的作用。13.素質(zhì)教育的時(shí)代特征是【C】。A.面向全體學(xué)生B.促進(jìn)學(xué)生的全面開展C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神D.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性開展【答案解析】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。14.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于【D】。A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.資源管理策略D.復(fù)述策略【答案解析】畫線是復(fù)述策略，是認(rèn)知策略的一種。15.由學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作【A】。A.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)B.社會(huì)性動(dòng)機(jī)C.直接性動(dòng)機(jī)D.志向性動(dòng)機(jī)【答案解析】根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為近景的直接性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。題干所述正是遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)的概念。二、簡答題(本大題共5小題，每題6分，共30分)1.個(gè)體身心開展的一般規(guī)律有哪些?【答案解析】個(gè)體身心開展的一般規(guī)律有：(1)個(gè)體身心開展的順序性;(2)個(gè)體身心開展的階段性;(3)個(gè)體身心開展的不均衡性;(4)個(gè)體身心開展的互補(bǔ)性;(5)個(gè)體身心開展的個(gè)別差異性。2.簡述態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程?！敬鸢附馕觥繎B(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。(1)依從。依從包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。此時(shí)個(gè)體對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)行為的必要性尚缺乏充分的認(rèn)識(shí)，也缺乏情感體驗(yàn)，行為主要受控于外在的壓力(如獎(jiǎng)懲)，而不是內(nèi)在的需要，依從那么可能得到平安，否那么將受到懲罰。可以說，處于依從階段的態(tài)度與品德，其水平較低，但卻是一個(gè)不可缺少的階段，是態(tài)度與品德建立的開端環(huán)節(jié)。(2)認(rèn)同。認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)典范的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與典范一致。(3)內(nèi)化。內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)決性。此時(shí)，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。3.簡述開展好課外活動(dòng)的根本要求。【答案解析】開展好課外活動(dòng)，要求：(1)要有明確的目的性和方案性。組織小學(xué)課外活動(dòng)必須從全面貫徹教育目的，落實(shí)小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的高度確定每一項(xiàng)課外活動(dòng)的具體目標(biāo)要求，目標(biāo)確實(shí)定要明確、具體。(2)活動(dòng)的內(nèi)容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力。要使學(xué)生自愿參加課外活動(dòng)，就要使活動(dòng)本身具有吸引力。吸引力來自活動(dòng)內(nèi)容的豐富多彩和組織形式的變化多樣，能符合學(xué)生的各種興趣和需要。(3)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。課外活動(dòng)是學(xué)生的自主性活動(dòng)，因此要充分依靠和發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性和主動(dòng)性。4.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的根本觀點(diǎn)有哪些?【答案解析】(1)知識(shí)觀。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是人類知識(shí)的主觀性，他們認(rèn)為，人類知識(shí)只是對(duì)客觀世界的一種解釋、一種假設(shè)，并不是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它不是終的答案，而是會(huì)隨著人類認(rèn)識(shí)的進(jìn)步而不斷地被新的解釋和假設(shè)所推翻、所取代的。(2)學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師到學(xué)生的簡單轉(zhuǎn)移或傳遞，而是主動(dòng)地建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，這種建構(gòu)是任何人所不能代替的。(3)學(xué)生觀。學(xué)生是自己知識(shí)的建構(gòu)者，學(xué)習(xí)不是簡單的信息輸人、貯存和提取的過程，也不是簡單的積累，而是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念的根底上去形成知識(shí)的意義，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的綜合和概括。5.簡述學(xué)校開展心理健康教育的根本途徑。【答案解析】在學(xué)校開展心理健康教育有以下幾條途徑：(1)開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。(2)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。(4)結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育。(5)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢。(6)小組輔導(dǎo)。三、材料分析題(本大題共1小題，共20分)李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人為難的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、不用功(有時(shí)甚至很賣力)，課下催促檢查不可謂不細(xì)、不緊、不認(rèn)真，而學(xué)生也付出了較大的努力，師生滿以為會(huì)取得較大的收獲與提高，可終結(jié)果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠(yuǎn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罾蠋煈?yīng)該怎樣改變這種情況?！敬鸢附馕觥?1)從這個(gè)案例可以看出，教師只忙于“教〞與“檢〞，學(xué)生只忙于“學(xué)〞與“考〞，但是還是沒有取得令人滿意的效果。因此，可以建議嘗試著從學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)方面去改變這種情況。(2)教師教任何功課，“講〞都是為了到達(dá)用不著“講〞，“教〞都是為了到達(dá)用不著“教〞，但是縱觀當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)的過程，大多教師只重視講聽，缺乏學(xué)法及其運(yùn)用的指導(dǎo)。許多學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我體驗(yàn)淡薄。許多學(xué)生只知道某種學(xué)習(xí)方法或技能有效，但并不清楚何時(shí)選擇以及如何運(yùn)用這些方法或技能，只知道機(jī)械地運(yùn)用，遇到新情況那么表現(xiàn)為無所適從、不知所措，而培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略能彌補(bǔ)這一缺乏。研究說明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，不僅是必要的，而且是可行的。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不失為提高教學(xué)效率和成績的良好途徑。(3)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)和變化而采用的到達(dá)一種或多種學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。它不同于具體的學(xué)習(xí)方法或技能，在學(xué)習(xí)過程中，影響學(xué)習(xí)的變量很多，除了學(xué)習(xí)風(fēng)格外，還包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、要求、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與測驗(yàn)，學(xué)生已有的知識(shí)水平、學(xué)生的能力、性格、氣質(zhì)與個(gè)性特點(diǎn)等。學(xué)習(xí)策略的任務(wù)是要充分認(rèn)識(shí)這些變量，并揭示這些變量與學(xué)習(xí)方法或技能之間的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。在教學(xué)過程中可以從以下幾個(gè)步驟去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略：①培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，激活并保持良好的注意、情緒與思維狀態(tài);②分析學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)方法;③制定周密、詳細(xì)的方案;④執(zhí)行、監(jiān)控、整理學(xué)習(xí)方案。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共1小題，共20分)材料：?題西林壁?宋?蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。請(qǐng)根據(jù)材料，擬一份教學(xué)設(shè)計(jì)。[提示]教案設(shè)計(jì)要表達(dá)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的四個(gè)目標(biāo)。2021內(nèi)蒙古教師招聘考試教育知識(shí)模擬試題及答案二一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每題2分，共30分)1、被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是【A】。A、?課程與教學(xué)的根本原理?B、?教育目標(biāo)分類學(xué)?C、?教育過程?D、?教學(xué)與一般開展?【答案解析】泰勒的?課程與教學(xué)的根本原理?被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作。2、通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對(duì)過程及時(shí)總結(jié)是【C】運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。A、講授法B、談話法C、討論法D、練習(xí)法3、布魯納在教學(xué)上提倡【C】。A、指導(dǎo)法B、討論法C、發(fā)現(xiàn)法D、接受法【答案解析】布魯納在教學(xué)上提倡發(fā)現(xiàn)法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱啟發(fā)式教學(xué)。4、【B】強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A、斯金納B、布魯納C、苛勒D、加涅【答案解析】布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的根本結(jié)構(gòu)。5、在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，那么她的認(rèn)知方式是【D】。A、場依存型B、發(fā)散型C、沖動(dòng)型D、沉思型6、以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為根底提出教學(xué)理論的教育家是【D】。A、孔子B、昆體良C、赫爾巴特D、夸美紐斯【答案解析】夸美紐斯以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為根底提出了自己的教學(xué)理論。7、在教育、教學(xué)中采用“一刀切〞、“一鍋煮〞的方法，這是違背了人的身心開展的【D】。A、順序性B、階段性C、互補(bǔ)性D、差異性【答案解析】人的身心開展具有差異性，不能搞“一刀切〞。8、【C】即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。A、直接強(qiáng)化B、外部強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、替代性強(qiáng)化9、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的【D】。A、交往能力B、管理能力C、學(xué)習(xí)能力D、研究能力【答案解析】教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力、一定的研究能力。10、表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈〞的階段是【C】。A、依從B、認(rèn)同C、內(nèi)化D、堅(jiān)決【答案解析】在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)決性。11、?孟子?中“夏日校，殷日序，周日庠，學(xué)那么三代共之〞，其中“校、序、庠、學(xué)〞都是指【B】。A、教師B、學(xué)校名稱C、私塾D、六藝12、心理學(xué)是研究人的【B】的科學(xué)。A、心理活動(dòng)的規(guī)律B、行為和心理活動(dòng)的規(guī)律C、生理與心理活動(dòng)的規(guī)律D、行為活動(dòng)的規(guī)律【答案解析】心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律。13、我國中小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于【D】。A、活動(dòng)課程B、潛在課程C、綜合課程D、學(xué)科課程【答案解析】語文、數(shù)學(xué)、外語等分別屬于不同的學(xué)科。14、做好班主任工作的前提和根底是【B】。A、組織和培養(yǎng)班集體B、全面了解學(xué)生C、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作【答案解析】做好班主任工作的前提和根底是全面了解學(xué)生，是由班主任工作的性質(zhì)決定的。15、【B】是衡量一個(gè)測驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度【答案解析】效度是指測量的正確性，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。二、簡答題(本大題共5小題，每題6分，共30分)1、簡述學(xué)生心理開展的四個(gè)根本特征?！敬鸢附馕觥?1)連續(xù)性與階段性;(2)定向性與順序性;(3)不平衡性;(4)差異性。2、簡述小學(xué)教學(xué)的任務(wù)?！敬鸢附馕觥?1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化根底知識(shí)和根本技能。(2)開展學(xué)生的智力、體力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐精神。(3)開展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平。(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀根底和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。3、教師應(yīng)如何備課?【答案解析】(1)鉆研教材。包括鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。(2)了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識(shí)技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。(3)制訂教學(xué)進(jìn)度方案。包括制訂學(xué)期教學(xué)進(jìn)度方案、課題方案、課時(shí)方案。4、簡述應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！敬鸢附馕觥繉W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)：(1)利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);(2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué);(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平;(3)充分利用反應(yīng)信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲;(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。5、根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，課堂紀(jì)律分成哪四種類型?【答案解析】(1)教師促成的紀(jì)律。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往需要教師給予較多的監(jiān)督和指導(dǎo)，需要教師為他們的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)。這樣的“結(jié)構(gòu)〞就是教師促成的紀(jì)律。(2)集體促成的紀(jì)律。從入學(xué)開始，同輩人的集體在學(xué)生社會(huì)化方面起著越來越大的作用。他們開始對(duì)同學(xué)察言觀色，以便決定應(yīng)該如何思考和如何行事。(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，有時(shí)某一項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意，而對(duì)其他誘人的活動(dòng)置之不理。(4)自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化之后成為個(gè)體自覺的行為準(zhǔn)那么時(shí)，自律便出現(xiàn)了。三、材料分析題(本大題共2小題，每題10分，共20分)1、英國心理學(xué)家高爾頓曾根據(jù)名家傳記和其它方面的材料，選取了包括政治家、法官、軍官、文學(xué)家、畫家、音樂家在內(nèi)的977位名人作為研究對(duì)象，他把對(duì)這些名人的調(diào)查結(jié)果同一般人的家庭情況進(jìn)行比擬，結(jié)果說明：這些名人的家屬中，知名的父親有89人，兒子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人組中知名的親屬只有1人。因此，高爾頓認(rèn)為人的智能上下是由遺傳決定的。高爾頓這一觀點(diǎn)是否正確?為什么?【答案解析】這一觀點(diǎn)是不全面的。高爾頓的研究揭示了遺傳在人的智力開展的影響。遺傳是人的心理開展的前提或物質(zhì)根底，從這個(gè)角度來看，高爾頓的結(jié)論是正確的。但是，影響人的智力開展的因素不僅僅是遺傳，還包括成熟、環(huán)境、教育以及個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響。環(huán)境是人的開展的現(xiàn)實(shí)根底，為人的開展提供對(duì)象、手段、資源、機(jī)遇等。人的智力在與環(huán)境相互作用中得到開展。家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)模式、群眾傳媒和教育對(duì)人的智力開展有重要的影響。其中，教育的影響為重要。不同的自然物理因素也會(huì)影響個(gè)體心理開展。另外，個(gè)體的主觀能動(dòng)性也對(duì)智力的開展有影響作用。在同樣的環(huán)境、教育條件下，擁有類似遺傳條件的人智力開展水平不一樣，其中重要的原因就是個(gè)人主觀能動(dòng)性不同。所以說，高爾頓的結(jié)論是片面，不夠完整的。2、桌五年級(jí)一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“愛慕之意〞的情書交給了班主任，班主任認(rèn)為，要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百〞，于是在班會(huì)上把這封“情書〞公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。請(qǐng)用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原那么分析該案例。【答案解析】(1)這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原那么。(2)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。①德育過程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì)道德行為的過程;②要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì);③德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。(3)德育過程要堅(jiān)持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原那么。①尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原那么的含義，是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。②貫徹這一原那么的根本要求是：保護(hù)、尊重和信賴學(xué)生;教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度;教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，及時(shí)檢查，堅(jiān)持不懈，催促學(xué)生切實(shí)做到。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共1小題，共20分)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“左〞、“右’’二字。(音、形、義三者結(jié)合)[提示]音、形、義三局部綜合考慮，左的字音難點(diǎn)、左右字形的比擬、左右方位的辨析、詞語的積累等。2021內(nèi)蒙古教師招聘考試教育知識(shí)模擬試題及答案三一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題。每題2分。共30分)1、通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對(duì)過程及時(shí)總結(jié)是【C】運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。A、講授法B、談話法C、討論法D、練習(xí)法2、教育史上早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式【A】。A、個(gè)別教學(xué)B、班級(jí)授課制C、復(fù)式教學(xué)D、小組教學(xué)【答案解析】個(gè)別教學(xué)與生產(chǎn)力開展水平低的狀況相適應(yīng)，因而早出現(xiàn)。3、目標(biāo)管理的班級(jí)管理方法，是由美國的【A】提出的。A、德魯克B、馬卡連柯C、杜威D、布魯納【答案解析】美國管理學(xué)家德魯克提出目標(biāo)管理。4、操作性條件反射學(xué)說的代表人物是【A】。A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉5、個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是【B】。A、場依存型B、場獨(dú)立型C、沖動(dòng)型D、沉思型6、一般來講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生開展的【C】。A、幼兒期B、少年期C、童年期D、青年期【答案解析】對(duì)小學(xué)階段的規(guī)定，小學(xué)生的年齡階段處于童年期。7、就兒童開展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟表達(dá)YJ6童身心開展【B】的特點(diǎn)。A、順序性B、不平衡性C、個(gè)別差異性D、階段性8、穩(wěn)定、重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是【B】。A、興趣B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C、求知欲D、成功感9、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是【C】。A、桑代克B、賈德C、奧蘇伯爾D、布魯納10、教學(xué)方案的中心問題是【A】。A、開設(shè)哪些科目B、各門學(xué)科開設(shè)的順序C、各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D、各門學(xué)科的教學(xué)方法【答案解析】教學(xué)方案是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。其中心問題就是開設(shè)哪些科目。11、西方首先強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位的是【D】。A、赫爾巴特B、康德C、盧梭D、杜威【答案解析】杜威強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以學(xué)生的開展為目的，圍繞學(xué)生的需要和活動(dòng)組織教學(xué)。12、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是【D】。A、教學(xué)方法B、教師C、學(xué)生D、學(xué)習(xí)過程【答案解析】學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。13、由學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作【A】。A、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)B、社會(huì)性動(dòng)機(jī)C、直接性動(dòng)機(jī)D、志向性動(dòng)機(jī)【答案解析】根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為近景的直接性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。題干所述正是遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)的概念。14、掌握學(xué)習(xí)是由【C】提出的。A、布魯納B、斯金納C、布盧姆D、艾里斯【答案解析】掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。15、訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的載體是【D】。A、班主任B、興趣小組C、少先隊(duì)D、班集體【答案解析】教師要充分發(fā)揮班集體成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)班集體目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程。二、簡答題f本大題共5小題、每題6分。共30分)1、簡述班主任的作用?！敬鸢附馕觥堪嘀魅蔚淖饔弥饕磉_(dá)在四個(gè)方面：，班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任在學(xué)生個(gè)體的開展中有不可替代的作用，在學(xué)生全面健康的成長中，起著導(dǎo)師的作用。第二，班主任是校長、教導(dǎo)主任的有力助手。一方面，班主任執(zhí)行和落實(shí)校長對(duì)學(xué)生的教育工作目標(biāo);另一方面，班主任要將班級(jí)情況隨時(shí)反應(yīng)給校長。第三，班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者。為了充分發(fā)揮各科教師的作用，班主任就必須對(duì)各任課教師進(jìn)行協(xié)調(diào)以形成教育合力，提高教育效果。第四，班主任是學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者。班主任在學(xué)校、家庭和社會(huì)之間起紐帶作用，要協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系。2、簡述影響創(chuàng)造性的因素?！敬鸢附馕觥坑绊憚?chuàng)造性的因素有三個(gè)：(1)環(huán)境。家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素。家庭氣氛比擬民主等有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。學(xué)校氣氛越民主，也越有利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。(2)智力。創(chuàng)造性和智力的關(guān)系是一種相對(duì)獨(dú)立，在一定條件下又相關(guān)的非線性關(guān)系。高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件。(3)個(gè)性。高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個(gè)性特征：具有幽默感、有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、能夠容忍模糊與錯(cuò)誤、喜歡夢(mèng)想、具有強(qiáng)烈的好奇心、有獨(dú)立性等。3、簡述成敗歸因理論?！敬鸢附馕觥棵绹睦韺W(xué)家維納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控歸因和不可控歸因。同時(shí)又把成敗原因主要?dú)w為六個(gè)因素：能力上下、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。歸因理論是從結(jié)果來闡述行為動(dòng)機(jī)的。其作用表現(xiàn)在：①有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系;②有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個(gè)體的心理特征;③有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，運(yùn)用歸因理論了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生一定的作用。4、簡述課外活動(dòng)的特點(diǎn)?！敬鸢附馕觥空n外活動(dòng)具有如下特點(diǎn)：(1)學(xué)生參加課外活動(dòng)的自愿選擇性。課外活動(dòng)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自愿選擇、自愿參加的活動(dòng)。(2)課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的靈活多樣性。從內(nèi)容和組織形式上來看，課外活動(dòng)具有多樣性和靈活性。(3)學(xué)生在課外活動(dòng)組織上的自主性。與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動(dòng)中具有更大自主性。5、班主任工作的重要性表達(dá)在哪些方面?【答案解析】班主任工作的重要性表達(dá)在以下幾方面：(1)班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。只有通過班主任的努力，才能使全班學(xué)生開展成一個(gè)健全的班集體。同時(shí)，班主任在學(xué)生個(gè)體的開展中有不可替代的作用;(2)班主任是校長、教導(dǎo)主任的得力助手。班主任受校長聘任、委托負(fù)責(zé)組織班集體，一方面班主任執(zhí)行和落實(shí)校長對(duì)學(xué)生的教育工作目標(biāo)，另一方面班主任要將班級(jí)情況隨時(shí)反應(yīng)給校長，為其正確決策提供依據(jù);(3)班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者。每班的任課老師在各方面都不同，為發(fā)揮各科老師的作用，班主任就必須對(duì)各任課老師進(jìn)行協(xié)調(diào)以形成教育合力，提高教育效果;(4)班主任是學(xué)校、家庭和社會(huì)的溝通者。教育下一代是全社會(huì)的責(zé)任，應(yīng)由學(xué)校、家庭、社會(huì)共同承當(dāng)，因此就必須協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系，保持信息溝通、保持家庭、社會(huì)支持學(xué)校的工作。三、材料分析題(本大題共2小題。每題10分，共20分)1、“差生〞的成績我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)英語名。心想這次老師一定會(huì)表揚(yáng)我了吧!可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧?〞聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?問題：透過這個(gè)案例，深切地感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的恐懼，不滿與無奈?，F(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些主要問題?【答案解析】(1)評(píng)價(jià)功能失調(diào)，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，無視改良、鼓勵(lì)、開展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身開展中存在的問題。(2)過分關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果(如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等)。無視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，無視對(duì)日常教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，無視對(duì)教育活動(dòng)開展、變化過程的報(bào)考評(píng)價(jià)。(3)評(píng)價(jià)主體單一，根本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評(píng)價(jià)模式，無視了評(píng)價(jià)主體多源，多向的價(jià)值，尤其無視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。(4)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性開展和個(gè)體間的差異性。(5)評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績，而對(duì)教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中的表達(dá)無視，或者缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和方法。(6)評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)，對(duì)表達(dá)新的評(píng)價(jià)理念的新質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。(7)無視對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)、調(diào)控、開展功能得不到充分發(fā)揮。(8)評(píng)價(jià)對(duì)象根本處于被動(dòng)地被檢查，被評(píng)判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對(duì)評(píng)價(jià)往往持一種冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為。2、參加工作不久，我被學(xué)校推上了班主任的崗位。由于次當(dāng)班主任，我想只有在學(xué)生中樹立起威信，才能管好學(xué)生。于是，我在班上采取了一系列措施：一是調(diào)整班干部，換上我信任得力的助手;二是每天盡可能呆在班上監(jiān)視學(xué)生的行為;三是平時(shí)不和學(xué)生嘻嘻哈哈，盡量保持