在樂中學(xué),在學(xué)中樂

精品文檔-下載后可編輯在樂中學(xué),在學(xué)中樂在現(xiàn)今的小學(xué)英語課堂教學(xué)中,為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,是促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的必要條件。在這種輕松的氛圍中,不僅能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,積極主動地參與學(xué)習(xí),還可以使其在獲得知識的過程中得到充分的發(fā)展。英語也是一種語言,學(xué)習(xí)語言,練習(xí)最為緊要,但練習(xí)最容易變成機(jī)械練習(xí)。小學(xué)生的英語課堂練習(xí)一旦變得機(jī)械,就顯得呆板無味。在英語課堂上,我們巧用游戲方法教英語,使練習(xí)不再枯燥無味,還調(diào)動了小學(xué)生的積極性,他們會情不自禁地將游戲從頭做到尾。因此多設(shè)計游戲,既增加了學(xué)生練習(xí)英語的機(jī)會,又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。以下是我在教學(xué)中的嘗試:

1.充分利用實物游戲,調(diào)動學(xué)生積極性。常說:興趣是最好的老師。一個人只有對某事有了興趣,才能樂于去學(xué)習(xí)、去探索。學(xué)生也是一樣,只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們才會積極主動地參與學(xué)習(xí)。對于小學(xué)階段以形象思維為主的小學(xué)生來說,英語學(xué)習(xí)是枯燥的、嚴(yán)肅的。但是在新課改的今天,它不再是以往枯燥乏味的知識和單一的灌輸式教學(xué),而是注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)動機(jī),使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。在教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,對學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知階段有著至關(guān)重要的作用。Guessing游戲?qū)τ谛W(xué)生來說具有神奇的吸引力,這一游戲?qū)τ趶?fù)習(xí)、鞏固單詞具有事半功倍的效果。如教學(xué)文具這一單元,課前我把所有學(xué)過的文具收到一個書包中,課堂上我讓一生上前隨機(jī)取出文具,放到身后問:“What'sthis?”然后讓其他學(xué)生猜:“Isitapencil?”如猜中,全體學(xué)生說:“Yes,itisapencil.”猜中的學(xué)生可上臺繼續(xù)猜謎活動。如此反復(fù),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)積極性高,在反復(fù)猜的活動中,學(xué)生自然記住了單詞。還有一種方法:先讓全體學(xué)生把手放到背后,教師拿出eraser、pencil、sharpener等實物,一件一件展示給他們看,這是eraser,這是ruler……。然后讓他們都閉上眼睛,拿出一種物品,放到任意一名學(xué)生手中,然后問:“Whohasaruler?”學(xué)生們猜測:“Johnhasaruler.”或者“Maryhasaruler.”等等。如果John手里有一尺子,他就站起來說:“Yes,Ihavearuler.”如果他沒有也立即回答:“No,Ihaven’truler.”教師也可以同時對學(xué)生說:“DoesJohnhasaruler?”他們回答:“Yes,hehasaruler.”教師可用多種方法變更問語,讓學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會。

2.合理利用角色游戲,增強學(xué)生主動性。探索教學(xué)活動,組織學(xué)生動手操作,可以激活學(xué)生的思維。好動是孩子的天性,在課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生在四十分鐘的課堂內(nèi)專心聽講,圍繞學(xué)習(xí)的內(nèi)容,那老師就必須在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)節(jié),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。兒童最喜歡模仿大人動作,也喜歡表演,因此我們可以利用表演教英語。在角色分配中,對一些總要搶當(dāng)主要角色的孩子要有意識地引導(dǎo)他們當(dāng)配角,而對一些膽小怯弱的孩子應(yīng)鼓勵他們?nèi)ギ?dāng)主要角色。在角色表演中,既要有利于孩子發(fā)揮特長,又要使孩子受到角色的限制,克服某些缺點,在角色中受到教育。如教學(xué)family這一單元,我設(shè)計了一個介紹家庭成員的表演:John和Tom是同學(xué),John到Tom家玩,Tom向John介紹自己的家人:“Thisismymother.Thatismyfather.”然后又介紹John,“heisJohn.”Tom也說:“Iamgladtomeetyou.”正說時,Tom的爺爺奶奶從外面回來了,Tom又介紹說:“Heismygrandfather.Sheismygrandmather.”John則說:“Goodmorning.”Tom的爺爺奶奶也對John說:“Goodmorning.”John離開Tom家時,說:“Goodbye.”游戲結(jié)束,在游戲過程中,兒童通過角色扮演來滿足自己的表演欲望。實踐證明,在角色中練習(xí)英語,學(xué)生不易感到厭倦。這樣,在活動中,促進(jìn)了學(xué)生由形象思維到抽象思維的主動發(fā)展。設(shè)計這樣的教學(xué),不僅能使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中體驗到成功的喜悅,而且能不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.有效發(fā)揮想象游戲,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。游戲可以發(fā)展想象力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。如教學(xué)小學(xué)六年級英語時,在教學(xué)描述人物特征這一單元,我設(shè)計了一個“猜想”游戲。我把班上某一位學(xué)生姓名寫在手中,讓學(xué)生提問,看誰能最快猜出老師寫的是誰?學(xué)生們可以問Isitaboy?Ishetall?Doeshehavesmalleyes,abignoseandlongblackhair?教師要及時回答學(xué)生問題,學(xué)生根據(jù)教師的回答逐漸接近答案,直到正確,游戲結(jié)束。這個游戲的趣味性激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動機(jī),培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造精神,使他們的思維得到了擴(kuò)散。在想象活動中,學(xué)生可以發(fā)揮自我,把自己置身于另外的情景中,不僅鍛煉了口語,創(chuàng)造力和想象力也得到了發(fā)展。課堂中的鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分,是知識形成技能的一種基本的活動方式,是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種重要的手段。在教學(xué)中,精心設(shè)計課堂練習(xí),做到目的性強,層次分明,突出重點,形式新穎,有利于學(xué)生在練習(xí)中輕輕松松地學(xué)習(xí),提高學(xué)生的興趣,使學(xué)生養(yǎng)成主動運用知識的好習(xí)慣。在練習(xí)中,教師除了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性外,在練習(xí)的過程中,也要設(shè)計一些培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的習(xí)題,如一題多解的練習(xí),讓學(xué)生從不同的角度探索解決問題的途徑,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

總而言之,在課堂教學(xué)的過程