2023年寫作資源開發(fā)基本路徑

2023年寫作資源開發(fā)基本路徑下面是我為大家整理的寫作資源開發(fā)基本路徑,供大家參考。

寫作資源開發(fā)的基本路徑

寫作的靈魂是什么？寫作學專家尉天驕先生在《新世紀寫作學的研究原則》一文中指出：創(chuàng)造是寫作的靈魂，這是寫作學應當始終堅持的標準。所謂創(chuàng)造，對于寫作而言，就是現實中沒有過的文字組合，經過寫作者的勞動讓它出現了?？梢妼懽骶哂刑焐膭?chuàng)造性。欲要想從根本上提高寫作能力，必須在培養(yǎng)作者的創(chuàng)造能力上下工夫。而培養(yǎng)作者寫作方面的創(chuàng)造能力，必須開發(fā)其寫作資源。只有把作者寫作資源開發(fā)出來，其寫作上的創(chuàng)造能力才可能得到有效的提高。

一、思想資源開發(fā)

思想是客觀存在反映在人們的意識中，經過思維活動而產生的結果。每個人都是有思想的。但是思想的內容被社會制度的性質和人們的物質生活條件所決定，在階級社會中，無不具有明顯的階級性。古人說，言為心聲。從表面上看，寫作依仗著語言，然而，究其根本還是思想支撐著寫作。有一則笑話：一個在衙門專寫公文的書吏，一心教兒子學寫文章，可他教給兒子的都是公文的格式和語言。一年春天，書院海棠遲遲不開花，書吏便讓兒子寫一首海棠詩。庭前一株海棠樹，緣何至今不發(fā)芽。偶爾東風齊努力，速令明朝便開花。兒子寫出的詩不倫不類，令書吏哭笑不得。原來書吏的兒子寫的是書吏的思想，不是自己的思想，所以，把詩寫成公文就不奇怪了。不少作者也是這樣。盡管他們進行了觀察，有語言基礎做支撐，但還是不能自如地寫出好文章，就是因為他們沒有自己的思想，重復的都是領導的思想、課本的思想、報紙的思想。

為此開發(fā)寫作資源，首先要進行的就是思想資源的開發(fā)，就寫作抓寫作，作者是永遠寫不出好文章來的。寫作實踐必須根據學科的特點與規(guī)律，自覺地寓思想教育于寫作實踐之中，通過指導作者閱讀與寫作，卓有成效地培養(yǎng)作者良好的思想品質，使他們具有正確的立場、觀點和思想方法；

使他們明白要想寫好文章，必須先做好人；

使他們懂得寫什么、怎么寫，懂得寫文章是與思想品質休戚相關的，從而在寫作中自覺地以正確的人生觀、價值觀去觀察生活、分析生活、表現生活。因此，結合寫作學科自身的特點、規(guī)律，緊密聯(lián)系作者的思想實際，采取各種實用有效的方式，與時俱進，開拓創(chuàng)新，在寫作實踐中開發(fā)作者良好的思想資源，是寫作實踐中的一個重要課題。

二、知識資源開發(fā)

著名經濟學家胡鞍鋼博士在跨入21世紀的第一年就撰文指出，知識貧困是新世紀的新貧困。這種貧困無疑是導致寫作貧困的基本的原因。如果將寫作比喻成做飯，那么寫作者的知識便是米和面。沒有米和面，哪能做出飯？可見，寫作實踐不能不高度重視作者知識資源的開發(fā)。

衡量一個人知識多少的方法多種多樣，其中最公正的衡量手段之一就是寫作。一寫就知道寫作者知識水平的深淺，一寫寫作者欠缺的知識就會暴露出來。筆者在講授《文學影視作品的鑒賞與評論》時，有一位學生就說：沒寫的時候覺得容易，但一落筆就覺得難。影評或書評對我們并不陌生，但一動筆就感到有些茫然，無從下筆。為什么本來并不陌生的問題一寫起來就感到茫然呢？這是因為，平時似乎明白的問題，其實作者并沒有搞懂、搞透，而寫作要求寫作者條理清晰地、深入系統(tǒng)地將要寫的內容用文字表達出來，這是建立在對問題深入研究的基礎上的，因此，對問題似是而非的作者寫作時自然會感到茫然，不知該如何下筆。由此可見，對于作者來講，只學不寫，蓄而不發(fā)，如同裝米和面的倉庫；

只寫不學，發(fā)而不蓄，如同巧婦難為無米之炊；

只有讀寫結合，吸收與輸出并舉，厚蓄而薄發(fā)，才能寫出好文章，才能在未來的工作崗位上做出好文章。

在寫作實踐中，不妨要求作者記住這些名言：長期積累，偶爾得之（周恩來）；

讀書是學習，摘書是整理，寫作是創(chuàng)造（吳晗）；

讀書只是走別人的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線（叔本華）；

讀書可以培養(yǎng)一個完人，談話可以訓練一個敏捷的人，而寫作可以造就一個準確的人（培根）。在對知識資源開發(fā)中，作者應當學會快速高效閱讀，以獲取知識信息，這是每一個作者吸收、掌握知識信息的必備技能。讀書破萬卷，下筆如有神是人們篤信的古訓。其實，在具體的實踐中，往往因人因環(huán)境而異。在知識資源的開發(fā)中，作者應像魯迅那樣，從上千卷文獻中尋找到所需資料，寫出了《中國小說史略》；

可以像蒲松齡那樣，從民間收集怪異故事，寫出了名著《聊齋志異》；

也可以像達爾文那樣，一生遍游世界，直接向大自然索取，寫出了轟動世界的《物種起源》；

還可以像李賀那樣，隨身一本書，隨看、隨想、隨記，終成許多佳篇。

三、思維資源開發(fā)

美國科學家愛德華德彼諾在《思維的訓練》一書中指出：教育就是教人思維。每個人自嬰兒時期開始就有了思考，只是思維水平存在著差異而已。我思故我在。這就是亞里士多德所說的人是理性的動物的原因。因此，寫作實踐過程，就是不斷發(fā)展作者思維的過程，寫作資源開發(fā)的核心就是思維資源的開發(fā)，因為經過思維而獲得的東西才能真正掌握。寫作學專家馬正平先生在《人類廣義寫作思維原理論綱》一文中對寫作思維下了這樣的定義：思維，就是人類在精神生產的過程中，反映客觀現實世界，創(chuàng)構未來理想世界、應變現實環(huán)境的（秩序化）意識行為。這個定義有兩層意思：一層是思維是一種秩序化的意識行為；

另一層是思維有兩個階段，一是認識反映現實世界階段，二是創(chuàng)構未來理想世界階段。認識思維和創(chuàng)構思維伴隨著人的終身?？梢?，在寫作資源開發(fā)中，思維資源的開發(fā)是何等重要。

在寫作實踐中有意識地開發(fā)作者的思維資源，能夠改善作者的思維品質，使作者的思維靈活、廣闊、深刻、敏捷、獨立。這樣寫文章時才能使封閉的思維變成像電波一樣的發(fā)射思維，通過舉一反三地思考問題，充分運用綜合、比較、轉化等方法，作出最優(yōu)化選擇，獲得思維的最佳效益，使文章由一個個局部的最優(yōu)化選擇最終整合為一篇最優(yōu)化的作品；

寫出的文章才能避免雷同，具有獨創(chuàng)性。專業(yè)或行業(yè)領域的寫作，也就是文章寫作的主體，常常被認為是被動的、服從的，因為他經常是應領導之命而寫（包括某些文藝作品，往往也是命題作文），通常是代業(yè)務部門而言，尤其是公務文書。正因為這樣，人們往往忽視了對寫作主體的資源開發(fā)，認為反正是領導要啥寫啥，領導指哪寫哪，應景而作，應付差事。如果作者被這種錯誤認識所包圍的話，提高作者的寫作能力就將是一句空話。因此，在寫作實踐過程中和寫作資源的開發(fā)中，主體資源的開發(fā)應當成為一個重要內容。

在上級領導交代了寫作意圖、寫作要求，提供了參考材料之后，寫作主體就要把握領導意圖，弘揚寫作者的主體意識，自覺地、積極地進行思維方式的調整，如換位思維、超前思維、對象化思維等，營造良好的寫作心態(tài)與寫作環(huán)境，同時進行大量的實地材料采集，進行分析、歸納，最終寫出適合上級領導意圖，符合黨和國家的方針、政策、法律、法規(guī)，又切合本部門實際情況的好文章。這就要求在寫作實踐中，要著力培養(yǎng)作者不斷求新的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)作者采集、綜合、分析、取舍信息的綜合能力，培養(yǎng)作者網上寫作、網上行文的技能技