課堂教學(xué)策略與技能鐵嶺教師學(xué)校課件

課堂教學(xué)策略與技能鐵嶺教師學(xué)校教材的根本構(gòu)造與框架課堂教學(xué)策略與技能課堂教學(xué)的準備策略課堂教學(xué)的實施策略課堂教學(xué)的結(jié)束策略第一章緒論第二章備學(xué)生第三章備教師第四章備教材第五章導(dǎo)課策略第一節(jié)集中注意策略第二節(jié)激發(fā)興趣策略第三節(jié)提問策略第六章上課策略第一節(jié)提升思考技能策略第二節(jié)提升學(xué)習技能策略第三節(jié)提升交流技能策略第四節(jié)全腦運用策略第七章結(jié)束策略第一節(jié)下課第二節(jié)總結(jié)第三節(jié)延伸第四節(jié)反思運用課堂教學(xué)策略與技能使我們的教學(xué)更加精彩和有意義第一章緒論

關(guān)于課堂教學(xué)我們應(yīng)該理解什么？一、課堂、課堂教學(xué)、課堂教學(xué)策略1、課堂：課堂是學(xué)生學(xué)習的場所，或課堂是育人的主渠道。2、課堂教學(xué)：是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是老師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程。包括老師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具。也稱“班級上課制〞，與“個別教學(xué)〞相對。3、課堂教學(xué)策略：所謂教學(xué)策略，就是為到達教學(xué)目的和完成教學(xué)內(nèi)容所采取的教學(xué)手段和教學(xué)方法。教學(xué)策略是多種多樣的，除了講授之外，操作、練習、實驗、游戲、模擬、表演、角色扮演、報告陳述、作品展示、研討會等文字與非文字的方法都是教學(xué)策略。二、課堂教學(xué)思路與框架。課堂教學(xué)的奧秘從“5W1H〞考慮：WHO:我是誰？我教誰？——課堂教學(xué)中的我〔教學(xué)者與學(xué)習者的角色定位〕WHAT：我教什么？——課堂教學(xué)的內(nèi)容〔陳述性知識和程序知識的獲得〕WHERE：我在什么地方進展教學(xué)？——課堂教學(xué)的地點與場合〔室內(nèi)與室外〕WHEN：我怎樣進展教學(xué)？——課堂教學(xué)的時間與時機〔方案與時間管理〕HOW:我怎樣進展教學(xué)？——課堂教學(xué)途徑與方法〔課堂教學(xué)的詳細策略與技能〕課堂教學(xué)構(gòu)造圖：我在什么時間教？教學(xué)策略與方法教學(xué)工具我在什么地方教？我教什么？教學(xué)的場合室內(nèi)、室外開展活動陳述性知識（學(xué)科知識）程序性知識（學(xué)習技能）教學(xué)活動的計劃、進度課堂時間管理教學(xué)設(shè)計我怎樣教？課堂教學(xué)策略與技能教師角色定位學(xué)生角色定位教學(xué)活動定位我是誰？我教誰？學(xué)生需求評估教師需求評估我為什么教？教材需求評估三、課堂教學(xué)中的兩種思路1、教育灌輸。應(yīng)試教育：側(cè)重于通過考試，以分數(shù)來衡量學(xué)生程度，以把少數(shù)人從多數(shù)人中選拔出來送進高一級學(xué)校為目的的教學(xué)形式，與素質(zhì)教育相對應(yīng)。

2、教育助長。素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是指，根據(jù)人的開展和社會開展的實際需要，以全面進步全體學(xué)生的根本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。四、課程理念：

有意義的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷他們從未經(jīng)歷的事情。

第二章課堂教學(xué)的準備策略：備學(xué)生

——課堂教學(xué)中的學(xué)生需求評估策略一、學(xué)生的需求評估：學(xué)生的需求評估是課堂教學(xué)中準備階段的重要環(huán)節(jié)，是為了讓老師在上課之前理解學(xué)生的根本情況，使學(xué)生更加有針對性和指向性，尤其是在教學(xué)方法的運用上更加符合學(xué)生的個性和學(xué)習特點，實現(xiàn)最大效益的因材施教。在學(xué)科課程的學(xué)習活動中，老師通過設(shè)計一些活動來理解我的學(xué)生是一個什么樣的群體。

設(shè)計六個活動：1、我的班級里學(xué)生的根本情況怎樣？2、關(guān)于所學(xué)習課程，我和我的學(xué)生在想什么？3、我理解到在自己所教課程中學(xué)生的現(xiàn)有程度是什么？對這種現(xiàn)有程度的分析在哪些方面可以幫助我更好的進展我的教學(xué)活動？4、我的教學(xué)班級里學(xué)生的學(xué)習類型是什么？塞妮亞?塔木德?中對學(xué)生的四種評估：第一種，學(xué)得快也忘得也快——他得失相抵；第二種，學(xué)的吃力忘的慢——他失得相抵；第三種，學(xué)得快忘的慢——聰明的學(xué)生；第四種，學(xué)得慢忘得快——這是命中不幸〞。?論語.季氏第十六?四個簡單指標：

“生而知之者，上也；學(xué)而知之者，次也；困而學(xué)之，又其次也；困而不學(xué)，民斯為下矣！〞

5、我的教學(xué)班級學(xué)生多元智力的根本情況如何？語言、邏輯性、音樂、運動、交往、認知。6、我還想理解我的學(xué)生的其他什么情況？二、常見的學(xué)生需求評估的一般方法有：1、觀察型需求評估：在學(xué)生學(xué)習活動的自然狀態(tài)下對他們進展觀察，對其學(xué)習行為等因素形成概括性理解。2、測量型需求評估：通過一些預(yù)先設(shè)計好的測查表對學(xué)生的學(xué)習情況做深化細致的理解和分析。

第三章課堂教學(xué)的準備策略：備老師

——課堂教學(xué)中的老師需求評估策略一、老師的需求評估經(jīng)過我們的教學(xué)，學(xué)生必須發(fā)生改變，從他們原有的程度上升到我們期望的程度，學(xué)生必須有所得，從他們未知的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橛惺斋@的的狀態(tài)，學(xué)生必須有所能，從他們不會做的現(xiàn)實到達了會做、可以做、可以做的狀態(tài)，要實現(xiàn)這些改變，就必須考慮需要采用什么樣的教學(xué)策略與技能。老師需求評估兩個活動：1、學(xué)生的活動：你認為成為好老師的特點是什么？2、老師的活動：自己要成為好老師還應(yīng)該做些什么？

二、老師的需求評估策略：

二、老師需求的評估策略：

理解自己的教學(xué)程度和要到達的理想程度。

1、老師在課堂教學(xué)活動中要做什么？知識傳授、才能培養(yǎng)、教具使用、教學(xué)理念貫徹等。2、老師在教學(xué)活動中是什么角色？教學(xué)經(jīng)歷與教學(xué)技能的準備者所教學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)人員研究者教學(xué)時間的方案者管理者

第四章課堂教學(xué)的準備策略：備教材

——課堂教學(xué)設(shè)計的策略一、課堂教學(xué)的設(shè)計課堂教學(xué)的設(shè)計是在對學(xué)生和老師的需求進展有效評估的根底上，針對教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容本身的特性來闡述老師對課堂教學(xué)的設(shè)計策略。二、教學(xué)設(shè)計的根本環(huán)節(jié)第一、教學(xué)設(shè)計的主題—研究文本第二、教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計——導(dǎo)課第三、教學(xué)的進展設(shè)計——上課第四、教學(xué)完畢的設(shè)計—下課第五、教學(xué)延伸的設(shè)計——教學(xué)的后續(xù)活動、作業(yè)和練習三、教學(xué)設(shè)計的書面表達第一種形式：文字表達形式表達的教案設(shè)計。它以文章的形式完好呈現(xiàn)了教學(xué)活動的過程，以及在整個過程中應(yīng)該考慮的環(huán)節(jié)。

【教學(xué)內(nèi)容】【教學(xué)目的】【教學(xué)重點】【教學(xué)難點】【教具學(xué)具】【教學(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課二、理論探究，理解新知三、操作理論，穩(wěn)固新知四、理論訓(xùn)練，深化新知。五、歸納總結(jié)，完善認識六、板書設(shè)計七、課后反思第二種形式：表格式教案設(shè)計。整個教學(xué)活動分為“老師的教學(xué)活動〞和“學(xué)生的學(xué)習活動〞兩個欄目，引導(dǎo)老師從縱向的教學(xué)環(huán)節(jié)來考慮和設(shè)計橫向的“教與學(xué)〞，這樣可以幫助老師在考慮自己的教學(xué)行為的同時考慮學(xué)生的學(xué)習行為。

表格式教案設(shè)計：

老師：學(xué)科：教材分析教學(xué)目標教學(xué)重點、難點教學(xué)方法、教具、學(xué)具活動過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師的教學(xué)（我做了什么）學(xué)生的學(xué)習（我要求學(xué)生做什么么）備注大環(huán)節(jié)小環(huán)節(jié)導(dǎo)課1、引起興趣2、提問集中注意力3、引出主題上課1、講解與示范2、重難點分析3、分組討論4、成果展示下課1、總結(jié)2、引發(fā)新主題作業(yè)1、完成課后練習2、小組報告反思對自己教學(xué)的分析與總結(jié)四、教學(xué)設(shè)計中的板書設(shè)計1、板書的含義：板書是老師必備的根本教學(xué)技能，是老師在教學(xué)過程中，配合語言、媒體等，運用文字、符號、圖表向?qū)W生傳播信息的教學(xué)行為方式。2、板書的功能：知識傳授、知識記憶，智力開發(fā)、才能培養(yǎng)，活潑課堂氣氛......3、板書的構(gòu)造與要求根本構(gòu)造：主板書、副板書。區(qū)域安排：從中間向兩邊從左邊向右邊要求：教學(xué)名稱突出〔學(xué)什么〕標題層次明晰〔課程內(nèi)容的邏輯性〕突出關(guān)鍵詞〔明確重點〕圖示、數(shù)據(jù)、名稱清楚準確〔準確性〕字體標準書寫速度快而不亂書寫時身體不遮擋板書第五章課堂教學(xué)的施行策略：導(dǎo)課課堂教學(xué)的導(dǎo)課策略問題提出策略激發(fā)興趣策略集中注意策略言語策略的運用非言語策略的運用言語和非言語策略的綜合運用言語策略的運用非言語策略的運用言語和非言語策略的綜合運用細節(jié)性問題：思考性問題：以良好的有意義的教學(xué)開端引領(lǐng)有質(zhì)量的教學(xué)過程第一節(jié)集中注意策略一、常規(guī)導(dǎo)課中的集中注意策略。1、簡短的語言表達。2、簡單行為表現(xiàn)。3、用力的行為表現(xiàn)伴隨嚴厲的語言表達。二、特別導(dǎo)課中的集中注意策略1、語言法2、故事法3、音樂法4、視頻法5、作品法6、表演法。7、游戲法。8、反常規(guī)法。9、外來角色法。10、其他隨機創(chuàng)編的方法。

第二節(jié)激發(fā)興趣策略一、語言激發(fā)興趣二、故事激發(fā)興趣：三、音樂激發(fā)興趣四、視頻激發(fā)興趣五、作品激發(fā)興趣六、表演激發(fā)興趣七、游戲激發(fā)興趣八、挑戰(zhàn)性活動激發(fā)興趣九、外來角色激發(fā)興趣十、案例激發(fā)興趣十一、其他隨機創(chuàng)編的方法。

第三節(jié)問題提出策略一般有兩種類型的提問：1、細節(jié)性問題：比方“是什么〞的問題。2、考慮性問題：比方“為什么〞的問題。第六章課堂教學(xué)的施行策略：上課第一節(jié)提升考慮技能策略一、“比較〞策略及其運用〔一〕“韋恩圖〞策略項目A項目B差異性差異性相似性項目A項目B項目C〔二〕比較策略中的“矩陣圖〞策略

二因素事物的矩陣圖比較事物A事物B差異性相似性二、課堂教學(xué)中的“分類〞策略及其運用。三、課堂教學(xué)中的“創(chuàng)造暗喻〞策略及其運用暗喻是指運用抽象關(guān)系來表達兩個無關(guān)的事物之間的關(guān)系。四、課堂教學(xué)中的“創(chuàng)造類比推理〞策略及其運用。

第二節(jié)

提升學(xué)習技能策略一、課堂教學(xué)中的“圖解組織〞策略及其運用。學(xué)生對自己過去的學(xué)習經(jīng)歷，認為比較有效的和對自己學(xué)習幫助很大的學(xué)習策略和方法，然后對其特點進展分析。二、課堂教學(xué)中的“信息總結(jié)〞策略。自己認為比較有效的和對自己學(xué)習幫助很大的總結(jié)信息的方法，然后對你的總結(jié)策略進展特點分析。三、課堂教學(xué)中的“筆記〞策略?；貞涀约旱膶W(xué)習經(jīng)歷，自己認為比較有效的和對自己的學(xué)習幫助很大的記筆記的方法，然后進展特點分析。第三節(jié)提升交流技能策略小組合作學(xué)習策略：一、詳細施行〔一〕組建小組：人員不超過6人，采取組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原那么進展分組。〔二〕座次安排：圍桌而坐。〔三〕目的設(shè)定：以課程學(xué)術(shù)性知識為準，活動完畢后可以評估和檢測目的的完成情況?！菜摹承〗M規(guī)那么：老師要出示小組活動的要求、紀律規(guī)定等規(guī)那么?！参濉承〗M角色：組長、記錄員、計時員、任務(wù)主持人、匯報員、評估員?！擦郴顒尤蝿?wù)：老師交代清楚活動的內(nèi)容，出示在黑板上或者大屏幕上?！财摺硨W(xué)習材料〔八〕活動評估?！簿拧忱蠋煹娜蝿?wù)：活動的設(shè)計者、組織者和調(diào)控者。〔十〕評估：小組合作學(xué)習中成員的交往技能表現(xiàn)；小組合作學(xué)習是否到達了學(xué)習目的。二、合作學(xué)習的教學(xué)設(shè)計思路學(xué)習目的：活動完畢后，學(xué)生知道什么？能做什么？小組規(guī)模：怎樣確定小組人數(shù)與成員？小組規(guī)那么：活動中遵守哪些規(guī)定？小組角色：哪些角色？承擔什么責任？學(xué)習材料：活動中準備哪些材料？過程評價：設(shè)置哪些問題引導(dǎo)成員提升交往技能？哪些問題可以判斷小組在交往技能方面的運作情況？活動評價：通過什么方法監(jiān)測學(xué)生已經(jīng)到達了學(xué)習目的？預(yù)設(shè)問題：活動中可能出現(xiàn)什么問題？如何解決？三、合作學(xué)習兩點注意：1、合作學(xué)習策略提升學(xué)生的時間方案才能。2、合作學(xué)習策略增加“生生〞和“師生〞互動時機。第四節(jié)全腦運用策略激活左腦策略：空間安排：把學(xué)生分配在老師的適當位置以便進展適時討論和學(xué)習展示欄：呈現(xiàn)學(xué)生討論和學(xué)習結(jié)果黑板：只呈現(xiàn)學(xué)習相關(guān)的內(nèi)容多種感官：多寫、多讀、多算、多聯(lián)絡(luò)暗喻運用：運用AisB形式提升思維技能守時：強調(diào)準時，提升時間安排方案設(shè)定目的：自我規(guī)劃與方案邏輯思維：以考慮性問題引導(dǎo)多角度考慮

激活右腦策略：多項選擇： 使用口頭或書面報告形式呈現(xiàn)概念學(xué)習視覺呈現(xiàn)： 使用圖形圖表等非言語形式建立聯(lián)絡(luò): 學(xué)習內(nèi)容的整合直接經(jīng)歷： 角色扮演、模擬、情境學(xué)習交