英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)質(zhì)8篇

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)質(zhì)8篇英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)篇1

在初一英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不行少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于學(xué)校生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎全部的學(xué)校生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求老師留意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，把單詞教學(xué)貫穿到消遣之中，結(jié)合單詞的直拼法等等使同學(xué)學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。

一、英語(yǔ)單詞教學(xué)的五個(gè)步驟

1、讓同學(xué)認(rèn)真聽單詞的讀音。老師可放錄音給他們聽，使同學(xué)從聽覺上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。

2、讓同學(xué)看所學(xué)單詞所代表的事物之外形。由于初一英語(yǔ)中，大部分單詞是表示詳細(xì)的事物，抽象的甚少。這樣老師就可以通過實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫，把要學(xué)的單詞展現(xiàn)在同學(xué)面前，使同學(xué)有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。像sun，moon，star等單詞，老師可用簡(jiǎn)筆畫關(guān)心教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。

3、讓同學(xué)拼讀單詞。老師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓同學(xué)拼讀，把握單詞是由哪些字母組合而成的。

4、讓同學(xué)想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在同學(xué)大腦中形成。這時(shí)要求同學(xué)想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓同學(xué)記牢。

5、讓同學(xué)說出和寫出單詞，目的是檢驗(yàn)同學(xué)的把握狀況。老師拿出實(shí)物或卡片，要求同學(xué)正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。如老師拿出蘋果，同學(xué)觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。

以上五個(gè)步驟，缺一不行，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。

二、教單詞與做嬉戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于消遣之中

僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，由于它們簡(jiǎn)單使同學(xué)產(chǎn)生疲憊感，會(huì)使同學(xué)感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。于是，我在教單詞時(shí)，輔以嬉戲，主要是測(cè)試同學(xué)的記憶力如何。要求每個(gè)同學(xué)自制一朵大紅花。老師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓同學(xué)聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰(shuí)的記憶力強(qiáng)。老師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽(yù)為“記憶力強(qiáng)者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時(shí)老師還可備些小的獎(jiǎng)品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做“記憶力強(qiáng)者”。有的同學(xué)因記憶力較差，就在老師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的力量有了很大的提高。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，激發(fā)了同學(xué)的愛好和求勝的欲望，的確起到了良好的效果。

三、留意關(guān)懷差生，對(duì)他們加以個(gè)別輔導(dǎo)

每次單詞測(cè)試結(jié)果，必定會(huì)產(chǎn)生個(gè)別“記憶力弱者”，他們會(huì)有種自卑感。老師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有急躁，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多關(guān)心差生，使差生感受到四周的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)懷他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語(yǔ)的信念。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)篇2

作為一名學(xué)校英語(yǔ)老師，除了要具備豐富的專業(yè)學(xué)問、精熟的教學(xué)技巧外，還要具有健全的人格與健康的心理狀態(tài)。只有這樣，才能培育出更優(yōu)秀的同學(xué)，才能無(wú)愧于人類靈魂工程師的稱號(hào)。這次學(xué)習(xí)，我對(duì)研修有了更加深化的了解，也更深刻地理解所包含的訓(xùn)練理念，相信在今后的訓(xùn)練教學(xué)中能夠給同學(xué)帶來更好的關(guān)心。通過本次研修學(xué)習(xí)，我得到的不僅僅是學(xué)問，更重要的是一種理念，它將在我今后的工作中發(fā)揮更大的作用。我們?cè)谘行拗袑W(xué)問得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實(shí)，也讓我們結(jié)交了更多好友。

雖然我從事教學(xué)工作多年，也參與了許多教研活動(dòng)，但從未接受過這樣正規(guī)的培訓(xùn)，這次研修對(duì)我來說是一次很大的關(guān)心。無(wú)論從教學(xué)理念還是教學(xué)方法上都有很大的觸動(dòng)，無(wú)論是一線的優(yōu)秀老師對(duì)案例的生動(dòng)解析，還是專家導(dǎo)師對(duì)理論的生動(dòng)講解，都深深的觸動(dòng)了我的內(nèi)心，產(chǎn)生了情感的共鳴。周大明老師的課，使我更加深刻意識(shí)到要給同學(xué)一滴水，自己就要有一桶水，獲得學(xué)問的有效途徑是用。聽了郭水源老師的課，我對(duì)中考英語(yǔ)命題有了肯定的熟悉，從而對(duì)我在平常的教學(xué)也起了一些指導(dǎo)作用。黃宇星老師的課，使我對(duì)微課程有了初步印象。陳秀鴻老師的課，更讓我受益匪淺。她的課生動(dòng)好玩，她給我的感覺是一個(gè)幽默而且學(xué)問淵博的人。聽她的課，你會(huì)覺得時(shí)間怎么過得這么快，很盼望能連續(xù)聽下去。聽了黃軍生老師的課，我才知道原來什么是片段教學(xué)，原先我對(duì)片段教學(xué)的理解是錯(cuò)誤的。還有盧健老師的課，使我更加深刻熟悉到作為一名老師更要注意學(xué)習(xí)，不斷提升自己。林小玲老師的課講的是有關(guān)美國(guó)的訓(xùn)練，使我不用出國(guó)就能了解國(guó)外的事不是很好嗎?石青萍老師是一位中學(xué)老師，她跟我們共享了她的珍貴的教學(xué)閱歷，從中我也受到了一些啟發(fā)。

這次培訓(xùn)讓我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了全新的熟悉，它并不是枯燥無(wú)味的教學(xué)，而是一門集生活、方法、情感在一起的很好玩的學(xué)科。老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育者和引導(dǎo)者，只有與同學(xué)心靈溝通，貼近同學(xué)，貼近生活，才能使英語(yǔ)走進(jìn)同學(xué)的心理，使英語(yǔ)教學(xué)更有吸引力，更有有用性。通過研修，促進(jìn)了我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重新熟悉和理解。

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)篇3

新課程背景下學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)海口市其次十六學(xué)校黃巧英語(yǔ)教學(xué)不僅是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，形成英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設(shè)計(jì)(instructionalplanning)。古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睆?qiáng)調(diào)無(wú)論做什么事都要預(yù)先謀劃，事前設(shè)計(jì)。現(xiàn)代教學(xué)尤其注意設(shè)計(jì)，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既是體現(xiàn)訓(xùn)練目的性、方案性、針對(duì)性和預(yù)習(xí)性所必需，又是順當(dāng)實(shí)施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)就是英語(yǔ)老師依據(jù)正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)訓(xùn)練原理，根據(jù)肯定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)詳細(xì)的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序及其詳細(xì)環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是英語(yǔ)老師訓(xùn)練思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。眾多的教學(xué)實(shí)踐告知我們，在學(xué)校教學(xué)條件有限的狀況下，只要老師有心，同樣可以進(jìn)行樸實(shí)卻生動(dòng)的有效的教學(xué)設(shè)計(jì);一個(gè)老師的基本功的精湛同樣是成就教學(xué)精彩的基本元素，如清爽明白的簡(jiǎn)筆畫和老師悅耳的歌喉也能使教學(xué)布滿詩(shī)意，吸引孩子們的眼球并提升語(yǔ)言力量。

新課程的課堂是詳細(xì)的，動(dòng)態(tài)生成的，它不是老師完全預(yù)設(shè)的。所以，我們老師在進(jìn)行學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)仔細(xì)思索以下幾個(gè)層面的問題：

觀念層面：是否充分領(lǐng)悟現(xiàn)代訓(xùn)練理念和現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)的核心要素。

內(nèi)容層面：教學(xué)設(shè)計(jì)是否有明確的問題情景和學(xué)習(xí)路徑。

操作層面：是否將學(xué)習(xí)空間最大限度的留給同學(xué)。綜上所述，以“同學(xué)”為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分重視學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)，要學(xué)會(huì)主動(dòng)把自己當(dāng)成“魚”，只有這樣學(xué)會(huì)了“換位思索”，能夠預(yù)想“魚”的各種感受，才會(huì)在觀念上和方法上得到自我提升，也才會(huì)真正制造出適合同學(xué)進(jìn)展的訓(xùn)練活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，以下幾點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧，或許對(duì)我們的教學(xué)有關(guān)心，可以提高教學(xué)效率。

一、因材設(shè)計(jì)所謂因材設(shè)計(jì)，就是能依據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，確立教學(xué)的重難點(diǎn)。在詳細(xì)的教學(xué)過程中要始終圍繞這個(gè)重點(diǎn)來支配教學(xué)活動(dòng)，讓活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)既精彩又有實(shí)效。

二、因人設(shè)計(jì)由于同學(xué)之間具有明顯的差異性，底子不一，接受力量也不同。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師必需潛心討論各個(gè)同學(xué)，設(shè)計(jì)出多層次的教學(xué)活動(dòng)，讓全體同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得、各展其長(zhǎng)。我覺得，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面尤其應(yīng)當(dāng)考慮同學(xué)的實(shí)際，讓作業(yè)適合不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。第一層，設(shè)計(jì)面對(duì)成果較差同學(xué)的基礎(chǔ)題;其次層，設(shè)計(jì)面對(duì)全體同學(xué)的鞏固題;第三層，設(shè)計(jì)面對(duì)“尖子生”的創(chuàng)新題。

三、因難設(shè)計(jì)學(xué)校生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最怕“難學(xué)”，而老師最擔(dān)憂“難教”。在“難”字解決之后，教學(xué)中的其他問題立刻會(huì)迎刃而解。因此，在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，難點(diǎn)的處理尤為重要。處理得當(dāng)，有事半功倍之效.以上簡(jiǎn)短的語(yǔ)言其實(shí)不足以全面概括教學(xué)設(shè)計(jì)的方方面面，要做到教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)，全面，還需要我們?nèi)ザ喽嗟挠H身實(shí)踐。

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)篇4

現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量跟城市中學(xué)存在肯定差距，如何穩(wěn)步提高農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

1.引導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。針對(duì)同學(xué)初次接觸英語(yǔ)時(shí)的奇怪???心和神奇感，老師在上初一導(dǎo)言課之前要仔細(xì)預(yù)備，明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的社會(huì)意義和了解英語(yǔ)在社會(huì)進(jìn)展過程中的廣泛用途，使同學(xué)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生深厚的愛好和劇烈的學(xué)習(xí)愿望，為今后樂觀、主動(dòng)地與老師協(xié)作，學(xué)好英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。

2.激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。在教學(xué)中，老師必需細(xì)心備課，以教材所供應(yīng)的語(yǔ)言素材為主線，聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，敏捷運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料，延長(zhǎng)課文教學(xué)內(nèi)容。準(zhǔn)時(shí)抓住課堂“愛好點(diǎn)”設(shè)立交際情景，讓同學(xué)樂觀參加語(yǔ)言實(shí)踐，把語(yǔ)言的機(jī)械操練轉(zhuǎn)向意義操練，從而活躍課堂氣氛。

3.愛護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。對(duì)學(xué)校同學(xué)來說，引導(dǎo)和激發(fā)其學(xué)習(xí)愛好并不難，難的是如何維護(hù)已培育起來的愛好，使其能保持深厚的愛好一步步地進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本著創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語(yǔ)言環(huán)境和削減同學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙這一原則，老師應(yīng)充分利用課內(nèi)外一切有利時(shí)機(jī)，為同學(xué)的語(yǔ)言習(xí)得創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)同學(xué)廣泛接觸英語(yǔ)素材(如教唱英文歌曲、朗誦英文詩(shī)歌、觀看英文影片等)，開展記英語(yǔ)單詞競(jìng)賽、出英語(yǔ)手抄報(bào)等活動(dòng)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)成就感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以達(dá)到維護(hù)學(xué)習(xí)愛好的目的。

英語(yǔ)是一門用來溝通信息的語(yǔ)言工具。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)把書本上抽象枯燥的東西變成詳細(xì)并好玩味的實(shí)踐性的東西，培育同學(xué)書本學(xué)問與實(shí)踐學(xué)問相結(jié)合的力量，使同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問由表面膚淺記憶變?yōu)楦罨笍?、永久性的理解記憶。同時(shí)，還能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)敏感力量，使書本上的抽象學(xué)問活起來，真正成為一種溝通工具。

古人說：“授人以魚不如授人以漁?！苯虒W(xué)的目的不是簡(jiǎn)潔地向同學(xué)傳授學(xué)問，而是要教給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的本事。記單詞是學(xué)好英語(yǔ)的前提，因此，要建立同學(xué)自主學(xué)習(xí)機(jī)制，培育他們的英語(yǔ)自學(xué)力量。同學(xué)只有把握了正確的學(xué)習(xí)方法，才可以大大提高思維力量、想象力量和發(fā)覺問題、解決問題的力量。而教學(xué)方法又是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是老師制造性與訓(xùn)練藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)老師在選擇各種詳細(xì)狀況下的最佳教學(xué)方法的力量越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新奇，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果也就越顯著。

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)篇5

作為一名年輕的英語(yǔ)老師來說，剛剛才熟識(shí)了課堂教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容，就要開頭嘗試一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，對(duì)于我們年輕人來說這不僅是一個(gè)挑戰(zhàn)，更是一個(gè)攀登。對(duì)于同學(xué)本身英語(yǔ)功底薄弱，如何正確使用新教材、真正體現(xiàn)課改精神、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量？關(guān)鍵先要老師領(lǐng)悟什么是新課改，怎樣才能做好新課改，由于只有這樣，才能快速適應(yīng)新的教學(xué)形式，才能較快領(lǐng)悟到新教材的基本思路，制造性地運(yùn)用新教材，因此這就須英語(yǔ)老師具備雄厚英語(yǔ)功底，否則就無(wú)法駕駛新教材的教學(xué)，上好新教材。

一、培育同學(xué)英語(yǔ)“聽”的力量

由于英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，最終達(dá)到的目的不僅是寫，還要會(huì)說，所以聽力方面也是特別重要的。

1.愛好的培育，人家說愛好就是勝利的關(guān)鍵，的確如此，所以老師可先讓同學(xué)聽英文歌。這點(diǎn)可克服同學(xué)聽力的困乏感，從而提高他們聽的樂觀性。

2.養(yǎng)成良好“聽”的習(xí)慣，同學(xué)聽力的障礙，多數(shù)在于他們想聽懂每個(gè)單詞，聽懂每個(gè)句子，這樣影響他們聽的語(yǔ)速，當(dāng)然平常得多訓(xùn)練語(yǔ)音，克服障礙，得讓同學(xué)堅(jiān)持一點(diǎn)，即使聽到不理解的詞也要堅(jiān)持聽下去。

二、讓同學(xué)提高完型填空的技巧

閱讀力量始終都是同學(xué)們的一大難點(diǎn)，能閱讀好文章，并且能精確?????的理解文章，都是同學(xué)們的一大障礙。所以在每天的教學(xué)環(huán)節(jié)上我會(huì)加上一個(gè)快速閱讀小環(huán)節(jié)，在每節(jié)課的后五分鐘給同學(xué)們選讀一篇較簡(jiǎn)短的文章進(jìn)行來閱讀，從而提高同學(xué)的閱讀速度和力量。

1.須培育同學(xué)先掃瞄全文的習(xí)慣，接著再讓同學(xué)來選擇填空，肯定要使同學(xué)掘棄邊看邊填的不良的習(xí)慣，同學(xué)邊看邊填這不僅影響閱讀的速度，也嚴(yán)峻影響對(duì)文章的理解。

2.注意上下句，上下文的聯(lián)系，上下文的前后呼應(yīng)，教會(huì)同學(xué)這樣做，才能使同學(xué)從文中獲得語(yǔ)篇信息詞，提高答題精確?????率。

3.以運(yùn)用，這樣做將會(huì)大大簡(jiǎn)化簡(jiǎn)單分析與推斷過程，很快得到正確答案。

4.通讀全文，檢查前后是否連貫，內(nèi)容是否清晰，主題是否突出，盡量從意義語(yǔ)法上認(rèn)真權(quán)衡，并加以改正。

三、如何教好同學(xué)提高閱讀理解

1.課文方面

（1）首先讓同學(xué)學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，但是同學(xué)往往對(duì)此無(wú)頭緒，這就要求老師在備好課的前提下，設(shè)置些簡(jiǎn)潔化的問題，同學(xué)也就能有目的地進(jìn)行閱讀。

（2）設(shè)置一些細(xì)節(jié)題，讓同學(xué)進(jìn)行精讀，這樣同學(xué)可以通過這些細(xì)雨節(jié)題來了解全文。

（3）課堂結(jié)束前，讓同學(xué)復(fù)述或改寫全文。

2.選材方面

因材施教，老師應(yīng)做到選材廣泛，內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)，難易適中，這樣才能調(diào)動(dòng)同學(xué)的閱讀愛好。

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)篇6

隨著人類進(jìn)入信息時(shí)代，現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)在飛速進(jìn)展，對(duì)于同學(xué)，上網(wǎng)不僅是一個(gè)提高英語(yǔ)閱讀力量，擴(kuò)大詞匯量，了解各國(guó)文化并跟上時(shí)代步伐的絕好機(jī)會(huì)，更重要的是，上網(wǎng)學(xué)英語(yǔ)成為了他們學(xué)習(xí)和生活的一部分，而不再是一門學(xué)校支配的必修課。因此，老師要重新熟悉教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的科學(xué)化、現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化。

一、利用網(wǎng)絡(luò)幫助英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)越性

閱讀作為高考的重頭戲，在高中英語(yǔ)教學(xué)中也就顯得尤為重要。為提高同學(xué)的綜合閱讀力量，中學(xué)英語(yǔ)教材已經(jīng)在話題、語(yǔ)篇、詞匯等多方面進(jìn)行了一系列嘗試與改革，一些教材（如人教版的sefc）的編撰已具相當(dāng)高的科學(xué)性。然而它們的選材往往更新緩慢、閱讀量詞匯量相對(duì)不足、拓展面也較窄，這在肯定程度上制約了同學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用水平的提高。在高中階段同學(xué)詞匯量已有肯定積累的前提下，利用網(wǎng)絡(luò)具有信息豐富，題材廣泛且新奇、反饋準(zhǔn)時(shí)等特點(diǎn)，以結(jié)合教材主題、富有時(shí)代氣息的真實(shí)性材料進(jìn)行幫助教學(xué)來豐富和拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，極大提高同學(xué)的閱讀愛好，激發(fā)他們的求知欲望，有效提高他們的閱讀力量?？梢赃M(jìn)一步提高同學(xué)的語(yǔ)言綜合力量。

網(wǎng)上資源包羅萬(wàn)象，從內(nèi)容上來看有文化、體育、保健、消遣、歷史、地理、生物、科技、環(huán)保等多方面學(xué)問；在形式上則有新聞報(bào)道、報(bào)刊雜志、原版讀物、圖片圖表、分析推理等等。可以確定它涵蓋了高中教材所涉及或是同學(xué)所關(guān)懷的話題；網(wǎng)絡(luò)上不斷更新的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)可以為同學(xué)供應(yīng)最新的相關(guān)資料。老師可從美國(guó)相關(guān)網(wǎng)站上找到“9.11”大事的報(bào)道作為補(bǔ)充閱讀材料。這可以使同學(xué)真正領(lǐng)悟到通過閱讀了解熱點(diǎn)問題的樂趣?？傊?，網(wǎng)絡(luò)空間中有大量英語(yǔ)資料，這些資料是任何一座圖書館都無(wú)法比擬的。

二、利用網(wǎng)絡(luò)幫助英語(yǔ)閱讀教學(xué)的嘗試和初探

1．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是在老師的組織和指導(dǎo)下以同學(xué)為主體，在教學(xué)過程中借助網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，老師只是充當(dāng)一個(gè)組織者、指導(dǎo)者和關(guān)心者，同學(xué)以計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，進(jìn)行樂觀主動(dòng)和協(xié)作式的學(xué)習(xí)。由老師來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)和掌握同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師可以通過老師機(jī)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，解答同學(xué)的疑問，宏觀掌握教學(xué)進(jìn)度。這種新型教學(xué)模式的效果是顯而易見的，同學(xué)的樂觀性立即被調(diào)動(dòng)了起來，自己動(dòng)手、自主學(xué)習(xí)，其樂無(wú)窮。

2．在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，老師負(fù)責(zé)教，同學(xué)負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)關(guān)系成為：以老師為主導(dǎo)，老師是學(xué)問的傳播者和灌輸者，同學(xué)是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。在這種模式下，同學(xué)只能跟著老師學(xué)，復(fù)制老師講授的內(nèi)容。同學(xué)的樂觀性和自主性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果自然要大打折扣。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，使老師和同學(xué)在課堂上的角色發(fā)生了質(zhì)的變化。老師成為課堂學(xué)習(xí)的介紹者和組織者，同學(xué)是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。課堂真正地成為了同學(xué)的課堂。如在上olympics這一課時(shí)，讓同學(xué)先預(yù)習(xí)課文，老師提前提出與此內(nèi)容相關(guān)，而課文里并未詳盡描述的問題，讓同學(xué)在課后上網(wǎng)搜尋資料，并作好筆記，在課堂上做口頭報(bào)告。同學(xué)帶著問題走向網(wǎng)絡(luò)是網(wǎng)絡(luò)幫助教學(xué)課程改革所要達(dá)到的抱負(fù)境界，也是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求。

3．當(dāng)今世界，電腦和英語(yǔ)是現(xiàn)代人必備的兩項(xiàng)工具。一般而言，同學(xué)對(duì)電腦普遍具有深厚的愛好，對(duì)英語(yǔ)，則是會(huì)者不難、難者不會(huì)。如何將這二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，讓電腦更好地為英語(yǔ)服務(wù)呢？網(wǎng)絡(luò)為我們供應(yīng)了絕佳的媒介。在英語(yǔ)泛讀中，我們可以充分利用校內(nèi)網(wǎng)和英特網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，掃瞄英文網(wǎng)站，直接閱讀原版材料。老師確定閱讀主題，供應(yīng)相應(yīng)的網(wǎng)站或文章，同學(xué)上網(wǎng)自主掃瞄，然后整理出閱讀筆記，以供課堂溝通或網(wǎng)上發(fā)布。網(wǎng)絡(luò)幫助教學(xué)可以為同學(xué)供應(yīng)大量的閱讀材料，老師依據(jù)每單元的詳細(xì)話題，為同學(xué)細(xì)心選擇各類閱讀材料，下載到自己的網(wǎng)站，同學(xué)可隨時(shí)按老師供應(yīng)的網(wǎng)址依據(jù)自己的需要查找閱讀有關(guān)文章。老師通過布置討論課題的方式鼓舞同學(xué)到網(wǎng)上閱讀、查找資料，逐步培育同學(xué)的自學(xué)習(xí)慣，使他們?cè)谡Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)過程中處于主動(dòng)地位。一旦同學(xué)養(yǎng)成了網(wǎng)上閱讀的習(xí)慣，英語(yǔ)還有何難？此時(shí)已不是純粹為學(xué)英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)，而是學(xué)以致用，邊學(xué)邊用。愛好是最好的老師，一旦同學(xué)對(duì)所掃瞄的文章感愛好，閱讀過程中遇到的生詞他們確定會(huì)想方法解決。長(zhǎng)期以往，英語(yǔ)詞匯量自然會(huì)激增，閱讀力量自然也就提高了。而且，通過上網(wǎng)，同學(xué)還可以了解不同國(guó)家的文化背景，開闊眼界，增長(zhǎng)學(xué)問，拓寬思路。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，電腦技術(shù)也得到了提高，兩者相輔相成，相得益彰。授人以魚，不如授人以漁。教會(huì)了同學(xué)網(wǎng)上閱讀，有條件的同學(xué)在家里也可以連續(xù)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)習(xí)從課堂延長(zhǎng)到了課外，從老師指導(dǎo)變成了自主學(xué)習(xí)，從被動(dòng)變成了主動(dòng)。

4．眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)的資源相當(dāng)豐富，假如給同學(xué)供應(yīng)相關(guān)的網(wǎng)址，讓同學(xué)網(wǎng)上掃瞄，好像可以大大增加同學(xué)的閱讀量，從而提高閱讀力量。但我認(rèn)為，高中生的英語(yǔ)詞匯量還是有限的，識(shí)辨力量有限。假如把他們?nèi)拥胶棋木W(wǎng)絡(luò)海洋中讓他們自己吸取學(xué)問，特殊是要在單位時(shí)間內(nèi)達(dá)到閱讀的目的，獲得力量的提高，好像是勉為其難了。尤其是有的同學(xué)進(jìn)入了閱讀網(wǎng)頁(yè)中，由于詞匯量的限制，或者不知道該閱讀哪些文章，而面對(duì)屏幕不知所措，這樣反而更鋪張學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，我覺得利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)，老師不妨在備課時(shí)將互聯(lián)網(wǎng)縮小化，依據(jù)實(shí)際的同學(xué)狀況，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，把從網(wǎng)上下載的素材，進(jìn)行初步的篩選處理，本著科學(xué)性、多樣性、趣味性時(shí)效性等原則選出數(shù)篇文章，然后依據(jù)設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行再加工（如注解或替換部分生詞、設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)等）。自己建成相關(guān)的網(wǎng)站，讓同學(xué)有目的地在“小網(wǎng)絡(luò)世界”里游覽以達(dá)到教學(xué)目的。

三、網(wǎng)絡(luò)對(duì)英語(yǔ)老師的挑戰(zhàn)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的消失、進(jìn)展，同學(xué)獵取信息的渠道大大增加，以致英語(yǔ)老師的工作受到嚴(yán)峻的沖擊，稍不留意就落在同學(xué)的后面，何談為人師表。為此，英語(yǔ)老師要明確自己的角色定位，具有開拓創(chuàng)新的工作熱忱，樹立終身訓(xùn)練的觀念，抓住機(jī)遇，進(jìn)行二次訓(xùn)練乃至終身訓(xùn)練，進(jìn)展自我，完善自我，實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)展。要樂觀參與信息技術(shù)培訓(xùn)，領(lǐng)先把握訓(xùn)練信息技術(shù)，具備收集、處理和應(yīng)用信息的力量，樂觀探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)改革問題，以不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用是特別廣泛的，但是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也不是萬(wàn)能的，比如說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏課堂上老師與同學(xué)面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)的那種氣氛，缺乏師生情感上的溝通，也就是常說的教學(xué)場(chǎng)不強(qiáng)。因此，我們應(yīng)當(dāng)留意網(wǎng)絡(luò)課與常規(guī)課的結(jié)合，促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的情感溝通，保證同學(xué)完整人格的形成。

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)篇7

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬之間半年的時(shí)間過去了。在這短暫的半年時(shí)間里，我們過嶺中學(xué)的課堂教學(xué)卻經(jīng)受了一場(chǎng)史無(wú)前例的變革，轟轟烈烈而又從容有序。我們英語(yǔ)課堂也不例外，課堂教學(xué)改革搞得是熱火朝天，如火如荼。今日借此機(jī)會(huì)，向大家匯報(bào)一下這幾個(gè)月來我的課改感受，言語(yǔ)不當(dāng)之處，還望各位老師多加指正。

一、我的熟悉

1、新教學(xué)觀念。通過學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)施，我漸漸熟悉到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中老師單向的灌輸和講解，而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是溝通的過程，是探究的過程，是師生合作，互動(dòng)的過程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以同學(xué)形成樂觀進(jìn)取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為重點(diǎn)。不僅要使同學(xué)具有適應(yīng)社會(huì)的力量，更要強(qiáng)調(diào)同學(xué)獵取學(xué)問的主動(dòng)性和制造性。

2、新課程觀念。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我熟悉到課程是體驗(yàn)和感受，是老師，同學(xué)，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是同學(xué)獵取學(xué)問的唯一場(chǎng)所，老師更不是同學(xué)獵取學(xué)問的唯一指導(dǎo)。老師要懂得只是用教材而不是教教材。

3、新同學(xué)觀念。通過實(shí)踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。老師要敬重同學(xué)，承認(rèn)不同同學(xué)具有獨(dú)特性，并為其制造勝利的機(jī)會(huì)，老師要樹立同學(xué)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，相信同學(xué)，喜愛同學(xué)，讓同學(xué)真正成為課堂的仆人。

二、我的嘗試

杜朗口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式掀起了全國(guó)課改的新高潮。很圓滿我沒有機(jī)會(huì)去實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，但我校幾位英語(yǔ)老師相互溝通閱歷和看教學(xué)視頻，使我對(duì)以前的教學(xué)過程有了嘗試轉(zhuǎn)變風(fēng)格的想法。以下就談一談我的詳細(xì)嘗試過程吧.

1、挖掘教材，細(xì)心編寫預(yù)學(xué)案。

大家都知道，在新課改課堂教學(xué)中，老師只是教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，同學(xué)才是學(xué)習(xí)的仆人。老師的主體作用首先體現(xiàn)在預(yù)學(xué)案的編寫上。課改以來，我仔細(xì)鉆研，敏捷挖掘教材，重組教材中的學(xué)問點(diǎn)，形成學(xué)問鏈，構(gòu)成學(xué)問網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計(jì)，把散亂的學(xué)問，語(yǔ)言，語(yǔ)法變?yōu)楹?jiǎn)潔有序的學(xué)問系統(tǒng)，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，細(xì)心設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)案，為上好不同類型的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。

2、充分展現(xiàn)，讓同學(xué)真正成為課堂的仆人。

新課改告知我們，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，課堂則是每個(gè)同學(xué)充分展現(xiàn)自己的一個(gè)平臺(tái)。始終以來，我堅(jiān)持使用杜郎口中學(xué)‘三三六’模式“10+35”來進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，盡可能的將課堂交給每一位同學(xué)。主要方法如下：

第一，大膽放手，急躁指導(dǎo)。同學(xué)初次接觸課改，奇怪???而又生疏。第一堂課改試驗(yàn)課真可謂笑料十足，漏洞百出。面對(duì)失敗，我沒有氣餒，而是用平和的心態(tài)和同學(xué)一起分析失敗的緣由，然后鼓舞他們連續(xù)大膽的向前邁進(jìn)。在展現(xiàn)環(huán)節(jié)中，我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員必需輪番上臺(tái)展現(xiàn)，主講或當(dāng)小老師。放手讓他們用各自寵愛的方式來嘗試，來體會(huì)，然后急躁地指導(dǎo)他們用更全面的方法來改進(jìn)，來制造。在展現(xiàn)過程中，有表現(xiàn)得特別到位的，也有表現(xiàn)得特殊欠缺的。但即使再差強(qiáng)人意的同學(xué)，我也會(huì)悄悄地等待他們展現(xiàn)完，絕不會(huì)中途打斷他們。由于一旦被完全拒絕，他們的信念將倍受打擊，其他的后進(jìn)生也會(huì)因此產(chǎn)生恐驚的心理，教學(xué)又會(huì)回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上?！安唤?jīng)受風(fēng)雨，哪能見彩虹?！蔽覉?jiān)信，只要我急躁的指導(dǎo)，放手讓同學(xué)一次又一次得去嘗試，去探究，去總結(jié)，不用焦急教學(xué)內(nèi)容是否能準(zhǔn)時(shí)完成，不必?fù)?dān)憂教學(xué)質(zhì)量臨時(shí)是否受到影響，只要讓全部的同學(xué)真正成為課堂的仆人，勝利便指日可待。

其次，多點(diǎn)嘉獎(jiǎng)，少點(diǎn)批判。課改初期，猶如摸石頭過河，困難重重，狀態(tài)不斷，可同學(xué)的信念千萬(wàn)不能扼殺。在教學(xué)中，應(yīng)充分關(guān)注同學(xué)情感態(tài)度變化，實(shí)行樂觀的態(tài)度，盡可能較多的運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說的真好！你懂得真不少！語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)相當(dāng)美麗！真有創(chuàng)意！等等。調(diào)動(dòng)了同學(xué)樂觀探求學(xué)問的欲望，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)同學(xué)都能體驗(yàn)勝利，增加自信念。為了更好的激勵(lì)大家，我又設(shè)立了嘉獎(jiǎng)機(jī)制，如重量化制度，添星制度，奪紅旗制度等，在這深厚的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，絕大多數(shù)同學(xué)不甘落后，到處爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的仆人翁。

3、反饋檢測(cè)，落實(shí)同學(xué)的學(xué)問把握狀況。

課改過程中，反饋檢測(cè)也是相當(dāng)重要的。這是檢測(cè)同學(xué)對(duì)學(xué)問的落實(shí)狀況和同學(xué)通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)勝利，享受歡樂的有效環(huán)節(jié)。內(nèi)容主要以口語(yǔ)檢測(cè)和筆試相結(jié)合，形式可以多樣。時(shí)間充分的話，可對(duì)同學(xué)進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)；也可利用早自習(xí)或中自習(xí)對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行綜合抽測(cè)；還可在課余時(shí)間，讓每組的小組長(zhǎng)對(duì)本組的同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的測(cè)試；每天的作業(yè)檢查也是一種方式。準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺同學(xué)在學(xué)問把握或口語(yǔ)表達(dá)方面的不足，并準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解，不讓一個(gè)同學(xué)因此而掉隊(duì)。

三、我的收獲

在經(jīng)受了幾個(gè)月的風(fēng)雨歷程之后，最終工夫不負(fù)有心人，我們的課改取得了肯定的成功。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好提高了，課堂上布滿笑語(yǔ)，氣氛特別活躍，真正做到了在歡樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受歡樂；同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量增加了，從單詞到句子，再?gòu)木渥拥蕉涛?，從?duì)話表演到學(xué)問點(diǎn)講解，同學(xué)們個(gè)個(gè)都能朗朗上口，輕松應(yīng)付；同學(xué)的集體協(xié)作力量培育了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團(tuán)結(jié)友愛；同學(xué)的學(xué)習(xí)成果也提高了，在學(xué)校和心校進(jìn)行的各種考試中，我所帶的班級(jí)都有不錯(cuò)的成果，的的確確品嘗到了豐收的果實(shí)。

四、我的反思

在感受勝利的喜悅的同時(shí)，我們的課堂教學(xué)改革中也存在著很多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，同學(xué)留意力簡(jiǎn)單分散；教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢；課堂用語(yǔ)母語(yǔ)使用過多，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠精確?????；部分同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱不能長(zhǎng)久，樂觀性消失差異等等。面對(duì)以上問題，我們每一位老師要把課改工作做得細(xì)之又