顱底骨折-護(hù)理查房參考教學(xué)課件教學(xué)課件

顱底骨折-護(hù)理查房PPT參考幻燈片1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克顱底骨折-護(hù)理查房PPT參考幻燈片顱底骨折-護(hù)理查房PPT參考幻燈片1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克顱底骨折的護(hù)理查房查房目的了解顱底骨折的原因及分類熟悉顱底骨折的臨床表現(xiàn)及治療原則掌握腦脊液漏的護(hù)理了解腦脊液的鑒別方法每次教初一，都發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文“慘不忍睹”，不是錯(cuò)字連篇，就是胡編亂造，有的甚至連題目都不會(huì)擬?？傊?，初一作文存在詞匯量少、素材匱乏、內(nèi)容單調(diào)、缺乏真情實(shí)感、書(shū)寫(xiě)馬虎、錯(cuò)別字多等方面的問(wèn)題。為了改變這種狀況，筆者作了很多探索。一、想方設(shè)法，激發(fā)寫(xiě)作興趣一些學(xué)生寫(xiě)作水平不高，除了缺乏生活閱歷和社會(huì)體驗(yàn)等原因外，一個(gè)很重要的原因在于學(xué)習(xí)沒(méi)目標(biāo)，缺乏動(dòng)力，以及對(duì)寫(xiě)作的意義欠缺認(rèn)識(shí)，從而疏于閱讀，懶于動(dòng)筆。研究表明，興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，注意力就會(huì)高度集中，思維異?；钴S，就能高效地掌握好某種知識(shí)技能。因此，要想改變學(xué)生不讀書(shū)、懶于動(dòng)筆這種現(xiàn)狀，就得讓他們喜歡寫(xiě)作。1.問(wèn)卷調(diào)查，了解寫(xiě)作狀況初一摸底作文之后，我便開(kāi)始進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，主要包括以下問(wèn)題：（1）你喜歡寫(xiě)作嗎？如果不喜歡，談?wù)勗颉＃?）你渴望作文被老師作為范文念嗎？（3）你在作文過(guò)程中遇到過(guò)哪些困難？（4）你了解詩(shī)歌嗎？（5）你有筆名嗎？（6）你喜歡哪位作家？讀過(guò)他/她的什么作品？（7）有沒(méi)有寫(xiě)日記的習(xí)慣？（8）有沒(méi)有博客？（9）想不想把寫(xiě)作變成一件輕松愉快的事情？（10）你喜歡什么樣的語(yǔ)文課？（11）假如你是語(yǔ)文老師，你會(huì)怎樣指導(dǎo)寫(xiě)作？（12）你寫(xiě)什么體裁的作文最拿手？（13）想不想把自己的作文變成鉛字發(fā)表在報(bào)刊雜志上？這節(jié)課，學(xué)生很認(rèn)真，都在思考，又像在回憶著什么似的。課后，他們跑來(lái)辦公室追問(wèn)我的筆名，并央求我?guī)退麄內(nèi)€(gè)好聽(tīng)的筆名。這節(jié)課，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了。2.話題聊天，掀起寫(xiě)作波瀾第二堂寫(xiě)作課，筆者與學(xué)生進(jìn)行了輕松的話題聊天。教師：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)郭敬明嗎？學(xué)生甲：老師，我認(rèn)識(shí)。教師：他的代表作是什么？學(xué)生乙站起來(lái)靦腆地說(shuō)：好像是《幻城》。第三個(gè)同學(xué)：老師，還有《夢(mèng)里花落知多少》，我看過(guò)?！八€代言過(guò)珍視明滴眼液呢！”一位膽大的男同學(xué)高聲地說(shuō)。教師：好啊，你們知道的挺多的嘛，了不起?。。üP者時(shí)刻不忘鼓勵(lì)學(xué)生）后來(lái)，我們又聊到曹文軒，聊到鄭淵潔……聊到楊紅櫻，聊到“四大名著”，甚至聊到對(duì)張飛的看法。這一節(jié)課，學(xué)生們七嘴八舌，仿佛大家一下子懂得了很多。因?yàn)橛辛说谝还?jié)課的問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生們都很放得開(kāi)，發(fā)言也越來(lái)越精彩。如果不是摸底作文，真無(wú)法知道他們的作文水平，這堂課他們的發(fā)言，更堅(jiān)定了我先激發(fā)寫(xiě)作興趣進(jìn)而有針對(duì)性地提高他們寫(xiě)作水平的信心。所謂“親其師，信其道”，只要他們認(rèn)同老師，肯參與，喜歡參與，寫(xiě)作就好辦了，3.利用作家資料，激發(fā)寫(xiě)作好奇心每周五，筆者都會(huì)向?qū)W生展示一幅作家的彩色圖片，或中國(guó)作家，或外國(guó)作家，布置學(xué)生周末查找資料，了解作家的生平及作品，然后完成一張手抄報(bào)。學(xué)生饒有興趣地去做這件事情，每個(gè)人都認(rèn)真地制作手抄報(bào)。如：袁思穎的《有童真知童趣，想象力豐富的曹文軒》、李睿的《誓不低頭的魯迅》、何柳儀的《我知道的周?chē)?guó)平》、曹金牧的《臺(tái)灣最犀利的一支筆――龍應(yīng)臺(tái)》。周一語(yǔ)文課堂，我們一起“侃大山”，聊作家，學(xué)生的發(fā)言令我驚喜連連。4.組織活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣愛(ài)玩是孩子們的天性，學(xué)生最感興趣的就是參加各種豐富多彩的活動(dòng)。以前的課堂，教師講得口干舌燥，學(xué)生毫無(wú)熱情，提筆寫(xiě)作更是無(wú)從下手，一副懶洋洋的樣子。讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，他們異?；钴S，積極性高，活動(dòng)場(chǎng)面給他們帶來(lái)的是鮮活的寫(xiě)作材料，由于有切身的體會(huì)和感悟，寫(xiě)作思路一下子就被打開(kāi)了，不再是胡編亂造。筆者組織了一系列的活動(dòng)，如：書(shū)信活動(dòng)（師生互通書(shū)信）、制作賀卡、寫(xiě)祝福語(yǔ)、編演課本劇、讀名著改編短?。ㄈ缭佻F(xiàn)“桃園三結(jié)義”、趣扮“孫悟空”）、小記者招聘會(huì)等。再現(xiàn)“桃園三結(jié)義”的活動(dòng)，令大家尤為難忘，“淘氣包”小吳還用手工制作了一些道具，如關(guān)羽的二尺長(zhǎng)髯、臥蠶眉。表演課本劇《皇帝的新裝》前，活躍的袁思穎主動(dòng)請(qǐng)纓做編劇，劇情既符合課文，又增加了一些皇帝每天喜歡上淘寶網(wǎng)搜索新衣服等現(xiàn)代元素，令大家捧腹大笑。后來(lái)，袁思穎和何華榮的《笑演〈皇帝的新裝〉》幽默風(fēng)趣，生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)昏庸、愚蠢、自欺欺人的皇帝。二、利用多媒體，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作1.用課件傳授基本的寫(xiě)作知識(shí)要寫(xiě)好一篇作文，需要掌握一些基本的寫(xiě)作知識(shí)及寫(xiě)作技巧。為此，我精心制作了一系列圖文并茂的課件傳授寫(xiě)作知識(shí)：《如何寫(xiě)一般的記敘文》《我也能審題》《輕松擬題》《作文巧立意》《作文的剪裁》《養(yǎng)成打腹稿的好習(xí)慣》《學(xué)會(huì)列簡(jiǎn)單的提綱》《好的開(kāi)頭等于成功了一半》《適當(dāng)穿插議論與抒情，令你的作文粲然生色》《多修改自己的作文好處多多》等。面對(duì)初一學(xué)生，力求講解通俗易懂，筆者的做法是：講一講，練一練，再講，再練。只要學(xué)生會(huì)一點(diǎn)馬上表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們寫(xiě)作的信心。2.課件和投影交替使用，指導(dǎo)寫(xiě)作日常應(yīng)用文掌握日常的應(yīng)用文，是學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)生活所必須具備的技能。初中學(xué)生應(yīng)掌握的日常應(yīng)用文包括：請(qǐng)假條、書(shū)信、留言條、收據(jù)、借據(jù)、通知、入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)。一般，一堂課先用課件講解兩種應(yīng)用文，再用投影儀展示學(xué)生的習(xí)作，當(dāng)場(chǎng)修改，給合格作品以肯定，對(duì)優(yōu)秀作品表?yè)P(yáng)并加操行分。因?yàn)榈玫焦膭?lì)和應(yīng)用文本身的實(shí)用性，并張貼優(yōu)秀習(xí)作，給家長(zhǎng)發(fā)手機(jī)短信表?yè)P(yáng)，令學(xué)生樂(lè)意動(dòng)筆。三、加強(qiáng)閱讀，積累寫(xiě)作素材許多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，搜腸刮肚，極其痛苦。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，要想寫(xiě)好作文，必須“肚中有料”，平時(shí)要注意儲(chǔ)備充足的作文素材。而課內(nèi)課外閱讀，是儲(chǔ)備作文素材的重要途徑。寫(xiě)作材料，除了來(lái)源于平時(shí)生活的真實(shí)體驗(yàn)外，大部分來(lái)源于書(shū)本。通過(guò)讀書(shū)，可以間接地看到許多平時(shí)生活中未曾見(jiàn)到的事物，學(xué)到許多未曾學(xué)到的知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高認(rèn)識(shí)，令自己的作文語(yǔ)言豐富多彩、生動(dòng)鮮活。為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，筆者在課內(nèi)課外花了很多功夫：1.明確閱讀的重要性，發(fā)動(dòng)學(xué)生多讀書(shū)，積累作文素材，告誡學(xué)生千萬(wàn)不要目光短淺，只顧做題應(yīng)付目前的考試而不去閱讀。2.指導(dǎo)課外閱讀，傳授閱讀方法。要求學(xué)生讀書(shū)必須做讀書(shū)筆記，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。告訴學(xué)生，閱讀時(shí)要圈點(diǎn)勾劃，劃出好詞佳句，標(biāo)出精彩段落，做批注；指導(dǎo)學(xué)生讀懂文章的中心，了解表現(xiàn)手法，精讀精彩段落。設(shè)一本摘抄本，隨時(shí)摘抄好詞佳句及好段。3.多督促，幫助學(xué)生規(guī)劃課外閱讀時(shí)間，每天讀5頁(yè)書(shū)。4.抓好課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀主要是賞析名家作品，積累詞匯。做法是：讀一讀，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)主要是仿寫(xiě)。如：讀到關(guān)于爸爸外貌描寫(xiě)的精彩句子，就要求學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的媽媽。對(duì)初一學(xué)生而言，仿寫(xiě)的作用在于積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)鮮活的語(yǔ)言。5.發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦好書(shū)。讓學(xué)生把閱讀過(guò)的好書(shū)推薦給同學(xué)，寫(xiě)好推薦辭張貼在教室的“文學(xué)園地”上。四、鼓勵(lì)創(chuàng)作，激發(fā)潛能經(jīng)常鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，會(huì)激發(fā)一個(gè)人的潛能，一旦潛能被激發(fā)，它的作用是不可估量的。對(duì)于初一的學(xué)生，真誠(chéng)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)尤為重要。因此，我們教師要最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，千萬(wàn)不要吝惜自己的贊美之詞。盛邦，上一屆我班上的學(xué)生，初一時(shí)文靜靦腆，但個(gè)性強(qiáng)，成績(jī)中上，作文功底一般，喜歡寫(xiě)小說(shuō)。我肯定他寫(xiě)小說(shuō)的能力，鼓勵(lì)他大膽創(chuàng)作，并指導(dǎo)他平衡好課外寫(xiě)作與課內(nèi)學(xué)習(xí)的關(guān)系，還跟他講述了酷愛(ài)讀書(shū)的猶太人的故事，鼓舞他。還在班級(jí)里公開(kāi)表?yè)P(yáng)他，念他的習(xí)作，張貼他的作品，稱贊他的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)水平高可讀性強(qiáng)，與他一起向報(bào)社投稿。這些做法點(diǎn)燃了他寫(xiě)作的信心。初二，他成績(jī)有了很大進(jìn)步，小說(shuō)越寫(xiě)越好，以網(wǎng)名“被打的醬油”寫(xiě)的小說(shuō)《異世界之終極召喚》，在“起點(diǎn)文學(xué)”上連載了幾章，共1.9萬(wàn)字，很多讀者都追讀他的小說(shuō)，半年總點(diǎn)擊率達(dá)兩萬(wàn)多。他的寫(xiě)作事跡還受到《南方都市報(bào)》的關(guān)注，東莞電視臺(tái)專程到學(xué)校進(jìn)行采訪和錄像。五、不斷反思，不斷探索有人說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水。但在信息瞬息萬(wàn)變、日新月異的今天，我認(rèn)為，僅有一桶水還不夠，教師應(yīng)當(dāng)有源源不斷的清流。因此我們語(yǔ)文教師要從四個(gè)方面去增強(qiáng)寫(xiě)作內(nèi)功：大量地閱讀、堅(jiān)持寫(xiě)下水文、養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣、不斷探索，才能不斷提高寫(xiě)作教學(xué)水平。參考資料：1.李暾《各族學(xué)子都能成功：云南民族中學(xué)學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)與個(gè)性發(fā)展案例研究》，人民教育出版社。2.陳少夫、張振昂《應(yīng)用寫(xiě)作教程》（第二版），中山大學(xué)出版社。3.曹梅靜《心理健康教育C證教程》，廣東省語(yǔ)言音像電子出版社。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展需要一個(gè)漫長(zhǎng)的培養(yǎng)過(guò)程，教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要注重啟迪和發(fā)展學(xué)生的思維，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成和發(fā)展。與此同時(shí)，教師必須不斷提高自身素養(yǎng)，積極研究新課程的理念和要求，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。那么，要如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？一、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)思維隨著新課標(biāo)新理念的推行，提倡培養(yǎng)學(xué)生的合作、自主、探究精神，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、思考問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)凸顯出來(lái)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性、開(kāi)拓性，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生通常會(huì)對(duì)各種事物充滿好奇心，從他們愛(ài)提各種各樣的問(wèn)題就可以看出這一點(diǎn)，這也恰恰說(shuō)明他們具有創(chuàng)造和研究的潛能。如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”這一章節(jié)時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“當(dāng)你認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形與正方形都是有四條邊，對(duì)邊相等，而且有四個(gè)直角的圖形時(shí)，你會(huì)問(wèn)同桌一些什么問(wèn)題呢？”這看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻能激發(fā)學(xué)生的深入思考，有不少學(xué)生提出了實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，如“長(zhǎng)方形和正方形有什么不同的地方呢？”“長(zhǎng)方形與正方形各自的特點(diǎn)是什么？”等等。小學(xué)生之間理解能力和思維能力存在差異，提出問(wèn)題時(shí)不能直接提到關(guān)鍵點(diǎn)，這時(shí)教師應(yīng)該多加引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生的熱情，保護(hù)他們的好奇心，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，并讓他們體會(huì)到質(zhì)疑的樂(lè)趣，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谫|(zhì)疑和不斷思考的過(guò)程中鍛煉數(shù)學(xué)思維能力。二、直觀教學(xué)，促進(jìn)思維小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅在于傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生理解掌握知識(shí)，更應(yīng)該在面對(duì)不同的問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用不同的教學(xué)手段去幫助學(xué)生理解問(wèn)題，培養(yǎng)他們不同的思維能力。小學(xué)生最基本的思維層次是直覺(jué)思維，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，抓住小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，盡可能地發(fā)揮直觀教學(xué)的作用，充分利用教材教具，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀地表達(dá)出來(lái)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀簡(jiǎn)單化，從而培養(yǎng)他們的觀察能力和直覺(jué)行動(dòng)思維。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一章時(shí)，為了使學(xué)生明白角的概念，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物和模型，如三角板、五角星，以具體的實(shí)物衍出抽象的角。然后再用實(shí)物演示，拿兩根硬紙條，將一頭釘在一起，做成一個(gè)活動(dòng)角，定住一邊不動(dòng)，旋轉(zhuǎn)另一邊，直觀說(shuō)明：“由一條射線沿著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)可以得到不同角度的角”，讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，在嘗試中理解角的概念。教師要堅(jiān)持直觀性教學(xué)，以實(shí)物?c數(shù)學(xué)相結(jié)合，真正做到在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。三、分散難點(diǎn)，樂(lè)于思維小學(xué)生的身心發(fā)展具有階段性，教師在教授較難的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將問(wèn)題適當(dāng)分解，降低難度講解，讓學(xué)生能夠較容易解決問(wèn)題，樂(lè)于思維。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握較難的知識(shí)點(diǎn)，需要將這個(gè)較難的知識(shí)點(diǎn)分散為幾個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，一一理解，否則將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)艱難的爬坡現(xiàn)象，導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法完全理解知識(shí)點(diǎn)，打擊自信心。就如數(shù)字加減法的學(xué)習(xí)，由一年級(jí)學(xué)的“20以內(nèi)的退位減法”到“100以內(nèi)的加法和減法”，直到三年級(jí)學(xué)到的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，一切知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都應(yīng)循序漸進(jìn)，讓小學(xué)生積累一定的經(jīng)驗(yàn)后，再去理解消化下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教授知識(shí)的過(guò)程中，教師在遵循循序漸進(jìn)原則時(shí)，也要注意知識(shí)點(diǎn)之間的連接，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)推導(dǎo)出將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。四、教會(huì)方法，獨(dú)立思維在教授過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教授學(xué)生知識(shí)更為重要。要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有活躍的思維，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法。要學(xué)生善于思維，必須要讓學(xué)生有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的基礎(chǔ)技能，教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力，由表及里的認(rèn)識(shí)能力，把講解教材的例題作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅要讓學(xué)生明白該怎么做這道題，還要讓他們明白為什么要這樣想，這樣做。做出正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式，自己解決問(wèn)題，形成獨(dú)立思維。總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師要以循序漸進(jìn)為原則，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，正確引導(dǎo)學(xué)生多思考多質(zhì)疑，這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才會(huì)變得更加靈活，數(shù)學(xué)思維能力才會(huì)有所提高。顱底骨折的護(hù)理查房查房目的了解顱底骨折的原因及分類熟悉顱底骨折的臨床表現(xiàn)及治療原則掌握腦脊液漏的護(hù)理了解腦脊液的鑒別方法、概述多因強(qiáng)烈的間接暴力作用于顱底所致,常為線型骨折。顱底部的硬腦膜與顱骨貼附緊密,故顱底骨折時(shí)易撕裂硬腦膜,產(chǎn)生腦脊液外漏而成為開(kāi)放性骨折。顱底骨折常因出現(xiàn)腦脊液漏而確診。顱底骨折的原因顱蓋骨折延伸而來(lái)。g暴力作用于附近的顱底平面。頭部擠壓傷,暴力使顱骨