(完整word)二年級(jí)培優(yōu)輔差計(jì)劃

(完整word)二年級(jí)培優(yōu)輔差計(jì)劃

二年級(jí)培優(yōu)輔差計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：本班學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況不盡相同，這導(dǎo)致了一系列問題的出現(xiàn)。為了解決這些問題，我們需要提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步。在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和紀(jì)律意識(shí)，以提高學(xué)生的思想道德水平和自身素質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們需要發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子，從培養(yǎng)能力入手，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)的基礎(chǔ)，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班的素質(zhì)和成績(jī)。二、目的：1.全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。2.使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)展智力，陶冶品德，讓學(xué)生活起來(lái)。3.讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。4.在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用。三、基本情況：1.學(xué)生情況分析：本班共有14名學(xué)生，只有少部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)真，數(shù)學(xué)課興趣濃厚、動(dòng)手能力強(qiáng)，作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，自我要求嚴(yán)格，特別是班干部能起到較好的模范作用。但同時(shí)，仍然有大部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，紀(jì)律生活方面比較懶散，自我控制力不強(qiáng)，出現(xiàn)上課講小話、搞小動(dòng)作、不做作業(yè)等現(xiàn)象。2.培優(yōu)輔差對(duì)象：①學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀及表現(xiàn)積極（優(yōu)生）培養(yǎng)對(duì)象：林舒雯、黃友東、黃偉龍。②輔差對(duì)象：伍路程、郭佳偉、郭永康。四、具體措施：培優(yōu)：1.每周有選擇性地上一節(jié)思維訓(xùn)練課。2.在日常教學(xué)的分層練習(xí)中有的放失地注意對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)。3.每天出一題彈性作業(yè)，讓優(yōu)生吃得飽。輔差：1.實(shí)行以點(diǎn)帶面來(lái)全面提高，使學(xué)生觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。2.讓優(yōu)生講述自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。3.充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來(lái)影響差生，改變后進(jìn)生，在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。4.對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行多鼓勵(lì)、少批評(píng)、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。5.采用激勵(lì)機(jī)制，多給點(diǎn)后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。6.平時(shí)多與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同來(lái)解決后進(jìn)生各方面存在的問題。7.充分利用課余時(shí)間進(jìn)行面對(duì)面輔導(dǎo)，講解練習(xí)。：班級(jí)中成績(jī)較好、數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們需要更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能，同時(shí)也需要加強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。②輔差對(duì)象：班級(jí)中成績(jī)較差、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，需要特別關(guān)注和幫助，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和自信心，同時(shí)也需要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力。三、具體計(jì)劃1、培優(yōu)計(jì)劃：（1）每天布置一道彈性作業(yè)題，以滿足優(yōu)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也可以激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）在日常教學(xué)中，注重對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)，提供更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。（3）鼓勵(lì)優(yōu)生提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提前預(yù)習(xí)新課知識(shí)，以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。2、輔差計(jì)劃：（1）切實(shí)做好“每日清”工作，包括題題清、課課清、人人清，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)和心理上的輔導(dǎo)，多給他們一些關(guān)注和關(guān)愛，鼓勵(lì)他們多問多做，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。（3）選定輔導(dǎo)對(duì)象，為每位學(xué)困生指派一位成績(jī)較好的學(xué)生當(dāng)“小老師”，“小老師”負(fù)責(zé)每天口訣背誦作業(yè)的督促和檢查，及時(shí)向老師反映情況，老師將根據(jù)每次作業(yè)情況對(duì)差生逐個(gè)進(jìn)行輔導(dǎo)和講解，爭(zhēng)取讓學(xué)困生在今后的學(xué)習(xí)中逐步跟上其他同學(xué)的步伐，提高整個(gè)班的學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)。二（1）班優(yōu)生包括唐海波、鄧慧敏、鄧春偉、楊光程、吉思慶、李武軍；二（2）班優(yōu)生包括黃潤(rùn)東、陳玲瓏、李杰、劉翔、陳石磊、王亞敏。輔助對(duì)象包括二（1）班的學(xué)困生余梅梅、孫先梅、鄒莉、余嘉樂、黃均蘭和二（2）班的學(xué)困生鄭慧琳、賈方飛、吳會(huì)珍、嚴(yán)建銘、趙文。任務(wù)目標(biāo)如下：（一）思想方面的培優(yōu)補(bǔ)差：1、與學(xué)生經(jīng)常談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生感受到自己的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等，以便進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。2、定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等方面的情況。（二）有效的培優(yōu)補(bǔ)差措施：利用課余時(shí)間，對(duì)各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，采取因材施教、對(duì)癥下藥的方法。具體措施如下：1、在課堂上，讓學(xué)困生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。2、安排座位時(shí)，堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為對(duì)子。3、練習(xí)分成三個(gè)層次：第一層是基礎(chǔ)題，“必做題”；第二層是中等題，“選做題”；第三層是拓廣題，“思考題”。滿足不同層次的需要。4、優(yōu)化培優(yōu)補(bǔ)差過程，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后。盡可能“耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和必要精力”。備好教材、備好練習(xí)，才能上好課，才能保證培優(yōu)補(bǔ)差的效果。習(xí)題設(shè)計(jì)（或選編習(xí)題）要有梯度，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)思維。習(xí)題講評(píng)要增加程度，圍繞重點(diǎn)，增加強(qiáng)度，引起學(xué)生高度關(guān)注，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)解答。解答習(xí)題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴(kuò)展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)思維的廣闊性和變通性。解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思巧妙、新穎靈活的典型題，有代表性和針對(duì)性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要多樣化。（三）在培優(yōu)補(bǔ)差中注意以下幾點(diǎn)：1、不歧視有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。首先要做到真誠(chéng)，言出必行；其次要做到寬容，能夠從學(xué)困生的角度去分析他們的行為是否正確。2、根據(jù)優(yōu)秀生和學(xué)困生的實(shí)際情況制定方案。例如，給優(yōu)秀生一些難度更大的題目進(jìn)行練習(xí)，給學(xué)困生相應(yīng)程度的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，以達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。環(huán)境因素是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)突出因素，其中家庭教育因素尤其重要。家長(zhǎng)的文化程度較低，缺乏輔導(dǎo)能力，有些家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方式簡(jiǎn)單粗暴，缺乏耐心，有些缺乏教育，缺少關(guān)心，甚至放縱孩子，認(rèn)為讀書無(wú)所謂。這些因素大大挫傷了孩子的上進(jìn)心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了干擾，造成了學(xué)習(xí)上的困難。針對(duì)造成學(xué)習(xí)困難的原因，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，幫助學(xué)生走出困境。首先，引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，尋找學(xué)習(xí)困難的真正原因，以利于取長(zhǎng)補(bǔ)短。其次，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。第三，優(yōu)化課堂教學(xué)的手段，由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。對(duì)待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。第四，教育學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動(dòng)的普通認(rèn)知策略、解決本學(xué)科問題的特殊策略、反省認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)努力程度調(diào)控策略等。最后，激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿熱情，自覺學(xué)習(xí)。在教學(xué)前，我們應(yīng)該提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際生活問題，以引起學(xué)生的好奇心。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，問題應(yīng)該小而具體，新穎有趣，并具有啟發(fā)性和適當(dāng)?shù)碾y度。這樣可以激發(fā)他們的求知欲，同時(shí)也要注意知識(shí)的積累。由于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差，只有當(dāng)某一知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)累積到一定程度時(shí)，才有可能使他們對(duì)這一領(lǐng)域的知識(shí)產(chǎn)生求知欲望。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該能夠照顧到學(xué)習(xí)困難學(xué)生，針對(duì)他們的實(shí)際情況提出不同的要求，并采取不同的教育措施。對(duì)于在課堂上無(wú)法解決的問題，老師應(yīng)該幫助他們進(jìn)行補(bǔ)缺。為了補(bǔ)差補(bǔ)缺，我們應(yīng)該利用空堂課和自習(xí)課來(lái)為學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。此外，作業(yè)也應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。我們還應(yīng)該積極開展同桌教學(xué)、伙伴教學(xué)和合作教學(xué)，以優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)差生，幫助他們一起進(jìn)步。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年批評(píng)聲中、訓(xùn)斥聲的逆境中成長(zhǎng)起來(lái)的。他們很少被人表?yè)P(yáng)和贊許，逐漸產(chǎn)生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒。因此，我們應(yīng)該對(duì)他們特別厚愛，尊重他們的人格，重視他們的存在，平等對(duì)待每位學(xué)生，并經(jīng)常與學(xué)生溝通。對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也應(yīng)該及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于進(jìn)步大的學(xué)生還應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)習(xí)困難學(xué)生經(jīng)常遭遇到各種挫折和失敗，容易體驗(yàn)到焦慮不安、氣憤等消極的情緒。這些消極情緒反過來(lái)又會(huì)阻礙他們的學(xué)習(xí)。相反，成功感卻能使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)困難學(xué)生并非什么都差，他們往往具有某些