熱處理全面質(zhì)量控制分解教學課件

熱處理全面質(zhì)量控制分解熱處理全面質(zhì)量控制分解熱處理全面質(zhì)量控制分解熱處理仝面質(zhì)量控制前言改革開放以來,我國與國際交往不斷增加,隨著國際貿(mào)易的發(fā)展,市場競爭越來越激烈,質(zhì)量戰(zhàn)趨于白熱化,為此推動了質(zhì)量管理和質(zhì)量控制方面的進步,加速了與世界接軌的進程,在全國范圍掀起了“ISO9000熱潮”,制定了等效采用ISO9000系列標準的國標、國軍標,并廣泛宣貫,組織認證,目前通過ISO9000系列標準認證已成為各企業(yè)質(zhì)量上檔次的標志,在迎接我國加入WTO過程中,取得ISO900系列標準認證就更為重要,更為迫切。單片機已成為現(xiàn)代電子系統(tǒng)中重要的智能化器件。無論是尖端科技，還是現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)、及個人信息終端等諸多領(lǐng)域，都離不開單片機，其使用率和普及率遠遠超過了其他類型的計算機。因此“單片機技術(shù)應用”課程也在職業(yè)院校的電子信息類、電氣類等專業(yè)的教學計劃中占有重要地位，屬核心課程。單片機教學模式的改進就是為了更好的使學生將所學到的單片機理論知識轉(zhuǎn)化為適應社會發(fā)展潮流和就業(yè)需要的實際能力的一種教學活動?！皢纹瑱C技術(shù)應用”是一門結(jié)合電子、計算機等技術(shù)的應用性很強的課程。但由于該課程比較抽象，學生在開始學的時候難以入門，難以了解單片機的整體結(jié)構(gòu)。因而如何打破傳統(tǒng)的教學模式，將實驗課程與理論課程有機結(jié)合，達到循序漸進的良好效果，就成為單片機課程體系建設(shè)的一個重要課題。一、貫徹“一個中心，兩個基點，三化四統(tǒng)一”的教學理念即以學生為中心、以職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為基點;實施教學項目化、教學做一體化、考核過程化;圍繞“教什么？誰來教？在哪里教？如何教？”實現(xiàn)四個統(tǒng)一：訓練的內(nèi)容與學習的知識統(tǒng)一、授課教師與訓練指導師統(tǒng)一、教室與實訓室統(tǒng)一、技能訓練與知識傳授統(tǒng)一;達到能掌握單片機內(nèi)部結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)，能運用單片機開發(fā)系統(tǒng)、Proteus仿真軟件，并具備利用單片機開發(fā)小型智能電子產(chǎn)品的能力，能設(shè)計單片機應用系統(tǒng)的硬件和軟件程序，能解決單片機應用開發(fā)的實際問題。二、以課程目標為核心，整合教學內(nèi)容，設(shè)計學習項目經(jīng)過多年的研究與探索，在《單片機技術(shù)應用》課程教學模式改革過程中，我們樹立了“學習的內(nèi)容是工作、通過工作實現(xiàn)學習”的設(shè)計理念，由行業(yè)企業(yè)專家、主講教師、兼職教師、校內(nèi)教育專家共同組成課程團隊，首先確定課程目標，以課程目標為核心選擇課程教學內(nèi)容，再對課程內(nèi)容進行整合與序化。具體來說，本課程設(shè)計了四個綜合性學習項目：交通燈控制系統(tǒng)、溫度報警器、智能小車、校園電子鈴，其中第一個項目屬封閉型的學習任務(wù)，在教師的全面指導下完成;第二、三個項目屬開放性的，教師做一定的指導，主要加強自學、計劃和自查;第四個項目屬于開放創(chuàng)新型，完全由學生自主完成，教師只做適當?shù)闹笇АＫ膫€項目循序漸進，教師指導的成分逐漸減少，而學生獨立完成任務(wù)的成分不斷增多。三、創(chuàng)建基于“能力遞進”的DIY（DoItYourself）教學模式。為了調(diào)動學生的學習興趣，更好的完成學習項目，我們創(chuàng)建了《單片機技術(shù)應用》課程教學中基于“能力遞進”的DIY（DoItYourself）教學模式。課程組教師遵循單片機工程師成長規(guī)律，根據(jù)職業(yè)崗位對能力要求的不斷提升，以實際產(chǎn)品的開發(fā)過程為序，學生在單片機開發(fā)平臺上動手演練全部內(nèi)容，從器件的認識開始，逐步引入焊接、調(diào)試、維修、單元電路搭建、整體電路設(shè)計、子程序編寫、程序設(shè)計、仿真調(diào)試等內(nèi)容，學生能力逐步提高，職業(yè)素養(yǎng)逐漸養(yǎng)成，教學效果理想。在教學過程中，因材施教，多種教學方法配合，實現(xiàn)激、糾、促、協(xié)、實、層“六”字訣。激：采取一系列措施激發(fā)學生興趣，引入一些新的游戲規(guī)則，使他們以自己喜歡的方式接受新知識。例如在項目三中，智能小車“跳舞”這個任務(wù)，利用學生喜歡“玩”的特性，教師播放基于智能控制小車開發(fā)的機器人視頻，調(diào)動學生的學習熱情。糾：教學中注意糾正學生的一些不良習慣，端正學習態(tài)度。促：要求他們完成一定的任務(wù)和項目，給他們一些壓力促使他們自主學習，自己動手解決問題。協(xié)：分組教學，讓他們扮演不同的角色，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。針對這一要訣，可采用分組教學與角色扮演法：在完成學習任務(wù)或項目時，以3～4人為一個團隊，讓每個學生扮演相應的角度，如項目經(jīng)理、軟件工程師、硬件工程師等。實：以實際的電子產(chǎn)品為載體，以實踐為主，通過不斷反復地訓練培養(yǎng)他們的實踐動手能力。這一過程可以輔助案例教學法――教師在講解相關(guān)知識點或?qū)W生完成任務(wù)時，為幫助學生正確理解，選擇一些案例，通過案例講解來啟發(fā)學生的思維;同時也可應用啟發(fā)式教學――為了讓學生順利完成相關(guān)學習任務(wù)，在教學中注意通過“設(shè)計問題”、“引導思考”、“假設(shè)結(jié)論”、“探索求證”等過程啟發(fā)學生。層：考慮到學生的差異性，分層次教學，對于學習基礎(chǔ)好，提高要求;對于學習基礎(chǔ)較差的學生，只要求達到最低目標。如8255控制交通燈系統(tǒng)就不要求所有團隊完成，只是學習基礎(chǔ)好的一些組要求完成。為了提高教學效果，我們積極采用現(xiàn)代化教學手段：（1）利用虛擬技術(shù)開展虛擬實訓，許多任務(wù)，并不是要求學生先制作出硬件電路，而是利用Proteus軟件進行虛擬實訓，如智能小車的幾個任務(wù)都是先仿真調(diào)試，圖1為智能小車“跳舞”的仿真電路圖。只有調(diào)試通過之后，才制作硬件，可讓學生少走彎路，提高效率。（2）采用多媒體教學手段：每個任務(wù)都制作了PPT課件，有些難點或重點制作了Flash動畫輔助教學，還購買了多媒體學習光盤，讓學生課余利用學習光盤鞏固所學的知識點。（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展網(wǎng)絡(luò)教學，利用《單片機應用技術(shù)》精品課程網(wǎng)站進行網(wǎng)絡(luò)教學，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程為學生提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，如活頁講義、電子教案、授課課件、Flash課件、教學標準及授課計劃，網(wǎng)站還提供了“在線答疑”、“常見問題解答”及在線作業(yè)與在線模擬考試等。課程負責人還創(chuàng)建了QQ群，讓學生在QQ群中進行學習討論或在線答疑。四、結(jié)束語如何將教學改革進行得更加深入，建立培養(yǎng)應用性人才的新模式。根據(jù)“寬口徑，厚基礎(chǔ)，強能力”的原則構(gòu)建理論教學體系;根據(jù)“培養(yǎng)應用能力，滿足就業(yè)需求”的原則，探索產(chǎn)、學、研合作教育的途徑。為社會培養(yǎng)出大批具有工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的單片機應用型人才，還需要我們教師共同努力，不斷探索。視頻案例研修是一種在教師教研和培訓中進行的，以超媒體視頻案例為教師學習和反思的載體，在教學行動中開展包括專業(yè)理論學習在內(nèi)的教學研究和培訓提高活動。視頻案例研修可以揭示理論和實踐的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，有機整合實現(xiàn)自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等功能，成為中小學校中開展教研活動，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。構(gòu)建視頻案例研究的環(huán)境，真實記載師生的課堂行為，為教師觀察反思課堂，優(yōu)化調(diào)整教學策略，為打造輕負擔高質(zhì)量的課堂教學提供研究平臺。因此，圍繞課堂教學進行視頻案例教學研究有著重要的現(xiàn)實意義。●視頻案例研修存在的問題及分析實際上，雖然視頻案例技術(shù)有諸多優(yōu)點，但是視頻案例研修并沒有在中小學校本研修中被廣泛使用。數(shù)字視頻案例技術(shù)為何成了中小學校校本研修的“擺設(shè)”，視頻案例研修緣何成了“雞肋”？1.研修方式未被接受從頭到尾觀看一整節(jié)視頻課的傳統(tǒng)方式，不容易抓住重點，卻容易引起視覺疲勞，因此不能被大部分教師所接受。教師們觀看視頻案例的目的不盡相同，有的需要觀聽教學思路，有的需要觀聽教學導入，有的需要觀聽問題如何設(shè)置，有的需要觀看探究如何進行，有的需要觀看重點把握，有的需要觀看難點如何突破，有的需要觀看三維目標的達成。教師能夠在視頻案例中看到什么，不是視頻拍攝者和執(zhí)教的教師能夠預設(shè)到的。據(jù)我們調(diào)查，相當一部分教師認為觀看視頻案例浪費時間，網(wǎng)上視頻案例資源庫的點擊率也普遍不高。冗長的視頻顯然不適合觀看，視頻中稍縱即逝的細節(jié)也不容易被把握。如果視頻可以“分段”和“切片”，一段冗長的視頻變成一小段一小段可以被點播的片段，不用從頭開始看，使用起來就方便多了。2.技術(shù)支持不夠（1）評價信息與視頻存儲脫節(jié)聽課教師的評價記在自己的本子上，有時候會跟上課教師反饋，更多時候永遠地留在筆記本上。任教教師聽取反饋意見后，只得記在自己本子上，但最后有時間能夠拿出來整理的很少，更不會跟視頻里的時間點對應起來研究。數(shù)字視頻技術(shù)本身具有的離散性，為視頻案例“分段”和“切片”在技術(shù)提供了可能。于是我們需要研究能不能在課例視頻上加評價批注，并且保存課例，提供給需要學習的教師使用。（2）無法快速定位有價值信息一節(jié)視頻案例，觀課教師想要從中學到什么，制作課例的人肯定不知道。如果一節(jié)40分鐘的視頻課要求教師從頭到尾觀看，教師常常會因為不能集中精神地看而錯過精彩的內(nèi)容。并且，因為課例中有哪幾個有價值的信息無法預知，教師只有被迫看完整個視頻，用“海底撈針”一樣的態(tài)度來尋找有價值的信息。這種浪費時間的教研活動，容易使教師陷入“疲勞綜合征”，久而久之教研也變得流于形式了，也就失去了對教師的培訓意義。教師對知識點也是有些需要，有些不需要的，對視頻案例中的信息有很高的選擇性要求。那么，如果我們把視頻案例做成“字典”一樣，可以快速檢索，方便導航，視頻案例的作用就能充分發(fā)揮出來。3.研修模式亟待創(chuàng)新（1）只重引領(lǐng)示范，輕視錯例分析學校經(jīng)常購買一些特級教師和比賽獲獎教師上課的視頻案例，要求教師自己觀看學習。專家教師的優(yōu)點很多，但不是適合每位教師。只重視對優(yōu)點的學習，忽視對錯例的分析和提高，是目前視頻案例研修中出現(xiàn)的一個通病。站在講臺上的教師無法看到自己的表現(xiàn)，利用視頻技術(shù)捕捉到教師課堂教學的細節(jié)，支持課后教師進行獨立反思和同伴的互助反思。推動視頻研修方式的創(chuàng)新，注重教師反思能力的提高，能有效促進教師課堂教學能力提升。（2）舊瓶裝新酒，培訓增值不大雖然使用了視頻案例這一新的技術(shù)，但是研修模式仍舊是老的一套。老教師要把他的教學水平傳承下去，依然沒有特別好的辦法，主要采用師徒口口相傳。目前的校本研修看著很先進，使用了高清錄像機，使用了先進數(shù)字壓縮技術(shù)，使用了流媒體點播服務(wù)器，但是并沒有開發(fā)出先進的研修平臺，沒有把研修中有價值的東西保存下來。雖然利用了先進錄播教室進行課堂觀察，但是局限于當時在場的幾個教師，沒有發(fā)揮好校本研修的輻射作用，沒有利用好研修的成果來培訓教師。數(shù)字存儲技術(shù)不僅是用來存儲視頻案例的，也可以用來存儲磨課過程。不僅要使用新的技術(shù)來裝飾校本研修，更需要用新技術(shù)來變革研修模式，帶來校本研修新的增值，促進教師的專業(yè)成長?！褚曨l案例研修的基本策略1.改良制作技術(shù)視頻案例包含的信息具有多樣性，有教師的形象、教師的語言、教師的板書、課件的設(shè)計使用、對教材的處理、課堂的機智、課堂評價、還包括學生的言行表現(xiàn)，等等。由于視頻案例教學視頻案例可以更有效地捕捉教師課堂教學細節(jié)，揭示教學事件的模糊性和復雜性，滿足教師學習從具體到抽象的認知特點，將課堂教學全面、完整地呈現(xiàn)在教師面前，使教師可以真實感受到課堂教學的復雜性、師生活動的多樣性以及教學情境的豐富性。常常使得聽課教師“淹沒在大量信息中”，陷入表面的細節(jié)，不能理解與分析。為此，需要改良視頻案例技術(shù)，提供給教師專業(yè)反思和個別學習的良好途徑，高效利用教學視頻案例支持教師專業(yè)發(fā)展?？梢愿倪M視頻案例的制作，用評價語言來鏈接錄制課例中的時間點。就好比把課例做成一本字典，允許觀看教師方便找到自己需要的那一秒鐘。比如，某位教師執(zhí)教《扇形統(tǒng)計圖》案例（如下表）。不同于以往的視頻案例制作方法，我們的視頻案例借助PowerCreater軟件來制作，分三個部分：主體視頻部分、同步課件部分、評價索引部分。其中主體視頻部分是經(jīng)過數(shù)字技術(shù)壓縮的視頻，通常我們采用asf格式（AdvancedStreamingformat），使用了MPEG-4的壓縮算法，所以壓縮率和圖像的質(zhì)量都很不錯。同步課件部分是教師上課時播放的課件，在課件播放在時間點上與視頻同步呈現(xiàn)。評價索引部分是聽課教師和專家的評價性語言，通過后期教研活動整理后添加上去的，與視頻中的時間點對應，可以快速鏈接到視頻中的時間點。2.創(chuàng)新視頻案例教研模式改進視頻案例研修的模式勢在必行，把視頻案例研修作為促進教師專業(yè)成長的一種重要的途徑。制作視頻案例的目的是通過對某些真實的典型事件的評價描述，為學習者（看課教師或師范生）提供反思學習的平臺，或者闡述某些內(nèi)隱的知識，或者展示某個理論。視頻案例的制作過程需要有一個重要平臺：全自動錄播系統(tǒng)（含硬件設(shè)備和錄制軟件PowerCreator）。根據(jù)教師專業(yè)成長的特點，結(jié)合校本研修的實踐經(jīng)驗，我們逐步形成了基于視頻案例研究的校本研修的一般流程，共5個環(huán)節(jié)（如下圖）。（1）準備階段備課是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件，是教師教學行為的準備階段，也是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。為實現(xiàn)教師有效備課，提高備課、上課質(zhì)量，我們提倡在教研組和備課組中先進行說課和討論。上課教師在本教研組或者備課組的幫助下，完成對教材的分析，學情的分析，以及完善對教學預案的設(shè)計。（2）錄制階段錄制視頻的階段需要由信息中心的工作人員協(xié)助完成，錄制環(huán)境是在封閉的隔音效果良好的錄播教室中完成。錄播教室分成兩間，一間是上課教室，一間是觀摩室，中間用單向玻璃分隔。借助多機位，自動跟蹤換的全自動錄播系統(tǒng)，PowerCreater軟件把視頻錄制成asf格式的視頻。（3）評價形成階段上課教師在上課的同時，觀摩室里的聽課教師在實時觀摩整堂課，并且同時記錄下時間點和課堂評價。視頻錄制完成后，教研組組織專家、組員對教學過程進行分布式診斷，再一次對課堂教學進行深入的剖析和反思，填寫課堂評價表。（4）合成階段教研組將收集到的評價信息進行整理、篩選，最后提交信息組制作成超媒體課例。制作分為三個部分：主體視頻部分、同步課件部分、評價索引部分，借助PowerCreater軟件來制作合成視頻案例。（5）學習階段教師拿到的視頻案例既有視頻流，又有課件流，更重要的是有評價索引來導航。學習起來非常方便，不同水平的教師都能從中方便地找到需要的東西，每位教師都能受益匪淺。這本視頻流的字典并不是靜止的，是在不斷增加的，信息量會越來越多。技術(shù)應用擴展了我們對課堂教學中隱性知識的學習，方便了運用視頻進行課堂反思，促進了課堂教學的研討的模式更新。視頻案例研修模式使得校本研修更加邁進信息化，節(jié)約了教研成本，豐富了教研資源，豐富了教研形式，激發(fā)了一線教師參與教研的熱情，增加了教師參與教研的機會，強化了教研共同體。[3]視頻案例研修解決了隱性知識遷移的問題，視頻案例營造的情境將那些“只可意會不可言傳”的隱性知識進行了有效的呈現(xiàn)。[4]通過視頻案例，教師不僅可以從“舊知”反思中構(gòu)建“新知”，確立新的概念和新的理解，而且還可以讓教師在觀摩的同時形成對于案例的個性化理解。制作視頻案例并對其進行研究，能不斷優(yōu)化并創(chuàng)新校本研修的新途徑與新方式，促進教師專業(yè)的快速發(fā)展。熱處理仝面質(zhì)量控制前言改革開放以來,我國與國際交往不斷增加,隨著國際貿(mào)易的發(fā)展,市場競爭越來越激烈,質(zhì)量戰(zhàn)趨于白熱化,為此推動了質(zhì)量管理和質(zhì)量控制方面的進步,加速了與世界接軌的進程,在全國范圍掀起了“ISO9000熱潮”,制定了等效采用ISO9000系列標準的國標、國軍標,并廣泛宣貫,組織認證,目前通過ISO9000系列標準認證已成為各企業(yè)質(zhì)量上檔次的標志,在迎接我國加入WTO過程中,取得ISO900系列標準認證就更為重要,更為迫切。熱處理是通過改變材料組織使機械零件或產(chǎn)品獲得所需性能并保證使用安全可靠的工過程,是機械制造工程的重要組成部分。熱處理特點之一是屬于“內(nèi)科”,熱處理質(zhì)量一般需通過使用專門儀器對零件或隨爐試樣進行檢測,由于受到檢測抽檢率和檢測部位的限制對于每一爐批熱處理零件,甚至對每一個零件來說,檢測都只是個別的、局部的,無論如何都不能達到對熱處理質(zhì)量100%的檢測,檢驗不能完全反映整批零件或整個零件的熱處理質(zhì)量第二個特點是熱處理質(zhì)量影響大,熱處理生產(chǎn)成爐批量投入,連續(xù)生旦出現(xiàn)熱處理質(zhì)量問題,對生產(chǎn)和產(chǎn)品的影響面很大;另方面熱處理對象大部分是經(jīng)過加工的半成品件或成品件,如果岀現(xiàn)熱處理質(zhì)量問題,其損失都很大;更主要的是熱處理缺陷漏檢很容易發(fā)生嚴重的機械事故,造成損失更大。因此從質(zhì)量控制觀點來看,熱處理屬于特種工要釆取特殊措施,實施全面質(zhì)量控制,制定專的工藝規(guī)程和檢驗規(guī)程。在ISO9000.列標準認證中,對熱處理都特別給予關(guān)注,都列為必檢內(nèi)容。ISO9000系列標準中強調(diào)從“人機料法環(huán)”諸因素的全面質(zhì)量控制,人(Man)、機(Machine)料(Material)、法(Method)、環(huán)(Environment)這就是通常所說的4MIE。為實現(xiàn)上述要求,熱處理行業(yè)制訂了熱處理全面質(zhì)量控制方面的專業(yè)標準,包括航空標準“HB5354-94熱處理工藝質(zhì)量控制”國軍標“GJB509A-95熱處理工藝質(zhì)量控制要求”機械標準“JB丌10175-2000熱處理質(zhì)量控制要求”等。近年來,在宣貫熱處理全面質(zhì)量控制標準推動下,我國熱處理技術(shù)發(fā)展和進步很快。二、熱處理全面質(zhì)量控制的概念熱處理全面質(zhì)量控制,就是對零件在整個熱處理過程中一切影響因素實施全面控制。全體熱處理有關(guān)人員都參與熱處理質(zhì)量工作,對熱處理過程每一個環(huán)節(jié)都實行質(zhì)量控制,包括基礎(chǔ)條件質(zhì)量控制、熱處理前質(zhì)量控制、熱處理中質(zhì)量控制、熱處理后質(zhì)量控制,如圖1所示,其中主要是人員素質(zhì)控制、設(shè)備與儀表控制藝材料及槽液控制、工藝控制、技術(shù)文件資料控制等實行熱處理全面質(zhì)量控制就是改變過去傳統(tǒng)的單純靠最終檢驗被動把關(guān)來保證質(zhì)量的觀念和制度,實行以預防為主,預防與檢驗結(jié)合的主動控制質(zhì)量保證模式,把重點轉(zhuǎn)移到質(zhì)