關于舉行普通高中新課程實驗階段性總結活動暨征集實驗研究成果的通知

PAGEPAGE4第頁共10頁關于舉行普通高中新課程實驗階段性總結活動暨征集實驗研究成果的通知各縣區(qū)教育局、各開發(fā)區(qū)教育主管部門、各市區(qū)高中：我市自2006年8月開始進入普通高中新課程實驗，到今年7月即將完成普通高中第一輪為期三年的實驗工作。在這三年中，我市各級教育行政部門、教研單位和各中學按照教育部2003年3月頒發(fā)的《普通高中課程方案(實驗)》和普通高中各學科《課程標準(實驗)》，以及省、市教育行政部門的相關部署，并結合我市教育的實際情況，進行了全面的、深入的實驗研究，取得了豐富的成果。為總結三年來的實驗研究工作，推進我市普通高中的課程改革深入開展，現(xiàn)決定對我市普通高中新課程第一輪實驗工作進行一次全面的總結，同時向全市各級教育行政部門、教研部門和各高中學校征集普通高中新課程實驗研究成果?，F(xiàn)將有關事項通知如下：一、指導思想1、全面總結我市高中課改的經(jīng)驗，充分展示我市高中課改的成果，并以課改實驗總結為契機，進一步完善我市普通高中課程體系和教學管理制度，改善課堂教學方式，促進教師的專業(yè)發(fā)展，深入推進素質(zhì)教育，大面積提高教育教學質(zhì)量。2、全面了解和分析《普通高中課程方案(實驗)》和普通高中各學科《課程標準(實驗)》的適切性，了解實施高中新課程所需要的條件，包括模塊學分認定及其監(jiān)督、管理；綜合實踐活動的評價及其監(jiān)督、管理；過程性評價和終結性評價工具與方法的開發(fā)；如何對評價過程和結果進行監(jiān)督、管理等。在學生的學業(yè)評價中如何充分發(fā)揮評價的診斷、引導、激勵、甄別等多重價值，體現(xiàn)“目標多元、方式多樣、注重過程”的評價原則，體現(xiàn)過程評價與終結評價相結合、多種評價主體相結合、課程三維目標內(nèi)容相結合、共性標準與個性差異相結合的基本精神等。（4）關于高中教學質(zhì)量監(jiān)測的研究。包括如何進行高中教學質(zhì)量的監(jiān)測，如何評價學科教學質(zhì)量，如何進行聽課評課，怎樣構建學生學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測體系，在教學質(zhì)量監(jiān)測中如何實現(xiàn)過程性評價與終結性評價的有機結合等。（5）關于區(qū)域教研和校本教研制度的建立與運行機制的研究。（6）關于高中新課程實施中學校和教師發(fā)展規(guī)劃的研究。（7）關于高中新課程管理方面的理論與實踐研究。包括在新課程實驗的過程中，教育部門和學校如何切實貫徹新課程倡導的基本理念，真正做到促進學生、教師和學校的發(fā)展，從管理上把新課程的理念落到實處。高中新課程管理方面的成果形式可以是研究報告（包括實驗總結報告、調(diào)查報告等），也可以是論文、論著、管理工作案例等。有關新課程方面的制度、文件、方案（如學年度校歷、排課方案、選課指導方案、學業(yè)評價方案）等可作為研究報告、論文、論著的附件提供。2、高中新課程教學方面（1）在新課程理念下對學科原有內(nèi)容的教學研究。（2）對學科新增內(nèi)容（包括合理性和可行性）的教學研究。（3）體現(xiàn)課程三維目標的學科教學研究。（4）新課程理念下教學方式的研究。（5）新課程實施中學生學習方式（包括自主學習、合作學習、研究性學習）的研究。（6）如何結合學科內(nèi)容開展研究性學習。（7）新課程教學中培養(yǎng)學生自我監(jiān)控能力的研究。（8）信息技術對學科教學的影響及其在學科教學中的地位與作用研究。包括網(wǎng)絡環(huán)境對于新課程實施的促進作用；信息技術與研究性學習的融合；結合具體教學內(nèi)容，運用信息技術手段，改變學生學習方式；信息技術對于學生學科能力的影響與促進；信息技術與課程內(nèi)容整合的案例開發(fā)等。（9）新課程理念下高考命題和復習備考研究。（10）綜合實踐活動實施研究。高中新課程教學方面的成果形式可以是研究報告（包括調(diào)查報告）、教學敘事（包括案例分析、教學反思）、論文、論著等。3、高中新課程評價方面（1）對高中課程方案（實驗）的評價研究。（2）對各科《課程標準》的評價研究，包括對《課程標準》中課程內(nèi)容與要求的科學性、可行性的研究。（3）對新舊教材、新課程不同版本教材的比較研究，包括對新課程各種版本教材的特點，與課程標準吻合程度及其科學性、適應性研究。（4）信息技術對學科教學評價、學生學習評價和課程評價的形式與內(nèi)容帶來的影響的研究。（5）學科教學中三維目標達成的評價研究，特別是對情感、態(tài)度、價值觀的評價研究。高中新課程評價方面的成果形式可以是研究報告（包括調(diào)查報告）、教學敘事（包括案例分析、教學反思）、論文、論著等。4、課程資源的開發(fā)與利用（1）關于學科課程資源的拓展與應用的研究。（2）關于網(wǎng)絡課程資源的拓展與利用的研究。（3）關于教學軟件的研制與開發(fā)的研究。（4）關于教育信息資源的開發(fā)、利用及共享機制建立的研究。（5）以信息技術為主要手段的課程和教學資源庫的建立的研究。（6）參與學科新課程（教材）建設的研究。（7）地方課程開發(fā)與實施研究。（8）校本課程開發(fā)與實施研究。高中新課程資源開發(fā)與利用方面的成果形式可以是研究報告（包括調(diào)查報告）、論文、論著等。教材、教輔，多種形式的教學資源包和網(wǎng)站等可作為研究報告（包括調(diào)查報告）、論文、論著的附件提供。5、教師的專業(yè)發(fā)展（1）新課程實施與教師專業(yè)發(fā)展的關系的研究。（2）高中新課程推進過程中不同層面教師培訓研修模式的研究。（3）新課程理念下教師繼續(xù)教育內(nèi)容與模式研究。（4）在新課程推進過程中優(yōu)秀教師成長研究。（5）在新課程推進過程中青年教師的成長研究。（6）區(qū)域性教研（包括市、縣兩級）對教師專業(yè)發(fā)展影響的研究。（7）校本教研制度在教師專業(yè)發(fā)展中的地位與作用研究。（8）提高市、縣、校三級教研活動質(zhì)量的對策研究。（9）高中教師專業(yè)發(fā)展的評價研究。高中新課程教師專業(yè)發(fā)展方面的成果形式可以是研究報告（包括調(diào)查報告）、案例分析、論文、論著等。四、征集辦法及時間各縣教育局、各省級示范高中、市級示范高中均需提供一份關于高中新課程實驗全面、系統(tǒng)的總結報告。其他高中學校既可以提供全面、系統(tǒng)的總結報告，也可以僅就某一個或某幾個方面的研究提供專題總結報告。各縣教育局將本縣以及所屬學校研究成果的紙介質(zhì)形式（一式三份）匯總后統(tǒng)一送到合肥市教育局教研室514室田鈺老師；市區(qū)各高中學校的研究成果紙介質(zhì)形式（一式三份）請直接送合肥市市教育局教研室514室田鈺老師。研究成果的電子稿一并發(fā)到hfjiaoyan@163.com各縣教育局和市區(qū)各高中學校在報送成果時應按高中新課程管理、高中新課程教學、高中新課程評價、課程資源的開發(fā)與利用、教師的專業(yè)發(fā)展五個類別分別報送，每個類別均要填寫成果征集匯總表（表格式樣見附件），在報送成果時把紙介質(zhì)形式和Excel電子表格形式成果征集匯總表一并提交。“高中新課程實驗研究先進個人推薦人選”、“我與高中新課程改革實驗”為主題的征文活動以及各類研究成果的電子稿一并發(fā)到hfjiaoyan@163.com。請在報送的成果正文前注明作者姓名、單位、聯(lián)系電話、通訊地址、郵政編碼以及300字以內(nèi)的作者（包括單位）簡介。上述所有表彰活動及征集研究成果的相關材料必須于2009年7月13日——17日期間報送到市教育局教研室514室田鈺老師，逾期送來不參加評比。五、成果的審查和發(fā)表由合肥市教育局教研室會同省、市各學科教學專家組成評審小組對各單位報送的成果進行審查，對其中的優(yōu)秀研究成果將匯總成集或由出版社統(tǒng)一出版。二○○九年五月附件1：合肥市普通高中新課程實驗先進個人評比登記表姓名所在學校性別出生年月畢業(yè)學